在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
保育員隨筆小班篇一
最近我看了很多關于幼兒午睡的知識，懂得了午睡對幼兒的成長十分重要，睡著以后，呼吸變得深長，心跳緩慢下來，全身肌肉放松。這時候，疲勞的細胞就會得到休息，又可以從血液里得到新的養(yǎng)分，體力逐漸得到恢復。幼兒正是生長期發(fā)育最旺盛的時期，年齡越小，所需的睡眠時間就越長。我經常對小朋友說：“中午好好睡覺，可以很好的長個子?！庇變簣@的一日生活中，8小時的學習游戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2—2.5小時的午睡時間是非常必要的，也是非常重要的。
之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個別幼兒入睡時需要很長時間，而我有時著急做事，沒有盯著，才使得個別幼兒沒睡午覺。現在，天氣越來越熱了，流行性疾病也多了起來，加之我對幼兒午睡知識的深入了解，知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性，于是，我開始關注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心里有多著急，都必須等孩子們入睡以后再做，在這等待的過程中需要很大的耐心。我開始在心里琢磨：“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢？”忽然間我想起了數數，我們大人有時睡不著也會用數數的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時，我對孩子們說：“講完一個小故事，我開始數星星，我在數的時候，你們也可以在心里輕輕地數，等數到一百顆星星后，我檢查誰還沒睡著。”說完，我輕聲的開始數了起來，一、二、三………，我真的數完一百顆星星時，再看孩子們，只有一個沒睡著，看來效果還可以。我走到沒睡著孩子床邊，輕輕地撫摸著他的頭，不一會工夫，他也進入夢鄉(xiāng)了。接著我又用了兩次數星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來又要改變策略了。
又到午睡時間了，我走進睡房，關注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸著他的頭，面帶笑容輕聲的對他說：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸著他的頭，直到他睡著我才起身走開。這時，還有子軒沒睡著，我走到他床邊，蹲下來，原本一直翻動的子軒，知道我蹲在他床邊，也不再翻動了，我輕輕的拍拍他，可愛的小家伙，雖然一時睡不著，但是他會閉上小眼睛，眼皮動來動去的，我一直輕輕地拍著他，過了一會，俊宏也進入夢鄉(xiāng)了?？粗坷锸焖暮⒆觽?，我的心里有種無比輕松愉快的感覺，同時有種成就感的喜悅。
這些都是我在看幼兒午睡時得來的經驗，最重要的還是要靜下心來，陪著幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個一個哄，如果不哄睡著就去做事，那這個孩子肯定會一中午不睡覺。現在無論我有多少事要做，我都不再心急了，因為能讓所有的孩子入睡，才是我最重要的事，同時也能讓我們由心的感到快樂！
保育員隨筆小班篇二
從進入幼兒園起，無論是自己還是其他老師，相信很多老師在一日生活中最多提到的是： “小朋友，現在我們解小便，洗手，喝水。”從小班，中班，大班，我自己也時常在用這句話，然后小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前后順序一直未曾發(fā)生改變，而且也一直是這樣在做的。
記得一次，也是在生活環(huán)節(jié)中，我上完一個活動，說完這句話，看到其他孩子都去上廁所了，有一個小男孩并沒有進去廁所，而是拿起杯子正準備去接水。出于腦子里第一反應，先解小便，洗手，才能喝水，再加上這個小男孩平時比較調皮，我走過去，開口就質疑；“你怎么在這里喝水？你小便解過沒有呀？”，“我渴了，我想先喝水，等下去解小便。”小男孩淡定地說道。此時，我非常得羞愧，我已經認識到完全是我自己的主觀意見在干預他，我犯錯誤了。我蹲下來，搭著他的肩膀說：“不好意思，是老師不對，你可以先選擇喝水。”“沒關系的，老師”小男孩很輕易的原諒了我。
從這件事后，我和孩子們進行了一次討論，根據孩子的需要和想法，對于生活環(huán)節(jié)，孩子可以根據自己需要先做自己最著急的一件事，然后在規(guī)定時間內完成其他事情。
也許有人會覺得這是一件小事，但發(fā)生以后我記憶很深刻。我自己太武斷，覺得孩子可能是在玩，可能是不想如廁，沒有按我話去做，其實這都應該要問清楚后再有所行為，而不是劈頭蓋臉一通責問，更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求，教師應該多站在孩子的角度，多觀察，多傾聽。
《綱要》指出：教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
保育員隨筆小班篇三
自開學到此刻雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，所以，幼兒新入園時不是很適應，需要教師耐心細致的關心和愛護。以前，接待新生都是教師的事，透過一段時光的觀察，我發(fā)現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受到了家長和園領導的一致好評。
保育員隨筆小班篇四
不知啥時候，我發(fā)覺小朋友們喜歡叫我"萬阿姨早”"萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親熱的感覺，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜整個吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習性。為了解決這個問題，我和老師察看了他吃飯的情形。本來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就奉告他慢慢吃，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是啥角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間。
