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幼兒園教學反思篇一
在泥塑活動中，幼兒初次捏恐龍時，寧寧取了一大塊泥，興奮地在桌上摔了又摔，一會兒又用小手連續(xù)拍打，經(jīng)過動作的反復(fù)重復(fù)，泥巴終于聽話不粘手了。只見他很快捏成了一個恐龍身體，然后從泥池中取一大塊泥，將其分成四小塊，放在手心揉搓，當四個小長圓柱體分別做成后，便逐個將其連接在恐龍腹部下端，做了四條腿。安好四條腿后，他急忙把躺著的恐龍扶起來想讓它站立，可是恐龍沉重的身體一下就把四條小腿壓到了下面。他趕緊“救”起恐龍，將四條腿重新安裝后，再站立，可是又失敗了。他有些失望，便把四條小腿兒揉在一起，扔到一邊，看樣子準備放棄。
我馬上走過去對寧寧說：“你的恐龍身上還有刺呢，一定很厲害吧。”他告訴我：“恐龍的刺特別硬，能扎壞蛋，它的眼睛是用開心果殼做的，牙齒是尖尖的瓜子皮……”但他就是沒有說恐龍腿的事。于是我說道：“這只恐龍真不錯，它不光刺很堅硬，腿和腳一定也很厲害吧!”沒等我說完，寧寧便搶著說：“可是它的腿總是站不住。”“為什么站不住呢?咱們一起來想想辦法吧。”我以同伴的口吻啟發(fā)他?！昂冒??！睆乃斓拇饝?yīng)聲及閃亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。
教師在幼兒活動中應(yīng)該做一名敏銳的觀察者，時刻洞察幼兒的活動狀況，看看幼兒在活動中是否需要教師的干預(yù)，如果需要，應(yīng)怎樣去干預(yù)。在這個活動中，教師觀察到寧寧準備放棄時適時地參與進去，讓寧寧重新找到自信，同時引發(fā)他的思考，自己探詢解決問題的方法。
我和寧寧一起到閱讀角查閱了恐龍書及圖片，并與他一起分析恐龍身體的結(jié)構(gòu)，尤其引導他關(guān)注恐龍的腿與身體的比例，使他能夠有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)果寧寧高興地告訴我，他捏的恐龍腿太小太細，應(yīng)該再把腿變長變粗?！澳阏媛斆?”我鼓勵道。于是，寧寧很起勁地將四條腿重新加粗、加長，再次嘗試讓恐龍站立。果然，恐龍真的站起來了，寧寧興奮地大聲叫我快來看，可還沒等我開口，恐龍的身體一歪又倒了。寧寧連忙一邊扶起恐龍一邊向我解釋： “它剛才真的站起來了?！蔽壹拥乇牬笱劬Γ蛩硎咀ＹR：“你太棒了!這說明你馬上就要成功了!”我的情緒感染了他，他也高興地說：“是的，我一會兒就能讓它站起來，您等我一會兒?！闭f著便離開了座位。
寧寧在重新對恐龍腿修正后，雖然恐龍沒能持久地站立，但是他通過親自查閱資料及認真地觀察與對比，提高了觀察和獲取信息的能力，并在教師的正確引導下，自信心不但沒有因失敗而減弱，反而更加堅定了。
寧寧發(fā)現(xiàn)了展示臺中有一只大班小朋友捏的恐龍正張著大嘴，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，他便仔細觀察起來，還不時用手小心地摸摸。忽然，他高興地跳了起來：“我知道了!”然后跑去輔助材料那邊，找了幾根牙簽和小棍兒?；氐阶簧希炔患按貙⒖铸埻扔旨哟至艘恍?，并在腿中間插了一根小棍兒與恐龍身體接觸。這個方法還真不錯，不一會兒他的大刺龍便穩(wěn)穩(wěn)地站在我們面前。
教師在用眼神關(guān)注其他幼兒活動的同時，身體并沒有離開寧寧的座位。面對寧寧作品的再次失敗，教師沒有急于求成地去指導他，而是尊重了他的意見，在這里耐心等待。在幼兒沒有向教師伸出援助之手前，教師一定不要急于求成，要留給孩子發(fā)現(xiàn)問題并大膽嘗試解決問題的空間。寧寧由原來想放棄活動到現(xiàn)在能夠主動尋找、借鑒同伴的有益經(jīng)驗，來調(diào)整自己解決問題的方法，確實是幼兒本身主動探索的進步，也只有在這種狀態(tài)下，幼兒才能獲得真正的成功體驗。
正當寧寧得意于他的成功之作，將自己的成功經(jīng)驗向大家講述時，我又稍加點撥。首先，我肯定了他用小木棍連接的方法是可行的；其次，啟發(fā)所有幼兒想出更多方法，也能讓恐龍穩(wěn)穩(wěn)地站立，于是引發(fā)了幼兒熱火朝天的討論。隨后，我們對討論結(jié)果進行了梳理，并在活動中加以反復(fù)嘗試，最后總結(jié)出讓恐龍站立的幾種好方法：采取借助輔助材料的做法支撐恐龍身體，使其站立；將恐龍四肢捏得粗壯有力，并在與身體接觸部位涂抹泥漿，使其沒有裂縫，連接牢固從而達到穩(wěn)固站立的目的；從恐龍的身體上直接拽出四條腿，這樣的恐龍更加完美與牢固。
“引導”二字看似簡單，但要真正恰到好處地運用在幼兒的教育上，還需教師認真思考。中班幼兒已經(jīng)能夠運用自己的已有經(jīng)驗解決問題，他們也能夠從自己和他人的比較中獲取新的經(jīng)驗，以調(diào)整自己解決問題的方法。教師有時只是起到一根引線的作用，將“磚”拋給幼兒，收獲的往往是一塊塊“美玉”。
幼兒園教學反思篇二
案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:玩積木的時候要挑選自己喜歡的,站隊的時候自己要當?shù)谝?游戲時要別人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友?！崩碛墒遣úń?jīng)常在喝水的時候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當中，只是個別幼兒較為突出而已。現(xiàn)在一般都是獨生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進行重點引導的同時，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動，幫助波波學習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
２．組織各種形式的游戲，促進波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”?！靶◆~”？一時間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強強說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”。。。。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐
帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。
下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”。。。。。。。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強烈的探索欲望。
幼兒園教學反思篇三
