心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇一
一、引言（200字）
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐（200字）
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中，老師必須了解每一個學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué)，才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生和教師的互動，尤其是個性化教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)（200字）
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語（200字）
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式，是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是，新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索，才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇二
第一段：引言（200字）
在教育教學(xué)領(lǐng)域，不斷探索新的教學(xué)模式是提高教育質(zhì)量的重要途徑。而近年來，三五教學(xué)模式逐漸走入教學(xué)實踐的視野。三五教學(xué)模式以“三個角色、五個步驟”為核心，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。通過我的實踐體驗，我深刻體會到三五教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足，同時也獲得了諸多教學(xué)經(jīng)驗和啟發(fā)。
第二段：三五教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）
三五教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于關(guān)注學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動性和自主發(fā)展。首先，在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，通過提問、啟發(fā)和激勵在學(xué)生中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。其次，三五教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，并通過實踐活動加深對知識的理解和運用。最后，教學(xué)過程中要注重個性化教學(xué)，關(guān)注個體差異，不同學(xué)生根據(jù)自身水平和需求進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：三五教學(xué)模式的不足（200字）
然而，三五教學(xué)模式也存在一些不足之處。首先是對教師的要求較高，教師需要具備較強的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，并采取合適的教學(xué)策略。其次，三五教學(xué)模式在實施中需要較多的時間和精力，對于教師來說造成了一定的壓力。同時，學(xué)生的自主性較強，需要有較強的自律能力和自我管理能力才能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。而在實踐中，不同學(xué)生的自主程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，需要教師不斷調(diào)整和引導(dǎo)。
第四段：三五教學(xué)模式的啟示和經(jīng)驗（300字）
通過我的實踐體驗，我認(rèn)識到三五教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者的發(fā)展起到了積極的推動作用。首先，作為教師，應(yīng)樹立起“學(xué)生為主”的教育理念，在教學(xué)過程中將學(xué)生的需求和發(fā)展放在第一位，為學(xué)生提供一個積極、主動、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，通過多種形式的學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要注重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，為每個學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)支持。
第五段：結(jié)論（200字）
總之，三五教學(xué)模式是一種注重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教學(xué)模式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然三五教學(xué)模式存在一些不足，但通過實踐體驗，我發(fā)現(xiàn)三五教學(xué)模式對于教師和學(xué)生都是一種重要的教學(xué)改革方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)探索和嘗試三五教學(xué)模式，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻(xiàn)更多的力量。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇三
主題教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，注重綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。通過探究問題、協(xié)作合作和實際操作等方式，讓學(xué)生在參與中主動積極地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維。在我多年的教學(xué)實踐中，主題教學(xué)模式給予我更多的啟發(fā)和體會，下文將結(jié)合實際案例展開敘述。
首先，主題教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，課堂變得枯燥乏味。而采用主題教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在一個關(guān)于環(huán)保的主題教學(xué)中，我組織了環(huán)保知識競賽、觀看環(huán)保電影和進(jìn)行環(huán)保實踐等活動，學(xué)生們通過這些互動的方式對環(huán)保知識有了更深入的了解。不僅如此，學(xué)生們還積極提出自己的環(huán)保想法和建議，并落實到實際行動中，如自發(fā)組織垃圾分類活動、減少用水用電等。這種情況說明了主題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。
其次，主題教學(xué)模式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主意識。學(xué)生在主題教學(xué)中往往處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動。例如，在一次以音樂為主題的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，如通過閱讀音樂文章、參觀音樂會和實際操作樂器等。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)動力也得到了有效提升。同時，通過主題教學(xué)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，主題教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往獨立完成課堂作業(yè)，缺乏合作與交流的機會。而在主題教學(xué)中，學(xué)生們有機會進(jìn)行小組合作、團隊交流和展示分享等活動。例如，在一個以海洋生物為主題的教學(xué)中，我組織了學(xué)生們參觀水族館，并進(jìn)行了小組研究。每個小組分別研究一種海洋生物，并在課堂上進(jìn)行講解和展示。通過這樣的合作與交流活動，學(xué)生們不僅學(xué)會了團隊協(xié)作的重要性，還積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了自己的表達(dá)能力。這種合作與交流的環(huán)境不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，使其在日后的工作和生活中受益終身。
最后，主題教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注知識的獲取，而在主題教學(xué)中，學(xué)生在解決問題的過程中能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。例如，在一個以科技創(chuàng)新為主題的教學(xué)中，我組織了一個創(chuàng)意設(shè)計大賽，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，發(fā)表關(guān)于未來科技的想法和創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計。通過參與這個活動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，而且積極運用自己所學(xué)的知識和技能進(jìn)行實踐，培養(yǎng)了自己的綜合能力。這種綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，主題教學(xué)模式給予我更深刻的教育啟發(fā)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主意識，還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。通過日積月累的實踐，我深深地體會到主題教學(xué)對學(xué)生的積極影響和教育意義。相信在未來的教學(xué)中，我將進(jìn)一步完善和拓展主題教學(xué)模式，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)自己的潛能，并成為有創(chuàng)造力、有責(zé)任感的現(xiàn)代人。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇四
