最新植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-11 02:46:04
最新植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-10-11 02:46:04     小編:BW筆俠

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

新課程理念指出:“課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力?!彼越處焸湔n時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情,有效備課是有效教學(xué)的前提,沒(méi)有有效備課就沒(méi)有有效教學(xué)。

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧。(課件出示植物圖,學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆)

2、同桌展示采集的標(biāo)本或介紹植物,說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標(biāo)本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識(shí)。

4、出示詞語(yǔ)卡片:蒲公英、蒼耳、豌豆,全班齊讀詞語(yǔ)。

5、引讀第一小節(jié):課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?(板書(shū):傳播種子)

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,

就得告別媽媽,四海為家。

牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法?你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家,讀一讀第一小節(jié)。

1.下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文,讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)?(6小節(jié))

思考:課文介紹了哪幾種植物?哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的?

3.小組合作學(xué)習(xí):

1)選擇自己感興趣的一種植物,讀一讀那個(gè)小節(jié)。

2)說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英:

1)蒲公英是一種非常有趣的植物,哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的,你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3)蒲公英美不美?我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。

蒼耳:

1)你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

還有同學(xué)準(zhǔn)備了蒼耳標(biāo)本,請(qǐng)你來(lái)摸一摸,什么感覺(jué)?

1)哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹一下。

2)他們說(shuō)的對(duì)不對(duì),我們來(lái)驗(yàn)證一下。

3)為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛?

豌豆:

1)找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō);

3)你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。

5)集體再來(lái)讀一讀。

布置作業(yè):課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來(lái)。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文,學(xué)習(xí)課文生字

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、引入課題

同學(xué)們,秋天是迷人的,秋天的顏色是絢麗繽紛的,秋天的氣息是清新濃郁的,在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象,你們知道嗎?今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。

二、自由讀課文,討論思考:

1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子?思考討論后填表。

植物媽媽

有辦法

2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

教學(xué)方法同前略

三、熟讀課文

四、布置作業(yè)

1、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。

2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。

(教給學(xué)生收集資料的方法:查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識(shí)的人)

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:課文理解賞析誦讀

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2、抽生讀或者背誦課文

3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法?

二、進(jìn)行新課

1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?

2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?展示畫(huà)片,學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

重點(diǎn)理解:降落傘在這里的意思?用“只要……就……”說(shuō)一句話。

3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來(lái),全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么?這兩節(jié)后告訴我們什么道理?

三、拓展升華

通過(guò)資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小組交流后,在全班交流。

四、指導(dǎo)背誦課文。

五、作業(yè)布置

1、背誦課文

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動(dòng),學(xué)生作好資料的收集準(zhǔn)備。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

植物媽媽

有辦法

……

……

……

……

植物媽媽的辦法很多很多……

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字,了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。

2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文,并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

3、滲透熱愛(ài)大自然的教育,使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系,對(duì)植物產(chǎn)生興趣,熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容,并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物:蒼耳、豌豆;圖片:蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

師電腦出示圖片:蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些植物?你對(duì)他有多少了解呢?誰(shuí)能給大家介紹一下。

估計(jì):生會(huì)說(shuō)書(shū)上的內(nèi)容。

對(duì)策:過(guò)渡:看來(lái)大家都預(yù)習(xí)課文了,那說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?今天我們就到神奇的大自然中去走一走,看看在他們的世界中都會(huì)發(fā)生些什么事呢?讓我們一起走進(jìn)他它們的生活,了解一下。

師板書(shū)課題:植物媽媽有辦法

二、細(xì)讀品位

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,要求:不多字,不少字,借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識(shí)的字。

2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我,想考考你們,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們?

出示:植物翅膀準(zhǔn)備知識(shí)降落傘鎧甲

豆莢落戶安家

指名讀,對(duì)于易錯(cuò)的詞,讓生多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文。注意:多音字“得”的讀音,并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯(cuò)。

4、看來(lái)大家剛才讀得很認(rèn)真,生字寶寶對(duì)你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為,瞧她們也給你們出了一些題:

1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽,邊讀課文邊用筆劃一劃?

(二)細(xì)讀課文,有感情的朗讀。

1、匯報(bào)上面的問(wèn)題:

估計(jì)1:“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。

對(duì)策:

1)了解降落傘:蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘?書(shū)上講的是真的嗎?(出示圖片)

3)師小結(jié):所以他們能“四海為家“,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思?

估計(jì):生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)。

對(duì)策:教給朗讀方法:“降落傘、自己的娃娃”重讀;“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(zhǎng)一些。

估計(jì)2:蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。

對(duì)策:

1)在這段閱讀中,你有什么不懂得問(wèn)題嗎?

估計(jì):“鎧甲”什么意思?蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛?

對(duì)策:電視中看到的鎧甲什么樣?有什么作用?那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢?(師出示實(shí)物)

2)現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧!