2022保育員隨筆小班
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保育員隨筆小班篇五
猜出來了嗎？他們是快樂的'幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養(yǎng)出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。
在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。
究竟哪里出了問題？
“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統(tǒng)的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。
觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。
是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。
現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。
與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。
于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。
看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！
家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？
請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。
試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。
家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。
保育員隨筆小班篇六
自開學到現在雖然不是很長時間，但本學期我們班又來了很多新生看到孩子臉上活潑、好動、天真、主動、內向的性格之外，我知道想認識了解他們海域要一段漫長的過程。照顧新生是很有挑戰(zhàn)性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也相信，我會一個個的去克服它，戰(zhàn)勝它!
由于我是夜班保育員，大多時間是關注孩子們睡覺，所以對們的了解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻，就是賈文澤小朋友，哭鬧特別嚴重，因為他是新生，剛開始我還覺得情有可原，因為新生要適應心得環(huán)境，需要一段時間，過兩天就會就會好起來。可過了快一個星期還是那樣哭鬧，哭起來沒完沒了，脾氣倔強，怎么哄都不聽。一個勁地哭著說：：“我要媽媽，我就要媽媽”?？捱^一會后，于是我都苦口婆心的勸他，剛開始都是無濟于事，后面就好了很多。從他的眼神中能看到的是他很沒有安全感。那種目光難以置信是從一個五歲的孩子所發(fā)出來的神情。既頑強、有固執(zhí)。于是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛心和耐心讓文澤寶貝多一份安全感。經過一個月的時間，文澤小朋友漸漸的不會再晚上哭鬧了，并學著做一個小小的男子漢了。
孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的倔強，和沒有安全感。所以作為老師或者家長都要給予這樣的孩子多一些的安慰和耐心，并要讓他知道一些男孩子應有的堅強和勇敢。這樣對他以后的成長以及身心健康都有很大的好處。
保育員隨筆小班篇七
有時候一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。
其實孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
因此，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
保育員隨筆小班篇八
記得剛開學時，我們班的范范小朋友是個非常頑皮的孩子，有時我很難容忍他的調皮，每天都有小朋友來告他的狀，不是給小朋友扔東西，就是與小朋友打架…每天總有家長來找老師，面對老師的批評教育，效果甚佳。我平時也與其家長談過幾次，他奶奶也沒辦法，說也不聽，打也不改。
針對這件事情，我改變了以往的教育方法，每天對他進行表揚，坐下來與他談心，如：“今天范范非常講衛(wèi)生，還給小朋友搬凳子....然后說今天一定要和小朋友相處好，就時時監(jiān)督他，隨時給他鼓勵肯定，提醒他做個好孩子，一天結束，他沒有惹事，放學時面對全班幼兒對他進行了表揚，就這樣，在我的表揚監(jiān)督下，范范逐漸改變了，現在變成了一個好孩子了。這讓我覺得很欣慰，其實范范也有很多長處，就是常常幫老師做事情，畫畫時候也很認真，總能很好的完成老師布置的任務，所以我相信只要我們耐心引導和監(jiān)督，范范一定會很出色的。
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保育員隨筆小班篇九
不知啥時候，我發(fā)覺小朋友們喜歡叫我“萬阿姨早””萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親熱的感覺，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的.一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜整個吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習性。為了解決這個問題，我和老師察看了他吃飯的情形。本來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就奉告他慢慢吃，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是啥角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間。
保育員隨筆小班篇十
