2023年智慧教學(xué)心得體會(huì)(模板12篇)

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2023年智慧教學(xué)心得體會(huì)(模板12篇)
時(shí)間:2023-09-23 16:14:02     小編:GZ才子

心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步與升級(jí)。作為一個(gè)教育工作者,我們不能滿(mǎn)足于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)不斷地探索教學(xué)的方法和方式,不斷地提高自己的教學(xué)智慧,以更好地完成教育使命。在我的教學(xué)生涯中,我也不斷地思考、總結(jié)、探索,積累了一些教學(xué)智慧和心得。以下是我的體會(huì)。

一、多元化引領(lǐng)學(xué)生

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。而學(xué)生是有著各自個(gè)性、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的。因此,我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣性,采用不同的教學(xué)策略,給予學(xué)生多元化的引領(lǐng),從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,提高教學(xué)效果。例如,在語(yǔ)文課上,我為學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、圖書(shū)、繪本和游戲等多個(gè)資源,采用多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和表達(dá),從而更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)

情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力。例如,在一次數(shù)學(xué)課上,我引領(lǐng)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題,設(shè)置了一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間競(jìng)爭(zhēng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),我成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,獲得了更好的教學(xué)效果。

三、知識(shí)端正反哺學(xué)生

在我的教學(xué)過(guò)程中,我也意識(shí)到知識(shí)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源,需要教師不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,才能更好地幫助學(xué)生。同時(shí),我也認(rèn)為,反過(guò)來(lái),學(xué)生也可以端正教師的知識(shí),從而更好地提高自己的認(rèn)知水平。在我教學(xué)的課堂中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題、建議,互相交流,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受,同時(shí)也有益于自身教學(xué)方式的改進(jìn)。

四、教育引導(dǎo)成長(zhǎng)

教育是引導(dǎo)成長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生成長(zhǎng)是教育工作者不懈的追求。在我的教學(xué)過(guò)程中,我也意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)是需要一定時(shí)間及教育引導(dǎo)的。我們教師應(yīng)以身作則,傳道授業(yè),引導(dǎo)學(xué)生成才,讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如,在閱讀故事時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和對(duì)生活的態(tài)度,同時(shí)為其分享書(shū)中精髓,讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)更深入地了解生命和情感。

五、反思創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)中不斷反思和創(chuàng)新,可以提高教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平,從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在我的教學(xué)中,我也時(shí)常反思自己的教學(xué)方法,探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式,嘗試新的課堂模式。例如,在一節(jié)歷史課上,我引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),包括小組合作、智力題和研究等,反映學(xué)生思考和問(wèn)題解決的能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,更好地推動(dòng)課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。

以上是本人的教學(xué)智慧心得體會(huì),這些思考和實(shí)踐不僅是本人教育工作的心路歷程,更是對(duì)其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中,我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新,提升自己的教學(xué)智慧和水平,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而努力。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二

一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿(mǎn)的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去,課堂氣氛就會(huì)異常活躍,學(xué)生就能知無(wú)不言、言無(wú)不盡;才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。

二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn),摒棄以往的傳統(tǒng)的做法,中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,啟動(dòng)不了他們思維的火花,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,盡可能的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”應(yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論,并把這個(gè)“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們,從表面上使那些現(xiàn)成的問(wèn)題得到看似最圓滿(mǎn)的解決。這種教育的惡果,就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索,使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此,生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展學(xué)生的思維,調(diào)控學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。

四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐滿(mǎn)、平實(shí)、真實(shí)的課。

五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)努力能探索能解決的,應(yīng)大膽地放手,放的真心實(shí)在,收要收得及時(shí)自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

總之,評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí),受到了多少啟發(fā),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇三

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善,教學(xué)方法已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單。教育職業(yè)者需要更加具備教學(xué)智慧,遵循科學(xué)的教學(xué)原理和方法,才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其全面的發(fā)展。在本文中,我將分享我在教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì),希望能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。

第一段,心態(tài)是教學(xué)的基礎(chǔ)

教育工作者的工作本質(zhì)上是一個(gè)耐心、細(xì)致、有責(zé)任心的工作。在教學(xué)工作中,教育工作者經(jīng)常面臨的是一個(gè)一個(gè)鮮活的生命,學(xué)生的發(fā)展情況、問(wèn)題和煩惱,往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此,教育工作者需要通過(guò)不斷地磨合自己的心態(tài),來(lái)保證自己能夠更好地做好教學(xué)工作。只有懷著一顆平和的心態(tài),我們才能更好地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