估計(jì):生可能只能找課文的話念一念。

對(duì)策:師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn):

1)“睡上一覺(jué)”什么意思?

石榴的種子的外殼很堅(jiān)硬,鳥(niǎo)吃下去無(wú)法消化,隨著糞便會(huì)排除,照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了,沒(méi)有消化,又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下,又排除。

2)那他們?cè)邙B(niǎo)肚子里是怎么得睡上一覺(jué)?(美美的、甜甜的)誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)?有感情的朗讀課文。

估計(jì)4:

對(duì)策:師解釋:太陽(yáng)一曬,豆莢的外皮會(huì)因變干而收縮,里面的豆子就會(huì)感到越來(lái)越擠,實(shí)在沒(méi)法擠了,就會(huì)撐破豆莢,從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣?(可愛(ài))

2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把他們?cè)谔?yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。

估計(jì):生讀不出感情。

對(duì)策:指導(dǎo)方法:“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉,然后快速打開(kāi)、“蹦跳著”重讀。師也可以適當(dāng)范讀。

三、回味總結(jié)

1、自己有感情的再讀一遍課文。

2、植物們?cè)诖笞匀恢凶杂勺栽诘纳L(zhǎng)著,他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們?nèi)祟悘?qiáng)大,但他們有自己的生活方式。回家后,選一種你比較熟悉的植物,像課文那樣,仿寫(xiě)一段。

板書(shū):

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物帶

石榴鳥(niǎo)吃下動(dòng)物

豌豆豆莢太陽(yáng)曬

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

:識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文、背誦課文。

:了解文中三種植物傳播種子的方法。

:多媒體課件

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

(一) 定向誘導(dǎo)

同學(xué)們,大家喜歡旅行嗎?你最想去哪里旅行?(指名說(shuō))大家想去的地方還真不少!是??!我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方,那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》,一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示),有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助,我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。

(二) 自學(xué)探究

首先聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

小組交流識(shí)字,互學(xué)生字。

檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)開(kāi)火車讀(2)齊讀

生字寶寶認(rèn)熟了,相信課文會(huì)讀得更加正確、流利,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,邊讀邊思考:課文共介紹了哪幾位植物媽媽?她們傳播種子的辦法是什么?(課件出示要求)

匯報(bào)結(jié)果。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

你喜歡哪位植物媽媽,快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀,重點(diǎn)讀一讀她的辦法。

(出示課件蒲公英圖片)大家看,這位是?

誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?請(qǐng)所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

老師想采訪其中一位蒲公英媽媽(請(qǐng)一位同學(xué)到前面)

師:蒲公英媽媽,你好,我想代表大家采訪一下您,您愿意嗎?

生:愿意

師:請(qǐng)問(wèn)您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門?

生:降落傘(板書(shū):降落傘)

師:可是只有降落傘就可以了嗎?

生:還需要風(fēng)(板書(shū):風(fēng)吹)

師:哦,我明白了,只要微風(fēng)輕輕一吹,您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門。大家明白了嗎?謝謝您接受我們的采訪。

引導(dǎo)理解“紛紛”。

你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象?

指名說(shuō)。

這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊!他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨(dú)立的生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛啊飛啊,都會(huì)飛到什么地方呢?打開(kāi)想像的翅膀。填一填,(課件出示填空:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到 , 就是她的家。)

同學(xué)們的想像力真豐富!蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。

大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣?(聰明、了不起……。)。

誰(shuí)來(lái)夸夸她?指名讀。

大家一起讀。

能不看書(shū)夸嗎?一起來(lái)。可以加上動(dòng)作。

(課件出示學(xué)習(xí)方法:1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。)

三人小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)交流:

先請(qǐng)一小組朗讀3、4小節(jié)。

誰(shuí)找到了她們的辦法?

指名答。(相機(jī)板書(shū))

誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演?

請(qǐng)同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方?

同學(xué)之間解決問(wèn)題

師生共同合作解決問(wèn)題。

重點(diǎn)理解

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

指名夸。

齊夸,可加上動(dòng)作。

(三) 討論解疑

學(xué)到這兒,我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了,(課件出示問(wèn)題:你最喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?)

小組交流。

匯報(bào)小結(jié)。

(四) 反饋總結(jié)

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎?(不是)齊讀5小節(jié)。

是??!只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料,我們來(lái)一起分享一下。

指名說(shuō)。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎?

動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)了這課你有什么收獲?

