每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇一
開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數(shù)無法表達(dá)兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達(dá)兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號的作用。
數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗、思考討論、 合作交流等一定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。但是，數(shù)學(xué)活動不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不 是“作秀”。課堂讓學(xué)生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動必須關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇二
本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌握正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最后找出規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實際應(yīng)用。
1.從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，由此深入展開對問題的探究。
第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)中，教師運用了多種活動方式。通過大樹為起點的運動狀態(tài)引出數(shù)軸，畫數(shù)軸；從天氣預(yù)報中聽一聽，在數(shù)軸上畫一畫，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我讓學(xué)生在活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？”“怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“如果從起點分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運動？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動中學(xué)生不僅動手做（動手畫數(shù)軸表示數(shù)并比較大?。?，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。
在比較大小時，先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識到負(fù)數(shù)之間比較時，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌握正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實際應(yīng)用。
因為是前所未有的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的思維能力為我設(shè)計教學(xué)活動留下了充足的空間，我能夠采用目標(biāo)牽動，活動塊狀設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的價值、過程及運用知識解決簡單生活問題的學(xué)習(xí)過程。
每個活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問題的原因，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問題需要我面對，適時、因勢引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長的快樂。
在準(zhǔn)備課的過程中，每次試講，本校的老師都來聽課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動，我發(fā)自內(nèi)心的感謝他們對我的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！
如果讓我再上這一課，我會更自信，準(zhǔn)備更充分，過渡語更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵語言更及時……總之，我會更加努力的！
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇三
負(fù)數(shù)的內(nèi)容是在前面學(xué)過的自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的內(nèi)容是了解正負(fù)數(shù)的意義和讀寫法，認(rèn)識數(shù)軸，會有負(fù)數(shù)表示日常生活中的量。
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，了解負(fù)數(shù)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前對于負(fù)數(shù)有了一定的知識經(jīng)驗，因此我在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報引入，讓學(xué)生當(dāng)小小天氣播音員。起初有的學(xué)生在讀哈爾濱的氣溫時讀到：哈爾濱負(fù)27℃至負(fù)19℃，雖然學(xué)生的讀法是正確的，但是我反問了一句，天氣預(yù)報播音員在電視上是這樣播報的嗎？這時學(xué)生馬上改為：哈爾濱零下27℃至零下19℃，從而對于負(fù)數(shù)表示的意義有了一個初步的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生觀察—3℃和3℃，想一想各表示什么意思？由此得出：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度。比0℃高的溫度叫零上溫度。零上溫度和零下溫度分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，由此揭示正負(fù)數(shù)所表示的具體含義是表示兩種意義相反的量。
2、注重易錯點的教學(xué)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往在負(fù)數(shù)的大小比較上容易出錯，究其原因還是對于數(shù)軸的的教學(xué)內(nèi)容不到位。在教學(xué)中，我抓住數(shù)軸這個知識點，使學(xué)生明確0右邊的數(shù)都是正數(shù)，0左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)。在數(shù)軸上，從左往右的順序就是數(shù)從小到大的順序。例如—2和—4的比較：因為—2接近0，所以—2比—4大。
1、在教學(xué)中，學(xué)生雖然知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但是由于受正號可以省略的影響，導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)在0的前面加上正號的錯誤寫法。
2、對于在數(shù)軸上標(biāo)識出負(fù)分?jǐn)?shù)，學(xué)生對于正分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上比較容易找到，但是對于負(fù)分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)個別學(xué)生標(biāo)識出錯的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生對于負(fù)數(shù)的排列順序還存在知識上的盲點。
在以后的教學(xué)中要對于負(fù)數(shù)的大小比較和數(shù)軸上找負(fù)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容加強訓(xùn)練，力求在新知的學(xué)習(xí)過程中就排除潛在的問題。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇四
《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會讀寫正負(fù)數(shù)，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小， 感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，解決本課的重點和難點。
首先結(jié)合學(xué)生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負(fù)號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小，教會學(xué)生正確讀寫正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)學(xué)生會說出很多常見的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報中用到負(fù)數(shù)、計算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對天氣預(yù)報用到負(fù)數(shù)是比較熟悉的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學(xué)難點。
進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強調(diào)通過實際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇五