午餐后，孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽，一邊饒有興趣的聽著我講故事。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹葉?！卑押⒆觽兊哪抗舛嘉^去了，我還沒開口，就看到孩子們已經(jīng)圍了上去，有幾個甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹葉?！拔覀円黄鹑鞓淙~吧！”我的一聲令下，引來了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開了。
“李老師，我撿到兩片樹葉?！?/p>
“六六，數(shù)一數(shù)，你撿到幾片樹葉？”
“香香，你在哪里撿到樹葉的？”
“李老師，我的樹葉像扇子，可以扇風的?！?/p>
“媛媛，那你的樹葉像什么？”
“牛牛，你撿的樹葉一樣嗎？”……
孩子們沉浸在撿樹葉的興奮中，開心的告訴著我他們的每一個發(fā)現(xiàn)，也在不知不覺中回答著我的問題。
小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對于掉在地上的東西特別感興趣。所以，在今天的活動中，當我發(fā)現(xiàn)孩子們對“撿樹葉”發(fā)生興趣時，就立即給予了支持，既充分的滿足了他們的需要，又有意識的去引導孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，讓他們用不同的感官去感知。因為當孩子的.愿望得到滿足后，他會表現(xiàn)很積極，所以他們很樂意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。
小班孩子他們的認知和技能水平相對比較低；對周圍事物的感知也比較弱；生活經(jīng)驗少；他們的表達、表現(xiàn)能力也比較差；他們還不大會去觀察……在小班孩子中會有生成、探索嗎？這個問題曾一度困擾著我，然而“興趣是最好的老師”，在今天的活動中，我充分的感受到了這一點。只要你謹記這句話，在日常生活中耐心、細致的觀察，必然會找到孩子的興趣點，只要你及時把握住孩子的。興趣點，給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間，必然會引起孩子探索的愿望。
幼兒園教學反思篇四
【摘要】 課堂教學是幼兒英語學習的基本組織形式，要提高英語課堂教學的管理，必須通過不斷的進行課堂后記、教學反思，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以其新一輪教學取得更大進步。
課堂反思在幼兒園英語教學中的重要性及意義：
首先，談到幼兒園的英語教學活動，第一個要考慮的就是幼兒的年齡特點。幼兒園的孩子們，剛剛接觸英語，有很大的好奇心，學習英語的積極性很高；但他們沒有學習英語的經(jīng)驗；自我控制力較弱，在學習過程中往往需要老師的提醒。然而，幼兒園的英語教學又是他們英語學習的入門階段，只有多樣的、有趣的教學活動才能適應(yīng)幼兒好奇愛動的特點。
教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。
課堂教學是幼兒英語學習的基本組織形式，要提高英語課堂教學的管理，必須通過不斷的進行課堂后記、教學反思，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以其新一輪教學取得更大進步。
課堂英語教學反思總結(jié)：
1、以幼兒為主體
在幼兒英語教學活動中，給幼兒自己練習、操作的時間至少要有20分鐘，切忌老師在課堂上講個不停。幼兒園英語教學不同于中學的英語教學，要教授許多的語法知識，幼兒園注重的是小朋友自己開口、動手操練。
我實習是在初中，剛進入幼兒園教英語時，并沒有意識到這點，第一節(jié)課噼里啪啦對著小朋友講了很多的英語，孩子們聽不懂，操練的時間留得也不充分。
反思：課后，許多有經(jīng)驗的老師對我的這節(jié)課進行了評課，一定要給孩子留出足夠的時間，他們才能投入到你的教學活動中。
2、競賽型教學更需要培養(yǎng)團結(jié)意識
由于幼兒年齡特點的特殊性，要求老師在課堂中設(shè)計一些新穎、有趣的教學活動。以競賽的類型進行教學是幼兒園英語老師比較常用的教學手段，但是，有的小朋友好勝心太強，把輸贏看得過重，也會影響到課堂教學的效果。
在大班的一次英語教學中，我就用到小組比賽的方式學習英語：將班上的幼兒分為男孩一組，女孩一組，在操練單詞游戲中獲勝的就可以得到一面小紅旗，最后看哪組的紅旗最多就獲勝。本來是個很有積極性的游戲，可是當時，我沒有考慮到這個班幼兒的特點：爭強、好勝，以至在上課時有小朋友因為比賽落后而哭了起來，課堂陷入混亂的狀態(tài)。
反思：在要求幼兒積極參加比賽等活動的同時，一定還要強調(diào)：重點是學習英語，小朋友與小朋友之間一定要團結(jié)、友愛、互相幫助。作為英語老師在情感等方面的教育也是不能少的。
3、個別輔導
在我們幼兒園一個班的孩子有二十幾個，在課堂上，總會有上課思想不集中的孩子。如果在課后不對個別幼兒進行輔導，一天天惡性循環(huán)，這些幼兒的英語就會比同班級的差許多。
反思：剛步入幼兒教育時，只想著如何讓自己的課堂更具趣味性、游戲性。忽略了對他們的個別教育，其實各個年齡段的教育是有相同點的，不能忽視了個別輔導這個重要的環(huán)節(jié)。在上課時要注意那些不太認真的幼兒，下課后，老師先要反思為什么本堂課，孩子的注意力不集中，或者幼兒非常感興趣。找出優(yōu)點、缺點。再找時間進行個別輔導。
4、課堂30分鐘要動、靜結(jié)合
tpr全身反映教學法，是近段時間語言教學上比較適用，且操作性較強的教學方法。特別是在幼兒園教學中尤為盛行，能結(jié)合幼兒好動的特點進行語言方面的教學。課堂中動、靜若把握不當，老師將無法控制整個課堂。
在一次教學活動設(shè)計中，我把tpr這個比較新穎的方法引進到我的教學中。整個活動設(shè)計，即注意了幼兒的主體、又結(jié)合了幼兒好動的特點。但效果卻在我的意料之外。
反思：活動中，幼兒“動”的部分太多，使幼兒長期處于興奮的狀態(tài)，在課堂上把幼兒引到了老師控制范圍之外。在設(shè)計活動時，要注意“動”與“靜”的有機結(jié)合。一動、一靜把幼兒牢牢控制住。
5、教學方法要創(chuàng)新
在幼兒園的教學中，往往比較注重常規(guī)的培養(yǎng)。在英語課堂上的一些常用的游戲，我們都會讓幼兒在熟悉了這些游戲后，在以后的課堂中不再介紹游戲規(guī)則，熟悉這些后就能提高課堂的效率。
反思：經(jīng)過一段時間的教學后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常用同樣的方法一定時間后，一定要用一些新的游戲和方法來激起幼兒的學習積極性。要不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的需求。
6、課堂既要輕松活潑，又要嚴肅有度