指名說(shuō)。

齊背課文。

相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀察的眼睛,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15、 植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶

豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

一、定向誘導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)之初,我采用了談話激趣導(dǎo)入,從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行,過(guò)渡自然。

二、自學(xué)探究

課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法,并有句式填空(蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是他的家),重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景,課中我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶,以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物,更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

三、討論解疑

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

四、反饋總結(jié)

教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí),我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片,讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī),夸一夸自己喜歡的植物媽媽,并相機(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò),讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng),沒(méi)有做到真正的“演”。

2、 由于上課內(nèi)容安排緊湊,缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、 在反饋總結(jié)中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié),拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。

4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

我想,作為一名工作第二年的新教師,自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格,還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、過(guò)程與方法:了解植物傳播種子的方法,看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中,掌握本課生字,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物標(biāo)本

課時(shí);第一課時(shí)

同學(xué)們,假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游,那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩,大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢,只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰,有了這三把鑰匙,就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密,你們能嗎?那好,那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅,看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)

1、生自由讀文。

2、檢查字音,這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn),出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的,但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)

我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn),來(lái)到了一片大草原,這是什么呀還開(kāi)著金黃色的小花,{生:蒲公英,(板書(shū))師:那你知道它為什么要有草字頭嗎?生:因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān),只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生:降落傘。師:它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生:風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示):風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”,誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”,這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了,這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生:蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))

恭喜你們得到了第一把秘密之鑰,現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn),哦,這又是什么?生:蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅,生活中識(shí)字,也可以是猜字謎,用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò),掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了。”(最好動(dòng)畫(huà)演示,其次實(shí)物演示,板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教,可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好,“有女就念娃,有水就念洼,有手就能掛,有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字,那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎,寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短,女字和女字旁的區(qū)別,再寫(xiě)一個(gè)“如”)

恭喜孩子們,你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰,還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了,要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下,豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論,(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))

1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問(wèn)題。

生匯報(bào),學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān),還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)

多么聰明的孩子們啊,三把秘密之鑰都被你們找到了,馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了,可是,我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們,難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答,引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察,誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽,下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。

百寶箱里有很多蘋(píng)果,蘋(píng)果正面寫(xiě)著1—12數(shù)字,背面是本課的12個(gè)生字,學(xué)生任意挑選數(shù)字,讀字組詞。全讀對(duì)算打開(kāi)百寶箱。

聰明又細(xì)心的孩子們,你們勝利了,可以打開(kāi)百寶箱啦!咦,這是什么?有這么多蘋(píng)果,到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼,那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧,如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。

(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會(huì)得到更多的知識(shí)。)

課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來(lái)。

《植物媽媽有辦法》的原文閱讀

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,

就得告別媽媽,四海為家。

牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,

植物要旅行靠的什么辦法?

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法,

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛,

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法,

她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下,

啪的一聲,豆莢炸開(kāi),

孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多,

不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識(shí),

粗心的小朋友卻得不到它。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.復(fù)習(xí)生詞,掌握生詞的讀音,復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

3.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3

燈片2框,詞卡

一、復(fù)習(xí):

1.查詞語(yǔ):植物、知識(shí)、已經(jīng)、旅行、準(zhǔn)備、降落傘、許許多多、四海為家。

2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個(gè)句子。

二、整體感知課文

1.自由讀課文,詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行,用——標(biāo)出。

2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆)

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的,自由讀第二節(jié)詩(shī)。

2.(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用——標(biāo)出來(lái)。(板書(shū)降落傘)

(出示燈片)看到一朵一朵的降落傘了嗎?

光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”

3.誰(shuí)來(lái)體會(huì),誰(shuí)能不看書(shū)讀,可以試試,能背的一起背。

4.這時(shí)的孩子們多么自豪啊,他們長(zhǎng)大了,終于可以離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛呀飛呀,他們會(huì)飛到什么地方呢?試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

5.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?(聰明、偉大、了不起、無(wú)私)

6.讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩(shī),你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎?會(huì)背的可以不看書(shū),看誰(shuí)讀得最投入。

7.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的?

四、學(xué)第三、四節(jié)詩(shī)

1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,她們一樣聰明,一樣無(wú)私,一樣偉大,接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節(jié)詩(shī),并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.你知道他們的辦法了嗎?

3.(引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法?

知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

(出示燈片創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過(guò)去,蒼耳會(huì)說(shuō):“小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行?!毕胍幌耄€會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)?蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢?大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們以四海為家。

4.這節(jié)詩(shī)怎么讀呢?誰(shuí)能不看書(shū)讀?抽背。

5.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?

這時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

五、拓展延伸

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎?他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢,蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播,蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播,豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2.(出示植物圖片)看,這里有這樣一些植物,你知道他們傳播種子的方法嗎?分四人小組討論,可以猜一猜,也可以大膽地推測(cè)。

5.最后,我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀,把它讀得美一點(diǎn),好嗎?

(第二稿)

1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

3.收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn):目標(biāo)1、2

教具準(zhǔn)備:燈片2框,多媒體演示文稿

一、引入

昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,同學(xué)們都完成了嗎?

(出示演示文稿)

1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。

2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?

3.收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)內(nèi)容

1.自由讀全詩(shī),做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2.請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩(shī),其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們是不是讀正確了。

3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀,爭(zhēng)取做到讀正確。

4.我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀,好嗎?

