信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo) 信息技術(shù)學(xué)科整合的工作計(jì)劃(精選12篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇一

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)的教育，在小學(xué)階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育不僅是為了適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，也是為了提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)和科學(xué)意識(shí)，適應(yīng)二十一世紀(jì)建設(shè)的需要。

為使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且學(xué)有所用，特制定本學(xué)期計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃：

《小學(xué)小學(xué)信息技術(shù)》教材共三冊(cè)，本學(xué)期學(xué)習(xí)第一冊(cè)（上），共三個(gè)單元：第一單元：計(jì)算機(jī)樂(lè)園；第二單元：計(jì)算機(jī)繪畫(huà)；第三單元：與鍵盤(pán)握握手。教材結(jié)構(gòu)和諧緊湊，內(nèi)容深入淺出，形式活潑美觀，生動(dòng)有趣，適合小學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，便于小學(xué)生更加容易地掌握教材內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的部分基礎(chǔ)知識(shí)已有所了解，鍵盤(pán)輸入也有一定的`基礎(chǔ)，只是操作計(jì)算機(jī)有一定的難度，本學(xué)期要在教學(xué)中不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生操作水平和鍵盤(pán)輸入水平。

1。了解電腦的組成，掌握電腦的開(kāi)關(guān)機(jī)操作及鼠標(biāo)的各種基本操作。

2。熟練鼠標(biāo)的操作，了解金山畫(huà)王的窗口組成，學(xué)會(huì)用卡通并圖，用畫(huà)筆繪畫(huà)、給圖著色等操作，能設(shè)計(jì)制作出相對(duì)完整的、比較綜合的電腦繪畫(huà)作品。

3。了解鍵盤(pán)組成及指法規(guī)則，熟練掌握鍵盤(pán)指法及常用控制鍵的使用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿及擊鍵習(xí)慣。

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，使用輔助教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，以電腦為意義建構(gòu)的工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“學(xué)科整合”及探索式教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作探索等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)技能。教學(xué)過(guò)程中，教師靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合等方式提高教學(xué)效率。

三年級(jí)第二學(xué)期微機(jī)教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)的教育，在小學(xué)階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育不僅是為了適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，也是為了提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)和科學(xué)意識(shí)，適應(yīng)二十一世紀(jì)建設(shè)的需要。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇二

1、信息技術(shù)作為教學(xué)工具。教師在充分理解學(xué)科教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)完全為學(xué)科教師服務(wù)。

2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的幫助下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、處理信息、交流信息的方法，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。從研究的方式，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作出自己的研究作品。在信息技術(shù)與各學(xué)科的整合中，提倡學(xué)生進(jìn)行探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)）主動(dòng)地進(jìn)行探索、研究。教師可向?qū)W生布置學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，確定一個(gè)研究目標(biāo)，通過(guò)資料查找、網(wǎng)上搜索等方式收集內(nèi)容，并利用信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)到的軟件（幻燈片、網(wǎng)頁(yè)的制作）知識(shí)，制作出相關(guān)的多媒體作品，完成研究任務(wù)。在此過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、信息處理能力及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的相互協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。在學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，有了自由發(fā)揮自己能力的空間，擺脫以往枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效果上升到一個(gè)新臺(tái)階。

3、信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與各學(xué)科整合中，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過(guò)程。由學(xué)生自主選擇利用信息技術(shù)工具，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)與各學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一項(xiàng)龐大的工程。是現(xiàn)代教育中應(yīng)提倡的一種觀念。對(duì)于學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這種整合，必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，更新技術(shù)觀念，在教學(xué)過(guò)程中抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以最適當(dāng)?shù)摹⒆钣行У姆绞絺鬟_(dá)出來(lái)，使自身的教學(xué)跟上現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐。賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，極大地發(fā)揮教育中創(chuàng)造性藝術(shù)的魅力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇三

將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語(yǔ)文教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。例如應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過(guò)度依賴(lài);如何才能使我們的語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”，而不是“技術(shù)味”;如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。

