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物理科技論文初二篇一
物理；力學；熱學；電學；光學
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機，無意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學的奧秘，他們可以對水中的船只進行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術突飛猛進，也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質(zhì)量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無關。此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運動聯(lián)系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數(shù)字計算機“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功。“埃尼阿克”共使用了18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當時的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學實驗數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過科學家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機也不再是那個笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯(lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國境內(nèi)最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對社會發(fā)展的影響[j].神州，20xx，4.
[2]科技改變?nèi)祟惿頪j].世界兒童，20xx，z1.
物理科技論文初二篇二
將交互式電子白板應用于高中物理教學，使教師與學生之間加強交互性，把教與學與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，達到幫助教師順利教學、提高教學質(zhì)量的目的，讓學生在有限的課堂學習中學到更多知識。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學質(zhì)量需要更好的教學手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學技術手段，具有很強大的功能，可以滿足高中物理教學的需求[1]。在教學中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點，又把現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢運用起來，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學的得力助手，從而實現(xiàn)課堂教學方式的變革，提高高中物理教學效率。
交互式電子白板是一項全新的技術，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來，成為一個整體。這種有機的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，也彌補了多媒體計算機的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發(fā)揮優(yōu)勢，在高中物理教學中其功能優(yōu)勢更加突出。
演示功能 演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識演示給學生，讓知識變得更加生動有趣，方便教師與學生的互動，為以學生為中心的教學提供了方便。資源庫功能 傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫功能，而是只承擔了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫，要求教師具有熟練使用資源庫的能力。交互式電子白板中的資源庫目錄非常清晰，可以按教師的習慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學中查找可以利用的資源。
拍照功能 交互式電子白板具有獨有的“拍照”功能[2]，可以把整個或者是一部分屏幕進行拍攝。探照燈功能 探照燈功能在使用時能夠把屏幕上的某一個位置照亮，以突出這個點的知識，提高學生對這個知識的注意，加深印象，有助于突破難點。比如在“研究平拋運動的物體”的教學中，可以運用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學生對“末端水平”這一知識點有深刻的認識。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應試教育的教學模式，有很多弊端顯露無遺，嚴重影響了學生的學習[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，提高教學效率，減小學生的學習壓力。方便隨機調(diào)整 傳統(tǒng)的多媒體教學是利用教師事先制作好的課件，在實際運用中在課堂上是無法改變的，教師的教學就相應地按事先做好的課件步驟來實施。這樣不能按當時的教學實際來及時調(diào)整，也不能很好地進行即興發(fā)揮，不能滿足學生的學習需要。教學由教師控制，學生的學習必須要跟著教師的教學來走，學生參與機會少，只是被動接受知識，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動學習能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進行教學，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，讓教師與學生之間的交流和協(xié)作更加方便。學生成為學習的主人，甚至可以上臺操作電子白板進行自主學習。
具有豐富的數(shù)字化資源 運用交互式電子白板能夠更方便地進行高中物理教學，多種類型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學的需要隨時調(diào)取，并能對這些選取的資源進行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫中的資源進行整合，形成新的知識，或者新的教學方法，更方便組織教學，或者更高效地讓學生接受知識。資源庫中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學的需要。更重要的是，資源庫是一個活的庫，可以不斷地在教學中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。
教師可以把這些資源進行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創(chuàng)建用戶名，在需要時只要簡單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯Π鍟鴥?nèi)容 傳統(tǒng)的板書只能是在黑板上，而且不能較長時間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學中，每一個物理教師都有自己用戶名的資源庫，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復使用，極大節(jié)約了時間，又能對其他老師有很大的教學啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力 交互式電子白板是開放的，因為能構建開放式的教學環(huán)境，學生就能在這樣的環(huán)境中進行自主探究學習。在電子白板在應用中可以讓學生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨立性、合作性，在學習中采用角色扮演等各種學習方法，這些都是提高學生自主學習能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運用可以更為方便地讓教師與學生進行互動，有利于學生深化理解知識，讓更多的學生在交流互動中相互促進、共同進步，在互動中體驗到合作的快樂，培養(yǎng)團隊精神。
交互式電子白板在高中物理教學中的應用使課堂形成一個良好的學習環(huán)境，它的教學功能齊全，技術集成高，具有很強的資源整合能力，能更好地加強各要素之間的交互。交互式電子白板使學生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又能與現(xiàn)代 科技相結(jié)合，并運用多種教學方法進行高中物理教學。由于交互式電子白板的運用者是教師，如果能恰當?shù)剡\用電子白板進行課堂教學設計，會增強課堂教學效率，增加教師與學生之間的合作機會。因此，要注重增加教師對交互式電子白板的運用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應用交互式電子白板的能力，以更好地為教學服務。
[1] 王伶俐 . 基于交互式電子白板的高中物理課堂教學策略初探 [d]. 武漢 : 華中師范大學 ,2011.