三、理解朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)的美和趣

1.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣,還很有意義,為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?我們一起仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。

2.詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的,自由讀第二節(jié)詩(shī)。(創(chuàng)設(shè)情境)蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢?用——標(biāo)出來(lái),(板書(shū)降落傘)

(描述)風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,把它畫(huà)出來(lái)。

4.讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀“只要……”

5.誰(shuí)來(lái)體會(huì),誰(shuí)能不看書(shū)讀,可以試試,能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

8.讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽,自己讀讀這節(jié)詩(shī),你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎?會(huì)背的可以不看書(shū),看誰(shuí)讀得最投入。

9.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢?

11.(簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法?

知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

(出示燈片創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過(guò)去,蒼耳會(huì)說(shuō);“小兔小兔停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行?!蹦阆耄€會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò),蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢?大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。

12.這節(jié)詩(shī)怎么讀呢?誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。

13.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?

14.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么,又借助了誰(shuí)的力量呢?夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢,聽(tīng),什么聲音?(動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”,反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開(kāi)”。)

這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái),他們?nèi)ジ陕铮窟@時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們?cè)趺粗浪麄兊姆椒??自己讀讀第五節(jié)詩(shī)。

17.(再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”)現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。

18.是的,這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī),你能把你的感受讀出來(lái)嗎?你可以坐著讀,也可以站起來(lái)讀,可以做動(dòng)作讀,想怎么讀就怎么讀。

今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂(lè)趣。

四、拓展閱讀

(出示問(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”)

1.誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥)

3.(出示《植物》一書(shū))老師這里也有一本書(shū),我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢?(老師通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過(guò)程,教學(xué)生查目錄的方法)

書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識(shí),同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實(shí)踐與自我反思中成長(zhǎng)——《植物媽媽有辦法》教后感

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文,它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛(ài)。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開(kāi)過(guò)多次研究課,后來(lái)到南通參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)班,我又準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭,但它得到了聽(tīng)課者的一致認(rèn)可,我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講,當(dāng)我還在寫(xiě)小黑板時(shí),學(xué)生無(wú)意的一句話就給了我一個(gè)下馬威,他們說(shuō):“這首詩(shī)我會(huì)背了?!痹谀莻€(gè)瞬間,我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見(jiàn)面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩(shī)——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來(lái)越多,我感覺(jué)自己已失去了他們。

課后討論時(shí),我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動(dòng)參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒(méi)有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測(cè)這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念:“教師淡出課堂”。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,即1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

一開(kāi)課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個(gè)自學(xué)題,并切入教學(xué):“昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀?!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺(jué)得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者,孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試。”“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒(méi)有時(shí)間試講,對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒(méi)有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見(jiàn)到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確,原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間,但這種時(shí)間是應(yīng)該花的,教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩(shī)后,有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒(méi)有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約、有效,并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí),使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無(wú)法—一展示,我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì),讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣,于是我順勢(shì)引導(dǎo):“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀?!痹谶@個(gè)過(guò)程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程,然后我又問(wèn):“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“太美了!太有趣了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)?!薄敖o了我們很多知識(shí),我覺(jué)得很有意義?!蓖瑯拥膯?wèn)題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)?!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂(lè)趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊(cè),引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞:看懂圖,理解詞句的意思;了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的;朗讀課文;背誦課文。

(二) 能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和想象能力。

(三) 德育滲透點(diǎn)

激發(fā)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,善于觀察,養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和觀察大自然的興趣。

學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,背誦課文。

:了解植物是怎樣傳播種子的。

教學(xué)準(zhǔn)備

蒼耳? 多媒體課件

一、??? 導(dǎo)言

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)21課《植物媽媽有辦法》同學(xué)們一起讀課題。生質(zhì)疑

二、??? 激情引趣

1、 聲看動(dòng)畫(huà)片,你知道了什么?學(xué)生匯報(bào)。

2、 師:植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),借助拼音輕聲讀課文,畫(huà)出本課的生字,認(rèn)準(zhǔn)它。

3、 學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的字。

4、 小組內(nèi)交流認(rèn)字。

三、??? 讀中感悟。

1、出示第一節(jié)?? 你讀懂了什么?

指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法,把它讀出來(lái)。

生讀匯報(bào)(理解準(zhǔn)備了)。

(出示)只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“輕輕”,感悟“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”的場(chǎng)面。齊讀。

3、 你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法?

生1?? 生2

示圖2

對(duì)照?qǐng)D讀第三小節(jié),你有什么不懂的地方?

師生共同解題(鎧甲一詞)

指導(dǎo)朗讀。

蒼耳靠什么傳播種子?

師:誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法?小組內(nèi)自學(xué)第四小節(jié)。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

生小組內(nèi)自學(xué)。生匯報(bào)。

指導(dǎo)朗讀“啪”、“蹦著跳著”。

四、??? 齊讀最后一小節(jié)。你讀懂了什么?