幼兒園的英語教學強調(diào)要在輕松、愉悅的環(huán)境中進行。所以，一般老師們都會把課設(shè)計得非常趣味性。
反思：在課堂上，必須要有一定的威嚴，游戲歸游戲，但要有度——“過猶不及”。張弛適度才能把英語課上得更好。
在幼兒英語教學中，我們應(yīng)該在教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學管理等方面及時地、有效地進行反思，科學。
全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。
以上是我在幼兒教學的歷程中摸索的一些反思總結(jié)，這些對我的幼兒教育而言是一筆財富，同時起到了很大的作用。不論在理論，還是實踐中，都讓我明白了課堂反思的重要性，以后我也將繼續(xù)將課堂反思及時、有效的運用到實際中，提高自身的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量。
幼兒園教學反思篇五
兒童詩歌的教學，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛，它能讓孩子展開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學習的過程中體現(xiàn)出孩子是學習的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位。通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。
一、教師的提問語言設(shè)計得不夠精細，對圖片排隊這個環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設(shè)計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時應(yīng)讓幼兒來學習，并應(yīng)讓幼兒進行驗證。
二、對活動上學習詩歌的細節(jié)處理得還不到位?；顒由线€要把學習的主動權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機會讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不可避免的會忽視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的認識，所以在再現(xiàn)表達的時候往往會說的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無章法的回答自己會沒有辦法當場給予恰當?shù)幕貞?yīng)，所以導致我只關(guān)注少數(shù)能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的機會。幼兒園《新綱要》強調(diào)教師要面向全體孩子，所以我的語言活動也必須想方設(shè)法調(diào)動全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動上如何調(diào)動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。
通過詩歌《我想》這節(jié)課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌內(nèi)容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受?？傊蚁嘈胖灰约翰粩嗟姆e累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
幼兒園教學反思篇六
生活中處處有數(shù)學，數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有數(shù)字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動的積極性?；顒忧拔蚁日堄變菏占?、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。
第二是經(jīng)驗遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去。
通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動幼兒的'小腦筋。但缺點也有存在，一些細節(jié)方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
幼兒園教學反思篇七
這堂課我覺得幼兒做得很不錯,關(guān)鍵成功的地方在于兩點:開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高；對于細節(jié)處我作了很好的準備:首先是孩子活動的組織,要點和關(guān)鍵的地方我作了強調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強調(diào),同時準備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點點的,效果非常好,另外還有紙團,但是發(fā)現(xiàn)紙團容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團,由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯,看來同樣是一樣的設(shè)計,有的小細節(jié)不注意可能也會帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項鏈的質(zhì)地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.
進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現(xiàn)在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.
具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.
在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發(fā)言時高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優(yōu)點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風.