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面：
正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。學(xué)生在舉例的過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的交流與匯報。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。《六年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇六
本節(jié)課是六年級上冊的實踐活動《數(shù)的世界》內(nèi)的一節(jié)很有意思的課，這節(jié)課的目標(biāo)在于第一使學(xué)生在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義。另外學(xué)生還要會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負(fù)可以互相抵消。整節(jié)課上，我在組織上沒有出什么大的錯誤，學(xué)生也沒出什么大錯，包括做練習(xí)，展示出來的作業(yè)等等都令人比較滿意，看上去課堂效果還可以?？墒?，課后聽了順德教研室鄧?yán)蠋煹脑捔钗曳此剂季谩?/p>
實施了六個年頭的課改，我們要改些什么？我們真的改了嗎？這，確實是我們們一線老師值得深思再深思的問題。
鄧?yán)蠋熢谡勗捴姓f到：“只有真正把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，這樣的課才是學(xué)生的，才是優(yōu)質(zhì)的課堂。一節(jié)學(xué)生沒有錯誤的課，不是一節(jié)成功的課?！?/p>
的確，“課堂上學(xué)生少出問題為好，最好是別出問題，以免造成被動。”這也許是很多教師在執(zhí)教公開課時的普遍心理。由于這種心理的影響，許多數(shù)學(xué)教師包括我自已在課堂上常常為了使自己的教學(xué)能按照預(yù)定的設(shè)計“走”下來，常常對學(xué)生練習(xí)本上的錯誤“視而不見”，造成學(xué)生沒有錯誤的假象。殊不知，這種想法和做法不但違背認(rèn)知規(guī)律，而且也正是常常使自己陷于被動的原因之一。
我在正負(fù)數(shù)
（一）解決“檢查味精的質(zhì)量是否合格”這一題時，我讓學(xué)生讀完題目、理解了表格中正負(fù)數(shù)表示的意義后，馬上引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的“正負(fù)數(shù)可以互相抵消”的來解決這個問題，可是，在我巡視時，發(fā)現(xiàn)有幾個中下生是這樣做的：“（100-2）+（100+2）=200（克）”，他們把手舉得高高并期待著我拿他們作業(yè)本的到展示臺展示，當(dāng)時我怕這樣一講會浪費很多時間，就叫了幾個用正負(fù)數(shù)抵消方法來做這道題的同學(xué)回答，結(jié)果這個環(huán)節(jié)過渡得非常順利。沒有出現(xiàn)什么錯誤，本應(yīng)讓人覺得非常精彩，然而自己卻感覺很遺憾——看起來一切都十分順利，可是我卻限制了孩子的求異思維，也挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
實際上，學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程，既然是認(rèn)知的過程，就不該怕有錯誤。正如鄧?yán)蠋熕f的，一節(jié)真實的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯誤，因為有千差萬別的學(xué)生，就有參差不齊的思維水平，學(xué)生說錯話，做錯題，這是很正常的，這種錯誤，實際上也是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤，并挖掘利用這種錯誤資源。以前聽過鄧?yán)蠋煹恼n，鄧?yán)蠋熢凇吨v雞兔同籠》一課時，是讓學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生在錯誤中不斷地分析，讓學(xué)生在互相爭辯、討論中逐步認(rèn)識到自己錯誤的根源。也曾聽過華應(yīng)龍、黃愛華老師的數(shù)學(xué)課，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，常常會聽到華老師、黃老師大喊一聲：“錯得好?！薄板e得有水平。”這樣的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨立思考以及非人云亦云的勇氣?！罢_，可能只是一種模仿，而錯誤絕對是創(chuàng)新?！逼鋵崳瑢W(xué)生的差錯是極有價值的，正好引起我們的思考。有些知識只靠講是不行的，有些錯誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗和教訓(xùn)；沒有錯誤就沒有成功和喜悅；沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。
因此，課堂上學(xué)生的錯誤并不是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。很多時候，一堂課的精彩，往往是巧妙地處理了學(xué)生的差錯，使課堂因差錯而精彩。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇七
北師大版第七冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》，本課的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會讀寫正負(fù)數(shù)，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小， 感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會負(fù)數(shù)的意義， 在這節(jié)課的設(shè)計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程
在本節(jié)課設(shè)計的過程中，把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過教師的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對已有知識的認(rèn)識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；而后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導(dǎo)學(xué)生親自動手記錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡單的活動中，明確體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并把學(xué)生動手實踐、動腦思考后形成的個體認(rèn)識作為生動、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號化”、“數(shù)學(xué)化”的過程，主體認(rèn)識逐漸從模糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
2、重視在對比中建立概念
本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點；另外，在引導(dǎo)學(xué)生動手撥溫度計的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負(fù)數(shù)的意義潤物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的腦海之中。
3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
在整堂課的教學(xué)過程中，努力從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點討論，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個方面加強一些就更好了。
1、由于我是把溫度和正負(fù)數(shù)這兩課時捏到一起講的，所以對溫度的練習(xí)不是很充分。
2、課堂機智。有時候總想著教案里的活動或知識點應(yīng)該到哪兒了，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點成為課堂的閃光點。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇八
生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)。
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。
本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)中，我注意從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：
正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我通過生活情境引導(dǎo)學(xué)生體驗理解：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個負(fù)數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識，從而提高知識的活力。
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。
本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。我們要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象，還需要作進(jìn)一步的努力!