[2] 王萬花 . 巧用交互式電子白板提高教學效率 [j]. 甘肅教育 ,2015(14):60.
[3] 仇立崗 . 交互式電子白板教學中應注意的幾個問題 [j].中國信息技術教育 ,2014(14):100.
[4] 闞曉艷 . 談電子白板在課堂上的應用 [j]. 中小學電教月刊 ,2014(10):19.
[5] 楊超 . 關于電子白板在教學中的應用和研究 [j]. 考試周刊 ,2014(59):174.
物理科技論文初二篇三
星期三下午，孫世佳的爸爸來到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進教室，孫爸爸就把他帶來的“道具”一股腦兒全部放到了講臺上，有超大號針筒，乒乓球，半個塑料瓶，充氣機，磁性鐵球，涂滿顏色的小風車轉(zhuǎn)盤和一些我們不認識的東西。“哇！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實驗，我最感興趣的就是“噴火”實驗，火可是平時我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個透明的瓶子，上面裝著一個按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說：“下面我會讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時孫爸爸說：“我們還需要一個天天都能見到的幫手——太陽?！?/p>
我們跟著孫爸爸來到了陽光最好的窗臺前，只見他對我們點點頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽得清清楚楚。“啪”，又是一下，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強烈的火花，藍色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質(zhì)，瓶子里充滿了易燃氣體，通過太陽光的照射，瓶子里溫度升高，這時如果給予它壓力，就會燃燒出火花?！?/p>
物理的學問可真多?。〔还庥袝旧系?，還有親手實踐的，今天孫爸爸這個“實驗大王”的課，讓我一下子就對物理感興趣了。今后我也會多做實驗，爭取以后給同學們上課。
物理科技論文初二篇四
在新課標下，進行物理教學，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎。
（一）必須要樹立起新的教學理念
教學理念是教師實施教學活動所進行的教學行為的重要理論支點。對于新課標，我們必須認識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學理念所無法達到的。為了能夠在新課標下更好的實施物理教學，就必須要及時更新教學理念，并時常的反思自己與他人的教學行為。新的教學理念認為：教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學應該是建立在平等基礎上的對話、溝通與合作，在此基礎上所構建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學中體現(xiàn)這種新的教學理念呢？教師必須要在教學的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學生自主學習探究學習和合作學習的習慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學理念，就需要對物理教學理論的研習，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識
教師的學科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標下，為了能夠幫助學生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學習物理的興趣，經(jīng)常會適當穿插一些科學史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學史教育，如何才能夠更加有效的為學生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學名著、物理學學術論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學術價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
教學理論與學科專業(yè)基礎只是為物理教學提供了基本的保證。我們還必須要認識到還有其他的許多因素會對教學效果產(chǎn)生影響。
（一）教學目標的制定
在制定教學目標時，必須要針對學生實際，讓學生能夠感覺到物理知識的實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學目標就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習情緒。教學目標要能夠遵循好奇心求知欲、學習、責任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學目標才能夠讓學生在學習物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學習物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學手段
在進行教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學效果與教師預期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學設計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導致了預期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學生很難理解。為此，在進行教學設計時就應該要積極的思考教學工具、教學方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學技術的發(fā)展，各種先進的教學手段都在不斷的應用到教學中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學手段來改進、優(yōu)化教學，從而有效的促進學生的學習。
例如“楞次定律”，既抽象又難學，學生很難掌握。筆者在教學時先用多媒體幫助學生復習右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向。接下來利用多媒體設置新情景并提出問題引起學生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？然后讓學生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。筆者告訴學生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
（一）對聽課活動進行重視
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學行為進行重新審核、反思。面對新課標，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學并記錄下來。