1.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：2000人教版試用修訂本第二冊(cè)的一篇課文——《敬畏生命》，寫(xiě)的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見(jiàn)到樹(shù)不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來(lái)之不易和為了延續(xù)生命所做出的無(wú)私的奉獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個(gè)概念對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會(huì)“敬畏生命”的含義，我就采用了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個(gè)以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計(jì)成本的”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)需要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過(guò)程。這不僅能解決本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來(lái)之不易。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)“敬畏生命”，需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話輸入自己的感想——自己應(yīng)該如何對(duì)待生命，方便大家討論。這兩部分內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)，就無(wú)法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。如，在《敬畏生命》一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語(yǔ)文知識(shí)和能力方面。讓學(xué)生了解作者的情況，思考并討論寫(xiě)作思路，再對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對(duì)這些語(yǔ)句的理解;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生的新聞資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、熱愛(ài)生命。再次，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文課知識(shí)，也有了上網(wǎng)查尋語(yǔ)文方面的知識(shí)信息的意識(shí)。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識(shí)信息的意識(shí)。把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程。如：《秋魂》(初中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)十四課)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫(xiě)、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺(jué)角度去體會(huì)作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂(lè)——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩(shī)，加深對(duì)課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的情況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰(shuí)輸入的信息最重要;然后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生的新聞材料;一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話輸入自己看后的感想，自己應(yīng)該如何對(duì)待生命。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出該如何對(duì)待生命的結(jié)論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出應(yīng)掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。又能了解、掌握更多的思想和知識(shí)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇四

隨著我國(guó)教育乃至世界教育的不斷發(fā)展,信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的人的重視,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì).本文作者通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)嘗試,從理論和實(shí)踐的.兩個(gè)層面進(jìn)行探討,對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合談一下自己的看法.

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇五

人說(shuō)學(xué)無(wú)止境，今天我說(shuō)教亦無(wú)止境。當(dāng)我聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，和優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實(shí)到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡堋Ｐ畔⒓夹g(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識(shí)的能力，以后在教學(xué)中會(huì)多加運(yùn)用。整合讓我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來(lái)，獲得更好的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1、為了多媒體而多媒體。也就是說(shuō)為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)。

劉教授說(shuō)，好多教師第一次使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評(píng)比課、公開(kāi)課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。那么在評(píng)比課、公開(kāi)課上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)。應(yīng)該注重使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)效，重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處，把計(jì)算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。

2、教師的精力大都花費(fèi)在制作課件上。

在這里，劉教授舉了一個(gè)例子，有一個(gè)教師十幾年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可，劉教授認(rèn)為其中一個(gè)重要原因在于，好多教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)課件有困難，即使能開(kāi)發(fā)出一些課件的教師，也因?yàn)殚_(kāi)發(fā)課件會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力，沒(méi)有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)而成效甚微?，F(xiàn)在成熟的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開(kāi)發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計(jì)算機(jī)輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合起來(lái)組織教學(xué)。

3、計(jì)算機(jī)只是代替教師講解和演示。

有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時(shí)講、寫(xiě)、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書(shū)搬上了計(jì)算機(jī)。從實(shí)質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多地考慮使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。

那么從一個(gè)學(xué)校的角度來(lái)看，要很好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)如下八個(gè)基本過(guò)程：

（2）搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)：硬件作用的發(fā)揮，還有賴(lài)于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。

（3）建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫(kù)：軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)管理信息資源等。

（4）教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)：整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起，為此，需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)，使教師了解信息化教學(xué)展開(kāi)的具體進(jìn)程與方式。

（6）建立示范學(xué)科：建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其它學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展。

（8）參與課題研究，開(kāi)展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走出學(xué)校，加強(qiáng)交流，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書(shū)刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。

在獲得信息的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會(huì)大大提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇六

知識(shí)與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的。

過(guò)程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。

行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習(xí)慣。

重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá)等；信息及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。