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子。可是靜下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進(jìn)了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進(jìn)行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中高年級出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自讀。教案的設(shè)計也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而是每一課時都有每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一改變，讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向，知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)，下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)老師點撥指導(dǎo)，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，也就是所說的引路人。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。
1.對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調(diào)，給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后，給學(xué)生沒有留足夠的時間去讀書去自學(xué)思考問題，低年級的識字教學(xué)不夠扎實，尤其是寫字教學(xué)沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當(dāng)堂去完成。2.既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)。“背”是學(xué)生對本課知識點的積累、內(nèi)化過程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
3.學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細(xì)致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路，拓寬思路，總是一個學(xué)生說完后，其他學(xué)生容易跟著這一個學(xué)生的思路走。
4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學(xué)生“動”的時間，根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇五
課堂是師生開展活動的主要場所，也是實施素質(zhì)教育的主陣地。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀使教師們一直把教學(xué)看作是“講課”，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單合并。在這一觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)行為便是教師教“教案”，教“書本”，是教師傳授技巧的表演活動。這種教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果，就是使學(xué)生成為消極的裝知識的“容器”，成為教師表演的陪襯者，從而剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的。為此，我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，即把教育的著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體和核心，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求，使每一個受教育者都能得到充分發(fā)展。與傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)的重負(fù)擔(dān)、低效率相比，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，因此更加符合以學(xué)為本的基本規(guī)律?！皩?dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)為：
對教材的理解不光是教師的事，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)讓學(xué)生在課前對教材有基本的理解，對將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，通過課前預(yù)習(xí)，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。因此，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要加強指導(dǎo)，即教師要圍繞教學(xué)目的，按教學(xué)內(nèi)容的層次出示一些預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的思路，帶著提綱，帶著疑問去閱讀，去分析、發(fā)現(xiàn)問題。例如：八年級政治課《珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)》，我是這樣布置預(yù)習(xí)提綱的：
1、解放前是不是每個青少年都能夠坐在教室里上課？舉例說明。
2、我國相關(guān)教育的法律有那些？
3、上不上學(xué)是不是只是個人的事？為什么？
讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教材有個大致的了解，形成感性認(rèn)識，隨即按教師所提出的問題找出與教材相應(yīng)的知識點，對其進(jìn)行理解，對于尚不理解的，用符號標(biāo)出，待老師講課時，多加注意，把其弄懂。通過這一環(huán)節(jié)的實施，不僅使學(xué)生得到獨立的自主發(fā)展，形成一種愛讀書，會讀書，渴望得到知識的良好氛圍，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，從而使教師處理教材所用的時間也相對減少，并能得到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，常常聽到一些教師埋怨學(xué)生“腦袋笨”，總是啟而不發(fā)，把課堂中沉默的現(xiàn)象歸罪于學(xué)生，這是極不公平的，不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計地將學(xué)生的疑問都“格式”化了，答案也標(biāo)準(zhǔn)化了，從而使學(xué)生不敢大膽地去議論，去質(zhì)疑。為此，教師要打破傳統(tǒng)的在課堂上的“大包干”、“一言堂”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勇于打破思維定勢，不迷信權(quán)威，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，努力營造一個讓學(xué)生敢議、多議的寬松自由的課堂氛圍。為做到這一點，我在教學(xué)實踐中嘗試采用“兩歡迎，三允許”的政策，即；“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”允許出錯，允許改正，允許保留意見。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。例如：初三思想品德教材：“眾人拾柴火焰高”、“三個和尚沒水喝”學(xué)生結(jié)合實際生活，提出了眾人拾柴火焰未必高的理論及事例，三個和尚有水喝的比較公平的方法。當(dāng)學(xué)生提出的觀點與教師已設(shè)計好的不一樣時，我們不能馬上反駁，如果那樣，會挫傷學(xué)生的大膽思考的積極性。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？一方面我們應(yīng)充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，敢于提出與教材不同的觀點，另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識客觀地分析：“眾人拾柴火焰高”突出的是集體的力量，“眾人拾柴火焰未必高”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合?！叭齻€和尚沒水喝”強調(diào)的.是集體成員間的組織與配合不好，互相推卸責(zé)任，“三個和尚有水喝”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合好時或借助其他條件時也有水喝。通過以上的分析，使學(xué)生有了新的認(rèn)識，這既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的視野，這一切無疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。