生匯報(bào)

五、??? 擴(kuò)展練習(xí)

生活中,有許許多多的植物,都有自己傳播種子的方法。請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集的植物拿出來(lái),小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)它傳播種子的方法。

生匯報(bào)。

六、??? 總結(jié)

相信同學(xué)們會(huì)在生活中仔細(xì)觀察,從大自然中獲取更多的知識(shí)。

板書(shū):

21???? 植物媽媽有辦法

蒲公英??????????????????? 風(fēng)吹

蒼耳????????????????????? 動(dòng)物帶

豌豆????????????????????? 太陽(yáng)曬

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

讀:

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課14個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

說(shuō):

3、說(shuō)說(shuō)課文中介紹了哪幾種植物媽媽,它們是怎么傳播種子的。

教學(xué)過(guò)程:

任務(wù)一:讀好課題

1、板題,指名讀課題。點(diǎn)撥指導(dǎo)讀準(zhǔn)”植物、媽媽、辦法“等詞語(yǔ)。

2、讀了課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

任務(wù)二:讀課文

1、自由讀。

2、出生生字詞,當(dāng)小老師讀。

3、指名讀。

任務(wù)三:說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1、課文主要寫(xiě)了哪幾種植物媽媽,自由讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一位植物媽媽。

2、選自自己最喜愛(ài)的一位媽媽讀讀,抓住關(guān)鍵動(dòng)詞表演讀,想象植物媽媽傳播中的情景。

2、練說(shuō)。

任務(wù)四:指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)目標(biāo):

讀:

1、自由讀,說(shuō)說(shuō)哪一種植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。

2、抓關(guān)鍵動(dòng)詞讀體會(huì)。

背:

3、根據(jù)各種植物媽媽傳播種子娃娃的關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)背誦。

寫(xiě):

4、選擇自己熟悉的一種植物媽媽,寫(xiě)一寫(xiě)它是怎樣傳播娃娃的。

教學(xué)過(guò)程:

任務(wù)一:說(shuō)書(shū)課文主要內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪幾位植物媽媽。

任務(wù)二:表演讀

1、自由讀,你覺(jué)得哪位植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。

2、表演讀。

任務(wù)三:背誦

1、根據(jù)板書(shū)提示,自由練習(xí)背誦。

2、指名背誦。

任務(wù)四:仿寫(xiě)

1、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些植物媽媽是怎樣轉(zhuǎn)播娃娃的。

(蓮蓬、柳樹(shù) 、大豆……)

2、寫(xiě)下來(lái)。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

感知

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

賞讀

1、小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口,不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

挑蘋(píng)果游戲:(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào))你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果,讀出上

面的生字,再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好,哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰(shuí)讀得好。

演讀

1、教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。)

討論

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些,快來(lái)與同學(xué)交流。

(創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式,鞏固所學(xué),達(dá)到學(xué)用結(jié)合。)

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧!

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字:甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫(xiě),小組評(píng)議。

3、教師小結(jié),指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫(xiě)。

相關(guān)鏈接

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種:風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如:春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、,準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。

2、,正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

:識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文、背誦課文。

:了解文中三種植物傳播種子的方法。

:多媒體課件

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

(一)定向誘導(dǎo)

同學(xué)們,大家喜歡旅行嗎?你最想去哪里旅行?(指名說(shuō))大家想去的地方還真不少!是??!我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方,那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》,一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示),有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助,我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。

(二)自學(xué)探究

首先聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

小組交流識(shí)字,互學(xué)生字。

檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)開(kāi)火車讀(2)齊讀

生字寶寶認(rèn)熟了,相信課文會(huì)讀得更加正確、流利,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,邊讀邊思考:課文共介紹了哪幾位植物媽媽?她們傳播種子的辦法是什么?(課件出示要求)

匯報(bào)結(jié)果。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

你喜歡哪位植物媽媽,快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀,重點(diǎn)讀一讀她的辦法。

(出示課件蒲公英圖片)大家看,這位是?

誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?請(qǐng)所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

老師想采訪其中一位蒲公英媽媽(請(qǐng)一位同學(xué)到前面)

師:蒲公英媽媽,你好,我想代表大家采訪一下您,您愿意嗎?

生:愿意

師:請(qǐng)問(wèn)您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門?

生:降落傘(板書(shū):降落傘)

師:可是只有降落傘就可以了嗎?

生:還需要風(fēng)(板書(shū):風(fēng)吹)

師:哦,我明白了,只要微風(fēng)輕輕一吹,您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門。大家明白了嗎?謝謝您接受我們的采訪。

引導(dǎo)理解“紛紛”。

你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象?

指名說(shuō)。

這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲??!他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨(dú)立的生活了,他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛啊飛啊,都會(huì)飛到什么地方呢?打開(kāi)想像的翅膀。填一填,(課件出示填空:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到,,,就是她的家。)

同學(xué)們的想像力真豐富!蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。

大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣?(聰明、了不起……。)。

誰(shuí)來(lái)夸夸她?指名讀。

大家一起讀。

能不看書(shū)夸嗎?一起來(lái)??梢约由蟿?dòng)作。

(課件出示學(xué)習(xí)方法:1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。)

三人小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)交流:

先請(qǐng)一小組朗讀3、4小節(jié)。

誰(shuí)找到了她們的辦法?