第二段,從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為核心

教育的核心在于教育學(xué)生,培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必須從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為核心,尊重和理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,從而更好地理解學(xué)生和幫助他們。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)效果。

第三段,合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教育過(guò)程中,如何合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是很重要的一環(huán)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出熱情和興趣,才能更好地掌握知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式,通過(guò)講解案例或者互動(dòng)式的授課,來(lái)提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識(shí),更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四段,經(jīng)驗(yàn)是集結(jié)的智慧

在長(zhǎng)期的教育工作中,我們積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是教育工作者成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要助力。我們應(yīng)該總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),從中得出對(duì)教育工作更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)悟,為今后的教學(xué)工作提供思路和方法。

第五段,教學(xué)需要有創(chuàng)新的思維

教育教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,要從常規(guī)的教學(xué)方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試,不斷地發(fā)掘和總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中,老師需要不怕失敗、不斷嘗試,以及對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì),幫助他們更好地勇于探索未知,從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學(xué)中。

總之,教育教學(xué)工作是一個(gè)十分重要的職業(yè),需要我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。通過(guò)以上的心得體會(huì),我深深地體會(huì)到,無(wú)論是從心態(tài)、方法,還是對(duì)老師思維的高度要求,都需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高。只有通過(guò)不斷地反思和追求,我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)工作者需要用更加細(xì)心的態(tài)度、更加靈活的方法,為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展添磚加瓦。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇五

智慧教學(xué)環(huán)境是指運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,將信息技術(shù)與教育有效結(jié)合,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)的在線(xiàn)教育平臺(tái)。在過(guò)去的幾年中,我有幸親身體驗(yàn)了智慧教學(xué)環(huán)境,并深刻感受到它對(duì)教學(xué)的積極影響。在這篇文章中,我將分享我對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境的心得體會(huì)。

首先,智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只能滿(mǎn)足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而智慧教學(xué)環(huán)境允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。例如,在一個(gè)在線(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同難度的題目,通過(guò)個(gè)人作業(yè)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)估,并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

其次,智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更多元化的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生通常只能依靠教科書(shū)和講義進(jìn)行學(xué)習(xí),而在智慧教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的學(xué)習(xí)資源,包括教學(xué)視頻、在線(xiàn)課程、電子書(shū)籍等。這些資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外,學(xué)生還可以通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

再次,智慧教學(xué)環(huán)境能夠提供更及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中,學(xué)生通常需要等到考試或作業(yè)批改后才能知道自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。而在智慧教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī),以及老師對(duì)作業(yè)和答案的評(píng)價(jià)。這種即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),老師也可以通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

最后,智慧教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生需要主動(dòng)搜索和篩選各種學(xué)習(xí)資源,并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理和分析。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高其獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息的能力。同時(shí),學(xué)生在智慧教學(xué)環(huán)境中需要自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間,合理利用各種學(xué)習(xí)工具和資源。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立思考能力,增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述,智慧教學(xué)環(huán)境在教育中發(fā)揮著積極的作用。它能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、多元化的學(xué)習(xí)資源、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋,并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。我相信,在智慧教學(xué)環(huán)境的不斷改進(jìn)和發(fā)展中,教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語(yǔ)文課程是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽(tīng)了吉春亞教師的講授,下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。

課堂上,我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。在一些公開(kāi)課教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),生怕學(xué)生找不到自己想要的答案,經(jīng)常提示這,提示那。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)思考,不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子,談感受。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn),學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起?我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”,并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法,為學(xué)生提供交流讀書(shū)心得的平臺(tái),讓書(shū)陪伴學(xué)生一生。

重視學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生樂(lè)于積累,學(xué)會(huì)積累,應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊,富有韻律,是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中,我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí),形成能力。學(xué)會(huì)積累,厚積薄發(fā),說(shuō)起話(huà)來(lái)就會(huì)脫口而出,口若懸河,作起文來(lái),就會(huì)文思泉涌,妙筆生花。

我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。到實(shí)地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何;問(wèn)一問(wèn),問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿(mǎn)意,若不滿(mǎn)意,有什么好的建議。然后,把調(diào)查結(jié)果形式文字,再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后,形成合理化的建議,并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門(mén)。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。今年,我們學(xué)校舉辦了讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識(shí),然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖,還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇七

智慧教學(xué)環(huán)境是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式。通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境,教師及學(xué)生可以更加便捷地獲取和利用資源,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),提高教育教學(xué)效果。近年來(lái),我國(guó)的教育系統(tǒng)也在積極推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè),我作為一名教師,在實(shí)踐中深感智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。下面,我將從便捷獲取資源、個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)智慧教學(xué)環(huán)境的心得體會(huì)。

