每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
乘法的初步認識教學反思篇一
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時?！冻朔ǖ某醪秸J識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學習內(nèi)容突出以下幾點：我是這樣突破重難點的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導入環(huán)節(jié)，我出示游樂場的一角——同學們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認識乘法做準備。
2、積極引導，自主探究主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
對于這堂課的設(shè)計，我還是比較滿意的，導入精煉，直插主題，雖然教學環(huán)節(jié)簡單些，但可以利用練習來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學中存在的問題是：
1、對于本堂課的重點及難點沒有完全把握，學生雖然知道乘法是加法的簡便運算，對于復雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個別學生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時候都適用，我們學習乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導致在練習環(huán)節(jié)，對于1+2+3這道題學生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學生學得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習中，應增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
3、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更大的進步。
乘法的初步認識教學反思篇二
根據(jù)新課標要求，課堂教學必須充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，學生被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。
本學期，我上了一次公開課——《乘法的初步認識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學生，讓學生在一系列的教學活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。
學生因為是第一次接觸乘法，也許部分學生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標也指出，學生的學習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫出第一個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學生：“你會列這樣的算式嗎？”學生馬上就能仿照列出來，這樣使學生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認識。
第二步讓學生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學生是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓學生強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，學生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學習產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學。
同樣還是《乘法的初步認識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我一方面注重讓學生主動去探索，另一方面，也關(guān)注了學生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學生，當然不是只有老師的聲音，應該更多的是學生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學給予糾正，其實學生通過這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學習活動中。
《乘法的初步認識》在新課之后，我還設(shè)計了相應的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓學生讀出乘法算式，進一步強化了學生對乘法的認識；第二層：學生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學生對知識的理解。學生的學習探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學生自己獨立完成，然后學生自己評價交流，在這里老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習時，學生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當做好課堂調(diào)控，學生完全可以按照教學要求進行有序?qū)W習。
讓學生學會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當學生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學生在學習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導學生集體去表揚同學，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學生積極主動地去學習。
這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學生，讓自己扮演一個引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設(shè)計，我深刻地理解，學生主動學習和被動學習實在是有著天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學生，發(fā)揮學生主體地位”的重要性，所以在今后的教學中我會繼續(xù)朝著這個目標努力，讓學生對學習是真正樂在其中。
乘法的初步認識教學反思篇三
乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是學生對乘法的第一次開始了解和認識，所以學習表內(nèi)乘法之前是讓學生對乘法有個初步認識，也就是讓學生知道乘法是怎么來的。這個內(nèi)容的學習是在學生學習了連加的基礎(chǔ)上進行教學的。
對于乘法的初步認識是先讓學生理解認識幾個幾，例題展示了一張雞和兔子的圖片，讓學生直觀的發(fā)現(xiàn)兔子都是兩只兩只的一起，雞都是三只三只的一起，再讓學生觀察有幾個2只，有幾個3只，使學生能知道兔子有3個2只，雞有4個3只，并讓學生用加法算式寫出來，學生基本都能快速的知道怎么寫。但在認識算式表示的含義時，有的學生思維就轉(zhuǎn)不過來，不能說出幾個幾相加得幾。
懂得運用幾個幾相加的情況之后，再讓學生寫乘法算式、認識乘法算式各部分名稱以及讀作與寫作的區(qū)別。這部分內(nèi)容學生也能很快接受，接著讓學生說一說是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式的，使學生能深刻認識到只有加數(shù)都相同的連加算式才能寫成乘法算式。最后比較加法算式和乘法算式，可以清楚地知道寫乘法算式更加簡便。
（1）整個內(nèi)容學下來，認識幾個幾的時候有的學生思考困難，有時候?qū)W生會把比如2個3說成3個2，雖然還是能寫出乘法算式，但加法算式就不對了，也說明沒有真正的理解。這也說明之后這部分要多進行練習鞏固。
（2）關(guān)于讀作和寫作有的學生不清楚，倒不是不會寫，而是經(jīng)常會把讀作寫成寫作或者寫作寫成讀作，可能讀和寫的區(qū)別沒分清。
乘法的初步認識教學反思篇四
今日最終開始學乘法了。
乘法是從加法變來的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特殊性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學應當足夠促進他們理解了。
開學到此刻，很久沒寫反思了，反思教學不足，如何改善接下來的教學，其實是很有必要的。
比如說，在教學乘法初步認識揭題時，很多孩子異常迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會了什么？在列出乘法算式時，他們也很想秀秀自我會了一點的乘法口訣……但我們因為個人設(shè)計與教學需要，并不能時時刻刻滿足孩子的表現(xiàn)欲，這時又該怎樣調(diào)動起他們表現(xiàn)不能，卻又得繼續(xù)以飽滿的熱情學習？是值得我去思考的一個問題。