本課使用了教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲

同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì)里，生活中充滿了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問(wèn)題。

（出示課題：信息與信息技術(shù)）

（出示課件圖片1）

師問(wèn)：從這張圖你能得到哪些信息呢？

（生答）

（出示課件圖片2－4）

分別問(wèn)：通過(guò)觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？

（生分別回答）

師問(wèn)：你還能說(shuō)出其它的信息呢？（生答）

我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息。

（閱讀“知識(shí)屋”）

師問(wèn)：那信息是如何獲取的呢？

（出示課件圖片）

（生答）

（生回答）

師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。

獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行信息的傳遞。

（出示課件圖片）

科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。

完成“討論坊”的內(nèi)容。

人類(lèi)獲取、傳遞了信息后，對(duì)信息進(jìn)行一些處理，會(huì)產(chǎn)生更有價(jià)值的信息。

（出示課件圖片）

計(jì)算機(jī)被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處理機(jī)。

在信息的獲取、傳遞、處理等過(guò)程中涉及到的技術(shù)稱(chēng)為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

（出示課件圖片）

師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？

（生討論）

游戲：猜詞游戲

通過(guò)這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì)有不同的處理方式或表達(dá)方式等，信息有它自己的特點(diǎn)，信息是千變?nèi)f化的，信息沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)，在生活中，信息和信息技術(shù)是無(wú)處不在的，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)分辨信息的真假。

本文來(lái)源：

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇七

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代。在這個(gè)知識(shí)爆炸,信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,知識(shí)的增長(zhǎng)速度,科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性,迫使每一個(gè)教育工作者去思考這樣一個(gè)問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍,各學(xué)科之間都界限分明,互不聯(lián)系,這樣的封閉式的教學(xué),是否還符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力,是否能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教學(xué)要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成果與本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合,在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)科既是一門(mén)工具性學(xué)科,又是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)巧妙利用其他學(xué)科的獨(dú)特魅力,整合學(xué)科優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入其他學(xué)科的知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行了探討,旨在為廣大語(yǔ)文教師提供思路,從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課和工具課,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科起著指導(dǎo)作用。然而在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表述命題可以使各種概念之間的關(guān)系清晰明了,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。例如,段、句群、復(fù)句、單句、短語(yǔ)、詞之間的關(guān)系可以借助數(shù)學(xué)中的“”或“”來(lái)表示,即段句群復(fù)句單句短語(yǔ)詞,或詞短語(yǔ)單句復(fù)句句群段。再如,“論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系。”這句話從數(shù)學(xué)邏輯對(duì)應(yīng)角度來(lái)分析是有語(yǔ)病的,應(yīng)改為“論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系。”

二、語(yǔ)文與美術(shù)

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行思想文化的傳播,語(yǔ)文則是利用語(yǔ)言文字來(lái)傳承,兩者有諸多相同的目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力。反之,美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以讓學(xué)生為一段文字配圖,即根據(jù)文字意義描繪一幅景象,或者看圖作文,仔細(xì)觀察圖畫(huà)上的細(xì)節(jié),然后以語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,而且形象思維能力也會(huì)有所提高。

三、語(yǔ)文與音樂(lè)

《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī),言其志也;歌,詠其聲也,舞,動(dòng)其容也。三者本乎心,然后樂(lè)氣從之?！薄把灾蛔?故長(zhǎng)言之;長(zhǎng)言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可見(jiàn),早在人類(lèi)文明的啟蒙時(shí)期,言、聲、舞都是同出一源--“心”,只不過(guò)表現(xiàn)形式不一罷了。再?gòu)臐h語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看,它有聲、有調(diào)、有韻,串聯(lián)在一起,交錯(cuò)排列,便是一首非常美妙的“歌曲”。不要說(shuō)唱,只須吟誦就可讓人為之動(dòng)容。在教學(xué)中,把音樂(lè)融入到語(yǔ)文課堂中,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