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇九
《正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加+和-來表示零上溫度和零下溫度基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?！墩?fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。
上課，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由學(xué)生自己總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和做生意中的賺錢以及負(fù)數(shù)代表的丟球、轉(zhuǎn)出和虧錢并板書在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”埋下伏筆。
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，但當(dāng)我讓學(xué)生用一個圈把所有的正數(shù)圈起來，再把所有的負(fù)數(shù)都圈起來時，部分學(xué)生仍然認(rèn)為0是正數(shù)。這時我沒有急于告訴學(xué)生答案，而是先讓學(xué)生進(jìn)行爭論，當(dāng)學(xué)生爭論到我認(rèn)為時機成熟之際，我引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書，并問：“我們已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，那誰能結(jié)合剛才的例子來說說0到底是什么數(shù)呢？”馬上有學(xué)生回答出：“0既不是進(jìn)球也不是丟球、既不是轉(zhuǎn)來也不是轉(zhuǎn)走、既不是賺錢也不是虧錢，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)！”這一番有力的論證讓剛才所有認(rèn)為0是正數(shù)的同學(xué)口服心服。
為進(jìn)一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的正負(fù)數(shù)的例子，學(xué)生的思維非?；钴S。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“電梯中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“小華的位置”及“跑步時風(fēng)速為何為負(fù)”等一系列的練習(xí)，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生的思維之翼展翅翱翔。
值得反思的是：在通過零下溫度的比較，進(jìn)一步過渡到負(fù)數(shù)比大小的過程中，沒有讓學(xué)生觀察負(fù)數(shù)大小的特征（數(shù)字大反而?。┎⒖偨Y(jié)與正數(shù)比大小的不同，導(dǎo)致練習(xí)中還有學(xué)生做錯。在引出0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)時，沒有給予學(xué)生充分的思考時間。整堂課下來自我感覺比較急，有些細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有很好的深入，總結(jié)性的語言太少，學(xué)生對于很多概念性的東西掌握的還不是很好。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十
周昌老師所執(zhí)教的《正負(fù)數(shù)》一課通過精心的準(zhǔn)備，演繹出了一堂真實的、精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例，給我們提供了很好的研討素材。在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下方面周老師是做得很好的。
1．教學(xué)思路清晰，知識的呈現(xiàn)和生成自然。周老師首先復(fù)習(xí)了上一課內(nèi)容——溫度，由此引入今天的新課教學(xué)，過度自然且很有必要。這一章的內(nèi)容為“生活中的正負(fù)數(shù)”，溫度是正負(fù)數(shù)中的一個具體實例，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步感知了正負(fù)數(shù)的意義，但還沒有真正歸納出正負(fù)數(shù)的概念。本節(jié)課呈現(xiàn)的是正負(fù)數(shù)在生活中更多領(lǐng)域的運用，并體會正負(fù)數(shù)的意義，能用自己的語言描述。本節(jié)課中，周老師充分挖掘和利用了教材的四個問題情境，讓學(xué)生深刻體會到了正負(fù)數(shù)的意義，很好的讓學(xué)生形成了正負(fù)數(shù)的初步感知。在認(rèn)識了正負(fù)數(shù)后，周老師又利用溫度計抽象出數(shù)軸，幫助學(xué)生理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正負(fù)數(shù)的分界點。最后練習(xí)層層遞進(jìn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了認(rèn)識，并進(jìn)一步認(rèn)識到除0外其他的數(shù)也可以作為正負(fù)數(shù)產(chǎn)生時的分界點。由此，學(xué)生的收獲是系統(tǒng)的，這一點從學(xué)生的完課小結(jié)我們可以感受得到。
2．重難點突出，教學(xué)方法得當(dāng)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點是：體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點是：體會產(chǎn)生正負(fù)數(shù)的分界點的實際意義。周昌老師在新課教學(xué)中牢牢抓住這一目標(biāo)，充分挖掘教材價值，詳細(xì)教學(xué)了海拔高度的情境，然后放手學(xué)生自主探索后三個情境，讓學(xué)生有了更多的時間和空間去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)的意義，反饋中巧妙的利用板書引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的聯(lián)系，由此總結(jié)出正負(fù)數(shù)的意義，這樣收到了很好的效果，突出了教學(xué)重點。在拓展0的意義的教學(xué)中，周老師更是巧妙的利用溫度計與數(shù)軸的關(guān)系，直觀的讓學(xué)生感受到了0作為分界點的意義，難點突破得悄然無痕。
3．體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的新課程理念。課堂中所利用的實例，不管是教材上的，還是學(xué)生所舉實例，以及后面練習(xí)中所用到的正負(fù)數(shù)的情境，都是學(xué)生常見的，熟悉的，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的元認(rèn)知得到了充分的利用，學(xué)生的知識生成也自然而然的水到渠成。