指名答。(相機(jī)板書(shū))

誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演?

請(qǐng)同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方?

同學(xué)之間解決問(wèn)題

師生共同合作解決問(wèn)題。

重點(diǎn)理解

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

指名夸。

齊夸,可加上動(dòng)作。

(三),討論解疑

學(xué)到這兒,我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了,(課件出示問(wèn)題:你最喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?)

小組交流。

匯報(bào)小結(jié)。

(四),反饋總結(jié)

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎?(不是)齊讀5小節(jié)。

是?。≈灰覀儞碛幸浑p善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料,我們來(lái)一起分享一下。

指名說(shuō)。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎?

動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)了這課你有什么收獲?

指名說(shuō)。

齊背課文。

相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀察的眼睛,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15、,植物媽媽有辦法

蒲公英,降落傘,風(fēng)吹

蒼耳,帶刺的鎧甲,動(dòng)物帶

豌豆,豆莢,太陽(yáng)曬

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

一、定向誘導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)之初,我采用了談話激趣導(dǎo)入,從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行,過(guò)渡自然。

二、自學(xué)探究

課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法,并有句式填空(蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是他的家),重點(diǎn)理解“降落傘,紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景,課中我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶,以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物,更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

三、討論解疑

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

四、反饋總結(jié)

教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí),我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片,讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī),夸一夸自己喜歡的植物媽媽,并相機(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò),讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng),沒(méi)有做到真正的“演”。

2、,由于上課內(nèi)容安排緊湊,缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、,在反饋總結(jié)中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié),拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。

4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

我想,作為一名工作第二年的新教師,自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格,還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語(yǔ)言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語(yǔ)積累。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

兩課時(shí)

切入舉偶

1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

(采用學(xué)生喜歡的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。(這只是初讀,學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng),不能要求過(guò)高。)

(嘗試?yán)首x,整體感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力,體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。)

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

(新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。)

賞讀

1、小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

3、通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。

(閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí),獲得初步的理解與體驗(yàn)。)

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口,不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

(在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

挑蘋(píng)果游戲:(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào))你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果,讀出上面的生字,再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好,哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰(shuí)讀得好。

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿,要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,獲得自己的感受和體驗(yàn)。)

演讀

1、教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵(lì)為主,參與為主。)

(加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí),加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受,發(fā)展語(yǔ)感,豐富學(xué)生的積累。)

討論

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

(這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些,快來(lái)與同學(xué)交流。

(創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式,鞏固所學(xué),達(dá)到學(xué)用結(jié)合。)

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧!

(在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字:甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫(xiě),小組評(píng)議。

3、教師小結(jié),指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫(xiě)。

(寫(xiě)字是學(xué)生的重要技能,嘗試之后,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)改進(jìn),增強(qiáng)寫(xiě)字效果。)

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

摘蘋(píng)果游戲:(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào))你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果,讀出上面的生字,再組詞造句,就能摘下這個(gè)蘋(píng)果。

二、指導(dǎo)朗讀

1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好,哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰(shuí)讀得好。

三、表演朗讀

1、教師引讀,學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。

四、討論學(xué)文

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

五、課后練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些,快來(lái)與同學(xué)交流。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)”,學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察,交流寫(xiě)法。

3、教師小結(jié),指導(dǎo)重點(diǎn)之處,學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生在虛宮格中練寫(xiě)。

七、知識(shí)拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法?

學(xué)生交流自己收集的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

植物媽媽有辦法

蒲公英 風(fēng)

蒼耳 靠 動(dòng)物 傳播種子

豌豆 彈力 (辦法很多很多)

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《植物媽媽有辦法》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式,以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

1、教師準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子,了解這幾種植物傳播種子的方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入,引起興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)言是:“同學(xué)們,我們都知道牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒(méi)腳、沒(méi)翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天老師帶你們一起去認(rèn)識(shí)這些植物媽媽。”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),集中學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)情景以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