總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把噴霧劑大夫給演活了.還組織意猶未盡的`同學寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學生模仿與積累語言,其中不乏佳作.
幼兒園教學反思篇八
人們都認為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長的道路，幼兒教師也是按照主觀的意識，去安排自己認為合理的幼兒生活，將一日活動分解成若干個幾十到幾十分鐘不等的時間，將同樣的課程內(nèi)容傳授給幾十位幼兒，比兒童掌握知識的多少之評價教學的成功與失敗。卻常常忘記應(yīng)該留給兒童思考、探索和分享的時間，使他們成為老師手中的一只風箏。在當它們出現(xiàn)一些如：打架、爭搶玩具、挑食、不學習的問題時，常常用管、卡、壓的辦法來處理。而不過多地去了接他們的內(nèi)心感受。
許多老師認為，如果每個孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調(diào)的是紀律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個好的教師應(yīng)該會珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個孩子成長。
曾經(jīng)在一本書上看到過一個“石子換糖果”的故事。一個小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來說“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
洋洋的一句話，讓我反省了好長時間，為什么我總是看著他們玩游戲，不走到孩子當中去？為什么我有時候不會尊重他們的選擇，為什么我就不能走進他們的世界，走進他們的心靈，了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書，要讀懂他，就要蹲下來，用自己的智慧，用孩子的眼光去細細閱讀。
他們有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待幼兒的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。
尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動力，老師的信任可以增強幼兒的自信心，使他們敢于、樂于說出內(nèi)心真實的想法，并積極主動地實施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強加于他們，而是鼓勵兒童發(fā)表自己的意見與看法，相信他們的見解，把兒童作為一個獨特的個體。尊重兒童，教師首先應(yīng)該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同建構(gòu)一些夢想。平時也要蹲下身子與孩子說話。撫摸教育，就是對兒童關(guān)愛、尊重的一種具體表現(xiàn)，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書、活動區(qū)、同伴等，選擇的權(quán)利有時在他們自己手里，當兒童被選擇尊重時，他們表現(xiàn)出積極、樂觀的情緒，而當他們的選擇被拒絕時，他們表現(xiàn)是消極，甚至產(chǎn)生破壞意識，敵對意識。有些活動，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個幼兒被分到了圖書區(qū)，可他想到建筑區(qū)，搭積木，向老師提了出來，可老師沒有讓他去，幼兒失望的來到圖書區(qū)，把書翻得很快，卻沒認真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿，那將會是怎樣一種情形？尊重幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問，但在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，應(yīng)當尊重幼兒的選擇。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會存在著發(fā)展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導，因材施教，而不要輕易就下這樣結(jié)論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。應(yīng)該認真了解每一個兒童的發(fā)展情況，興趣愛好，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，有的語言表達能力突出：有的特別喜歡繪畫，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運動：有的愛動腦，喜歡提問題。這正是兒童多元智能的體現(xiàn)，每個兒童都有發(fā)展的潛能，需要我們不同的去對待，科學合理的去引導、開發(fā)，使每個兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。
幼教事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，它關(guān)系到千家萬戶的利益，關(guān)系到民族的未來和國家的興衰，面向新的世紀，全面實施幼兒園素質(zhì)教育是每一個幼教工作者不可推卸的責任，而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者，不斷學習、不斷反思，才能真正做到走進兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來，與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿美好、歡樂，為他們一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教學反思篇九
幼兒到了大班，競爭意識都比以前更加強烈了，都喜歡做小組長和小值日，利用孩子這樣的心理，我們這節(jié)社會活動——評選班級閃亮的星星，幼兒顯得格外得認真，因為在這節(jié)課開始之前我就提示孩子們，每一位小朋友都是小老師，都有權(quán)利發(fā)言，提名你認為某一方面最好最認真的小朋友，幼兒參與的主動性也因此而加強。但是孩子們雖然各具特點，但是一般都是能干的、乖的幼兒都是在每一個方面都很認真，很優(yōu)秀。而調(diào)皮不專心聽講的幼兒卻是在每一方面都不是那么引人耳目，并給大家留下良好的印象。所以不管是紀律之星、學習之星還是衛(wèi)生之星、禮儀之星都只是這幾個孩子被提名，看到這樣的現(xiàn)象，我給幼兒提示，為幼兒增設(shè)了健康之星和勞動之星，希望幼兒能夠提名一些平時比較調(diào)皮但是做事積極性比較高，喜歡運動的幼兒，沒想到最終的結(jié)果勞動之星和健康之星還是一些被老師表揚的比較多，做事比較認真的幼兒。