首先,教師在課前可以準(zhǔn)備一首跟課文內(nèi)容相符的一首曲子,以音樂(lè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,將學(xué)生帶入課文描述的情境,讓學(xué)生以心感之,以心悟之。其次,教師還可以在音樂(lè)聲中朗誦課文(或找學(xué)生朗誦),為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂的畫(huà)面,同時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律會(huì)將朗誦者與聆聽(tīng)者拉進(jìn)樂(lè)曲的意境和情感之中,從而產(chǎn)生情感共鳴。最后,音樂(lè)還可應(yīng)用于作文教學(xué)。學(xué)生可以先聽(tīng)樂(lè)曲,再寫(xiě)作文。他們?cè)谛蕾p樂(lè)曲時(shí)極易展開(kāi)想象,把樂(lè)句轉(zhuǎn)化為語(yǔ)句。

四、語(yǔ)文與思想品德

課堂教育既是傳授知識(shí)的途徑,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的形式。德育教育不應(yīng)該局限在思想品德課這一門(mén)課當(dāng)中,而應(yīng)該滲透于整個(gè)教學(xué)課程體系中。語(yǔ)文學(xué)科在融合品德教育方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。例如,在講到英雄董存瑞、黃繼光的故事時(shí),教師應(yīng)該教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在講到國(guó)旗、國(guó)徽、首都時(shí),要給學(xué)生講述今天的幸福生活來(lái)之不易,是無(wú)數(shù)烈士用生命換來(lái)的,教育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命,立志創(chuàng)造更加美好的生活。

五、語(yǔ)文與科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指在日常生活、對(duì)待社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)思想、科學(xué)方法以及對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,和在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此,在語(yǔ)文課堂中,教師不僅應(yīng)該向?qū)W生們解釋相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí),而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和持之以恒、大膽創(chuàng)新以及大膽質(zhì)疑的精神。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在講到關(guān)于種子發(fā)芽成長(zhǎng)的課文時(shí),教師可以讓學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),親自播種栽培,并寫(xiě)下觀察日記。

六、語(yǔ)文和社會(huì)

社會(huì)技能是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)情境中,運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí),有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往,以實(shí)現(xiàn)自己或他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式。國(guó)外研究表明,良好的社會(huì)技能有利于學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,對(duì)交往問(wèn)題提出不同的解決策略,穩(wěn)固同伴群體,促進(jìn)同伴交往中的成功和社會(huì)接納,更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)的社會(huì)生活等。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等形式提高社會(huì)交往技能,從而以一種積極樂(lè)觀的方式融入到學(xué)校和社會(huì)生活中。

總之,教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)的空間范圍,加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與融合,使各個(gè)學(xué)科從分散的、相對(duì)隔絕的、自成體系的小科學(xué)形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密相連的大科學(xué)體系形態(tài)轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生形成綜合的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系和能力體系。

[淺談小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科整合]

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇八

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

信都鎮(zhèn)新興小學(xué)柳毓釗

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第2至5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀看多媒體課件，使學(xué)生初步了解新興小學(xué)的學(xué)校情況，以便一年級(jí)新生盡快適應(yīng)校園生活。2.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到親切的身邊的情境，在愉快輕松中初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)校的思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解學(xué)生數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)沒(méi)有掌握數(shù)數(shù)方法的同學(xué)教會(huì)他數(shù)數(shù)量為1——10的事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在有限的時(shí)間、空間內(nèi)高效的完成上述教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境，使之樂(lè)學(xué)。

教學(xué)突破：多媒體手段的綜合運(yùn)用。

教學(xué)器材準(zhǔn)備：佳能ixus120相機(jī)一部，多媒體電腦一臺(tái)、投影設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：主題一：笑笑上學(xué)了

1、 多媒體播放卡通人物笑笑上學(xué)的動(dòng)畫(huà)片，伴著輕松的《讀書(shū)郎》歌聲，聲音解說(shuō)：“這是我們的好朋友笑笑，她從幼兒園大班升到小學(xué)讀書(shū)了，從今天起，她就和我們一樣，成為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生了。”