(二)圖文對(duì)照,學(xué)文理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下4個(gè)部分進(jìn)行:第1個(gè)部分,老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。然后自讀課文并思考:課文介紹了幾種植物媽媽?在這里我將出示多音字“長(zhǎng)”、“為”和形近字“娃”、“洼”;并詳細(xì)講解“甲”、“豆”兩個(gè)字。講“豆”字時(shí),我將出示“豆”字的演變過(guò)程;在講“甲”字的時(shí)候,我用放射圖的形式給它組詞,并出示相應(yīng)的圖片,幫助學(xué)生理解記憶。設(shè)計(jì)這一步的目的是:先給學(xué)生一個(gè)整體感知,為下一步學(xué)文做好鋪墊;牢牢地掌握住課文中的生字詞。第2個(gè)部分,老師領(lǐng)讀,指導(dǎo)讀,讓學(xué)生站起來(lái)讀。其目的是:教給學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的方法。第3個(gè)部分,小組討論,理解內(nèi)容。首先小組合作學(xué)習(xí)蒲公英媽媽傳播種子的方法。在初步了解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?”這個(gè)問(wèn)題自讀課文,經(jīng)小組討論后畫(huà)出蒲公英媽媽傳播種子的方法。檢查孩子的自學(xué)情況,并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)(蒲公英風(fēng)吹)。這時(shí)我將出示蒲公英傳播種子的圖片和降落傘的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)蒲公英媽媽是怎樣傳播種子。然后我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話,從而讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,通過(guò)多種方法理解課文知識(shí)。緊接著讓學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)習(xí)蒲公英傳播種子的學(xué)習(xí)方法,讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)(蒼耳掛住,豌豆炸開(kāi))。設(shè)計(jì)這一步的目的是:初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后讓學(xué)生選擇一位你最喜歡的植物媽媽來(lái)朗讀。讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。第4個(gè)部分,突出重點(diǎn),培養(yǎng)興趣。我是采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)突出本課重點(diǎn)的,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)用我事先準(zhǔn)備好的實(shí)物演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。設(shè)計(jì)這一步的目的是:使文中知識(shí)通過(guò)學(xué)生的形體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)文章的吸引力和生動(dòng)性,同時(shí)也加深學(xué)生的印象。

第二課時(shí)

(三)深化內(nèi)容,擴(kuò)展延伸。在學(xué)完第五小節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的,你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?讓學(xué)生交流在課前收集、了解到的資料,及自己平時(shí)觀察到的。這時(shí)我將出示資料圖片和我拍攝的生活中的植物照片讓學(xué)生觀看。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

(四)總結(jié)回顧,提出希望。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中的兩幅插圖和老師所講的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么。

(五)背誦積累,作業(yè)安排。背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句,為今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)的

有效手段,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。除此之外,結(jié)合新課標(biāo)要求我還布置了個(gè)性作業(yè),讓同學(xué)們自主選擇。

a、我是小詩(shī)人,試著把網(wǎng)上看到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法,按課文的樣子,編一段詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。

b、我是朗誦家,把自己喜歡的幾節(jié)有感情地朗誦給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

c、我是小畫(huà)家,試著給自己寫(xiě)的小詩(shī)配上圖畫(huà)或是把學(xué)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái),布置我們的教室。

d、我是小發(fā)現(xiàn)家,課后去大自然中看看,仔細(xì)觀察觀察,了解植物媽媽傳播種子的好辦法。

因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,理解能力差。因此,只宜設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、形象的板書(shū)。為此,我設(shè)計(jì)了以上板書(shū),我認(rèn)為該板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、整齊美觀,適合小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生觀看。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、圖片、實(shí)物。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(2分鐘)

二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(5分鐘)

教師出示字卡,指名讓學(xué)生讀一讀。(對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。)

三、初讀課文,隨文識(shí)字。(25分鐘)

師:有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚,相信在下面的學(xué)習(xí)中,大家一定會(huì)把這些字記住。

1、師范讀課文,提出要求:注意你在預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的生字讀音,看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。

2、同學(xué)自由讀文,看看文章主要寫(xiě)了什么?共有幾小節(jié)?匯報(bào)交流。師小結(jié):主要寫(xiě)了植物媽媽是怎樣傳播種子的,共5小節(jié)。

3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢?讓我們一起看第1小節(jié)。

(1)聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié),你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了,語(yǔ)氣怎樣?師范讀。

(2)誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀,師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法?”要進(jìn)行斷句,讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,注意“得”字的讀音。再請(qǐng)學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字:物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí),讓學(xué)生結(jié)合課文明白,植物媽媽不是讓孩子去旅行,而是把種子傳播出去。

全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。

植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢?讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。

(1)先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考:課文寫(xiě)了哪幾種植物種子的傳播方式?注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽(tīng)匯報(bào),學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物,用了什么方法。完成表格。

(2)第2小節(jié)。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去,到各地旅游的。自己讀一讀,指名讀。師指導(dǎo)朗讀,長(zhǎng)句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示,讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話?!敖怠笔嵌嘁糇郑寣W(xué)生組詞區(qū)分。再讀文,男、女生賽讀。

第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思,第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀,學(xué)生試讀。

(4)課文把這些植物當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),多么生動(dòng)有趣呀!而且它們要到各地去旅游了,多快活的事呀!讓我們一起來(lái)帶著這種快活愉快的感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧!全班齊讀。

師:植物傳播種子的方法就這些嗎?還有哪些?(學(xué)生匯報(bào))要想知道這些,就必須怎樣做?文中告訴我們了,請(qǐng)看第5小節(jié)。

5、第5小節(jié)。師范讀,注意斷句的地方。學(xué)生試讀。

師:要想知道許許多多的知識(shí),就必須怎樣做?(仔細(xì)觀察)

