寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
面向個體的教育讀后感篇一
有幸研讀了李貴希先生的《面向個體的教育》一書，又通過《開講啦》節(jié)目的深入了解，我想任何一個教育工作者都會被這樣一位在課堂中表現(xiàn)的比學(xué)生還積極，學(xué)生眼中神一樣的“貴爺”的人格魅力和教育魄力、理想震驚，更會被他的非常規(guī)校園所吸引。
我想我們無緣進入到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)或者是工作，但是完全可以將他的先進的教育理念運用到我們的教育教學(xué)中來。李希貴先生認為教育不僅應(yīng)該傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該幫助每一位學(xué)生。這不禁讓我想到每個班級中所謂的“差生”，我們應(yīng)該如何幫助他們呢？他們可能成績差但是卻有著其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要幫助他們?nèi)姘l(fā)現(xiàn)和認識自己；并且利用他們的長處激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)熱情和欲望，比如讓成績差但是畫畫好、體育好的學(xué)生擔任班干部，讓衛(wèi)生習(xí)慣差或者紀律差的學(xué)生擔任衛(wèi)生委員或者紀律委員，容人之短，用人之長，不僅可以管理好班級，而且可以幫助“差生”進步和發(fā)展。當他們犯錯誤時，我們可以可以少一點粗暴的批評，而是站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取溫和的措施，保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認識到錯誤并且心服口服，對老師產(chǎn)生信任和尊敬，從而在學(xué)習(xí)和生活中提高對自己的要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的人生做準備，而不是三年后的中考或者高考，在教育教學(xué)中如果能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，喚醒潛能、激發(fā)潛能，因材施教幫助他們有所成長和進步，我相信每一個學(xué)生都會成才！
面向個體的教育讀后感篇二
我一向?qū)τ嘘P(guān)教育話題的書敬而遠之，理論太高深，與教學(xué)相隔過遠，沒什么實際操作性是其一，另外寫的枯燥讓人看不下去也是重要原因。后來接連讀了幾本國外一線教師的經(jīng)驗之作，方有所改觀，他們的書每個章節(jié)短小，好閱讀，更重要的是寫的一個個小方法都是可以運用到教學(xué)中并行之有效的。不過我仍然覺得中國本土的教育類著作缺乏地氣不好閱讀，直到我讀到李希貴的《面向個體的教育》。這本書里既有著者的改革案例，更有實施后的經(jīng)驗和反思，每一章節(jié)都不長，但都基本上都能讓讀者深思。
深受中國傳統(tǒng)教育觀念教育的我，本來心里是很抵觸“教育是服務(wù)業(yè)”這一觀點的。韓愈說“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師如是服務(wù)業(yè)的從業(yè)者，那么就如食客上餐廳，付出金錢購買食物和就餐環(huán)境，旅客上賓館，付出金錢購買安睡地點和安寢環(huán)境，顧客上發(fā)型店付出金錢購買整潔適宜的發(fā)型，上商場購買適宜的衣飾。而今只是學(xué)生上學(xué)校，付出金錢或者秉承的受教育的權(quán)利購買知識而已。可是侍者只需記住顧客的需求，給予他們即可，不用負擔他們的心理疏導(dǎo)，不用承擔他們的成長困惑，不用憂慮他們的人生前途，不用在意他們的情感糾結(jié)?？墒牵瑸榉?wù)業(yè)從業(yè)者，社會、輿論、媒體、家長，甚至學(xué)生都覺得教師應(yīng)該教書之外，更要育人，把學(xué)生成長的重任壓到教師身上，可這那是服務(wù)業(yè)的`事哪！同為教師，社會培訓(xùn)機構(gòu)的教師更符合服務(wù)業(yè)從業(yè)者的身份，一方付出金錢，一方教授學(xué)識，錢貨兩訖，多好。而如今，要求教師一人多責(zé)，既在課堂上傳授知識，又要在課內(nèi)課外引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念甚至人生觀，還要解決他們在成長過程中的與家長與同學(xué)與其他人的交際情感問題，還要負責(zé)他們在學(xué)校內(nèi)外的人身安全。而這些，根本不是服務(wù)業(yè)的范圍了。談及教育是服務(wù)業(yè)，教師要轉(zhuǎn)變的是自己的觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的輔導(dǎo)者角色，要有平等的意識，畢竟每個人在生命上在人格上都是平等的，對待學(xué)生不能是以前那種居高臨下，打著為學(xué)生好的旗號硬壓蠻橫，以方便自己，而應(yīng)該更多的研究學(xué)生的需求，平等對話、溝通、合作，以共同成長，古語說教學(xué)相長如是也。而社會、輿論、家長也應(yīng)該有教育是服務(wù)業(yè)的意識，要減輕教師的壓力，弄清教師應(yīng)該負責(zé)的范疇，不要在教師身上套上不該有的苛刻的道德等枷鎖，形成道德綁架。最后感觸最深的是李校長說：“當教育成為服務(wù)業(yè)，我們就需要調(diào)整心態(tài)。教育不是萬能的鑰匙，教育不能包治百病，教育要學(xué)會等待?！蔽矣X得說的實在太好了，不僅是教師，全社會都需要調(diào)整心態(tài)，俗話說“十年樹木，百年樹人”，要求教育成果立竿見影的，都是不符合教育規(guī)律的，提出這樣要求的，都是絲毫不懂教育的人，愚昧以及急功近利。
