每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇一
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。文章貼近兒童生活，富含真情，蘊藏哲理。教學了本課后，我認真的進行了反思，覺得本節(jié)課有以下幾點成功之處：
在教學中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學生充分的讀?？梢钥吹贸觯@里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象，因此，我認為在語文閱讀教學中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導學生看圖理解后，我馬上引導學生讀課文中描寫的與圖畫相應的內容，讓學生用自己喜歡的方式去讀。讓他們在反復的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內心所想。在學生交流感悟時，我也隨機引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、興奮、得意的語調讀孩子們感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學生理解文中重點詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向對話的平臺，讓學生在這種交流與碰撞過程中，在釋放情感的過程中深化了對課文的理解。首先我我引導學生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設了寬松的氛圍，讓學生積極參與交流討論，在表達的過程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗。如：在引導學生體會孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r，我讓學生討論“為什么犯了錯誤這位老師還覺得孩子們可愛呢？”進而又問“沉默的這一分鐘，孩子們在想什么呢？”通過這些問題引導學生與文本對話，進入角色，展開想象，體會主人公的感情，再把自己的體會與大家分享交流，使思維最大限度地活躍起來，從而明白孩子們認識到了自己的錯誤，都在內疚、自責。學生說文中孩子們的內心所想，其實也是在說自己的內心。再如：學完了課文，我設計了三個填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。∷麄兏惺艿剑ǎ?。這一片沉默給了我多大的享受??！我感到（）?！弊寣W生總體感受，把從文本中體會到的，用自己的方式來理解，用自己的語言來表述。從而回歸課題《可貴的沉默》，深入理解為什么說這種沉默是可貴的。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸成為一個情感豐富的人。
生活中我們積累了很多的感受，要讓學生對課文真正理解，把課文理解內化為自己的知識和感受，就要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學生聯(lián)系生活實際，體會文章的感情。如：在引導學生體會孩子們談到自己的生日興奮的心情時，我提問：“你們過生日時，爸爸媽媽都為你們準備了什么？你高興嗎？”此時，學生們和課文中的孩子們一樣，立即沉浸在了歡樂中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會到了文中主人公的感情，并把這種體會用朗讀表達出來。再如：學完課文后，我感覺孩子們的理解還只停留在為父母過生日上，于是我組織學生想想平時自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關心、愛護自己的，并和大家交流交流。點燃了學生心中感情的火花，一時間，孩子們想起了平時生活中的點點滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學生想起了自己生病時父母的擔心，還有的學生想起了自己腳扭了，年邁的.奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對自己的關心、愛護。聯(lián)系生活實際，學生們都能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時懂得了要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
獲得了這么多真切的情感體驗，孩子們的內心一定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達點什么的愿望一定在他們心頭激蕩，那么我就適時給學生機會，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個亮點，及時放飛學生心情，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！我啟發(fā)學生把想對父母說的話寫下來。這是理解課文內容的升華，是讀寫結合的語文實踐，又是學生由知到行的一個起點，由讀自然地過渡到寫點感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂聲，孩子們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中。他們提起筆來，思緒萬千，流利地寫下了自己的心里話。然后我組織學生讀一讀自己寫的內容。有的學生寫到：“爸爸媽媽，你們平時為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔心?！庇械膶W生寫到：“親愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊?，你們辛苦了，我長大以后，你們走不動了，我也背你們?！甭犞切┲赡鄣恼Z言，或是祝福，或是叮嚀，或是后悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是那師生之間真誠的交流？是那反復朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實際體會的感情？我想這些因素都有。學生們把自己當成了文中的“孩子們”，與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，才會有如此感人的真情表達。
一、由于時間關系，留給學生聯(lián)系實際交流和寫的時間不夠充足，而學生們要表達的很多，有些學生還沒有寫完。我想如果給學生表達的時間再充分些，可能效果會更好。也正是因為如此，我對課堂生成的資源沒有抓住，今后在這些方面還需要多努力。
二、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上，我已經引導學生對它們理解體會了，但作為積累這還不夠。原本在教學設計中還把這一項作為課后作業(yè)布置給學生，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫下來。但結課時，我還沉浸在學生的真情表達中，布置作業(yè)時，只順著情感發(fā)展布置了實踐性作業(yè)，忘記了布置積累。
三、在理解課文時，發(fā)揮學生自主性還不夠。應該先讓學生讀文，對課文內容提出自己的疑問，這樣在后面的探究過程中，他們才能更有針對性的學習，受益才會更深。
如果以后再教學本課，我想我會注意到以上幾方面，力求做得更好。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇二
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，后來經過老師的引導和自己的沉默，孩子們知道了要回報父母的愛。通過這篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
在教學中，我把課文三幅圖片（熱鬧圖――沉默圖――熱鬧圖）作為線索，以老師提出的四個問題為引導，讓學生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學中，我首先把第一幅圖（熱鬧圖）情景再現，以此作為導入，這樣做激發(fā)了學生的學文興趣。在這篇課文的學習中，我主要是通過三幅圖來引導學生，由于這篇課文表層的意思是很容易理解的，內里的感情也很容易發(fā)掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到實際生活中，讓孩子在實際中感恩，回報父母的愛，這有一定的困難。