學(xué)習(xí)生字“察”。

四、復(fù)習(xí)生字,回文識(shí)字。(7分鐘)

多種方式讀文,如:小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

五、作業(yè)布置。(1分鐘)

有感情地朗讀課文,鞏固生字。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。(10分鐘)

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎?現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。

1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。

2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡,指名讀字。

3、舉字游戲。老師讀字,學(xué)生依次舉起來(lái)。

4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀,注意加點(diǎn)字的讀音”一題。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。(15分鐘)

1、先讓學(xué)生逐字觀察每個(gè)字每筆的占位,提示學(xué)生需要注意的筆畫(huà)。“植”的右邊不是“且”,是三小橫;“就”左窄右寬,右邊不是“龍”;“能”的左上不是“匕”,右邊的兩個(gè)“匕”,上小下大;“曬”左窄右寬,右邊里面不能加橫;“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”,不是四橫一豎;“粗”字左寬右窄,右邊和“植”的右下不一樣,是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫(xiě)。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),師巡視,適當(dāng)評(píng)價(jià),展示寫(xiě)得好的,把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。

三、指導(dǎo)背誦。(9分鐘)

1、理清課文思路。先提出問(wèn)題,再分別寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的,最后寫(xiě)了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路,才能正確有序地背誦。

2、同桌自由背誦。師巡視。

3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。

四、拓展積累。(5分鐘)

完成書(shū)后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀,簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義,引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

五、作業(yè)布置。(1分鐘)

1、有感情地背誦課文,寫(xiě)生字。

2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法,根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫(xiě)如:

櫻桃媽媽有辦法,

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥(niǎo)將他吃下,

就能帶他們到田野、山洼。

菱角媽媽有辦法,

她讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東,漂到西,

挑個(gè)水洼扎下根。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、內(nèi)容:《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第3課,植物王國(guó)中的奇事,十分有趣,從植物媽媽的辦法中,我們能感到大自然的奇妙。

2、說(shuō)明:

《植物媽媽有辦法》一課從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。我們?cè)趥湔n和上課的時(shí)候,都要多讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去了解課文告訴我們的知識(shí)。

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

(2)正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3) 有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧妙的興趣。

2、說(shuō)明:

本課是以詩(shī)歌的形式來(lái)介紹科學(xué)嘗試的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀,在讀中識(shí)字;激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧妙的興趣,把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

1、在教學(xué)中由于教學(xué)的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設(shè)了不同的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們植物傳播種子的知識(shí)。

(一)教學(xué)基本流程

(二)、教學(xué)情景

1、談話導(dǎo)入

問(wèn)題1:

師:同學(xué)們,你們知道在神奇的大自然中,植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎?今天咱們要學(xué)的這一課就是講植物媽媽的事,愿意和老師一起去探究植物的奧秘?(引出“植物媽媽有辦法”并板書(shū))。

生:

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話勾起學(xué)生對(duì)植物寶寶的興趣,并能很感興趣的帶著問(wèn)題去讀課文,去了解自己想要知道的知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)將不再使學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文,自主識(shí)字

讀一讀,找一找。

問(wèn)題2:

師:誰(shuí)能很快的將我會(huì)認(rèn)的生字在課文中畫(huà)出來(lái),并能讀一讀。

生:。

設(shè)計(jì)意圖:在初讀課文前,能課文中找到我會(huì)認(rèn)的生字并能讀出來(lái),能讓學(xué)生熟悉課文里的生字,從而更流利、更準(zhǔn)確的把課文讀出來(lái)。

請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,教一教、幫一幫其他同學(xué)讀好生字,老師隨時(shí)糾正讀音并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思不用老師教自己就能理解,把不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

自己再讀課文,把課文讀通順。

3、整體感知

小組合作讀課文

問(wèn)題3:

師:說(shuō)說(shuō)讀完了這首詩(shī),你知道了什么?

生:。(植物傳播種子的三種方法:蒲公英靠風(fēng)吹,蒼耳靠動(dòng)物帶,豌豆靠太陽(yáng)曬)

設(shè)計(jì)意圖:在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,在此知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己懂得的知識(shí),便以教師對(duì)學(xué)生的掌握有一定的了解,再進(jìn)行設(shè)計(jì)下一步自己該為學(xué)生解決什么樣的問(wèn)題做準(zhǔn)備。

小組代表在全班交流,結(jié)合學(xué)生的回答,理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語(yǔ)。

4、朗讀感悟

讀一讀,說(shuō)一說(shuō),小組輪流讀,讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師指導(dǎo)朗讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

問(wèn)題4:

生:

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)讀后感悟到此句話的意思,并能應(yīng)用流利的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái),能在課文的學(xué)習(xí)中受到“仔細(xì)觀察事物,自主探究植物奧秘”的思想教育。

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