如今明智的人開始崇尚“慢”，教育同樣要慢，小火慢煮，精雕細琢，不見流水線下來的都是前篇一律的制造品，只有針對個體的雕琢才能創(chuàng)造出精品。想必，在舒緩的校園里，在平等的氛圍里，學(xué)生接受知識及其他，心里也會愉悅的多。而不是在越來越大的校園，越來越多的班級，越來越滿的班級里，在教師步履匆匆奔赴各個教室中學(xué)習(xí)。真不想有一天，學(xué)校越來越像企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)越來越像高管，教師越來越像員工，學(xué)生越來越像流水線上的制成品。
面向個體的教育讀后感篇三
20xx年9月，北京十一學(xué)校全面實施走班上課，他們試圖通過不同學(xué)科在不同的學(xué)科教室上課，實現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過程的有效對接。全校4000多名學(xué)生有4000多張課表，他們組合成1430個教學(xué)班，因材施教的命運從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上，學(xué)生選擇自己喜歡的課程，喜歡的老師，喜歡的學(xué)科進行上課。在不斷的選擇與調(diào)整之中，孩子們漸漸生長出了責(zé)任性和使命感。
學(xué)校里每天中午有個活動叫“校長有約，共進午餐”。餐費是學(xué)生自費的，李校長說，有時他也會把學(xué)生應(yīng)付的餐費一起付了。這個活動中，李校長耐心傾聽學(xué)生的想法，他和學(xué)生一起探討：諸如晚睡時間應(yīng)該提前還是拖后。經(jīng)過三個多月的調(diào)查研究、思想交鋒和觀點碰撞后，最后形成了一個開放式、選擇性的解決方案。學(xué)校確定三個晚睡時間，讓有著不同習(xí)慣和需求的學(xué)生自由選擇。選擇不同晚睡時間的學(xué)生分配到不同的寢室、不同的樓層或者區(qū)域。這樣就滿足了不同個性學(xué)生的需求，又避免了相互干擾。學(xué)校還提出允許每個學(xué)生每周有一次申請晚睡一定時間的制度，受到了學(xué)生們的熱捧。
為了滿足學(xué)生的需求，校長在聽取學(xué)生的真知灼見后，采納了許多管理建議：在學(xué)生公寓大廳安放了手機充電裝置，并在每一樓層設(shè)立了專門的吹風(fēng)間，以方便學(xué)生……我想，因為校長能尊重和信任每一個學(xué)生，尊重他們的想法和需求，親近他們，面向每一個學(xué)生，所以才有了這些創(chuàng)新的做法。羅斯福有句話值得品味：他說，沒有自由的秩序就沒有秩序的自由，同樣具有破壞性?？上驳氖?，“十一學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)和老師，時刻把孩子放在第一，珍視每個孩子的想法，重視孩子個性化的需求，他們在網(wǎng)站上開發(fā)了若干個互動平臺，校長的手機號碼公布給全校學(xué)生，他們把班級、學(xué)校各類活動的策劃權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計及設(shè)備設(shè)置招標也讓學(xué)生參與其中，甚至由學(xué)生來親自主持，每月一次的校務(wù)會議中必有一項學(xué)生的議題并由相關(guān)的學(xué)生參與討論、審定……學(xué)生成了學(xué)校里真正的主人。
管理學(xué)的一個重要原理就是你希望看到什么，什么就會越來越多。我想，只有學(xué)校里的師生關(guān)系、生生關(guān)系等真正民主平等、和諧融洽了，校園里才能生長出學(xué)生的許多想法來！
學(xué)生第一
談到學(xué)校管理，學(xué)生管理，我們自然會聯(lián)想到許多制度、考核、評估。是的，很多學(xué)校里因為有一系列所謂嚴格的規(guī)章制度，一切好像顯得秩序井然。但是，在這樣嚴格、規(guī)范的管理之中，學(xué)生、教師的主動性、積極性發(fā)揮得如何，就不得而知了。被譽為全球第一ceo的美國通用電氣前總裁杰克遜·韋爾奇創(chuàng)造了許多商業(yè)奇跡，那個時候的通用電氣已經(jīng)是有幾十萬員工，業(yè)務(wù)遍及幾十個國家、市場超越5800億美元的商業(yè)帝國，當有人好奇地問他，面對如此紛繁復(fù)雜、遍布全球的管理重任，如何分配自己的管理時間時，韋爾奇卻異常輕松地說，在通用，他只當教練，他把最主要的精力用在對經(jīng)理人的培訓(xùn)上了。韋爾奇簡單的回答背后，透視著對人的高度關(guān)注。