首先,智慧教學(xué)環(huán)境的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是便捷獲取資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地整理、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。而在智慧教學(xué)環(huán)境下,教師只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),即可方便地搜索到大量與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源,如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。這大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),也能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

其次,智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?qū)崿F(xiàn)更加個(gè)性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往需要面對(duì)大班級(jí)的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式不盡相同。在智慧教學(xué)環(huán)境下,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如,教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第三,智慧教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的提升有著積極的影響。通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境,教師可以使用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式和工具,如在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)課堂等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí),智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋,讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

第四,智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也促進(jìn)了師生互動(dòng)更加緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們往往只能在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。而在智慧教學(xué)環(huán)境下,教師可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與互動(dòng)。教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題、解決疑惑,提供個(gè)別輔導(dǎo)等。這種互動(dòng)使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

最后,智慧教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求,自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,自主學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō),智慧教學(xué)環(huán)境為教育教學(xué)帶來(lái)了許多的便利與創(chuàng)新。通過(guò)便捷獲取資源、個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。在未來(lái),我相信智慧教學(xué)環(huán)境將會(huì)逐漸普及,為教育教學(xué)帶來(lái)更多的機(jī)遇與變革。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇八

《教師教學(xué)智慧》

總結(jié)

姓名:劉金鑫

時(shí)間:2015年3月17日

《教師教學(xué)智慧》總結(jié)

在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后,感受頗多,讓我對(duì)智慧型教師有了一定的認(rèn)識(shí)。

智慧型教師,不僅能贏得學(xué)生的尊敬,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),維持他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極參與,而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個(gè)階段順利地過(guò)渡到另一個(gè)階段,并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過(guò)的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦,能預(yù)見(jiàn)學(xué)生們將要提出的問(wèn)題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲,并且總有行之有效的方法來(lái)對(duì)付。他們往往能取得好成績(jī),贏的家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

怎樣做一個(gè)智慧型的老師

智慧,是一個(gè)人所具有的全部能力,集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的 能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì),體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力,體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。(從這段話(huà)中,我們看到“能力”這個(gè)詞出現(xiàn)了7次,你一定能體會(huì)到這“能力”和“智慧”的關(guān)系吧。)當(dāng)然,知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化,智慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó),令學(xué)生流連忘返,全身心陶醉,從而收到“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”的奇效。要做一個(gè)智慧型教師,學(xué)習(xí)就一定要成為工作中不可缺少的一部分。

那智慧哪里來(lái)?

一、從學(xué)習(xí)中來(lái) 對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,作為老師,沒(méi)有哪一個(gè)不明白。但是在這里,我還是要強(qiáng)調(diào)一下。

二、從實(shí)踐中來(lái)

如果說(shuō),學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà),那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與 智慧就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn),只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之,一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

三、

從反思中來(lái)

教師的反思,主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程,也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我 否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),可以尋找到新思想,新方法來(lái)解決教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn);可以樹(shù)立正確的,有效的教學(xué)行為,還可以把自己的水平提高到一個(gè)新的境界,新的高度。魏書(shū)生介紹,他做過(guò)幾十年的班主任,現(xiàn)任教育局長(zhǎng),還每天堅(jiān)持到校 上課;他特別善于觀察和思考,大部分的時(shí)間都用于觀察和思考;他每天晚上都堅(jiān)持寫(xiě)工作日記,記錄平時(shí)的教育工作,并深刻反思。我想,魏書(shū)生帶給我們的啟示是,在教育教學(xué)工作中,我們教完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的,它能給我們以新的啟迪。

當(dāng)然,反思可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,也可以是針對(duì)他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié)。要注意的是:

首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo)。只有這樣的反思,才能幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。

其次,反思要具有適時(shí)性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要,對(duì)其結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的和靈活的反思。所謂適時(shí),就是要恰當(dāng)選擇反思的時(shí)機(jī),努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如,教學(xué)反思,要及時(shí)寫(xiě),(課堂實(shí)例沒(méi)有舉,主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同)所謂靈活,就是要靈活選擇反 思的方法和形式,盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式,以求真正收到實(shí)效。

《教育智慧從哪里來(lái)》心得體會(huì)

有人說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)?!边@話(huà)一點(diǎn)不假,《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū),讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例,及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),受益匪淺。

這本書(shū)讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心,又具有教育智慧,才能更有效的教書(shū)育人。