練習時，孩子出現(xiàn)的錯誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個幾？有一部分學生容易將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學，我一味地強調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來，引導他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要教師一對一指導，好在當頁書本作業(yè)兩個班全部搞定。
乘法的初步認識教學反思篇五
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？可以提出哪些數(shù)學問題？怎么列式？生動的情境能迅速調(diào)動學生學習的興趣，現(xiàn)實情境模型為學生學習乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學例1，感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)共同點，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，進而引出對乘法算式，學生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，然后讓學生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。
教學例2，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學時先出示實物圖，請學生提出問題并列式，學生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學中為了加深學生對乘法運算的意義的理解。我注意做到
（1）通過3個層次來幫助學生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，并寫出相應的加法算式，感受相同加數(shù)與個數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
本節(jié)課后感覺學生學得比較扎實，積極性較高。但對“2個4相加 2與4相乘 2個4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習中加強對比，認真審題。
乘法的初步認識教學反思篇六
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W數(shù)學作為學科的數(shù)學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現(xiàn)了教學的`民主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學情境。比如，課前的故事。
4、練習中還設(shè)計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。
乘法的初步認識教學反思篇七
“乘法的初步認識”是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的.基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)。由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認識”課，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)。可是這節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個幾”階段
1.一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書：2+2+2=6（只）
5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加？（帶學生齊數(shù)：1個2，2個2，3個2）
3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
6.誰會用算式表示小雞一共有幾只？
板書：3+3+3+3=12（只）
數(shù)一數(shù)是幾個幾相加？（帶學生齊數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3）
4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
觀察一下這兩個算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個算式加數(shù)都是2，有3個2相加。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。
反思：
1.學生初步認識乘法，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境，以學生的數(shù)學現(xiàn)實作為起點，激活學生認知結(jié)構(gòu)中對連加的認識，并突出相同的數(shù)相加，為認識乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖，組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。再讓學生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學生對“幾個幾相加”的認識，為后面學生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認識乘法
生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。
生2：我是2個2個數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加？板書：4個2相加
師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算。
板書：認識乘法。
4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。可是在學生初次認識乘法的過程中，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學生感知乘法的含義還不夠。這導致了在后面的練習中部分學生不會列乘法算式。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識，讓學生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會更好。
片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎？
1.仔細觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個4？
2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個4）
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對。
5.如何列乘法算式？
6.校對。
7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
8.師總結(jié)：當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。
反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。其實學生并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過這節(jié)課，我認為數(shù)學教學還是需要引導學生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動學生的進取性，又能使學生更容易地學習新的數(shù)學知識。而作為教師，需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自我的教學水平。
乘法的初步認識教學反思篇八
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數(shù)。
而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。
乘法的初步認識教學反思篇九
《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學目標是：認識乘號“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設(shè)計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結(jié)底，還是因為：
第一自己急于求成，趕時間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
乘法的初步認識教學反思篇十
《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3.給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學過程中，一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學生的思維，讓學生說出想法。應該靈活的順學而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時就精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
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