懂禮貌說課稿 談禮貌說課稿(匯總12篇)

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懂禮貌說課稿篇一

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識穿行在問題情境中

二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。

懂禮貌說課稿篇二

春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默。”下面就林賢明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?/p>

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體，整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?！缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：

1、在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；

2、在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解?！痹谡麄€(gè)課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣去朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環(huán)境中會產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過讓學(xué)生上臺演一演，師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

1、提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題：“問路、踩裙、理發(fā)?！绷掷蠋熯€善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語去讀一讀，通過對比體會這幾個(gè)短語的重要性。通過這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對文本的理解能力。

2、提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的.思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！蔽闹械娜齻€(gè)事例，情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡單，五年級學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè)，其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過于簡單的問題反復(fù)提問，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。

總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。

懂禮貌說課稿篇三

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學(xué)，都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章，解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認(rèn)識，符合人的認(rèn)識規(guī)律：提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明，最后得出結(jié)論。

“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色，（我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。）明白課文所講述的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn)，初步感知說理性文章的表達(dá)方法，作為本課的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動(dòng)作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來感到親切動(dòng)人，如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步，直接切入，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”

第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問路”，用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列，并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。

第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。

第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談?wù)?，然后?chuàng)設(shè)情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。

第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個(gè)嘗試，是一次鍛煉提高的機(jī)會，老實(shí)說我也覺得和我的個(gè)性和以往的風(fēng)格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請大家多批評指正，提出寶貴的建議。

懂禮貌說課稿篇四

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（一）導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀。

在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識源于不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸。

語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

懂禮貌說課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵(lì)。

作為已工作十多年的我來說，在語文教學(xué)這條道路上一直在努力好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。

本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己，并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。趙主任把這次難得的練課機(jī)會給了我，是對我的信任和激勵(lì)。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。

下面想向各位老師匯報(bào)一下本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖以及個(gè)人的粗淺認(rèn)識。

當(dāng)我看到這篇教材的時(shí)候，第一感覺就是想到了上小學(xué)時(shí)學(xué)過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。

課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學(xué)生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學(xué)生理解課題的方法。學(xué)生通過解釋題目和聯(lián)系以前學(xué)過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認(rèn)識。

在閱讀教學(xué)中，每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學(xué)生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認(rèn)為字詞教學(xué)在第一課時(shí)很重要。字詞教學(xué)其實(shí)很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。

對于高年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。如果說朗讀讓我們學(xué)會了說活，那么默讀就讓我們學(xué)會了思考。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生靜下心來在默讀中思考兩個(gè)問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

俗話說：事實(shí)勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動(dòng)、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。

一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學(xué)生平時(shí)多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。

選擇一個(gè)禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項(xiàng)作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學(xué)生學(xué)會說理性文章的方法并進(jìn)行仿寫。

今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認(rèn)識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正?？傊視?jiān)持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進(jìn)。

非常感謝！

懂禮貌說課稿篇六

2011年10月25日上午，朝陽中學(xué)到新江中學(xué)就行支教活動(dòng)。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬@節(jié)課的看法。

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)。如活動(dòng)“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。

田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識，擴(kuò)大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。

１、導(dǎo)入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來，兼顧了復(fù)習(xí)與新課的關(guān)系。

２．田老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問題。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。

關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點(diǎn)“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。田老師因勢利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。

以上是我認(rèn)為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識：

1. 個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了

2. 在學(xué)生自學(xué)時(shí)，田老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。

3. 學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。 在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4，教學(xué)語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

5.還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；

6. 板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

懂禮貌說課稿篇七

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（一）導(dǎo)入

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀

在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

讀故事，學(xué)知識，明道理。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流

1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸

語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。

懂禮貌說課稿篇八

一、導(dǎo)入新課

師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽課的老師。

學(xué)生鼓掌

由1―2名學(xué)生去采訪聽課的老師

點(diǎn)擊課件,板書課題:禮貌顯魅力

二、講授新課

師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說出與“禮”有關(guān)的詞語和典故,請一學(xué)生計(jì)時(shí))

生進(jìn)行比賽

師:看來同學(xué)們都挺能說“禮”的,我們同學(xué)又會不會做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請同學(xué)們待會兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽,一會兒我們一起來品品“禮”

點(diǎn)擊課件,播放視頻片段

師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方

師:看來是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家?guī)淼挠绊?讓學(xué)生意識到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識點(diǎn)劃下來。

師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方

師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?