平時有些幼兒很調(diào)皮，上課的`時候不專心，這樣的幼兒老師批評得比較多，表揚得比較少。這些幼兒雖然可能在運動方面和勞動方面比較出色，但是在很多小伙伴的心目中卻不是好孩子，這種類型的幼兒雖然老師有意提名，卻在大家舉手表決時被否定了下來。或者由于這些幼兒可能由于調(diào)皮搗蛋，得罪了很多小朋友，也是導致落選原因之一。
每一位孩子都是有自己的特點，他們有的熱情好動、樂于助人，有的文靜、內(nèi)向但不善于表達，還有的在某一方面比較有特點。其實在這次“閃亮的星星”評選之前，我就希望能讓這次的評選能夠面廣一點，給一些比較調(diào)皮但是在運動和愿意做事這一方面比較積極的孩子一些機會，并且以此為鼓勵，激勵大家向這些孩子學習。但是事情的結(jié)果卻沒有向著我的設(shè)想發(fā)展。所以在以后這樣的評選活動中，我們可以更多的給幼兒一些提示，并且在以后的一日活動中，作為教師面對這些調(diào)皮的幼兒在某一方面表現(xiàn)突出時要及時并面向全體給予更多的表揚和鼓勵。以此提高這些幼兒的積極性和與其他幼兒的印象。讓“閃亮的星星”評選活動發(fā)揮更好的激勵作用。
幼兒園教學反思篇十
每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會。他不高興的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂意的理解了。
想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:
1、能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫教師一齊管理小朋友。
案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實當中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應(yīng)當笑話她。應(yīng)當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當------大家發(fā)言十分進取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學反思篇十一
幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學原理),并不是活動的最終目標.而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動結(jié)束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.
材料的投入是否恰當,關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣.
教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇
活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無論什么內(nèi)容總習慣于集體教學,根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學或區(qū)域活動,教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.
活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養(yǎng).
1,教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發(fā)展作準備上,教師在組織科學活動時,優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動性,創(chuàng)造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論.
2,教師專業(yè)科學知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息.因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內(nèi)容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位.
3,不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.
4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.
幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發(fā)展.
幼兒園教學反思篇十二
今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼琛Ｈ妶D文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ姸趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說說本課的教學目標：
1、學習課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識，激發(fā)學生的想象力，感受大自然的美。
2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。
3、學習詩歌的前三個小節(jié)，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達出來。
在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容這三個環(huán)節(jié)，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
我是怎樣來達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學習“戴”字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個重點詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領(lǐng)導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
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