4．重視“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)原則。復(fù)習(xí)完溫度的相關(guān)內(nèi)容后，周老師讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)例子，體現(xiàn)出正負(fù)數(shù)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要性。在總結(jié)出正負(fù)數(shù)的意義后，周老師有再次讓學(xué)生回顧了前面所舉例子中正負(fù)數(shù)的實際意義，既拓寬了學(xué)生的知識認(rèn)知，也尊重了學(xué)生的主體地位。后面組織學(xué)生的討論學(xué)習(xí)也很精彩，從學(xué)生的反饋中我們能體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收獲。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課中，也有一些地方值得商榷。
1．對于正負(fù)數(shù)的描述不準(zhǔn)確。正負(fù)數(shù)是一類數(shù)，而不是數(shù)量。周老師在總結(jié)時有說道：“像+8844。43米、1690元、+10分……這樣的數(shù)就是正數(shù)，像—133米、—1000元、—10分……這樣的數(shù)就是負(fù)數(shù)?！边@樣的說法是不準(zhǔn)確的。
2．正負(fù)數(shù)作為一類數(shù)應(yīng)該是中性的。課后總結(jié)中，周老師說，讓孩子們在今后的學(xué)習(xí)和生活中將進(jìn)步、收獲用正數(shù)記錄，將毛病、缺點記成負(fù)數(shù)，會給學(xué)生一種感覺：正數(shù)是褒義的，負(fù)數(shù)是貶義的，這不科學(xué)。
總之，周昌老師給大家提供了一堂非常有價值的課例，很多方面老師們都還可以繼續(xù)進(jìn)一步的總結(jié)、挖掘、探討。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十一
本課為負(fù)數(shù)教學(xué)的第二課時，整個教學(xué)設(shè)計由教材情境出發(fā)，準(zhǔn)確把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)多個貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的方法。針對本課的教學(xué)設(shè)計，主要有以下幾點思考:
1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原有認(rèn)知，由此深入開展對問題的探究。本課的設(shè)計，把教材提供的情境圖進(jìn)行處理，以樂樂要拍軸對稱圖形的照片為背景，以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，讓圖中的人物都動起來，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、擁有多種教學(xué)活動方式，突出活動的實效性，教學(xué)設(shè)計中，通過以大樹為起點的運動狀態(tài)引出數(shù)軸，畫數(shù)軸，以及學(xué)生列舉生活中的實例，能夠讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十二
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。因此在本課的教學(xué)中我注意從教材出發(fā)，聯(lián)系生活，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而又覺得有趣味的教學(xué)過程。
課的開始從“反著說”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，我又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量，從而引出了負(fù)數(shù)的意義，并要求學(xué)生讀、寫負(fù)數(shù)，讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無數(shù)個，就有了負(fù)數(shù)的集合，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的交流與匯報。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。這一過程分兩個階段完成：首先生活中你見過哪些負(fù)數(shù)？其次結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負(fù)數(shù)表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。如生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學(xué)生感受到 了中國人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感，學(xué)生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)。
在本課的教學(xué)中有一個難點應(yīng)該引起學(xué)生的注意。“在溫度計上表示—11度”，對于這一溫度的表示，學(xué)生經(jīng)常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我讓學(xué)生進(jìn)行反思，查找錯誤的原因，從而讓學(xué)生領(lǐng)會用負(fù)數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。通過這樣的處理我想學(xué)生對于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認(rèn)識。
教學(xué)中，有需改進(jìn)的是：本自認(rèn)為學(xué)生對“溫度計”比較熟悉，而經(jīng)過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很快地判斷出氣溫。我想應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實物或?qū)⑵浞糯笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察一下，我們以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生初步借助生活經(jīng)驗理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，然后再在數(shù)軸上理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。我想，如果這樣處理會更易于分散難點，學(xué)生也會更容易理解。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十三
《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面：
正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。學(xué)生在舉例的過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的交流與匯報。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。
初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識?！读昙墧?shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十四