2、 動(dòng)畫(huà)鏡頭隨著笑笑進(jìn)了校園，笑笑抬頭看到了“新興小學(xué)”，哇！好漂亮的校園呀！鏡頭切換成用數(shù)碼相機(jī)拍攝的新興小學(xué)校園紀(jì)實(shí)視頻。重點(diǎn)放在美麗的校園、花草、學(xué)生愉快玩耍上，然后介紹一年級(jí)所在的西棟教學(xué)樓的教室位置、食堂、廁所的位置。

主題二、美麗的校園

1. 寫(xiě)實(shí)鏡頭：隨著畫(huà)面的轉(zhuǎn)移，鏡頭定格在：十個(gè)男同學(xué)在打籃球。師：誰(shuí)能數(shù)一數(shù)有多少個(gè)大哥哥在打籃球？（教師要據(jù)此了解有哪些同學(xué)在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)1——10了，哪些沒(méi)會(huì)，再確定下一步教學(xué)策略，因材施教。）

2. 從1開(kāi)始呈現(xiàn)一些新興小學(xué)校園里的人、物，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。

一面國(guó)旗，一位老師，兩個(gè)籃球，三棵樹(shù)，四個(gè)垃圾桶（適時(shí)教育學(xué)生，在校園里不要亂扔垃圾，要把它放進(jìn)垃圾桶里）五個(gè)花壇，六臺(tái)乒乓球桌…….十個(gè)同學(xué)在跳繩…….

教師有意讓多一些學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)，如果說(shuō)錯(cuò)了，讓大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇九

東山鎮(zhèn)新村小學(xué)戴熠昕

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代。在這個(gè)知識(shí)爆炸，信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，知識(shí)的增長(zhǎng)速度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性，迫使每一個(gè)教育工作者去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學(xué)，是否還符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教學(xué)要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成果與本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)科既是一門(mén)工具性學(xué)科，又是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)巧妙利用其他學(xué)科的獨(dú)特魅力，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入其他學(xué)科的知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行了探討，旨在為廣大語(yǔ)文教師提供思路，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課和工具課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科起著指導(dǎo)作用。然而在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表述命題可以使各種概念之間的關(guān)系清晰明了，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。例如，段、句群、復(fù)句、單句、短語(yǔ)、詞之間的關(guān)系可以借助數(shù)學(xué)中的“”或“”來(lái)表示，即段句群復(fù)句單句短語(yǔ)詞，或詞短語(yǔ)單句復(fù)句句群段。再如，“論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系?！边@句話從數(shù)學(xué)邏輯對(duì)應(yīng)角度來(lái)分析是有語(yǔ)病的，應(yīng)改為“論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系?！?/p>

二、語(yǔ)文與美術(shù)

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行思想文化的傳播，語(yǔ)文則是利用語(yǔ)言文字來(lái)傳承，兩者有諸多相同的目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力。反之，美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生為一段文字配圖，即根據(jù)文字意義描繪一幅景象，或者看圖作文，仔細(xì)觀察圖畫(huà)上的細(xì)節(jié)，然后以語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會(huì)有所提高。

三、語(yǔ)文與音樂(lè)

《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也，舞，動(dòng)其容也。三者本乎心，然后樂(lè)氣從之。”“言之不足，故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之。”由此可見(jiàn)，早在人類(lèi)文明的啟蒙時(shí)期，言、聲、舞都是同出一源――“心”,只不過(guò)表現(xiàn)形式不一罷了。再?gòu)臐h語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，它有聲、有調(diào)、有韻，串聯(lián)在一起，交錯(cuò)排列，便是一首非常美妙的“歌曲”.不要說(shuō)唱，只須吟誦就可讓人為之動(dòng)容。在教學(xué)中，把音樂(lè)融入到語(yǔ)文課堂中，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