愛(ài)究竟是什么?它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育,愛(ài),應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。《愛(ài)的教育》中有這樣一段話(huà):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的,沒(méi)有功利性的,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑,讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛(ài),并把這種美好的感受帶給更多更多的人。

“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題,是啊,對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài),但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了,老師上門(mén)探望,課落下了,利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ),校內(nèi)跌了,碰了,小心呵護(hù),及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想,可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng),令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想,收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題,客觀的家庭問(wèn)題等。

學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,我總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,花一點(diǎn)耐心,這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。

如何走進(jìn)孩子的世界,我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開(kāi)朗,使我不斷設(shè)想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會(huì)怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)多一種教育的方法,就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈,感受他們的喜怒哀樂(lè),感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心,換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。

-------------讀《教師最偉大的智慧》有感

濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉華

吧,可我吸取了教訓(xùn)沒(méi)有說(shuō)出口,本能的反問(wèn)了一句,為什么呀,張迪一下子哭了起來(lái),好一會(huì)心情才平靜下來(lái),說(shuō)是因?yàn)樗棠淘诩议T(mén)口的空地上種了一點(diǎn)青菜,長(zhǎng)得不好,奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤,幫助青菜快快的生長(zhǎng),他還說(shuō)了好幾遍蚯蚓是益蟲(chóng)。我頓時(shí)為我的魯莽行為感到羞愧,為什么不和他多交流一下,聽(tīng)一聽(tīng)他的想法,說(shuō)不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事,和孩子交流一下科普小知識(shí)。這件事一直困擾我,我為什么沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),如果你懂得傾聽(tīng),不僅可以讓你獲取更多的信息,更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn),也是一個(gè)人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對(duì)方的立場(chǎng)上,耐心聽(tīng)取別人的講話(huà),你才能夠贏的別人的尊重。我們常說(shuō)要尊重孩子,我認(rèn)為要想尊重孩子,就就從傾聽(tīng)孩子開(kāi)始吧,傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心真實(shí)的聲音,才知道他們想要什么,才懂得如何做,也能贏得孩子的尊重。魏書(shū)生說(shuō):“一個(gè)集體,一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來(lái),每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪,從而發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績(jī)。

類(lèi)的的歸入“海的味道”?!吧降奈兜?,海的味道”這充滿(mǎn)詩(shī)意的一句話(huà)讓孩子們的午餐變得色彩斑斕,讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味,無(wú)痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。

淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)

作者:郝超燕

來(lái)源:《教育教學(xué)論壇》2013年第30期

摘要:教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時(shí)代需求,以全新的視角來(lái)審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系,也是人們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:教師;教學(xué)智慧;課堂教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a 文章編號(hào):1674-9324(2013)30-0052-03 教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。在新課程“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下,現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動(dòng)態(tài)生成性教學(xué),教學(xué)方式趨于靈活、多樣,并在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)增加自身文化底蘊(yùn),增強(qiáng)教學(xué)智慧,靈活駕馭課堂教學(xué)的實(shí)施,使教學(xué)活動(dòng)真正有效,創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué)。

一、教師的教學(xué)智慧

(一)教學(xué)智慧涵義及特點(diǎn)

教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動(dòng)的能力,是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、思維等合理認(rèn)知,創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)。1.實(shí)踐性。實(shí)踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征,是基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和行動(dòng)而形成的特殊智慧,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中,教師自身直覺(jué)的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征。教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力,能果斷自如地應(yīng)付,及時(shí)、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動(dòng)中各種不曾預(yù)料到的問(wèn)題,并做出反饋調(diào)節(jié)處理,即教學(xué)應(yīng)變能力。其實(shí)質(zhì)是一種處理教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧,這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧,使教學(xué)過(guò)程更加順暢,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極、正向的引導(dǎo)作用。3.個(gè)體性。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的,受教師自身知識(shí)體系、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響,在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)的處理上,有著自身獨(dú)特的理念和方法。每個(gè)教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同,從某種程度上來(lái)說(shuō),它是一種個(gè)性化教學(xué)魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn),是教師通過(guò)情感體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐等方式逐步形成的個(gè)人特有能力。4.復(fù)雜性。教學(xué)智慧是教師通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的,集知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復(fù)雜的可預(yù)見(jiàn)及不可預(yù)見(jiàn)的各種教學(xué)問(wèn)題時(shí)做到游刃有余,就需要具有不同的教學(xué)智慧,新課程理念要求教師關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因此,教師具有多樣、綜合的教學(xué)智慧,才能達(dá)到因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性。