物理科技論文初二篇五
將交互式電子白板應用于高中物理教學，使教師與學生之間加強交互性，把教與學與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，達到幫助教師順利教學、提高教學質(zhì)量的目的，讓學生在有限的課堂學習中學到更多知識。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學質(zhì)量需要更好的教學手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學技術手段，具有很強大的功能，可以滿足高中物理教學的需求[1]。在教學中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點，又把現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢運用起來，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學的得力助手，從而實現(xiàn)課堂教學方式的變革，提高高中物理教學效率。
交互式電子白板是一項全新的技術，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來，成為一個整體。這種有機的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，也彌補了多媒體計算機的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發(fā)揮優(yōu)勢，在高中物理教學中其功能優(yōu)勢更加突出。
演示功能演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識演示給學生，讓知識變得更加生動有趣，方便教師與學生的互動，為以學生為中心的教學提供了方便。資源庫功能傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫功能，而是只承擔了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫，要求教師具有熟練使用資源庫的能力。交互式電子白板中的資源庫目錄非常清晰，可以按教師的習慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學中查找可以利用的資源。
拍照功能交互式電子白板具有獨有的“拍照”功能[2]，可以把整個或者是一部分屏幕進行拍攝。探照燈功能探照燈功能在使用時能夠把屏幕上的某一個位置照亮，以突出這個點的知識，提高學生對這個知識的注意，加深印象，有助于突破難點。比如在“研究平拋運動的物體”的教學中，可以運用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學生對“末端水平”這一知識點有深刻的認識。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應試教育的教學模式，有很多弊端顯露無遺，嚴重影響了學生的學習[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，提高教學效率，減小學生的學習壓力。方便隨機調(diào)整傳統(tǒng)的多媒體教學是利用教師事先制作好的課件，在實際運用中在課堂上是無法改變的，教師的教學就相應地按事先做好的課件步驟來實施。這樣不能按當時的教學實際來及時調(diào)整，也不能很好地進行即興發(fā)揮，不能滿足學生的學習需要。教學由教師控制，學生的學習必須要跟著教師的教學來走，學生參與機會少，只是被動接受知識，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動學習能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進行教學，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，讓教師與學生之間的交流和協(xié)作更加方便。學生成為學習的主人，甚至可以上臺操作電子白板進行自主學習。
具有豐富的數(shù)字化資源運用交互式電子白板能夠更方便地進行高中物理教學，多種類型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學的需要隨時調(diào)取，并能對這些選取的資源進行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫中的資源進行整合，形成新的知識，或者新的教學方法，更方便組織教學，或者更高效地讓學生接受知識。資源庫中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學的需要。更重要的是，資源庫是一個活的庫，可以不斷地在教學中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。
教師可以把這些資源進行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創(chuàng)建用戶名，在需要時只要簡單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯Π鍟鴥?nèi)容傳統(tǒng)的板書只能是在黑板上，而且不能較長時間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學中，每一個物理教師都有自己用戶名的資源庫，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復使用，極大節(jié)約了時間，又能對其他老師有很大的教學啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力交互式電子白板是開放的，因為能構建開放式的教學環(huán)境，學生就能在這樣的環(huán)境中進行自主探究學習。在電子白板在應用中可以讓學生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨立性、合作性，在學習中采用角色扮演等各種學習方法，這些都是提高學生自主學習能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運用可以更為方便地讓教師與學生進行互動，有利于學生深化理解知識，讓更多的學生在交流互動中相互促進、共同進步，在互動中體驗到合作的快樂，培養(yǎng)團隊精神。
交互式電子白板在高中物理教學中的應用使課堂形成一個良好的學習環(huán)境，它的教學功能齊全，技術集成高，具有很強的資源整合能力，能更好地加強各要素之間的交互。交互式電子白板使學生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又能與現(xiàn)代科技相結(jié)合，并運用多種教學方法進行高中物理教學。由于交互式電子白板的運用者是教師，如果能恰當?shù)剡\用電子白板進行課堂教學設計，會增強課堂教學效率，增加教師與學生之間的合作機會。因此，要注重增加教師對交互式電子白板的運用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應用交互式電子白板的能力，以更好地為教學服務。
[1]王伶俐.基于交互式電子白板的高中物理課堂教學策略初探[d].武漢:華中師范大學,2011.