首先，教師在課前可以準(zhǔn)備一首跟課文內(nèi)容相符的一首曲子，以音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生以心感之，以心悟之。其次，教師還可以在音樂(lè)聲中朗誦課文（或找學(xué)生朗誦），為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂的畫(huà)面，同時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律會(huì)將朗誦者與聆聽(tīng)者拉進(jìn)樂(lè)曲的意境和情感之中，從而產(chǎn)生情感共鳴。最后，音樂(lè)還可應(yīng)用于作文教學(xué)。學(xué)生可以先聽(tīng)樂(lè)曲，再寫(xiě)作文。他們?cè)谛蕾p樂(lè)曲時(shí)極易展開(kāi)想象，把樂(lè)句轉(zhuǎn)化為語(yǔ)句。

四、語(yǔ)文與思想品德

課堂教育既是傳授知識(shí)的途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的形式。德育教育不應(yīng)該局限在思想品德課這一門(mén)課當(dāng)中，而應(yīng)該滲透于整個(gè)教學(xué)課程體系中。語(yǔ)文學(xué)科在融合品德教育方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。例如，在講到英雄董存瑞、黃繼光的故事時(shí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在講到國(guó)旗、國(guó)徽、首都時(shí)，要給學(xué)生講述今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)烈士用生命換來(lái)的，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命，立志創(chuàng)造更加美好的生活。

五、語(yǔ)文與科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指在日常生活、對(duì)待社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)思想、科學(xué)方法以及對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，和在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生們解釋相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和持之以恒、大膽創(chuàng)新以及大膽質(zhì)疑的精神。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在講到關(guān)于種子發(fā)芽成長(zhǎng)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親自播種栽培，并寫(xiě)下觀察日記。

六、語(yǔ)文和社會(huì)

社會(huì)技能是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)情境中，運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí)，有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往，以實(shí)現(xiàn)自己或他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式。國(guó)外研究表明，良好的`社會(huì)技能有利于學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，對(duì)交往問(wèn)題提出不同的解決策略，穩(wěn)固同伴群體，促進(jìn)同伴交往中的成功和社會(huì)接納，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)的社會(huì)生活等。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等形式提高社會(huì)交往技能，從而以一種積極樂(lè)觀的方式融入到學(xué)校和社會(huì)生活中。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與融合，使各個(gè)學(xué)科從分散的、相對(duì)隔絕的、自成體系的小科學(xué)形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密相連的大科學(xué)體系形態(tài)轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成綜合的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系和能力體系。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇十

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教與學(xué)的方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的東西，它是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而確立的。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式它是比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代，當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具，仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學(xué)方式，必將桎枯我們的教育事業(yè)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?我們于1999年著手開(kāi)始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：1、信息技術(shù)信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門(mén)綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門(mén)必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70-140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。3、信息技術(shù)作為工具手段信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說(shuō)明，在未來(lái)的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書(shū)本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。4、信息技術(shù)作為新文化信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問(wèn)題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類(lèi)帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無(wú)從談起。6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這些過(guò)程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒(méi)有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來(lái)只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。7、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱(chēng)為數(shù)字化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇十一

一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析

1.教師缺乏主動(dòng)應(yīng)用的積極性

教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對(duì)信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負(fù)擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開(kāi)始認(rèn)為在教學(xué)中用了就比不用強(qiáng)，用的多就比用的少?gòu)?qiáng)，現(xiàn)在認(rèn)為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。

2.教師欠缺應(yīng)有的整合能力

有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè)性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機(jī)，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負(fù)效。

3.教師缺少有效的操作方法

教師對(duì)信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢?備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對(duì)在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和有效的方法。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略

1.備課

(1)分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類(lèi)，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇、章分類(lèi)。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據(jù)“全冊(cè)備課――單元備課――典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。

首先，要通讀教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類(lèi)，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節(jié)在全冊(cè)中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過(guò)對(duì)典型課例的分析，確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)律。

