祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn) 祖父的園子教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-25 20:57:03
祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn) 祖父的園子教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)
時間:2023-09-25 20:57:03     小編:琴心月

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇一

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。文章語言平實,質(zhì)樸,自然,富有獨特的藝術(shù)個性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾勒了一個天真,活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書。在教學(xué)過程中,我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,了解作者,讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會提取對自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料,要求學(xué)生默讀,并提出新課標(biāo)中的默讀要求,每分鐘300字,這里有197個字,用時四十秒。這一要求一提,學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài)。由此,我意識到,在布置孩子任務(wù)的時候,要有明確的要求。

字詞教學(xué)中,注重字詞的積累,比如“種”“溜‘”桿“,讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音,用不同的讀音去組詞。”栽“的教學(xué)時,我采用了形近字辨析的方式,讓孩子自主換偏旁,組詞。課文中長句子的檢查,請一學(xué)生讀,其他學(xué)生評價,學(xué)生一般會答讀得很好,很有感情。這時我追問,聽出了什么感情?這一追問,讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示,在評價朗讀時,可以從字音,斷句,是否通順流利,情感等方面去評價。

走進(jìn)課文,享受樂趣時,我以一個問題”你認(rèn)為哪兒最有趣?讀出這份樂趣來,做上批注。在巡視的過程中,我意識到了我的問題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段,通過生機(jī)勃勃的園子來體會趣味。這個是我忽略的點。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,而我卻忽視了及時表揚(yáng)這個環(huán)節(jié)。這是課堂的生成,我沒有抓住這個好機(jī)會,指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯,但意境很美,寓意很長,這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,以感受作者獨特的語言魅力,體會她所要表達(dá)的思想感情。

拓展環(huán)節(jié),我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,跟同學(xué)們一起分享快樂。由于時間關(guān)系,我沒有給充足的時間,便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,讀完之后,匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,’老師,剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人,然后他就對著鏡子做鬼臉,覺得很有趣。之后,他又一腳踢上去,鏡子碎了,他對媽媽大喊道,媽媽,那個人碎了~“說完,哈哈大笑起來,我也不禁笑起來。是的呢,照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我,卻沒有耐心等一等,讓孩子寫完自己的故事,因為時間關(guān)系這個由頭,打斷了這個趣事。對的呢,平時的教學(xué)中,我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),而忘記了去聆聽孩子的心聲,等一等,讓他們自己去尋找答案?!钡纫坏取斑@三個字,是我接下來的教學(xué)過程中,需要極力做好的一件事。

另外,我的教案上寫著四個字”不說廢話“。作為一個職初教師,在課堂上比較啰嗦,會不停地重復(fù)孩子的回答,這是大忌。此外課堂駕馭能力,有待提升,在孩子自主回答的時候,超過預(yù)設(shè),我的課堂語言就貧乏了。另外評價語言的積累也是當(dāng)務(wù)之急。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇二

隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂園。這里充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉。

由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會到的,作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時,引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動物,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,因為他們對這篇文章一定感興趣。

在精讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?!睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它?!睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛耍小脾氣,生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然,作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,使學(xué)生感受更深刻。

總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇三

小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)字詞,積累運用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、閱讀與能力等等的重負(fù)。目標(biāo)的繁冗,頭緒的繁亂,手段的繁瑣,讓語文教學(xué)背負(fù)著“耗時”、“低效”的重負(fù)而艱難地跋涉著。課堂上往往竭盡全力去“包羅萬象”。什么都想抓,但慌亂中學(xué)生往往空空如也或收獲甚少?;A(chǔ)知識學(xué)生沒掌握,能力得不到提高,一節(jié)一節(jié)課“堂而皇之”。整天培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書、批注的習(xí)慣,但到頭來還是書上劃有道道,寫有字,細(xì)看內(nèi)容與批注毫不相干。為了讓學(xué)生有收獲,我不妨靜下心來,從細(xì)處,從一點一滴指導(dǎo)起,讓學(xué)生得到“實惠”。

片斷一:

師:初讀文章,給你留下了什么印象?

生:園子是生機(jī)勃勃的。

生:在園子中很自由。

生:我心里很舒服,讓人輕松快樂,好像把所有的煩惱都忘了。

師:誰和他有同感?(多數(shù)學(xué)生都舉起了手)你真會表達(dá)自己的真實感受。老師為你高興。

片斷二:

師:我在園子里心情怎樣?

生:自由自在

生:無憂無慮

生:快樂幸福

師:老師也有你們說的感覺,你們是從課文中的什么地方知道的?