北京十一學(xué)校里，李校長高舉“學(xué)生第一”的大旗。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校，他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞，幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓每一個人都成為自己的ceo。學(xué)校實施走班制后，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)班不存在了，班主任的管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，老師們的工作方式也發(fā)生了深刻的變化，他們有自己的學(xué)科教室，上課、備課、輔導(dǎo)學(xué)生，教室已經(jīng)成為他們的主陣地，而辦公室里則鮮見他們的蹤影，班主任成為了主任導(dǎo)師。和其他幾位擔任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個教育團隊，分別負責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
如何真正讓學(xué)生成為第一，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，把活動與讀書聯(lián)系起來。請欣賞十一學(xué)校富有特色的活動之一——“開學(xué)典禮”。如何改變傳統(tǒng)的開學(xué)典禮形式，真正讓每一個孩子參與其中，不僅僅是形體上的參與，更有情感上的參與，學(xué)校設(shè)計了“開學(xué)護照”，讓師生在30分鐘的開學(xué)典禮上，相互交流，簽名留念，且有簽名教師與學(xué)生行“擁抱禮”，師生情在擁抱之中變得更加醇厚。此外，開學(xué)典禮上，還有校長的“鞠躬禮”。這個鞠躬禮既有拜謝，也有感謝，更有敬重。
活動之二——“擊掌禮”：20xx年4月，經(jīng)過十一學(xué)校學(xué)生代表大會選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)生會，學(xué)校選擇了一種“形式”——命名為“擊掌禮”。校長上臺與當選的學(xué)生一一擊掌，其中包含著祝賀之禮，信任之情和期待之意。另外，學(xué)校每年6月要舉行潑水節(jié)。目的是為了讓孩子們放松。在師生的智慧里，誕生了潑水節(jié)開幕式上的“洗禮”：由校長向全體參與的學(xué)生潑一盆消除大家的疲勞、煩惱的“智慧之水”，成為孩子們向往的事情。形式往往承載著內(nèi)容，顯現(xiàn)出巨大的能量。由此，校長的一盆水里，居然有了讓孩子們放松心情、摒棄同伴間的前嫌，以健康的心態(tài)迎接新生活的豐富內(nèi)涵。
面向個體的教育讀后感篇四
我一向?qū)τ嘘P(guān)教育話題的書敬而遠之，理論太高深，與教學(xué)相隔過遠，沒什么實際*作*是其一，另外寫的枯燥讓人看不下去也是重要原因。后來接連讀了幾本國外一線教師的經(jīng)驗之作，方有所改觀，他們的書每個章節(jié)短小，好閱讀，更重要的是寫的一個個小方法都是可以運用到教學(xué)中并行之有效的。不過我仍然覺得*本土的教育類著作缺乏地氣不好閱讀，直到我讀到李希貴的《面向個體的教育》。這本書里既有著者的改革案例，更有實施后的經(jīng)驗和反思，每一章節(jié)都不長，但都基本上都能讓讀者深思。
深受*傳統(tǒng)教育觀念教育的我，本來心里是很抵觸“教育是服務(wù)業(yè)”這一觀點的。韓愈說“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師如是服務(wù)業(yè)的從業(yè)者，那么就如食客上餐廳，付出金錢購買食物和就餐環(huán)境，旅客上賓館，付出金錢購買安睡地點和安寢環(huán)境，顧客上發(fā)型店付出金錢購買整潔適宜的發(fā)型，上商場購買適宜的衣飾。而今只是學(xué)生上學(xué)校，付出金錢或者秉承的受教育的權(quán)利購買知識而已?？墒鞘陶咧恍栌涀☆櫩偷男枨螅o予他們即可，不用負擔他們的心理疏導(dǎo)，不用承擔他們的成長困惑，不用憂慮他們的人生前途，不用在意他們的情感糾結(jié)?？墒牵瑸榉?wù)業(yè)從業(yè)者，社會、輿論、媒體、家長，甚至學(xué)生都覺得教師應(yīng)該教書之外，更要育人，把學(xué)生成長的重任壓到教師身上，可這那是服務(wù)業(yè)的事哪!同為教師，社會培訓(xùn)機構(gòu)的教師更符合服務(wù)業(yè)從業(yè)者的身份，一方付出金錢，一方教授學(xué)識，錢貨兩訖，多好。而如今，要求教師一人多責(zé)，既在課堂上傳授知識，又要在課內(nèi)課外引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念甚至人生觀，還要解決他們在成長過程中的與家長與同學(xué)與其他人的交際情感問題，還要負責(zé)他們在學(xué)校內(nèi)外的人身安全。而這些，根本不是服務(wù)業(yè)的范圍了。談及教育是服務(wù)業(yè)，教師要轉(zhuǎn)變的是自己的觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的輔導(dǎo)者角*，要有平等的意識，畢竟每個人在生命上在人格上都是平等的，對待學(xué)生不能是以前那種居高臨下，打著為學(xué)生好的旗號硬壓蠻橫，以方便自己，而應(yīng)該更多的研究學(xué)生的需求，平等對話、溝通、合作，以共同成長，古語說教學(xué)相長如是也。而社會、輿論、家長也應(yīng)該有教育是服務(wù)業(yè)的意識，要減輕教師的壓力，弄清教師應(yīng)該負責(zé)的范疇，不要在教師身上套上不該有的苛刻的道德等枷鎖，形成道德*。最后感觸最深的是李校長說：“當教育成為服務(wù)業(yè)，我們就需要調(diào)整心態(tài)。教育不是萬能的鑰匙，教育不能包治百病，教育要學(xué)會等待?！蔽矣X得說的實在太好了，不僅是教師，全社會都需要調(diào)整心態(tài)，俗話說“十年樹木，百年樹人”，要求教育成果立竿見影的，都是不符合教育規(guī)律的，提出這樣要求的，都是絲毫不懂教育的人，愚昧以及急功近利。