這節(jié)課，得到陶老師和石老師的聽課指導，我獲益匪淺。石老師提出我在重復學生回答的次數過多，我也有強烈的感覺，這樣做浪費了寶貴的課堂時間。在以后的教學中，會避免這種錯誤的再犯。
另外，石老師給出一個別致的板書設計，我在第二課時也用了，效果很好，把板書畫成一個大心，在大心里有許多小心，然后讓學生在這些小心上寫下想為父母做的事，學生在這個環(huán)節(jié)的興趣很高，我這才知道一個好的板書設計是多么的重要！我本課中，我結合綜合性活動，讓學生動手做心意卡，在母親節(jié)和父親節(jié)的時候送給他們，而且鼓勵學生在學完這篇課文以后，大膽地向爸媽說聲“我愛你”。這樣去把學生內心蘊藏的極為珍貴的東西展露出來。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇三
這部分教材是在學生已學過整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行教學的。通過教學，我感觸頗多：
1、導入新課時，引導學生涂色表示3個 米，目的是讓學生認識到求3個 米可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數與整數相乘的意義，并為引導學生探索分數與整數相乘的計算方法進行了知識結構上的鋪墊。
2、通過交流與討論，引導學生主動聯(lián)系已有的知識經驗進行分析、歸納和類推， ×3=?進一步發(fā)展學生合情推理能力，體驗探索學習的樂趣。
在解決例1的第(2)題時，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時設計了88×8/11 =?的練習，讓學生用兩種方法計算，加強過程體驗，學生通過親身體驗后，體會到過程約分比結果約分更簡便且不易錯，形成一種內在需求，優(yōu)化算法。
存在不足：本課算理強調還不夠，特別是練一練第1題，在學生獨立完成后，我在組織交流時不夠充分，只交流了學生的計算方法和結果，忽視了學生是如何涂出4個3/16的，后來我發(fā)現學生涂得方法很多，其實通過學生涂色寫算式，可以溝通分數乘法和分數加法間的聯(lián)系，進一步體會分數與整數相乘的意義，體會"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習設計的意圖，沒有敏銳地把握教學資源，很好地鞏固算理。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇四
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。教學本課時，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導孩子們走進文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節(jié)課的教學，有一下幾點值得我在教學中進行思考。
1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導孩子們讀書效果很好。這與我平時的訓練有關吧。孩子們讀書時能抓住語氣詞、重音、標點符號來讀書，讀出自己的體會。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學任務就不能好好的完成了。這也是我的一個問題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時間，如何在一節(jié)課中完成教學重難點，同時還要讓孩子們從容地接受，愉快的學習。這是需要在教學中進一步值得研究和思考的問題。這節(jié)課的任務我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點。這節(jié)課我抓住重點段和句來展開教學。但在教學第14節(jié)時，由于問題的設計不明確，任務不具體，浪費了很多時間。一直在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學目標沒有完成，難點沒有突破。
3、上完這節(jié)課，我只有一個感覺，那就是在小學語文課堂上任何一個環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說，像問題的'設計。在這節(jié)課上，我本以為問題的設計已很清楚和明朗，但在實際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個問題我在剛開始已問過了，在說出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應該問你是從那些語句中體會到的。問題設計的不明確，孩子們接受的也不好，也會浪費很多時間。還有板書的設計。在什么時候寫什么字，那些字在什么時候出現，出現在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會出現差錯。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學中我都深有體會。需要努力。
總之，在小語課堂上，我只是一個小小的實踐者。不過我會繼續(xù)努力的。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇五
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：
1、為什么說這個沉默很可貴？
2、那極為珍貴的東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？
在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇六
《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向他們祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
實習生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節(jié)課中，是這樣教學的：
一、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日，讓學生親自體會得到父母生日祝賀時內心的滿足、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。
二、讓學生默讀課文，找出學生情緒變化的句子。利用這種方式培養(yǎng)學生獨立思考獨立解決問題的能力，并且找出這些句子之后，和學生們一起分角色朗讀，學生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問，這些句子體現了當時學生們怎樣的心情，他們都能準確的理解并快速的回答。
三、比較課本兩幅插圖導入第二課時
邊讀課文邊解釋關鍵詞句，接著提問體現了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學生理解，并且學生能跟上老師的思路。
四、結合實際生活
學生在生活中為父母做過什么特別的事情？
學生在李老師的引導下課堂表現活躍，積極舉手回答問題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點，理解孩子們情緒變化，懂得關心別人；體會沉默的可貴。分角色朗讀時，學生們情緒飽滿并且讀到重點語句學生們不約而同地表演，體會的深刻，活躍課堂氣氛。
五、縱觀整節(jié)課，雖然教學水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環(huán)節(jié)。評價學生回答的問題，語言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學回答問題，忽略了其他學生。
希望在今后的教學中，如在授課過程中有突發(fā)情況出現，要積極靈活地處理，注意學生情感態(tài)度的變化，加強交流，把握課堂。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇七