(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認(rèn)知心理和知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動(dòng)、直觀的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過(guò)度。研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(3)了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)。我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是靜態(tài)媒體，一類(lèi)是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標(biāo)本、模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括flash動(dòng)畫(huà)!老式幻燈片等;自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。走出媒體應(yīng)用過(guò)多、過(guò)濫的誤區(qū)，使教學(xué)效果更為突出。

2.上課

(1)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合。新課導(dǎo)入不但預(yù)示著一節(jié)課的開(kāi)始，它更能預(yù)示著一節(jié)課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識(shí)，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應(yīng)的視頻，音樂(lè)，圖片穿插在導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是培養(yǎng)興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨(dú)有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

(2)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節(jié)的整合。新授環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它承載著新鮮的知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。根據(jù)常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節(jié)是對(duì)課文整體的把握，再細(xì)化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習(xí)等?？僧?dāng)學(xué)生遇到一篇離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因?yàn)樗麄儧](méi)有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)信息技術(shù)在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言本領(lǐng)的應(yīng)用學(xué)科，為了達(dá)到應(yīng)用，必須通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)不可小視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)真可謂是做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查"這是應(yīng)試教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達(dá)到，信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現(xiàn)狀。

(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節(jié)的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，由此及彼，靈活運(yùn)用，拓展能力，溝通生活，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，是很重要的。如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)積累的過(guò)程的話，那么拓展與應(yīng)用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識(shí)高于文本知識(shí)，但卻與文本密不可分"對(duì)文本的拓展延伸正是以文本知識(shí)為基礎(chǔ)的升華，是文本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的溝通橋梁，同時(shí)，合理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習(xí)，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙教師。

總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)篇十二

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的今天，作為一個(gè)教師，就應(yīng)該了解多媒體應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)的更新，多學(xué)習(xí)多媒體使用的技術(shù)，了解信息資源的組合與利用。力爭(zhēng)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間多建立和諧的聯(lián)系，使學(xué)生在增加興趣的基礎(chǔ)上提高思考能力，動(dòng)手能力，合作能力，創(chuàng)造能力。讓學(xué)科教學(xué)插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，有更高的突破。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)教育信息資源

現(xiàn)代信息技術(shù)教育主要依賴(lài)于多媒體技術(shù)應(yīng)用，其中計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有著更廣泛的空間，然而基于傳統(tǒng)學(xué)科的教材特點(diǎn)，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的水平，學(xué)生接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)等問(wèn)題，使得現(xiàn)代信息教育技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的融合還有一定的距離。如何解決現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的整合將是在教學(xué)中推廣先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育最大的阻力。如何解決現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間的整合將是一個(gè)重要的課題，我就現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合談自己的一些體會(huì)。

一、教師建立新的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的觀念。

傳統(tǒng)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)都是學(xué)科教育的輔助手段，然而在今天，部分學(xué)科和部分學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)，完全可以用現(xiàn)代信息技術(shù)教育來(lái)覆蓋。東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所解月光教授說(shuō)的好：信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生改變單純的接受方式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用從小到大的過(guò)程先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)500以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用，比如新年聯(lián)歡會(huì)的采買(mǎi)等。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出：如果我是千萬(wàn)富翁如何利用我的財(cái)產(chǎn)等課題，用最簡(jiǎn)單的表格方式分解大數(shù)，達(dá)到理解的目的。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)更符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的環(huán)境。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)固有的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)，教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)兼?zhèn)淞巳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。在協(xié)作的過(guò)程中，擴(kuò)大了學(xué)生的自主性與自由度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在幫助中學(xué)習(xí)，更加符合當(dāng)代教育的理念。如在信息技術(shù)課中，教師就可以從：確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)；組成小組，明確分工；自主探索，積極協(xié)作；交流體會(huì)，評(píng)價(jià)成果等幾部分設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇更多基于多學(xué)科知識(shí)或單一學(xué)科不同內(nèi)容的綜合應(yīng)用。