如今明智的人開始崇尚“慢”，教育同樣要慢，小火慢煮，精雕細琢，不見流水線下來的都是前篇一律的制造品，只有針對個體的雕琢才能創(chuàng)造出精品。想必，在舒緩的校園里，在平等的氛圍里，學(xué)生接受知識及其他，心里也會愉悅的多。而不是在越來越大的校園，越來越多的班級，越來越滿的班級里，在教師步履匆匆奔赴各個教室中學(xué)習(xí)。真不想有一天，學(xué)校越來越像企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)越來越像高管，教師越來越像員工，學(xué)生越來越像流水線上的制成品。
面向個體的教育讀后感篇五
在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。
什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識。
學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點。
不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當選用不同的學(xué)習(xí)方式。”在英語教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的`理解。
《面向個體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這三點，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
面向個體的教育讀后感篇六
“一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課表，1430個教學(xué)班，100多門課程，200余個社團，40余款校服……這是北京十一學(xué)?！薄?/p>
在《面向個體的教育》中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。在書中，我能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體會到改革者的追求和魄力。這是一本“做”出來的書。
1、幫助孩子在集體之外成長，平等對話，教育才真正開始，讓學(xué)生學(xué)會扮演不同的角色，結(jié)識志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目標，尋找團隊精神，發(fā)現(xiàn)課程的獨特價值，幫助孩子在集體之外成長，克服自由恐懼癥。
2、放手才有更多的教育機會，不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人，因材施教與學(xué)會選擇，從助推器到發(fā)動機，在自由空間里培養(yǎng)自律意識，放手才有更多的教育機會，發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要，從“自理生活”到“自謀生活”，少一些抽簽，多一些選擇。
3、讓校園里生長學(xué)生的想法，心中要裝大目標，教學(xué)生自己去解決難題，讓校園里生長學(xué)生的想法，過節(jié)的樣子，讓學(xué)生找到更多的同伴，戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺，以學(xué)生可以接受的方式處分學(xué)生。
4、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，管理學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課、觀課與走課，幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，親近一下被冷落的教材，把活動與讀書聯(lián)系起來，學(xué)會等待。
5、教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，各就各位：從班主任到導(dǎo)師，從說服走向?qū)υ?，我們到底需要什么樣的禮貌，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，誰來判定師生關(guān)系的質(zhì)量，尋找質(zhì)優(yōu)價廉的師德，教師不是培訓(xùn)出來的。
6、讓每一個人都成為自己的ceo，校長轉(zhuǎn)身學(xué)校才會轉(zhuǎn)型，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，讓每一個人都成為自己的ceo，好教練才是好領(lǐng)導(dǎo)，把激勵的任務(wù)外包，“我”還是“我們”？讓選擇成為學(xué)校的`主題詞，擴大教師的影響力，把權(quán)力關(guān)在籠子里，還有沒有更好的辦法。