劉嚴(yán):課文的最后說“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方……”從這里我聯(lián)想到了《牧童》這首詩,說明作者想睡就睡,還不用枕頭、床等,想什么時候睡就什么時候睡,想怎樣睡就怎樣睡。非常自由。

師:你能說出聯(lián)想到的有關(guān)內(nèi)容,很好。這是交流感受的一種方法。為劉嚴(yán)加一分。同學(xué)們把牧童詩的題目寫到旁邊,再寫上“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。這就叫做批注。

生:第13自然段中,說明作者隨心所欲、不受拘束。

師:你真會概括,老師為你祝賀,把“隨心所欲、不受拘束”寫到旁邊,這也是批注。

生:我說的也是這13自然段,我很羨慕作者,也想擁有這樣的生活。

師:老師知道這是你們小孩子向往的,能表達(dá)出自己的真實想法,太棒了。像這樣能把自己內(nèi)心的感受寫出來的也是批注。

生:寫上“羨慕,我能過上這樣的生活該多好呀?!?/p>

生:我寫上:羨慕、令人向往,我十分想體驗一個星期。

師:把自己的體會和真實想法寫出來就是批注?;虬言蹅兟?lián)想到的統(tǒng)統(tǒng)寫下來,寫一小段話的更好。來,大家試試。重新默讀課文,寫寫自己的心情和感受。

(學(xué)生寫完后匯報交流)

片斷三:

師:“我并不細(xì)看,只不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”從這句話中你能悟出什么?(學(xué)生靜靜思考,陸續(xù)有人舉手)

指名畢曉錦回答:“寫得很真實,不騙人?!?/p>

原學(xué)智:我補(bǔ)充一下,作者寫出了自己的真實感受,寫作文時就應(yīng)該寫真話,這樣才能讓人相信。

師:補(bǔ)充一下,也是課堂交流的一種方法。你們兩個能從句子中悟出寫作的知識,這是會思考的表現(xiàn)。感謝你們兩個為同學(xué)們做了個榜樣。

(有些學(xué)生低下頭,有些學(xué)生偷偷笑)

反思:

1、具體地教給學(xué)生批注、交流的方法。在本節(jié)課上,我不再籠統(tǒng)地說教,而是從實際的例子中,讓學(xué)生感悟到什么是批注。通過我的評價及提示,學(xué)生懂得了如何交流。 “補(bǔ)充一下”、“聯(lián)想到了”“總結(jié)一下”的方法。

2、鼓勵為主?!罢f你行,你就行,不行也行”。越說好,學(xué)生的興趣越高,真會變得更好。評價語越有針對性,學(xué)生的收獲就會越多。

3、滲透寫作知識。寫作文沒有真話是作文中最普遍存在的現(xiàn)象,有些學(xué)生甚至不會表達(dá)自己的真情實感。閱讀能促進(jìn)寫作,閱讀課上教作文,一舉兩得。新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)也作了這樣的表達(dá)“寫自己想說的話,表達(dá)自己的意思”,文中“我并不細(xì)看,只不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”這句話很有代表性,也很有示范性。我把這句話與現(xiàn)實生活中學(xué)生的實際情況相聯(lián)系,學(xué)生悟出了寫真話的道理。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇四

早上,我上了《祖父的園子》這篇課文的第一課時,感覺頗多。下面我簡單地說說自己對教材的理解和設(shè)計的目的。

這篇文章節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》,被安排在人教版五年級下冊第二單元中。這是一篇精美的散文,行文揮灑自如,如清泉涓涓流淌,字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者的筆下,萬物皆有靈性,都是有生命的。在作者筆下,童年生活是那么快活愜意,令人難以忘懷。但是蕭紅的童年時寂寞而單調(diào)的,家里的后園是她唯一消遣的地方,慈愛而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而,成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學(xué)中,充分地尊重文本的價值取向,尊重孩子們的閱讀興趣,把文中蘊(yùn)含的天真唯美的東西張揚(yáng)出來。

這個單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣,體會詞句表達(dá)的感情,并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活,用心感受生活,真實的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計大致遵循“潛入——涵詠——內(nèi)化——釋放”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo),抓住一個個童年的細(xì)節(jié),進(jìn)行文本細(xì)讀,多元啟悟,感受形象,體察情感,把文本的欠缺部分,空白點和沉默之處讀出來,打開學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