以小學(xué)自然課《太陽(yáng)系》為例子。如果教師在任務(wù)中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)太陽(yáng)系有關(guān)天體知識(shí)的環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們分組完成自己查詢資料，理解課文內(nèi)容，豐富知識(shí)的擴(kuò)展為切入點(diǎn)的話。同學(xué)們將分化為天體介紹、地球知識(shí)，太陽(yáng)知識(shí)、天文人文等不同方面的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。并且由于個(gè)體之間應(yīng)用多媒體技術(shù)的差異，行成文字介紹、圖片展示、音像資料展示、flash動(dòng)畫(huà)演示、powerpoint文稿演示等不同的手段展示學(xué)習(xí)效果的局面，給教師的評(píng)價(jià)帶來(lái)方便。如果教師將語(yǔ)文課中的習(xí)作例文，社會(huì)課中的杰出貢獻(xiàn)的天文學(xué)家、自然課中的宇宙演變、品德課中的祖國(guó)航天融為一體，相信同學(xué)們都會(huì)在自己的努力中有不同的收獲。

四、教學(xué)時(shí)間的安排更符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)時(shí)間都是在40分鐘內(nèi)完成導(dǎo)入新課、主題教學(xué)、分組實(shí)踐、展示效果、教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是同學(xué)們還沒(méi)能充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。課時(shí)短暫，環(huán)節(jié)僵化成了學(xué)生不能自由發(fā)揮的緊箍咒。

我們不妨把一個(gè)知識(shí)單元集中在兩節(jié)課一起完成，在完成的過(guò)程中，打破固有的模式，類(lèi)似于調(diào)查、發(fā)布、總結(jié)甚至于實(shí)踐等內(nèi)容安排在課下，課上主要就學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的`支架，讓學(xué)生理解如何自主學(xué)習(xí)，自主攀升。

五、教師在課前多做準(zhǔn)備。

1、因?yàn)榧夹g(shù)的問(wèn)題，多媒體的應(yīng)用特別是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用受大環(huán)境的制約，所以教師如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)播放或?qū)嵺`有不可預(yù)知的突發(fā)性問(wèn)題，因此要求教師不僅廣泛地根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要搜集資料，還要將資料下載到本地，整合應(yīng)有的鏈接。保證學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中既能夠充分享受安全的速度，還能發(fā)現(xiàn)自己不可能整合的鏈接。

2、教師努力建設(shè)和使用本地資源。

資源庫(kù)的建設(shè)和使用，課件的制作和使用。許多學(xué)校都擁有基于具體學(xué)科教學(xué)的資源庫(kù)或課件制作小組。熟練使用資源庫(kù)和充分發(fā)揮課件制作小組能針對(duì)學(xué)科教學(xué)開(kāi)發(fā)課件的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)的高速路上有適合于自己應(yīng)用的快車(chē)是學(xué)校發(fā)展當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。學(xué)校和任課教師都不應(yīng)該吝惜時(shí)間和資金準(zhǔn)備使用的本地資源。

以小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)為例子。古詩(shī)的理解和應(yīng)用一直是一個(gè)語(yǔ)文教師教授過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而在當(dāng)代，小學(xué)古詩(shī)導(dǎo)讀幾乎囊括了小學(xué)到初中所有古詩(shī)的時(shí)代背景介紹，詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)畫(huà)演示，符合古詩(shī)意境的音樂(lè)欣賞，給小語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，然而，教師不一定知道這款軟件和熟練使用其功能。這樣就放棄了一個(gè)應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的契機(jī)，行成了不應(yīng)有的資源浪費(fèi)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的今天，作為一個(gè)教師，就應(yīng)該了解多媒體應(yīng)用技術(shù)的更新，多學(xué)習(xí)多媒體使用的技術(shù)，力爭(zhēng)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間多建立和諧的聯(lián)系，使學(xué)生在增加興趣的基礎(chǔ)上提高思考能力，動(dòng)手能力，合作能力，創(chuàng)造能力。讓學(xué)科教學(xué)插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，有更高的突破。

4月13日

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