(二)教學(xué)智慧對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)的新要求

新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作、雙邊互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變,建立平等交流、主動(dòng)對(duì)話(huà)和相互理解的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要主動(dòng)思考、勤于鉆研、善于思考、樂(lè)于總結(jié),創(chuàng)造性地組織教學(xué),努力發(fā)揮自身的教學(xué)潛力,使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高。

二、有效課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)

有效教學(xué)要求教育者根據(jù)社會(huì)與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的,系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力、體力,形成技能和良好思想品德的活動(dòng),使受教育者自我教育、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展,師生間、學(xué)生間通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

實(shí)現(xiàn)有效課堂,需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo),它是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂,是判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,充分利用能激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切課堂教學(xué)資源,超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略,運(yùn)用有效的課堂管理技巧,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要自覺(jué)、主動(dòng)地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì),改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的行為,形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí),詳細(xì)、深入地掌握各個(gè)層次的課程知識(shí),不斷提高自身的課程理論素養(yǎng),注重自身知識(shí)的更新,賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動(dòng)以新鮮的血液,積極尋找、利用學(xué)校及其周?chē)哂械恼蚪虒W(xué)資源,開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程,使學(xué)校的課程內(nèi)容更加豐富多彩,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)和活力,有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(一)課堂情境性的教學(xué)智慧

教學(xué)是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場(chǎng)創(chuàng)造,在情境中展開(kāi)教學(xué),區(qū)別于“去情境化”的技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐。在班級(jí)中,受教育者個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地會(huì)受其他個(gè)體的相互影響,同時(shí)也受到集體的影響,教育者自身的觀念意識(shí)、價(jià)值行為、教學(xué)習(xí)慣等也會(huì)相互產(chǎn)生影響,這種交互影響塑造了個(gè)人的態(tài)度、期望、價(jià)值及行為,從而表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中,久而久之,形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向,即課堂教學(xué)心理環(huán)境。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中,應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互動(dòng)、合作、平等的心理環(huán)境,形成民主、尊重、理解、寬容的教學(xué)行為,善于運(yùn)用非語(yǔ)言溝通方式營(yíng)造輕松的教學(xué)心理環(huán)境,給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及自由,增強(qiáng)學(xué)生自信力,注重學(xué)生智力的個(gè)體差異性,使學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。

(二)課堂復(fù)雜性的教學(xué)智慧

課堂教學(xué)具有多維性,教師要處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素,排除課堂教學(xué)中的干擾因素,是生成有效課堂的重要保證,這就要求教師學(xué)會(huì)診斷和糾正課堂問(wèn)題行為,進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學(xué)的能力,從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo)。

課堂教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要影響因素是學(xué)生、教師和環(huán)境,而學(xué)生自身的原因是內(nèi)因,教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學(xué)生行為的外因。教學(xué)智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問(wèn)題產(chǎn)生的因素,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng),采用分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué);積極開(kāi)展合作教學(xué)、小組教學(xué)等多樣的教學(xué)方式,巧用感情評(píng)價(jià),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知意識(shí),根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn),結(jié)合多種藝術(shù)教育手段,積極解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題,使課堂產(chǎn)生有效性。

(三)課堂實(shí)踐性的教學(xué)智慧

在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,做到教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的把握和趣味性的提升,使用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征,以加得納的多元智力為理論支撐,對(duì)學(xué)生實(shí)行平等差異性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)智力遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中去,使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

三、小結(jié)

總之,教師角色是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的概念,它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育與教育者的期待和要求,也體現(xiàn)了教師自身對(duì)教育的批判和反思,它是社會(huì)宏觀背景與教師豐富個(gè)性相互結(jié)合的最終體現(xiàn)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展,教師應(yīng)注重增加文化底蘊(yùn),積累教學(xué)智慧,在課堂教學(xué)實(shí)踐中塑造全新的職業(yè)形象,有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn): [1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[j].教育研究,2007,(6).[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[j].教育研究,2002,(5).作者簡(jiǎn)介:郝超燕(1978-),女,陜西渭南人,陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇九

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用,其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。

為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以從以下幾方面考慮:

第一,注重引入趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人,弗朗西斯。培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽”?!袄蠋熛葋?lái)給大家做一個(gè)神秘的實(shí)驗(yàn)。”此時(shí),所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品,坐在后排的同學(xué)有的伸長(zhǎng)了脖子,就連平時(shí)課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)是否能離近一些看,“可以,但不要擋住其他同學(xué)的視線(xiàn)?!贝液糜^察的位置后,我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂(lè)中,“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆。“好多的氣泡冒出來(lái),這個(gè)氣泡是什么氣體?”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問(wèn)題。