新學期，我們迎來了一群活潑可愛的小班孩子，其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學第一天，我們看到他穿著有點舊而又不合身的衣褲。當時，他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放，是從家長那里強行接過來的，他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會兒，發(fā)現哭得不厲害，就問他要不要看電視，他抽泣著點點頭表示同意，真是令人驚喜的開端。在看電視時，孩子安靜了下來，可比其他的小朋友乖多了。
一天相處下來，我們發(fā)現了宇鑫與別的孩子相比較要特殊：他不愿意跟別人說話，老師問他也不回答；他站沒站像，坐沒坐像，整個人軟綿綿的沒有力氣；不會主動上廁所，要老師拉著進入廁所；進餐時，把飯粒散得滿桌都是，還會去搶別人碗里的菜。
就因為宇鑫的站姿，還令我“頭痛”了好久呢！他在站時，喜歡靠在后面小朋友的身上，惹得被靠者不愿和他排一起。有一次，我宣布要排隊出去玩，小朋友們一聽要去玩，都歡呼著主動來排隊，而宇鑫則坐在椅子上不動。老師叫了好幾聲，他都無動于衷，我只有把他拉到了隊伍里。我一放手，他就不好好排隊，而是靠到了后面小朋友身上，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來，想要讓他站直?？伤肄郑乙环攀炙突降厣先?，怎么也不肯站好，簡直像個“軟骨頭人”，躺在地上發(fā)脾氣。我把他抱起坐在椅子上，并蹲在他面前，哄著他，希望他肯自己站好，可話他一句話也聽不進去。
宇鑫的反映是，低著頭把手用力塞在嘴巴里啃，似乎有點自虐傾向。我把他的手強行拉出來，而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看著我，可無論怎么抬都失敗，一直低著頭啃咬。我被他惹急了，對他說話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇，連人帶椅快速后退，退出一段距離后，離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開，他就離開桌底躲到角落里，我一靠近，他就邊哭邊逃，我們在教室里上演一場“追逐戰(zhàn)”。他像一只受驚的小動物躲來躲去，隨即一想我可不能嚇壞他，因此我放棄了追逐，與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒，我留下與宇鑫對峙。我站在教室門口盯著縮在角落里的宇鑫，他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪，我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來，可沒有效果。我以吃的引誘，似乎起了一點作用。我跟他說：“宇鑫，我們去排隊開火車，等回來后就吃餐點好不好？”他朝我這里走了一步，但又退了回去。我一看有松動的跡象，就再接再厲大肆渲染著餐點的美味，還允諾道：“如果你能自己走過來，和老師一起去排隊，等一會發(fā)餐點時，老師會多給你一塊餅干。在餐點的引誘下，宇鑫慢慢地走到了我面前，我把他帶到了小朋友們那里，讓他排在了最后一個，并跟在他后面觀察著，看到他愉快地走起來，我也同樣愉快。分餐點的時候，我悄悄地多給了他一塊餅干，并對他說：“這是你排隊開火車表現很好，老師獎勵給你的，下次在站正時，不靠到別的小朋友身上，還會有跟多的獎勵奧！”
回憶著當時的`僵持場面，也促使我深思：究竟是什么原因，讓宇鑫如此不聲不響？他的身上有著怎樣的經歷？如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界，去重新開啟他的心窗，讓他變得愛交流，一天天開朗起來，成長為一個快樂孩子，是我給自己下了任務。
首先，我與家長進行了交流，了解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的太爺爺那里了解道：孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠里工作，他們很少跟孩子說話。以前與孩子交流最多的是爺爺，可是半年前孩子的爺爺做小工時，從高樓上摔下來去世了。家里還有一個一歲多的弟弟，現在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺的去世，宇鑫的純凈心受到了打擊，他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關注，也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關注，常常表現出缺乏安全感，容易受驚從而躲藏。從太爺爺的口中，我們還發(fā)現他的弟弟很聰明很可愛，而宇鑫總不說話又頑皮。兩人相比較，可想而知，家人對宇鑫的關注肯少。
第二天早上來園時，宇鑫由太爺爺送到了教室門口，他躲在了太爺爺的身后不肯放手，出現了要馬上逃走的樣子，但沒有哭。我一把抱起了他，對他說：“老師抱一抱，看看宇鑫重重不重?！边€好孩子沒有掙扎，也許對抱抱很喜歡。在家里，父母抱得最多的是弟弟，對他的擁抱一定很少。
午睡的時候，宇鑫沒有乖乖入睡，而是在床上唱歌，我走過去拍一拍他，告訴他不要出聲，他以翻來覆去作回應。我給他蓋好被子，一會兒又被踢掉了。我干脆坐在他旁邊按著被子，而他頑皮的拉拉我的衣服，躲在被窩里偷笑?？磥碛铞问窍敫彝嬗螒?，我知道他在引起我的注意，也慶幸于他與我的親近。如何讓他安靜的入睡，讓我發(fā)愁了。我和他悄悄地商量著：“老師給宇鑫抱一抱，然后你快點睡好嗎？”他沒有回答，只是好奇地看著我。我把他抱了起來，在午睡室里轉了一圈，然后把他再放到床上。這樣做效果還挺好，他安靜下來了。我又在旁邊陪了一會兒，他不動后就睡著了。接下來的幾天，午睡前他總會出點花樣，引起我們的注意，如敲床、把腳升得老高等引我們關注的招式。我們有時會給他抱一抱，有時候會給他拍一拍，有時會以餐點作引誘。漸漸地，宇鑫聽話了，只要我們坐在他旁邊陪一會兒，他就安靜的入睡了。
在園內，我總找機會與宇鑫交流，給他用語言表達的機會，利用晨間談話的時間讓他上來說說自己的名字或者講一句話，雖然他說的很輕，但是他愿意走到前面、愿意說話，這已經很不容易了。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法，互相交流學校與家里的情況。要求家長多與孩子交流、多抱抱他，我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助，增強他的自信心。