課 堂的準(zhǔn)備是一個辛苦而漫長的過程。既有對教學(xué)內(nèi)容選擇的猶豫不決，對教學(xué)環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當(dāng)我經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的考慮后，選擇了第 七單元的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，在分析了教材內(nèi)容后，我有些困惑了，因為第一課時的內(nèi)容在我看來是太簡單了，溫度計的認(rèn)識在三年級《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過了，如果按教 材的內(nèi)容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò)，希望能在其中得到借鑒。在翻過許多老師關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè) 計之后，給了自己一些啟示，我將二個課時的內(nèi)容進(jìn)行了整合，經(jīng)過一個星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因為是自己花了較長時間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因為之前有過經(jīng)驗教訓(xùn)，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進(jìn)行的，和預(yù)想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預(yù)設(shè)，加上之前自己對每個問題的準(zhǔn)備并不足，所以一堂課下來發(fā)現(xiàn)的問題很多，通過這次的試教也讓自己進(jìn)一步加深了對教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學(xué)重點與難點所在。接下來的一段時間，針對試教中發(fā)現(xiàn)的問題，對每個環(huán)節(jié)，每個問題自己又進(jìn)行了細(xì)化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達(dá)不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學(xué)生思維的起點與紐帶。
之 后的時間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來了， 下午第一節(jié)上完五年級的科學(xué)課后，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當(dāng)下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達(dá)到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔(dān)憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達(dá)到引導(dǎo)的`目的。課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學(xué)會教書先要學(xué)會提問。看來真的是非常之對。
認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇十五
負(fù)數(shù)是數(shù)的家庭中新的成員，六年級學(xué)生首次接觸，在生活中比較常見，但是比較負(fù)數(shù)的大小學(xué)生比較陌生，因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小,雖然是新學(xué)期開始的第一周，但是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，課堂積極性高，讓我很欣慰。
一、努力之處
1.運用機智，隨機應(yīng)變
運用生動活潑的場景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。課前我根據(jù)課本內(nèi)容，使用教材提供的情境，精心制作了，就是4個小朋友以大樹為起點進(jìn)行了不同的運動，以大樹為起點，向東為正，向西為負(fù)，分別出現(xiàn)了-3、-2、-1、1、2，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸表示。但是上課前一個小時，我又思考了一下，雖說這就是一個比較好的情境，但是畢竟學(xué)生缺少體驗，深刻的感性認(rèn)識才是是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點，所以我靈機一動，改變了原先的設(shè)計。
課堂上我請劉祖騰作為起點不動，分別請孔秋碩、石文菲、周心靜、范林睿按照指令進(jìn)行運動，然后讓學(xué)生如果把幾個同學(xué)的運動看做一條直線，將他們的位置想象成點，學(xué)生們試著表示他們的位置，并比較大小，這樣的設(shè)計收到很好的效果，學(xué)生興致盎然，充分地感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”，在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。
2.放手探索，充分體驗
學(xué)生是富有個性的生命體，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。課堂中放手讓學(xué)生主動探索，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。通過同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0 大，負(fù)數(shù)都小于0，對于正數(shù)的比較，因為是舊知識，所以不在話下，而對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時，很容易出錯，因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的兩個正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負(fù)數(shù)反而小。教學(xué)中努力使學(xué)生心中有一把“尺”，這把尺就是一個數(shù)軸，在反饋的信息中獲知，學(xué)生全員參與，收獲多多，探究熱情高漲。
3.同伴鼓勵，令人感動
課堂上出現(xiàn)的一幕讓我很是感動，在練習(xí)中學(xué)生小組比賽用手勢比較大小，劉易林連續(xù)幾道題目都出現(xiàn)了錯誤，周圍個別學(xué)生出現(xiàn)了唏噓之聲，他自己更是著急，于是我耐心地詢問他：“你那個地方不明白？”他為難地說：“老師，我會比較的方法，但是我就是不會用手勢表示大于號、小于號。”還沒能我等我反應(yīng)，旁邊的孔秋碩、范林睿就馬上手把手地教他，這是全班一片寂靜，我也沒有說話，我和同學(xué)們靜靜地等待，被這么一幕感動著。
二、改進(jìn)之處
1.課堂上由于給學(xué)生提供自主、合作、探究的時間過長，所以教學(xué)時間有些前緊后松，造成練習(xí)不夠充分，以后的教學(xué)要注意這一點，這是我課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題。
2.課堂的容量過大，讓所有學(xué)生自始至終都保持精力的高度集中困難較大，如何訓(xùn)練所有學(xué)生良好的聽課習(xí)慣也是我努力的方向。
愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時，留下的是能力?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學(xué)生朝這個方向邁進(jìn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/3589673.html】