第二,利用生活中物品,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。

充分利用家庭中易找到的材料,密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,將食用醋倒入小蘇打中,觀察到產(chǎn)生大量的氣泡,若將一燃著的蠟燭置于其中,發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,使其不易忘記。

基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;也能讓學(xué)生得到平等的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及,智慧教育逐漸融入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。作為一名教師,我有幸參與了智慧教育的實(shí)踐,并從中受益良多。通過(guò)這一過(guò)程,我深切感受到智慧教育在教學(xué)中的巨大潛力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)也提高了教學(xué)效果。以下是我對(duì)智慧教育的一些心得體會(huì)。

首先,智慧教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教育中,教師通常只能通過(guò)教科書(shū)、課堂講解和一些基本的教學(xué)工具來(lái)傳授知識(shí)。但是,隨著智慧教育的發(fā)展,教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體獲取到更加鮮活、直觀的教學(xué)資源,例如教學(xué)視頻、在線(xiàn)教材等。這樣一來(lái),教師不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的活躍度。

其次,智慧教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者,而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而,智慧教育給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在智慧教育的課堂中,學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)軟件和在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),根據(jù)自己的興趣和能力定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

再次,智慧教育提高了教學(xué)效果。通過(guò)智慧教育的手段,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如,教師可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平,及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí),教師還可以通過(guò)智能教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),定期制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果。

最后,智慧教育培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常按照學(xué)科的劃分進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只需要掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展和變革,跨學(xué)科和創(chuàng)新思維的重要性變得越來(lái)越突出。而智慧教育正是針對(duì)這一需求進(jìn)行改革的。智慧教育通過(guò)提供全方位的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維,使他們能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的需求。

總的來(lái)說(shuō),智慧教育在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,不僅豐富了教學(xué)資源,提高了教學(xué)效果,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為一名教師,我深切體會(huì)到了智慧教育的魅力,也努力將智慧教育融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。相信隨著智慧教育的不斷發(fā)展,將會(huì)有更多的教育者從中獲益,并將其發(fā)展壯大。

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十一

20xx年8月中旬,我很榮幸能夠來(lái)到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行為期一周的關(guān)于智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)。

這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富,有關(guān)于《高效課堂教學(xué)的思考》、《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)》《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》《智慧教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的專(zhuān)家講座,還有語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科在智慧教學(xué)中所取得的階段性智慧教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享。

對(duì)于這次學(xué)習(xí)我是充滿(mǎn)期待的。年近40的我在教學(xué)上雖然有了一些成功的做法,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱(chēng)贊,但我自己知道,如果我再裹足不前,再不靜心讀書(shū)學(xué)習(xí)的話(huà),我將會(huì)被這個(gè)日新月異的時(shí)代所淘汰,將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此,我非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗暗在心里對(duì)自己說(shuō):“一定要認(rèn)真聽(tīng)講,一定要用心領(lǐng)會(huì),一定要借助這次學(xué)習(xí),讓自己在工作上再上一個(gè)新臺(tái)階?!毙睦镉辛四繕?biāo),學(xué)習(xí)起來(lái)就有無(wú)限的動(dòng)力。每一堂課我都早早地來(lái)到教室,坐到離老師最近的位置,聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教授、專(zhuān)家的講座。精彩的地方及時(shí)記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎?一節(jié)課下來(lái),都能夠記滿(mǎn)滿(mǎn)的幾大頁(yè)筆記。這次關(guān)于“智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)”令我受益匪淺。

通過(guò)聆聽(tīng)鄧濤教授關(guān)于《高效教學(xué)—基于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的探究》的報(bào)告,我知道了智慧的教學(xué)就是高效的教學(xué),而知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖是高效教學(xué)的兩個(gè)策略。在教學(xué)中巧用知識(shí)樹(shù),能夠使教學(xué)高效起來(lái):學(xué)習(xí)之前用知識(shí)樹(shù),幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生方向清晰,學(xué)習(xí)之中用,有利于幫助學(xué)生凌亂知識(shí)的有序存放,高效記憶的遷移,學(xué)習(xí)后用,便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu);在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖,不僅能夠使課堂高效,更重要的是能夠鍛煉人的思維。因?yàn)?,思維比知識(shí)更重要,教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級(jí)教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大能力。聽(tīng)完講座,我很激動(dòng),我想趕緊學(xué)習(xí)關(guān)于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖更多的相關(guān)的知識(shí),想迫不及待地在自己的教學(xué)中嘗試一下,親身感受一下知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的魔力。