我很欣賞張偉老師的“球心”教學(xué)。一堂課總有一個主要的目標(biāo),它就像是一首曲子的主旋律。這課的主要目標(biāo)是:是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。每一個環(huán)節(jié)每一個問題我始終圍繞著:祖父的園子是怎樣的園子。通過景物、趣事、爺爺三方面的深入解讀,層層遞進(jìn),理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子,是自由自在的園子,是充滿愛和溫暖的園子。早上展示的是前面兩個層次,第二節(jié)課主要是感悟祖父的愛。正是因為祖父給了我心靈的自由,他允許我隨便瞎鬧亂鬧,對我傾注了無盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍喜愛,才有了我的自由、快樂、幸福的童年。正是我心靈是自由的,所有在我的眼里一切都是自由快樂,甚至是充滿了夢幻色彩。再帶著這樣的感悟引讀第17自然段。最后話題一轉(zhuǎn):可是在我18歲時,祖父離開了我。由于母親在我年幼時過世,繼母和父親都對他不好。再加上父親的逼婚,使她的生活過得苦不堪言。在這篇文章時,作者已經(jīng)離開爺爺十幾年了。由于戰(zhàn)亂,此時的她正與第三任丈夫居住在香港身患重病。在她《呼蘭河傳》的尾聲中這樣寫道:引出小詩讓學(xué)生聲情并茂地朗讀,說說情緒上有什么不一樣?最后推薦閱讀《呼蘭河傳》。

反思整堂課的得失,我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾:比如在處理“一切都活了”這個環(huán)節(jié)時,由于沒有充足的時間給學(xué)生思考,所以想象不大豐富,有的同學(xué)還出現(xiàn)沒有琢磨透句式,所以說出來的語言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生靜下來動筆選擇寫一寫,我想效果會更好,理解會更到位。另外,我覺得造成這個環(huán)節(jié)有問題的是自己在備課時的預(yù)設(shè)不夠,我以為學(xué)生可以展開豐富的想象,自己沒有去寫過,沒有做好充分的準(zhǔn)備,所以當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)了缺陷的時候,自己沒有很好的調(diào)控??磥恚虾靡还?jié)課要一細(xì)再細(xì),細(xì)節(jié)決定成敗這句話用到哪兒都是真理。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇五

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。

1.資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.體會作者的情感。

因為是略讀課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

3.拓展遷移。

在你的生活周圍,有你曾經(jīng)難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧!

收獲:作者的富有孩子氣的語言,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力!

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇六

《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇。課文作者通過平淡、質(zhì)樸的語言,回憶了童年時期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時光。

我校教研組以“崇簡、務(wù)本、求實”為教學(xué)理念,以文本為教學(xué)抓手,引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,從而體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,除草,灑水,到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,升華自己的感受:祖父的園子是個自由的園子、更是個充滿愛的園子。而從整篇課文來看,這種快樂自由和愛,不僅洋溢于作者各個生活場景片段里,更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語言里,更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里,有了這樣的頓悟,教學(xué)重點也就明確了:引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。課堂流程也就清晰起來:課堂主要分為兩大板塊:先引導(dǎo)學(xué)生通過品味我童年生活的“樂趣”,再感悟祖父對我的“愛”。

教學(xué)中,全課圍繞兩個問題來組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中,我以課后習(xí)題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領(lǐng),組織學(xué)生通過自己閱讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段,然后通過交流,指導(dǎo)朗讀品“趣”,從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“在園子里,我除了擁有了快樂和自由,還擁有什么?”這個問題,從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,通過自主閱讀、合作交流討論,學(xué)生從而認(rèn)識到我還更多的擁有祖父的“愛”,在初步感知的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語句,品味祖父愛的細(xì)節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、看插圖想象說話、品味祖父的“笑”,更深刻地悟到所有的自由和快樂,都是源自祖父的“愛”。

教學(xué)中,不是教學(xué)生學(xué),而是教學(xué)生怎么學(xué),所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書的方法,讓他們在其它任何讀書的時候,都有法可依、有法可依。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過程中,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會作者感情等各種讀書方法,從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里,我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會品讀作者語言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書,第十三自然段中把物當(dāng)著人來寫的寫法、全文中反復(fù)手法的運用,先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識這種寫法的語句形式,然后抓住重點語句,通過反復(fù)品讀,體會出這種寫法的作用,就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂、自由和祖父對我的愛。相信如果能長期對學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法上加以指導(dǎo),學(xué)生肯定會在讀書的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然,在收獲的同時,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中,雖然有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的意識,但是由于顧慮過多,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時,當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,我沒有能充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。在今后的教學(xué)中,我會盡量擯棄這些功利的想法,實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇七

《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動物,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

一、抓住詞語感受喜歡

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”時學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字。

二、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇八

早在大學(xué)時期,我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的`園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,為了上好課,我全身心投入到文本中,去感悟語言,思考文字中包含的作者的感情線索,琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材,腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時,發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,上得非常精彩。可是當(dāng)我讀完課文后,被蕭紅的文字深深感動,所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),但是上課的教師、學(xué)生不同,教師對文本的解讀也不同,不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計,必須自己深入鉆研教材,設(shè)計符合自己特點,符合學(xué)情的教學(xué)方案。