在正常情況下,學(xué)生會選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式

學(xué)生會根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好的理解和體會三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):

1、禮貌用語我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。

2、用兩種不同的語氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無要改進(jìn)的地方,如衣著、答問題時(shí)的站姿等。

生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰做得更好,表演完后學(xué)生互相再評價(jià)。

師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地

師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?

學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因

師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對他人的尊重。

點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識點(diǎn)劃下來

三、聯(lián)系實(shí)際反思自我

學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂,讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)

四、結(jié)束語

師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國人。

《禮貌顯魅力》課后反思

清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳

《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學(xué)會交往為主題。作為初二的學(xué)生對禮貌已有一定的認(rèn)識,但也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識并將知識內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。

在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):

(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)

首先,對于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對人有禮是源自內(nèi)心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學(xué)生對禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識。

其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認(rèn)識誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語氣、親和的態(tài)度與他人交流是對他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見而又容易忽略的問題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問題,對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。

(三)教學(xué)過程中,關(guān)注、走近學(xué)生

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學(xué)生對禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對教學(xué)時(shí)間的分配沒有控制好,在“禮貌用語我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。

如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:

(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效

再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。

(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用

再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。

《禮貌顯魅力》

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懂禮貌說課稿篇九

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略，給我們帶來很多啟示。

語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。 薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”，更關(guān)注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法；2.學(xué)習(xí)“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運(yùn)用“引用”和“以事說理”的方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實(shí)踐能力的提高，是非常適切的。

多年來，我國閱讀教學(xué)大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實(shí)踐的整合、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：1.古訓(xùn)、俗語、

名言警句

教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，是薛老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。薛老師認(rèn)為：教學(xué)一定要教在學(xué)生疑惑處，讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。他提出三個(gè)“不教”的主張：“學(xué)生已會的不需要教，學(xué)生能自己學(xué)會的不必教，教了學(xué)生也不會的暫不教?！彼慕虒W(xué)總能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，讓學(xué)生一直處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：學(xué)生很容易讀懂課文三個(gè)故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學(xué)生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學(xué)生思維的波瀾。學(xué)生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達(dá)規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學(xué)，才會使學(xué)習(xí)真正在課堂內(nèi)、在學(xué)生頭腦中真實(shí)地發(fā)生。

懂禮貌說課稿篇十

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》。

本次說課我將分為六個(gè)部分。

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中每個(gè)例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的`彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問題；離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢。

跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個(gè)部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1．進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實(shí)際問題中分析向心力的來源。

2．學(xué)會分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子。

3．通過對幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。體會圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何正確認(rèn)識向心力的來源是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識向心力的來源，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中我會注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

四、教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內(nèi)容更直觀、形象、簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問題發(fā)現(xiàn)法：通過設(shè)問方式，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)探索、積極參與；通過獨(dú)立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論

五、教學(xué)過程

為了較好的落實(shí)三維目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的賽車事故，讓學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學(xué)生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的分析。

（一）水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)

汽車在水平彎道轉(zhuǎn)彎

通過這一部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生知道，物體做圓周運(yùn)動(dòng)必然需要向心力，并學(xué)會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來的探究過程中。

火車轉(zhuǎn)彎

通過觀察視頻、圖片

自主探究—火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎

有何弊端？

如何改進(jìn)？

（二）豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點(diǎn)時(shí)，橋面受壓力之后，接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力情況。

為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來。

擴(kuò)展練習(xí)

1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時(shí)向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點(diǎn)時(shí)人對座椅的壓力又怎樣？

六、板書設(shè)計(jì)