思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。因此，思想品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。課堂練習(xí)的形式可靈活應(yīng)用：可以是口頭練習(xí)，可以是書面練習(xí)，也可以是竟答的方式來練習(xí)，根據(jù)政治學(xué)科的特點：理論性的東西較強，學(xué)起來比較乏味。加上經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”，展現(xiàn)自己的心理，并喜歡競技活動。因此，課堂練習(xí)我通常采用竟答的方式：在教學(xué)中讓學(xué)生分成兩大陣容——甲方、乙方開展競賽活動。活動的規(guī)則是：雙方隊員設(shè)計問題分別向?qū)Ψ教釂?，“會提問題”和“能答問題”都可得分，最后累計雙方的積分，評出獲勝一方，在練的過程中，老師充當(dāng)評判員的角色，對學(xué)生的論答給予正確的評判，并針對相關(guān)知識及時點撥。在競賽過程中，同學(xué)們?yōu)榱藫魯Ψ?，認(rèn)真閱讀教材，絞盡腦汁地設(shè)計問題。他們提的問題很廣，也有一定的深度。如：１、公民的身體不受非法搜查，為什么？如果看到某人偷東西，能否當(dāng)場對其進(jìn)行搜查？２、公民的人格不受侵犯，那么王某把李某曾做過小偷的事告訴別人，這屬不屬于侵權(quán)行為？３、公民的住宅不受侵犯，那么小王家里來了客人，而客人一直呆到深夜11點還不回去，叫他回去，他還沒有打算回去的意思，這屬不屬于侵犯公民住宅的行為？這樣課堂氣氛馬上活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”積極主動地去獲取知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會從“苦難的深淵”中解放出來，由對學(xué)習(xí)“望而卻步”轉(zhuǎn)為躍躍欲試，知難而進(jìn)。
經(jīng)過幾年的實踐，我體會到“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面，確實有很好的效果。改變了過去（傳統(tǒng)教學(xué)）學(xué)生作為教師表演的陪襯者、消極的裝知識的“容器”的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此看來，“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，但教無定法，我相信還有更佳的教學(xué)方法，這需要我們進(jìn)一步去探索。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇六
20xx年12月10日，我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的自學(xué)能力；課堂上把大部分時間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達(dá)到我會學(xué)的效果；教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，對重點、難點進(jìn)行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。
“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即：
先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo)，指導(dǎo)要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進(jìn)行思考或操作；總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題；概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué)，使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應(yīng)；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進(jìn)行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習(xí)活動的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行自我批改、訂正和反思，小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié)，要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，對知識進(jìn)行拓展或應(yīng)用，鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實際語文教學(xué)中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段，我認(rèn)為：
如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己看書，教師不聞不問，這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋，也有學(xué)生看書看不到重點，自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)，容易走過場；有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外，沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質(zhì)疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生，擴大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之，我認(rèn)為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇七
隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新。周結(jié)教學(xué)模式作為近年來新興的一種教學(xué)方法，在教育界引起了廣泛關(guān)注。經(jīng)過我一年來的實踐和觀察，我深刻體會到了周結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)勢和可取之處。在本文中，我將從五個方面來談?wù)勎覍χ芙Y(jié)教學(xué)模式的心得體會。
第一，周結(jié)教學(xué)模式能夠增強學(xué)生的主動性和參與度。在過去的教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸，而周結(jié)教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主體地位。在每周教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要總結(jié)自己這周學(xué)到的內(nèi)容，并在下周的學(xué)習(xí)中加以鞏固和運用。這樣的方式可以使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識，并通過實踐來獲得更多的收獲。同時，學(xué)生在周結(jié)教學(xué)模式下也更容易融入學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂討論和小組活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第二，周結(jié)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著知識傳授者的角色，而在周結(jié)教學(xué)模式下，教師更多地扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要在周結(jié)中自主查找和解決學(xué)習(xí)中的問題，在這個過程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過這樣的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅是知識的積累，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
第三，周結(jié)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。周結(jié)教學(xué)模式注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在每周的總結(jié)中，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)知識，并發(fā)表自己對于某個主題的見解和思考。這樣的綜合訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，周結(jié)教學(xué)模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在小組活動中，學(xué)生需要互相合作，分工合作，并共同制定學(xué)習(xí)計劃和解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第四，周結(jié)教學(xué)模式能夠幫助教師更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過考試和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在周結(jié)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以更加全面地得到反饋。教師可以通過學(xué)生的總結(jié)和解答的過程來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時針對學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整和補充。這樣的評價方式不僅能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。
第五，周結(jié)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的時間管理和自我控制能力。在周結(jié)教學(xué)模式下，學(xué)生需要在每周規(guī)定的時間內(nèi)完成總結(jié)和解答。這要求學(xué)生具備良好的時間管理能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的時間。同時，學(xué)生需要自覺完成任務(wù)，準(zhǔn)時提交作業(yè)。這要求學(xué)生具備較強的自我控制能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自律性和責(zé)任感。這些能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中將會發(fā)揮重要的作用。
