四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版(模板8篇)

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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。

教學(xué)重點：

1、體會平移的本質(zhì)特征。

2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊

學(xué)生觀察教師示范：

1、這個物體在做什么運動？

2、物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又復(fù)習(xí)了平移的知識。

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例3

（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應(yīng)點的方法確定平移的格數(shù)。

（2）畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點（如頂點或端點）

（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應(yīng)點

（3）按原圖將各對應(yīng)點順次鏈接。

3、平移的特點：形狀，大小不變，位置變。

三、鞏固應(yīng)用p87做一做

四、總結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇二

教學(xué)內(nèi)容：

教材第11、12頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點：

會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。

二、用四舍五入法取近似數(shù)

出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。

三、鞏固與應(yīng)用

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學(xué)生討論。在討論時重點讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、教材第12頁底1題。

2、教材第12頁第2題。

3、教材第12頁第3題。

五、思維訓(xùn)練

括號里能填幾?

49( )835≈50萬 49( )835≈49萬

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇三

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇四

本節(jié)課主要是教會學(xué)生在方格紙上把一個圖形沿水平(或豎直)方向平移后再沿豎直(或水平)方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。

在教學(xué)時，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供動手的機會，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對照。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問題：找對應(yīng)點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯，但也有幾個學(xué)生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學(xué)生的練習(xí)時又著重補充強調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對應(yīng)點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。

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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇五

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元 《折線統(tǒng)計圖》

1、知識與技能：

（1）、通過比較，認(rèn)識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖特點（2）、能看懂折線統(tǒng)計圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)的信息。

2、過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。

[教學(xué)重點]體會折線統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會從折線統(tǒng)計圖中獲取信息，學(xué)會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計方面的知識，你們對條形統(tǒng)計圖還有印象嗎？（學(xué)生回顧，個別匯報，教師適時點拔）

師：順勢課件出示主題圖1，讓學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖。

設(shè)計意圖：通過回顧條形統(tǒng)計圖的知識，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計意識，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、教學(xué)折線統(tǒng)計圖

1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）

師：某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)的統(tǒng)計圖，我們還可以這樣畫。（學(xué)生觀察，感受）

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)通過設(shè)疑追問，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)過程之中。

2、學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法。

課件演示，出示要求：仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。

教師組織匯報，交流。強調(diào)：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數(shù)量。（2）、先描點，再連線。

3、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的特點。

師：組織交流、討論條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么共同點，又有什么區(qū)別？（同桌討論，集體交流。）

小結(jié)板書：折線統(tǒng)計圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地表示數(shù)量的增減變化。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生感受、經(jīng)歷制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，讓學(xué)生學(xué)會在統(tǒng)計圖中獲取信息。再通過小組討論和全班交流兩種統(tǒng)計圖的異同點，深化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖特點的認(rèn)識。

4、學(xué)以致用，加深理解。

課件出示主題圖3，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表。師出示要求：根據(jù)統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖，并強調(diào)描點要認(rèn)真仔細(xì)。（教師巡視，個別點拔）

組織匯報，交流。要求同桌先互換書本作業(yè)，集體訂正。個別交流：繪制折線統(tǒng)計圖容易出現(xiàn)的錯誤。

集體交流：觀察折線統(tǒng)計圖，回答問題。（同桌交流，個別匯報，集體訂正）

設(shè)計意圖：用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的多少是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)生從經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法到掌握折線統(tǒng)計圖的畫法，需要一個過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計的學(xué)生互換作業(yè)，交流繪制折線統(tǒng)計圖的方法，特別是糾錯的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識都有較好的效果。

5、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計表”，據(jù)表制成統(tǒng)計圖。

學(xué)生獨立完成，集體交流，個別匯報。（就第三小題，同桌合作完成，不同學(xué)生可能提出不同的問題，對于合理的問題和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受。組織學(xué)生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”

學(xué)生交流后個別匯報，教師適時點拔。

設(shè)計意圖：通過生活中學(xué)生感興趣的素材，使學(xué)生感知統(tǒng)計的現(xiàn)實作用，另一方面鞏固了對折線統(tǒng)計圖的理解與運用。同時，也對學(xué)生進(jìn)行了良好的歷史和德育教育。

三、回顧整理、反思提升。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（學(xué)生個別匯報，教師補充小結(jié)）

四、板書設(shè)計

折線統(tǒng)計圖

不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

設(shè)計意圖：板書設(shè)計既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖的特點。[資料鏈接] 網(wǎng)上下載“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇六