7、精確的分數(shù)不一定是正確的評價，教師的業(yè)績在哪里，精確的分數(shù)不一定是正確的評價，評價團隊才能形成團隊，評價的目的是促進被評價者的進步，聘任是好的評價，發(fā)現(xiàn)非正式表揚的魅力。
8、鼓勵先進，允許落后，調(diào)整結(jié)構(gòu)是組織變革的有效杠桿，鼓勵先進，允許落后，校長要走在改革隊伍的中間，讓變革大限度發(fā)生在“民間”，不破不立與先立后破，有了感情再變革，在變革中發(fā)現(xiàn)可分配的利益，先開槍，再瞄準，用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問題。
面向個體的教育讀后感篇七
暑假里，拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，受益匪淺，感觸頗深。
教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識和思維，習(xí)慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學(xué)習(xí)、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習(xí)的角色。很多教師知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學(xué)習(xí)的有效規(guī)律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童成長的心理生理知識。
一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計課堂，按照教學(xué)進度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復(fù)，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。
教師應(yīng)該是鼓舞著，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動力；教師應(yīng)該是欣賞著，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應(yīng)該把學(xué)生捧在手心，讓學(xué)生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂，讓學(xué)生一次又一次體驗成功。
當然，應(yīng)該親近的遠不止被冷落的教材，成功的教學(xué)應(yīng)該更加開放。打開教師的窗子，扯一塊西山的蒼翠；推開學(xué)校的大門，與學(xué)生一同跨入時代的高鐵；鏈接信息高速，世界就在校園。課堂小天地，天地大舞臺，只有我們給孩子們營造一個更加廣大、多元的學(xué)習(xí)舞臺時，他們的未來才值得期待。
真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該是在課堂教學(xué)開始之前。如果我們能夠把更多聽課的時間用到老師們關(guān)于課堂設(shè)計的討論之中，也許發(fā)生在課堂里的教學(xué)會有著老師們更多的智慧。
一個老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié)，那他或她的學(xué)生也學(xué)會了在傳遞中去愛生活。
一個老師愛教育，那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個問題學(xué)生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。
一個老師愛學(xué)科，在他眼里，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習(xí)者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇。
一個老師愛學(xué)生，他知道，學(xué)生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。
“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體的教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力。
面向個體的教育讀后感篇八
面向個體的教育讀后感當我拿到這本書時，看到書名我馬上想起了圣人孔子的“因材施教”.在兩千多年前的教育尚能實行因材施教，到現(xiàn)在物質(zhì)這么發(fā)達的社會，“因材施教”并沒能在學(xué)校里很好的實行。然而大多數(shù)的學(xué)校里還是實行“一刀切”的做法，什么都是統(tǒng)一管理。學(xué)校又不是軍隊。青少年階段的孩子思想完全不一樣，作為成年的我們無法想象孩子們每天都會有什么奇異的想法。
盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉，成長必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。