總而言之，周結(jié)教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，通過它，學(xué)生的主動性和參與度得以提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時，教師也能更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的質(zhì)量。值得一提的是，這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力和自我控制能力，對學(xué)生的個人發(fā)展也具有積極作用。因此，我對周結(jié)教學(xué)模式充滿了信心，并將繼續(xù)在我的教學(xué)實踐中加以推廣和應(yīng)用。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇八
第一段：引言 （約200字）
分組教學(xué)模式是一種以合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法，通過把學(xué)生分為不同的小組，讓他們在小組內(nèi)合作、討論、交流和互助，以提高學(xué)生的綜合能力。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我有幸接觸到分組教學(xué)模式，并從中受益匪淺。本文將分享我對分組教學(xué)模式的理解與體會。
第二段：優(yōu)點與好處 （約300字）
分組教學(xué)模式的最大優(yōu)點之一是可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)，同學(xué)們互相討論和交流，分享彼此的知識和觀點。每個學(xué)生都有機會主動發(fā)言，并且可以從別人的回答中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也增強了彼此之間的團隊合作能力。
此外，分組教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，分組教學(xué)模式更加活躍、生動。學(xué)生們可以在小組內(nèi)自由地表達(dá)自己的觀點，參與到討論中，這使得學(xué)習(xí)變得更加有趣。同時，小組之間的比賽和合作也為學(xué)習(xí)增添了一份競爭和挑戰(zhàn)，激勵著學(xué)生投入更多的精力和努力。
第三段：難題與挑戰(zhàn) （約300字）
然而，分組教學(xué)模式也有一些困難和挑戰(zhàn)。首先，分組教學(xué)需要合適的小組分配和組織方式。如果分組不合理，會導(dǎo)致某些小組過于強大或者過于弱小，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，分組教學(xué)中，可能存在一些不和諧的因素，比如小組內(nèi)部出現(xiàn)意見不合、人際沖突等情況，這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。最后，對于有些學(xué)生來說，他們更傾向于個人學(xué)習(xí)，可能不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的方式。因此，教師在采用分組教學(xué)模式時，需要做好適應(yīng)性教學(xué)，合理解決這些難題和挑戰(zhàn)。
第四段：改進(jìn)與反思 （約200字）
在實踐分組教學(xué)模式時，我也遇到了一些困難。比如，在小組活動中，有些同學(xué)不夠積極主動，不愿意發(fā)表自己的觀點。我思考了一下，覺得可能是他們對自己的知識水平不自信導(dǎo)致的。于是，我通過鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信，逐漸積極參與到小組的討論和活動中。通過這個經(jīng)歷，我認(rèn)識到在分組教學(xué)中，教師需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以使每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和發(fā)展。
第五段：總結(jié)與展望 （約200字）
總而言之，分組教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，分組教學(xué)模式也有一些困難和挑戰(zhàn)，但通過改進(jìn)和反思，我們可以克服這些問題。希望未來能有更多的教師能夠運用分組教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇九
以前沒有去過洋思中學(xué)，但從一些報刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關(guān)：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學(xué)生管理：嚴(yán)格有序，準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結(jié)束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進(jìn)了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學(xué)，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法，即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間，當(dāng)堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué)，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學(xué)生學(xué)會了，就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講，如果多數(shù)沒有學(xué)懂，就由老師來講。
第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入，學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè)，打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂，五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo)，學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí)，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦，每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務(wù)而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
首先的體會洋思中學(xué)的德育管理，在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到，他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人。看似簡單的四個學(xué)會，但實際上這四個學(xué)會意義非凡，在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本，開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段，有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴(yán)密的管理制度，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，再到所有學(xué)生，學(xué)校都制定了各項嚴(yán)密的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格依此執(zhí)行，而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦，比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格，但是學(xué)校一次次的給他們機會，我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流，但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響，學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠(yuǎn)都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善，并且嚴(yán)格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進(jìn)了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入，甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?！皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式，在學(xué)校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時，他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注，并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前，我認(rèn)為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關(guān)注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵，而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo)，在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題，每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細(xì)研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學(xué)開始，每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對，任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰，比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成，那么就不能參加當(dāng)天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十