通過(guò)聆聽(tīng)耿玉苗老師關(guān)于《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)組織》的報(bào)告,讓我明白了要想成為一名智慧型的教師,不僅要有學(xué)識(shí)魅力,還要有人格魅力。耿玉苗老師有學(xué)識(shí)魅力,為了做好自己的工作,讀了很多很多的書(shū),她不僅讀書(shū),還及時(shí)地做筆記,寫(xiě)反思,博客上3千多篇博文就是最好的證明,耿老師用博客記錄工作點(diǎn)滴,用博客促自己不斷反思,不斷成長(zhǎng)。耿老師還有人格魅力,她為了幫助學(xué)生建立自信,為班級(jí)中的每位學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)信,信的交流使得學(xué)生越來(lái)越自信了;為了幫助學(xué)生改正壞毛病,她想出絕妙的主意,耐心的等待,終于使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò);為了讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)方面的能力得以提升,特別是閱讀分享會(huì),以學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級(jí)、復(fù)活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設(shè)置深受學(xué)生們喜愛(ài),學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)自覺(jué)地讀書(shū);為了讓學(xué)生親近自然,她不放過(guò)任何一個(gè)能夠使學(xué)生愉悅的機(jī)會(huì)——下雪了,帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗,春天來(lái)了,帶學(xué)生去找春天;她不怕辛苦,不怕麻煩,她為班級(jí)的每位孩子建立了成長(zhǎng)檔案,為此,她了解班里的每一位學(xué)生,她清楚每一位學(xué)生的點(diǎn)滴變化,……她是真正的愛(ài)學(xué)生,她以風(fēng)趣幽默跟學(xué)生交流,以滿(mǎn)滿(mǎn)地激情投入工作。用心做事,創(chuàng)造感動(dòng)就是她最好的寫(xiě)照。聆聽(tīng)了耿老師聲情并茂的講座后,一種敬佩之情油然而生。耿老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她的激情、風(fēng)趣、幽默、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)反思、愛(ài)寫(xiě)作。

通過(guò)聆聽(tīng)劉曉明教授關(guān)于《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》的報(bào)告,讓我明白了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段:新教師階段,關(guān)注自己,用術(shù),是一個(gè)操作工;熟練型教師階段,炫技,是一個(gè)熟練工;專(zhuān)家型教師,明理,是一個(gè)工程師;教育家,悟道,是一個(gè)專(zhuān)家。讓我明白了專(zhuān)家型教師的教學(xué)特征:對(duì)學(xué)生需要敏感,更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需要,能把握課堂教學(xué)的核心目標(biāo),能采用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,能幫助學(xué)生克服理解中的難點(diǎn),能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……專(zhuān)家型教師是學(xué)生智慧的生成者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進(jìn)者、心理健康的維護(hù)者;……劉教授的這次講座對(duì)我觸動(dòng)很大,我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用,力爭(zhēng)讓自己也能夠成為一名專(zhuān)家型的老師,心中裝著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,教做人。我知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很難,要走的路還很遠(yuǎn),但是,我愿意為此不懈努力,因?yàn)檫@是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。

通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煷蠼萄袉T關(guān)于《智慧教育——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告,讓我感受到了信息技術(shù)日新月異的變化,感受到信息技術(shù)的巨大能量,使我明白信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。借用信息技術(shù),學(xué)生學(xué)得自如,老師教的輕松;借用信息技術(shù),師生間、生生間的互動(dòng)交流分享更便捷,家長(zhǎng)、老師的交流溝通也更及時(shí)。聽(tīng)完講座,我感覺(jué)自己信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。

通過(guò)聆聽(tīng)xxx校長(zhǎng)關(guān)于《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的報(bào)告,讓我對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)?!边@句話(huà)有了更深刻的體會(huì)。任校長(zhǎng)是個(gè)好校長(zhǎng),他通過(guò)價(jià)值驅(qū)動(dòng),解決教師職業(yè)倦??;為老師進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃,堅(jiān)定教師職業(yè)信念;強(qiáng)化課改,促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新;抓好師培,拓寬教師發(fā)展路徑;科研引領(lǐng),提升教師成長(zhǎng)速度,他帶領(lǐng)出了一個(gè)好學(xué)校,一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì),成就了一批優(yōu)秀的老師。