當我看到這一小段話時，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。
我的女兒一年級時我都不用叮囑她做作業(yè)，相反地她每天作業(yè)完成的很好，而且每天睡覺前還都自覺地把書包收拾好。從來不用我操心。而這個孩子已經(jīng)是初三了啊。()經(jīng)過將近兩年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還看不到日期。
現(xiàn)在想想，為了這樣一個孩子，留學(xué)生部的全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時間用來做別的事情上，那就會收獲滿滿！但是話說回來，也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊，他才這樣改變。如果我們把他推出去，在別的學(xué)校里也許他又會再一次的被推出去。
幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式：去年9月份，留學(xué)生部新來了四名塔吉克斯坦的學(xué)生。我們這兒已經(jīng)有好幾名塔吉克斯坦的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)上不如別的國家的學(xué)生，但是在遵守紀律上還是挺好的，而且老師說什么他們也聽得懂，聽得進去。這幾個孩子剛來的時候，說是從大山里來的野蠻人一點也不夸張過分。無論老師們說英語說漢語他們都“聽不懂”.后來讓別的同學(xué)把老師說的話翻譯成俄語講給他們，才算老實一點。
漢語中級班一共七名學(xué)生，只有一個女孩子，而且性格比較溫和。其他就是去年九月份來的四個塔吉克斯坦的，另外一個來自安哥拉，還有一個就是前年九月從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的另一個塔吉克的學(xué)生。中級班可以說是最難管理的一個班級。
中級班的學(xué)生雖然經(jīng)過上個學(xué)期的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，但是身上的“野蠻”還是留存不少。開學(xué)一個多月了，已經(jīng)有好幾個老師告狀，經(jīng)常上課的時候發(fā)出怪叫，要不就是吵得老師上不了課，組織課堂紀律。但作為班主任的我不能只看到孩子們的缺點，而看不到他們的優(yōu)點。“冰凍三尺非一日之寒”,不能只靠簡單的說教就讓他們每堂課都安安靜靜的聽講?！皭坌摹㈥P(guān)心、耐心”缺一樣都不可以。
上個學(xué)期我擔任他們漢語綜合課的教學(xué)工作。開學(xué)一個月我就摸清了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果給他們一刀切的授課方式，學(xué)的是同一知識，老師課堂上是很好授課，但是這些孩子不認真。我就給那個學(xué)得稍微快點的學(xué)生更多的作業(yè)，在給他加加油，這個孩子學(xué)得更快了。另外的幾個學(xué)生看他學(xué)得多，他們覺得都是一起來的，而且父親們都是朋友，都不想讓自己的父親丟臉，也都積極的學(xué)起來。這樣形成了你跑我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣分層教學(xué)法對老師來說難度大了，但是這些學(xué)生愿意這樣學(xué)習(xí)。對老師也是一種磨練和提高。他們的進步也是神速的。經(jīng)過三個月的學(xué)習(xí)，他們都會開口說漢語了。而且很高興地說，寒假回家要說給父母聽。父母的很多朋友都是中國人，也可以和他們聊天了?！敖虩o定法”,讓學(xué)生們學(xué)到知識就是好方法。
這學(xué)期我改教他們聽力課了。課堂上他們對自己感興趣的話題當讓要發(fā)表自己的見解，這樣就能鍛煉他們說漢語的能力。雖然只有一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是他們基本上能聽懂漢語，說得也很好。
當他們的想法時時處處得到呵護，創(chuàng)造的幼芽隨時得到澆灌的時候，他們的想法便如雨后春筍般生長：本學(xué)期開學(xué)學(xué)校要求搞好班級文化建設(shè)，我最擔心的就是漢語中級班的學(xué)生怎么布置班級，只有一個很文靜的女孩子。領(lǐng)導(dǎo)也看出了我的心事，就說：“你可以從別的班級找出幾個女孩子幫你一塊布置。”事實證明我的擔心是多余的。我把布置班級文化建設(shè)的材料拿到教室里，還沒等我說什么，一個學(xué)生說：“老師，我?guī)湍?？”然后放下手中的作業(yè)站起來幫我一起展開圖畫。其他的學(xué)生也馬上放下手中的筆，積極地參與進來了。這樣我們一起去做、想辦法、有不同的看法時一起商量，大家都出謀劃策，看得出都想把自己的班級布置得最漂亮。他們先用俄語商量，然后用漢語問我的意見。
看到他們這樣的，我的心里真的很溫暖。不用擔心沒有女學(xué)生，自己很費心。男孩子們一樣可以做得很好。
“學(xué)生煩我千百遍，我仍待他如初戀?！边@是我剛做班主任時的qq簽名，雖然中間有過灰心，有過難過，但都已過去。留下來的大部分還是美好的回憶，有時候我就想當班主任還是挺快樂的！我快樂了，我的家庭就幸福了，我的學(xué)生們就開心了！
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