[2]王萬花.巧用交互式電子白板提高教學效率[j].甘肅教育,2015(14):60.
[3]仇立崗.交互式電子白板教學中應注意的幾個問題[j].中國信息技術教育,2014(14):100.
[4]闞曉艷.談電子白板在課堂上的應用[j].中小學電教月刊,2014(10):19.
[5]楊超.關于電子白板在教學中的應用和研究[j].考試周刊,2014(59):174.
物理科技論文初二篇六
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前科學時期的宗教與近代自然科學的誕生
摘要：本文試析了近代自然科學的誕生前期宗教與科學的關系。
認為13―15世紀由于基督教與亞里士多德的融合而產(chǎn)生的對自然的特殊認知系統(tǒng)和經(jīng)院哲學的理性唯知主義，為這段時期科學的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關鍵詞：自然科學;宗教;誕生
科學是反映客觀規(guī)律的知識體系，科學知識萌發(fā)于人類早期的社會實踐，古代文明已包含許多近代科學得以發(fā)展的因素。
因人類社會實踐和認識的歷史局限性，古代的科學知識在很長的歷史時期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測性的自然哲學體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀，科學成了神學的分枝。
科學與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類社會實踐和認識的發(fā)展而逐步解體，科學從自然哲學體系和宗教神話中分化出來，成為實證性的科學。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級和不同質(zhì)的秩序
13世紀古希臘科學的復蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學和亞里士多德哲學在內(nèi)的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認知系統(tǒng)，對西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀。
讓我們追溯一下歐洲中世紀思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無關的“外在物”;人與自然不同質(zhì)，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權利。
亞里士多德認識到了兩個主要方面――自然是可以理解的，自然是一個有生命的有機體。
阿奎那從亞里士多德和當時的基督教義那里接受了一種假設：人是萬物的中心與目的，世界可按照人的感覺和心理來描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關于上帝的概念是亞里士多德的“不動的原動者”和《圣經(jīng)》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀經(jīng)院哲學家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點與《圣經(jīng)》中關于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點相互結(jié)合起來，對自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對象，而成為研究的對象。
二、理性與信仰
早期教父哲學的實質(zhì)是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀創(chuàng)造的智力背景中，自然科學才作為學科發(fā)展起來，由于同那些對科學感興趣的伊斯蘭教國家的接觸，使得一個最大的變化得以產(chǎn)生，這個變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時候。
因在一些較大的問題上，他們的觀點更加富于理性、更科學。
早期以安瑟倫為代表的經(jīng)驗哲學的思想特點是力圖使理性與信仰調(diào)和并使理性為信仰服務，其著名的本體論證明是最好的說明。
13世紀之后，神學的信仰主義式的絕對唯心主義受到了動搖，理性堂而皇之地走進了神學與科學的殿堂。
經(jīng)院哲學那種理性的唯知主義，保持且加強了邏輯分析的精神，他們關于神與世界是人可了解的假設，也使得西歐智者產(chǎn)生了一種即使是不自覺的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經(jīng)院派神學打著理性旗幟，用邏輯推理來論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎上，實際上是冒險讓信仰去接受他本來經(jīng)受不起的審查和考驗。
在阿奎那時期，經(jīng)院派神學內(nèi)已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學和宗教學說。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻。
司各脫擴大了理性所不能說明的神學地盤，他提出了關于上帝本性的非理性理論，指責托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動的說法會導致泛神論，把上帝的活動限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無限自由。
哲學則是少數(shù)有識之士的創(chuàng)造，它是通過純粹的思辨來理解真理的，兩種真理性質(zhì)不同，一方面憑借信仰接受教會的.教義，另一方面憑借理性研究哲學問題。
中世紀經(jīng)院哲學對神學的堅定信念導致這樣一種思想習慣：尋求嚴格的論點，并在找到后堅持論點的可貴習慣。