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。

1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

1.全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85

=113（人）

（2）987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

4.鞏固練習(xí)

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

（2）p5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報。

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）

運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)

p8/1-4

板書設(shè)計：

四則運算（一）

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

=27+85=329×6=2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

課后小結(jié)：

第二課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、新授

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。

（1）24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運算順序是什么？

學(xué)生總結(jié)運算順序。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

等等。

小組討論，獨立完成。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

匯報。

=9-6

=3（名）

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30

=3（名）

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

三、鞏固練習(xí)

p7/做一做1、2

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)行知識的鞏固。

四、作業(yè)

p8-9/5-9

板書設(shè)計：

四則運算（二）

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30

=60（元）=3（名）=3（名）

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：

第三課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學(xué)目標(biāo)；

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)

p12/做一做1、2

p14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

板書設(shè)計：

四則運算（三）

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：

=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括

號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

課后小結(jié)：

第四課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p13/例6（0的運算）

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。

教學(xué)重、難點：

0不能做除數(shù)及原因。

教學(xué)過程：

一、口算引入

快速口算

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=

（3）0×78=

（4）154-0=

（5）0÷23=

（7）0÷76=

（8）235+0=

（9）99-0=

（11）0+319=

（12）0×29=

二、新授

將上面的口算進(jìn)行分類

請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。

學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？

學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。

小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè)

板書設(shè)計：

關(guān)于“0”的運算

100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？

0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。

99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。

0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù)，，還得0。

課后小結(jié)：

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇七

——人教版數(shù)學(xué)四年級上冊

學(xué)習(xí)目的：

1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內(nèi)，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。

2、通過小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習(xí)、休息一天、一周時間表，讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。

3、通過學(xué)習(xí)自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。

學(xué)習(xí)重點：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題

學(xué)習(xí)難點：能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更高效。

活動過程：

一、情境激趣，初步感知

學(xué)生匯報時間：十分鐘

師：其實啊，合理安排時間可是一門大學(xué)問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）

二、自主探究、辯論感知

1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）

師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。

師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生說一說感知做事要有一定順序。

師： 我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現(xiàn)沏茶工序和問題）

2、觀察工序

師：觀察工序， 你發(fā)現(xiàn)了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）

【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導(dǎo)的有點多？思維靈活，解決問題快的優(yōu)秀生會不經(jīng)鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導(dǎo)。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。

3、屏幕出現(xiàn)問題

師：小紅遇到了一個什么問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎么辦？

學(xué)生獨立設(shè)計自己的方案

【設(shè)計意圖】：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時間。

4、小組交流，自主設(shè)計的方案。

師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學(xué)生中去，聽他們交流）

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的方案，并畫出流程圖。

5、展示匯報設(shè)計方案

各小組把本組的方案張貼在黑板上。

學(xué)生參觀各組的成果。

6、舉手投票，評選優(yōu)秀設(shè)計方案

學(xué)生舉手投票，老師查票，宣布票數(shù)。

表揚優(yōu)秀方案設(shè)計小組。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生親自參與的，才是最好的；學(xué)生評選出的，才是最好的。在這個環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生參觀，并從中評選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認(rèn)可。

三、

1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什么問題？

學(xué)生分小組討論，并做好記錄。

2、學(xué)生匯報并匯總公布：

a、弄清楚學(xué)校的時間表。

b、明白自己今天要干的事情。

c、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。

d、哪些事情是可以同時完成的。

e、要如何做到勞逸結(jié)合。

f、時間不能安排的太滿，要預(yù)留一部分時間，防止有特殊情況放生。

……

3、學(xué)生依據(jù)上面的問題獨立制定自己一天的時間表。

4、在小組內(nèi)交流、修正完善自己的時間表。

在小組長的帶領(lǐng)下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。

5、全班展示自己的時間表。

學(xué)生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學(xué)們的參觀。

四、活動小結(jié)

師：通過本次活動，你明白了什么道理？在小組內(nèi)相互說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的收獲。

五、課后延伸

師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設(shè)計設(shè)計他們一天的作息時間，爭當(dāng)家庭“合理安排的設(shè)計師”。

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊 合理安排 教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計

人教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計

人教部編四年級上冊完整教學(xué)設(shè)計16,麻雀

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冀教版篇八

教學(xué)內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法：初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

2、筆算

3、導(dǎo)入

二、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)

(4)說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個別匯報)

2.根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個加數(shù)

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

板書設(shè)計：加減法的意義和各部分間的關(guān)系

814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和

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