對(duì)比一下任校長(zhǎng),我覺(jué)得我們李佰文校長(zhǎng)也是一個(gè)好校長(zhǎng),他想方設(shè)法為老師、學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái);為老師營(yíng)造舒適的辦公環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境:整修一新的辦公室、漂亮的新操場(chǎng)、優(yōu)美的校園無(wú)不令人嘖嘖贊嘆;他不遺余力地派老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),老師們開(kāi)闊了眼界,提高了見(jiàn)識(shí);他帶領(lǐng)老師們走上科研之路,我們學(xué)校的四個(gè)一課程開(kāi)展的有條不紊,扎扎實(shí)實(shí):千人書(shū)法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級(jí)、經(jīng)典誦讀測(cè)評(píng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài),四個(gè)一課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的事情。為此,一位德高望重的人曾經(jīng)贈(zèng)給李校長(zhǎng)兩個(gè)字“功德”……李校長(zhǎng)帶出了一所所優(yōu)秀的學(xué)校,一個(gè)個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體,成就了一些優(yōu)秀的老師,相信我們這些后來(lái)的老師們?cè)诶钚iL(zhǎng)的引領(lǐng)下,也一定能夠在成為專(zhuān)家型教師的路上走得更遠(yuǎn)。

通過(guò)聆聽(tīng)樹(shù)勛小學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐,感受到現(xiàn)代型的老師通過(guò)智慧教學(xué)才能教出現(xiàn)代型的學(xué)生。一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的,一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠讓自己走得更遠(yuǎn)。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下是一個(gè)和諧向上樂(lè)學(xué)善思的團(tuán)隊(duì),我們老師一定也能夠通過(guò)不懈努力,在專(zhuān)家的引領(lǐng)下成為現(xiàn)代型老師,我們也一定能夠通過(guò)我們的智慧教學(xué)讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)卓越起來(lái)。

一次學(xué)習(xí),一次感動(dòng);一次學(xué)習(xí),一次收獲;一次學(xué)習(xí),一次改變;一次學(xué)習(xí),一次成長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)將成為我人生中一段難忘的回憶,這次學(xué)習(xí)將為我的工作注入新的活力,這次學(xué)習(xí)將促使我向著智慧型教師的目標(biāo)不懈努力!

努力成為一名智慧型老師!我為自己加油!

智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十二

智慧教育是指通過(guò)信息技術(shù)手段,提升教育教學(xué)的智慧化水平,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到了智慧教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面就來(lái)分享一下我對(duì)智慧教育的教學(xué)心得體會(huì)。

首先,智慧教育使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師面對(duì)學(xué)生講解知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受。而智慧教育通過(guò)引入多媒體教學(xué)資源和互動(dòng)式課堂,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如,在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我利用智慧教育技術(shù)呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,學(xué)生們可以通過(guò)電子設(shè)備觀察實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)效果,這大大增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力,提高了學(xué)習(xí)的積極性。智慧教育的互動(dòng)性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

其次,智慧教育提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)智慧教育技術(shù),教師可以輕松地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如,在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上,我利用智慧教育平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí),通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和人工智能評(píng)分系統(tǒng),快速獲取學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤,并提供針對(duì)性的糾正意見(jiàn)和建議。這樣的教學(xué)方式不僅節(jié)省了教師的批改時(shí)間,還提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧教育的高效性和個(gè)性化特點(diǎn),大大提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量,使教育變得更加精細(xì)化和個(gè)性化。

再次,智慧教育拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源。傳統(tǒng)教育往往局限于教室教學(xué)和教科書(shū),而智慧教育使學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道和資源獲取知識(shí)。在一次地理課上,我引入了地理數(shù)據(jù)平臺(tái),讓學(xué)生利用地圖、數(shù)據(jù)圖表等多媒體資源,自主進(jìn)行地理信息的收集和分析。通過(guò)利用智慧教育的技術(shù)手段,學(xué)生可以更加直觀地了解地理現(xiàn)象和規(guī)律,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。智慧教育的教學(xué)資源豐富多樣,為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道,提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

最后,智慧教育促進(jìn)了教育的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)教育往往注重知識(shí)的灌輸,而智慧教育更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)智慧教育,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如,在一次數(shù)學(xué)課堂上,我引入了智慧教育平臺(tái),讓學(xué)生操作數(shù)學(xué)模擬軟件,自主解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谀M軟件中積極探索,在個(gè)人或小組中比較不同策略的優(yōu)劣,鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的能力。智慧教育的創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述,智慧教育是教育教學(xué)的新變革,通過(guò)引入信息技術(shù)手段和創(chuàng)新教學(xué)方式,提高了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和互動(dòng)性,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源,并促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維。對(duì)于教師而言,我們應(yīng)積極擁抱智慧教育,不斷探索和實(shí)踐,在教育教學(xué)工作中更好地應(yīng)用智慧教育技術(shù),不斷提升自己的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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