保育員隨筆小班篇十一
這學期我是小四班的保育員老師，小班孩子剛入園，離開了熟悉的生活環(huán)境，面對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自己的孩子，從心底里關心愛護他們。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是“我不想吃”，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談論“我最愛吃的東西”。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。對個別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎么拿調羹，怎么吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小紅花等等。我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時希望家長配合教師，在家里也對孩子進行自理能力的培養(yǎng)，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養(yǎng)成的好習慣。漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒有白費。
一、衛(wèi)生保健方面：
我以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為主，幫助幼兒認識自己的杯子毛巾，學習男女分廁的習慣。培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水。由于我們班年齡小的幼兒很多，自理能力差，因此在大小便時都要給予幫助，有的還經常不大小便解在褲子上，這時我就給他們擦好身子，換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好?；顒訒r，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予特別瞻顧。我每天認真做好消毒和打掃衛(wèi)生工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理午睡，做到讓每個幼兒都睡著。做好預防幼兒常見疾病的工作，常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。
生活老師對幼兒來說，也是很是很重要的，因為他們的一天生活都由你管理，所以要想成為幼兒的知心朋友，要得到每一位幼兒的信任，需要付出很多的汗水，要用自己的熱情和愛心去感染他們。通過半學期的共同生活和學習我與幼兒建立了深厚的感情，聽到孩子們開心的笑聲，看到他們甜甜的笑臉，我深深地為自己的這份職業(yè)感到自豪和驕傲。
保育員隨筆小班篇十二
前幾年我調入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調入幼兒園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發(fā)現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學習，我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時不是很適應，需要老師耐心細致的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光的觀察，我發(fā)現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因為細致的工作，受到了家長和園領導的一致好評。
下方將自我在工作中的保育筆記總結如下：
新生入園第一天，大部分幼兒表現為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放，要回家。但當家長離開后，多數幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個別幼兒會表現激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長則表現為放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時并不哭鬧，他們會對幼兒園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上幼兒園。其實，把孩子放到一個陌生的環(huán)境，孩子用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現為分離焦慮，隨著時光的推移，孩子會漸漸的適應新的環(huán)境，只要家長能夠配合，孩子會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一周就適應了幼兒園丁生活。
孩子的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對孩子輕言細語，經常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的學習方法，讓孩子有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡老師，依戀老師。個性對適應潛力差的孩子要多關心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉孩子。
孩子在哭鬧時并不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導，讓孩子盡快適應新的環(huán)境。
意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解孩子的內在需求和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！币虼?，觀察是教師專業(yè)成長的重要因素，不一樣的孩子會有不一樣的反應，教師就應采取相應的措施穩(wěn)定孩子的情緒，讓孩子盡快適應新環(huán)境，在幼兒園里健康、快樂的成長！
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