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點(diǎn)一目了然。

懂禮貌說課稿篇十一

一、教材分析

(一)本課在八年級思想品德課的地位作用

八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現(xiàn)代社會做一個(gè)文明人的基本要求，加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí)，基于以上兩方面此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的，必將對學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中力求“把學(xué)會交往作為主題，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)”的`宗旨及八年級學(xué)生的實(shí)際，本框的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現(xiàn)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會以禮待人，在不同情境中表達(dá)自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、合作探究的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進(jìn)，由感性上升到理性，使學(xué)生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：在社會變遷的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關(guān)注孩子的智力，學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現(xiàn)狀及教學(xué)的踐行性，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為對人有禮貌表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何將禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。

二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。八年級學(xué)生有思想，樂于表現(xiàn)，直觀形象思維強(qiáng)，抽象邏輯思維弱，基于此點(diǎn)，對于學(xué)生我采取的對策是指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)思維，重過程而輕結(jié)論。

1、關(guān)注過程與方法，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過講故事、小品表演、即興表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展空間與時(shí)間，從而形成一定體驗(yàn)，分享成功快樂。給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。

2、在緊扣教學(xué)目標(biāo)處理重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，通過活動(dòng)情景設(shè)置，開發(fā)學(xué)生想象力，在設(shè)疑解疑中重視教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，寓學(xué)法與教法之中，為此本節(jié)課教學(xué)模式為探究式教學(xué)。

3、教學(xué)手段采取多媒體教學(xué)，盡而使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力，綜合能力的提高。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析

1、通過相聲《禮貌語言》為切入點(diǎn)，使學(xué)生對禮貌重要性在思想上引起震動(dòng)，引出示題。

2、通過學(xué)生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。

3、通過學(xué)生禮貌大反思，列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例，使學(xué)生認(rèn)識到對人有禮貌就有了交往親和力，對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。

4、通過出示一組專門為中國人所發(fā)“文明告示牌”，使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人文明禮貌影響到社會風(fēng)氣好壞，關(guān)系到國家和民族尊嚴(yán)，從而立志做一個(gè)文明的中國人。

5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學(xué)生認(rèn)識中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學(xué)生講禮貌從身邊的小事做起。

6、通過2名學(xué)生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑，得出有禮貌具體表現(xiàn)，以突出本課重點(diǎn)。

7、通過禮貌情境劇場設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將禮貌落實(shí)到實(shí)處。

8、通過播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運(yùn)公益廣告視頻》使學(xué)生認(rèn)識為喜迎2008年奧運(yùn)會，從而自覺做到講文明、有禮貌，以展現(xiàn)文明古國風(fēng)采和魅力。

9、教師小結(jié)，升華全篇。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

《禮貌顯魅力》

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懂禮貌說課稿篇十二

一、說教材

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)。

【教材分析】

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）知識目標(biāo)：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；

（3）情感目標(biāo)：能利用比的.知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

二、說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽医虒W(xué)上力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、說學(xué)法

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。

四、說教學(xué)流程

結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

（二）組織活動(dòng)，探索新知；

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知；

（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；

具體教學(xué)過程如下：

情境一：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示課本48頁的第一幅圖。

問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個(gè)比較簡單的問題，學(xué)生一下子就能夠回答出來。

接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”

老師出示一個(gè)表格，幫助學(xué)生通過表格來找答案。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)生探索的興趣。

情境二：

讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進(jìn)行全班和交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）組織活動(dòng)，探索新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)：

活動(dòng)一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。

（1）出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。

（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導(dǎo)。

（3）全班交流，教師點(diǎn)評總結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學(xué)生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此要讓學(xué)生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚(yáng)，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。

活動(dòng)二：學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。

（1）出示表格，讓學(xué)生填寫。

（2）小組內(nèi)交流答案，想法

（3）全班交流，教師總結(jié)概括。

這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進(jìn)行，如果學(xué)生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋，引導(dǎo)他們理解。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學(xué)生向成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，這樣先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：

1、根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識。

2、根據(jù)除法的式子或分?jǐn)?shù)寫出比或根據(jù)比寫出分?jǐn)?shù)和除法式子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

3、判斷題加強(qiáng)學(xué)生對于比的意義的理解。

（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學(xué)生說出學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法。

五、板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡單。這樣既突出了重點(diǎn)，有給學(xué)生留下了深刻的印象。

整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，讓學(xué)生的知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。

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