周結(jié)教學(xué)模式是一種教學(xué)方法，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過總結(jié)、歸納和反思來鞏固和消化自己所學(xué)的知識。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的促進(jìn)作用。在實施周結(jié)教學(xué)模式的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)勢。
第二段：周結(jié)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)
周結(jié)教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常會遇到大量的知識點和信息，很容易產(chǎn)生遺忘。通過周結(jié)教學(xué)模式，我們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，將零散的知識點鏈接成一個整體，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。這樣一來，我們能夠更好地理解和消化所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，周結(jié)教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和填補知識的漏洞，及時糾正自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。
第三段：周結(jié)教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)
周結(jié)教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實施周結(jié)教學(xué)模式的過程中，學(xué)生需要總結(jié)、歸納和反思。這些過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過總結(jié)和歸納，學(xué)生可以更好地理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識的聯(lián)系和紐帶。而通過反思，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧和評估，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這些能力在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和未來的工作中都具有重要的意義。
第四段：周結(jié)教學(xué)模式對教師的要求
實施周結(jié)教學(xué)模式對教師也提出了新的要求。首先，教師需要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。其次，教師需要傾聽學(xué)生的反思和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。只有做到這些，教師才能更好地發(fā)揮周結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和能力的培養(yǎng)。
第五段：總結(jié)和感悟
周結(jié)教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，具有明顯的教育價值和意義。它能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；同時，它還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。在實施周結(jié)教學(xué)模式的過程中，教師需要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)生則需要積極參與和主動思考，總結(jié)歸納和反思自己的學(xué)習(xí)過程。只有教師和學(xué)生共同努力，才能更好地發(fā)揮周結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)和要求。
以上就是我對于“周結(jié)教學(xué)模式心得體會”的一些思考和感悟。通過實施周結(jié)教學(xué)模式，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和作用。相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和歸納，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。同時，我也會將周結(jié)教學(xué)模式運用到實際的教學(xué)中，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和能力的培養(yǎng)。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十一
我通過學(xué)習(xí)，總的感覺是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。 教師在整個課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識?！霸O(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成?！办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準(zhǔn)確，不會越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。
勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結(jié)了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十二
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方?？偟母惺苁钦n改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
20xx年5月11日，我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓(xùn)，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學(xué)習(xí)意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過程中運用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價，適當(dāng)?shù)墓膭?，是學(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學(xué)才會有效，才可能高效。
2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學(xué)生帶的非?？鞓罚恢挥X一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務(wù)，運用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十三
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)模式是教育改革中一個重要的方面。教學(xué)模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力。多年來，人們對于教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究和探索，并取得了一些重要的成果。我作為一名教師，也在不斷地思考和實踐中對教學(xué)模式進(jìn)行剖析和總結(jié)。通過這個過程，我深刻地認(rèn)識到了教學(xué)模式的重要性以及對教育的啟示。
第二段：不同教學(xué)模式的比較（300字）
教學(xué)模式可以分為傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受。這種模式強調(diào)教師的權(quán)威和知識傳遞的效率，但容易導(dǎo)致學(xué)生思維的被動和創(chuàng)造力的受限?，F(xiàn)代教學(xué)模式注重學(xué)生的主動參與和探索，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種模式強調(diào)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但也需要教師具備更多的教學(xué)技能和指導(dǎo)能力。
第三段：教學(xué)模式對學(xué)生的影響（300字）
教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于那些好記性和聽覺記憶力較強的學(xué)生可能更有效，但對于那些思維活躍和創(chuàng)造力較強的學(xué)生則相對不利?，F(xiàn)代教學(xué)模式更注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時，現(xiàn)代教學(xué)模式也能更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。
第四段：教學(xué)模式對教師的要求（300字）
不同的教學(xué)模式對教師的能力提出了不同的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，需要教師能夠準(zhǔn)確地傳遞知識和掌握教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)模式則要求教師具備更多的溝通能力、指導(dǎo)能力和激發(fā)學(xué)生潛力的能力。教師需要靈活運用各種教學(xué)方法和工具，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：結(jié)論（200字）
教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力具有重要影響?，F(xiàn)代教育需要倡導(dǎo)開放、靈活和多樣化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的要求。只有不斷優(yōu)化教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動教育的發(fā)展。
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