這個出于本能的信念活生生地存在于推動進行各種研究的想象力中，這有助于科學的理性成份的產(chǎn)生。
因此在近代科學理論還沒有發(fā)生以前，相信科學可能成立的信念是不知不覺地從中世紀神學中導引出來的。
三、神學唯意志論與經(jīng)驗論
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學時，不僅使理性與信仰分道揚鑣，同時也是復興唯意志論神學的先驅(qū)。
選擇唯理或經(jīng)驗論的科學方法，取決于神學上的考慮，神學中的理智論與科學唯理論相聯(lián)系，而神學中的唯意志論是同科學中的經(jīng)驗論相聯(lián)系的。
因神學唯意志論的復興，因人們相信萬事萬物都是由上帝的意志決定的，因而人們開始相信他們親歷的事物，該點轉(zhuǎn)到科學領域上來便意味著科學也必然要接受事實。
中世紀的許多哲學家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時必須遵循亞里士多德確立的觀點。
在亞里士多德所設想的宇宙中每一事物都是通過邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對對于上帝的這些權力施加任何限制的同時，卻在無意中取消了對科學理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學也是如此。
總之，13世紀，應該說是一個劃時代的世紀，從這時起亞里士多德的哲學取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學基礎。
《圣經(jīng)》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對自然的特殊認知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對象，轉(zhuǎn)而成為研究的對象。
同時，在這段時期里經(jīng)院哲學家們開始重視理性，并把它看作是認識上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對自然的新的認識方法：經(jīng)驗與觀察，便開始對這種過分的唯理論進行無情的批判。
直到15世紀宗教與科學的關系雖然有沖突，但由于這時近代科學還沒有產(chǎn)生，科學仍然是隸屬哲學，而宗教在此時充當了為近代科學的產(chǎn)生營造氛圍的不自覺的工具。
參考文獻：
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物理科技論文初二篇七
1、有效地利用學生的學習興趣來開展教學
為了更好地提高初中物理的個性化教學效率，初中物理老師在教學過程中應該加強對學生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學生的學習興趣來開展個性化教學。所以在進行初中物理教學的時候，老師首先就要加強對學生的興趣了解，然后在教學過程進行針對性的教學。比如在進行力學教學的時候，并不是全部學生都對力學感興趣，那么，在講述基本的教學內(nèi)容后，老師就可以讓學生進行自主學習，然后學生在進行自主學習的時候，老師就可以對一些對力學比較感興趣的學生進行再次的教學，講述一些課本上沒有的力學內(nèi)容，從而加強對力學感興趣的學生對力學的認識程度；而對于力學不感興趣的學生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內(nèi)容進行學習。所以，要提高初中物理的教學效率，老師在開展個性化教學的時候就應該加強對學生學習興趣的理解，從而更好地開展個性化教學，提高學生的物理水平。
2、加強教學過程中的小組合作教學
為了更好地突出學生在課堂上的自主學習能力以及突出學生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學的時候，老師就可以對學生進行小組合作教學，從而讓學生在合作學習的過程中發(fā)揮出自己的特性。要開展小組合作教學，老師首先就要對全班學生進行科學的分組，比如，老師可以根據(jù)學生的物理成績以及學生的性格進行分組，性格比較外向的學生應該與性格比較內(nèi)向的學生在一組，物理成績比較好的學生也應該跟物理成績比較差的學生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學習效率。除了要進行科學的分組，在進行小組合作教學過程中，老師還應該加強對學生在小組合作中的觀察，從而更好地對學生進行針對性的引導和教學。
3、加強對學生學習情況的了解，進行分層教學
要想更好地開展個性化教學，提高個性化教學的效率，初中物理老師就有必要加強對學生的物理學習情況的了解，這樣在教學的過程中才能更好地進行針對性的、分層次的教學。要想提高對學生的物理學習情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學生的物理成績來進行判斷，還應該根據(jù)學生的作業(yè)完成情況、學生在課堂上的表現(xiàn)情況等來進行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學。所謂的分層教學，也就是說在教學過程中，老師要根據(jù)學生的學習情況來進行分層教學，比如針對于物理水平比較高的學生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學生的物理水平。
4、加強對學生的實驗教學
在初中物理教學中，為了更好地突出學生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學生的實驗教學，讓學生的個性在實驗的過程中更好地展現(xiàn)出來。比如，在進行電學教學時，老師就可以讓學生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學生所組成的電路也會有所區(qū)別，比如，a學生在進行并聯(lián)電路組成時使用一個開關而已，但是b學生可能就使用兩個開關，而且有部分的學生可能會將進行并聯(lián)的線路都接在開關，可能有部分的學生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學生所做的過程以及效果也會有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的物理水平。