但是,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言,提升學(xué)生理解的層次,也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文,讀著讀著,好多地方會突然之間頓悟,靈感頓生。教自己的頓悟過程,恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,在多遍的朗讀中,找到了中心句,體會園子中萬物的自由。

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,內(nèi)化文本上,學(xué)生在與語言文字的親密接觸中,能基本感受文字描繪的意境,體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀,通過對文字留白處的想象描繪,引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。

在我的課堂教學(xué)中,有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識,但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠,所以還有過多的顧慮,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,但面不夠廣,說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時,當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。因此,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中,我會盡量擯棄這些功利的想法,實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇九

隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂園。這里充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉。

由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時候,我想讓他們觀察書中的圖片,欣賞課文情境,然后我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們討論文章主要描寫的情景,進(jìn)而體會作者的心情。引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動物,小蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

由于課文具有散文化的語言美,適合想靜靜欣賞而不是分析解剖,因而講讀分析的方式很大程度上降低了文章的欣賞度。如果僅用于欣賞,讓學(xué)生們體會寫法,也許效果會更好。

對于本節(jié)課來說由于課前準(zhǔn)備不足以及上課時突發(fā)情況,使課件不能正常使用甚至課內(nèi)一些關(guān)鍵問題不能及時出示,造成了授課過程中部分環(huán)節(jié)進(jìn)行的不順利,連接不流暢。對于授課時如何應(yīng)對突發(fā)情況值得思考。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇十

1.在教學(xué)中,學(xué)生的思維還是比較活躍的。不過,舉手的卻總是那六七個,大多數(shù)同學(xué)卻還是靜靜地坐在座位上,對文本興趣是有的,可是卻不太愿意投入到文本中去揮灑自己的情感。這就導(dǎo)致課堂明顯地分成了兩撥,一撥人熱情洋溢,能與文本產(chǎn)生共鳴,而另一撥人則斂聲息語,不知其掌握的情況如何。

2.在本文教學(xué)中,我主要抓住兩條線索去教學(xué)。一是景,二是人。景是自由、快樂的;人也是自由快樂的。景,無論是原來的果園,還是后來的花園,都是充滿了生趣,清新漂亮;人,無論是玩著,還是睡著,都是那般的愜意、悠然。景襯人,人襯景。

3.教學(xué)中,還是有許多教學(xué)點沒有落到實處,走得有些匆忙。這一點是需要注意的,教學(xué)不能光為了達(dá)成目標(biāo)而去教,但也不能忽略目標(biāo)。在本節(jié)課,我的教學(xué)雖然線索清楚,但教的時候教得零碎,缺乏整體性。這一點需要加強(qiáng)注意。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇十一

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。

第三章第一篇,課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時,我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手, 激情導(dǎo)入:有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂牽夢繞的《祖父的園子》。

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個段落,在一次又一次的朗讀和想象畫面中,在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中,倭瓜、黃瓜……是有靈性的,自己為自己做主,是自由的快樂的,不受任何約束的,由著自己性子生長,它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論:我在園子里做了哪些事?我們可以發(fā)現(xiàn),我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧。我要做什么,就做什么;想怎么做,就怎么做,一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。

學(xué)習(xí)第十七自然段時,朗讀感悟 “一切都活了,花開了……”分析句子采用了什么修辭方法?進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道?!焙?,舉例:哪些動植物是自由的,想怎么樣就怎么樣?進(jìn)行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了第三次小練筆:如果你是文中的作者,當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時,你想干什么?(請用上“想……就……愿意……就……”)這種設(shè)計,既考查了學(xué)生對這種句型的把握,又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心,讓學(xué)生與作者快樂共享。

最后我簡單補(bǔ)充蕭紅的資料,《呼蘭河傳》這本書里寫道:“呼蘭河這座小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩風(fēng)土畫,,一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識會更深刻與明白,祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇十二

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

”時學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,氛圍濃厚,想說的話特比較多,真正走進(jìn)了祖父的園子。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進(jìn)篇十三

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文,行文揮灑自如。

這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會情感,感悟語言的特點,讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。

課上我讓學(xué)生邊讀邊體會作者童年的自由。通過三問:先問:“‘我’和祖父在園子里做什么?”體會“我”和祖父關(guān)系的親密。再問:“祖父在勞動,‘我’也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受‘我’的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。”通過解讀,學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”,感情朗讀時,也就融入了對祖父的思念之情。

《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹她短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)興趣。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過,讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入:有人說,蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。命運如此悲慘,那么她的童年會是什么樣呢?接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,孩子們和我同時被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情,再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象:“我就變成……啦!我想……就……”鼓勵學(xué)生自由想象,孩子們一個個美妙的幻想被充分激發(fā)出來。

學(xué)文快結(jié)束時,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,學(xué)生感受深刻。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3561134.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