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的加減教學(xué)反思篇一
本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的正確率。
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗(yàn)算”時(shí)，我增設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫(xiě)出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來(lái)命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗(yàn)算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對(duì)本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯(cuò)了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)完整表述驗(yàn)算的方法。
但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計(jì)算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
的加減教學(xué)反思篇二
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的?huà)面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫(huà)面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學(xué)生的主體地位
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺(jué)得加減混合運(yùn)算枯燥無(wú)趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí)，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。
在本課教學(xué)中，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。
感覺(jué)不足的有：
（1）計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)稍欠妥當(dāng)。
（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類(lèi)型。
另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
的加減教學(xué)反思篇三
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了6、7的加減法后，第一次學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的內(nèi)容，并介紹了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。這節(jié)課反思如下：
教材中的解決問(wèn)題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，我采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過(guò)程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過(guò)濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問(wèn)題，并用手勢(shì)邊比邊說(shuō)，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫(huà)直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。
解決問(wèn)題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問(wèn)題的具體答案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問(wèn)題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的一般策略，并借助做動(dòng)作、畫(huà)圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問(wèn)題的模型。
創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的森林情境，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過(guò)程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂(lè)的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會(huì)到解決問(wèn)題的價(jià)值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，練習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽(tīng)明白了會(huì)做題了，還是有一部分小朋友還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置，做題容易跟著感覺(jué)走，第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。
的加減教學(xué)反思篇四
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。通過(guò)情境圖讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。由于有了前面學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加連減的'運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有什么難點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求學(xué)生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學(xué)信息，嘗試，自主解決本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。本節(jié)課我反思如下：
1.課堂引入時(shí)，我說(shuō)今天給大家?guī)?lái)了2位好朋友。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.用連加連減的算式和混合算式的比較，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接明了。
3.課本上給我們提供了什么信息？提出了什么問(wèn)題？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能列出67-25+28這樣的算式來(lái)解決此問(wèn)題，也能理解所列算式的意義。有少部分的同學(xué)能列出67+28-25這樣的算式，個(gè)別同學(xué)能說(shuō)清楚算式的意義。而第三種方法呢？幾乎沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出來(lái)，我故意說(shuō)這是下面的一位同學(xué)寫(xiě)的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義。體現(xiàn)了一題多解。
1.課堂引入時(shí)，我說(shuō)今天給大家?guī)?lái)了2位好朋友，設(shè)計(jì)比較好，但是老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣太過(guò)平淡，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.老師太過(guò)緊張，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與課堂的興趣和熱情不高，導(dǎo)致教師最后唱獨(dú)角戲。
3.再講72-（47+16）的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生帶括號(hào)的算式?jīng)]有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這種說(shuō)法是不對(duì)的，在做加減混合運(yùn)算時(shí)32+（55-46）和86-（13+42），如果（）前是+，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)可以有簡(jiǎn)便寫(xiě)法。如果（）前是-，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，只能列2個(gè)豎式。
今天早晨我又去課堂做了補(bǔ)救。但是在平時(shí)的計(jì)算過(guò)程中，還是希望學(xué)生列2個(gè)豎式，這樣不容易出錯(cuò)！
的加減教學(xué)反思篇五
10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，如例題畫(huà)面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
的加減教學(xué)反思篇六
這節(jié)課雖然放手讓學(xué)生去探索新知，去自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但是沒(méi)能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯(cuò)還是一個(gè)失誤，如果能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中自己歸納總結(jié)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。
再談?wù)摾?2-(47+16)=有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法時(shí)，拋出的問(wèn)題應(yīng)主要是讓學(xué)生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒(méi)有的層面上，也就是討論的問(wèn)題一定是要有意義的，有討論的價(jià)值的。
課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應(yīng)該讓學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學(xué)，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。
在以后的教學(xué)中的運(yùn)用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實(shí)學(xué)生們通過(guò)連加連減的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于混合加減可能已經(jīng)會(huì)了，亦或存在哪方面的共性的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該做及時(shí)的調(diào)整，這樣既可以解決學(xué)生的癥結(jié)，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得課堂更加高效！
的加減教學(xué)反思篇七
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)圖意和提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.
首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引出加減混合的算式。
上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的`理念。
在出示課本的上下車(chē)的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說(shuō)從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問(wèn)題：車(chē)上原來(lái)有7人，到站后下車(chē)2人，又上來(lái)了3人?，F(xiàn)在有多少人？接著提問(wèn)：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著列式解答。
當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個(gè)解題的過(guò)程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法，并且也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖畫(huà)意思的理解和表達(dá)。
從開(kāi)學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對(duì)圖意和算理的表述上都比較好.
本節(jié)課我對(duì)想想做做的1、2兩題也用了較多的時(shí)間，從動(dòng)畫(huà)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫(xiě)完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺(tái)，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí)。
的加減教學(xué)反思篇八
10以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓同學(xué)初步把握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)同學(xué)思索。
10以?xún)?nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說(shuō)出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使同學(xué)能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
教學(xué)加減法的初步熟悉時(shí)，要重視同學(xué)對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以關(guān)心同學(xué)正確理解和把握。例如，教學(xué)加法時(shí)，老師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓同學(xué)初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出減法算式，讓同學(xué)初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使同學(xué)弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。
教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是同學(xué)一開(kāi)頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開(kāi)頭，到逐步理解，把握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)同學(xué)想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，消失一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。老師先演示，讓同學(xué)列出兩個(gè)加法算式。然后，讓同學(xué)比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，穩(wěn)固對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)同學(xué)一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最終由同學(xué)自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完好。
這里應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀看老師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求同學(xué)講出來(lái)。
教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓同學(xué)聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于同學(xué)學(xué)過(guò)連加連減，有了肯定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)同學(xué)想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算挨次，把握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了關(guān)心同學(xué)把握運(yùn)算的挨次，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。
把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使同學(xué)在把握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的力量。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和作用，因此也不能很好的促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，讓同學(xué)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，老師在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。同學(xué)在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。
的加減教學(xué)反思篇九
周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說(shuō)清圖意，再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理較好：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。
先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，孩子說(shuō)得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減混合，老師板書(shū)課題，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。
出示例1情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？提出一個(gè)什么問(wèn)題？挑了很多孩子反復(fù)地說(shuō)，孩子們說(shuō)得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說(shuō)清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思?“4”表示原來(lái)有4只天鵝，“3”表示飛來(lái)了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說(shuō)清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說(shuō)清圖意；第二，列式計(jì)算；第三，對(duì)照?qǐng)D片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說(shuō)，邊說(shuō)邊理清圖意，列出算式計(jì)算，最后檢查。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說(shuō)清圖意的時(shí)候，提出問(wèn)題用詞不夠準(zhǔn)確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語(yǔ)提問(wèn)的，應(yīng)該把問(wèn)題改成：現(xiàn)在有幾只？會(huì)更合適，但是教師沒(méi)有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒(méi)有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說(shuō)得人數(shù)太多，老師對(duì)課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間讓孩子說(shuō)圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級(jí)段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法，感覺(jué)這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
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