總而言之，實現(xiàn)個性化教學是現(xiàn)代教學的趨勢，因此在初中物理的教學中，老師應該加強完善對學生的個性化教學手法，從而更好地提高學生的個性化發(fā)展，并且很好地提高學生的物理水平。
物理科技論文初二篇八
1．合理分組加快高效課堂建立
2．創(chuàng)立物理知識比賽，達成“討論教學法”目標
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
2．調(diào)動學生積極性，靈活穿插新奇事物
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學方式相對于以前的教學模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由于對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
物理科技論文初二篇九
（一）強化物理實驗教學
在初中物理教學中，涉及很多古代以及現(xiàn)當代的科學實驗，許多學校設施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術把很久以前人們所進行過的實驗播放給學生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學生們看，讓學生們通過投影對物理學中的某些知識達到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學中的應用能夠強化物理實驗教學，為物理實驗教學開辟了一條捷徑。
（二）提高物理教學效率
基于以上利用投影技術進行初中物理教學的兩個作用，促進了物理教學效率的提高。首先使用投影技術設計教學內(nèi)容能夠避免課堂教學知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進行物理題目解答，幫助學生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學質(zhì)量，提高教學效率。
針對我國初中物理教學的現(xiàn)狀，新課程改革對教學法提出了新的要求，為了使課堂教學的水平得到提高，讓學生真正受益于課堂學習，投影技術在物理教學中應運而生，它不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣，強化物理實驗教學，還能從根本上提高教學效率。那么就要求教師能夠正確應用投影教學法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）加強師生互動，強調(diào)學生的主體地位
要想使學生學好物理，就需要教師注意在課堂教學中突出學生的主體地位，把發(fā)揮學生的主體作用放在教學的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學的教學，應該建議一種新型的師生關系，改變以往教師為主體，學生被動接受知識的教學模式，使學生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進行交流與溝通，促進學生對學習的主動性，使其能夠自覺學習，變被動為主動。例如，在投影技術應用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對學生進行提問，讓學生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學生就會集中注意力在投影課件上。
（二）結(jié)合生活實際
很多物理教師在利用投影技術進行教學時，忽視了結(jié)合生活實際問題，這樣下去就會導致學生們僅僅是學習到了一些物理學的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應用投影時要注意結(jié)合生活實際進行教學。例如，學習聲音傳播的知識時，對于如何減弱噪音進行視頻演示，然后讓學生們思考對于生活中的噪音如何進行有效控制，然后引導學生實際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式，學生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應用能力。
（三）進行實物演示
在投影技術應用于初中物理教學之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進行的實驗可以通過投影進行很好地演示，但是對于初中物理教學而言，很多實驗需要進行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據(jù)更加充分，也能夠加強學生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學的有效性。
綜上所述，把投影設備應用到初中物理教學中有重要的意義和價值。運用投影教學法能夠使學生直觀地理解知識，投影教學法實現(xiàn)了對過去實驗研究的再現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，彌補了現(xiàn)代中學實驗室設備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學生對物理科學知識的探究精神，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學達到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化。
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