《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸xx的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇八
今天我所講授的17課《可貴的沉默》，選自人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。課文主要講了課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的卻沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。
現在的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂得關心他人，關心父母，處處以我為中心。因此，本文是一個很好的教本。
由于本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。為了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“iq小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。
3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學生的形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問題環(huán)節(jié)和總結升華主題環(huán)節(jié)，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發(fā)起學生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學效果。
4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當然，我在本節(jié)課教學環(huán)節(jié)的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實踐中去。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇九
《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日，孩子們前后的表現截然相反，在老師的引導下終于明白了要報答父母的愛，并決定付之以行動。教學的目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生導入新課之后，我便讓學生就題質疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。學生不假思索就提出了以下四個問題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們在什么情況下沉默？
4、為什么說這是“可貴的沉默“？
緊接著，我讓學生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。
其次，拓展延伸到位。同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
當然在教學中還有不足之處，如在對學生的駕馭方面不夠靈活；對學生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇十
《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
本節(jié)課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目，但由于怕教學時間不夠，沒有將其實施中。
二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。
四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節(jié)課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環(huán)境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發(fā)學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇十一
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學生產生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應，從而讓學生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學目的。
本節(jié)公開課為第二課時，教學目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學會關心父母。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，難點是體會沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現為如下幾點：
圍繞本課的教學目標，在新課講解過程中我設計了四個環(huán)節(jié)：感受過生日時的幸福；找有關“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設計主線明確，重點突出。各個環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊?、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學生充分體會孩子在沉默中內疚、自責等復雜的心理活動，從而為教學目標“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設計了學生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學目標。
“授人以魚不如授之以漁”，讓學生掌握一定的學習方法是提高學生自主學習能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學生學會用“抓關鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關鍵詞的比較，更讓學生體會到沉默給文中孩子的內心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學生自己，從而能更深刻地體會文章主題。
充分挖掘文中“留白”，進行語言訓練。如我設置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學生，把學生帶入情境，使其在進行語言創(chuàng)造的同時獲得情感體驗。
另外，在對每位回答問題的同學評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。
當然也有不足，如“感受幸?！睍r應由學生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導朗讀時還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
可貴的沉默教學反思和設計意圖篇十二
這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。在教學中我注重學生的品讀感悟，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的教學目標，根據整節(jié)課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：
新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”， 本單元教學中要求學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語，可以看出，學生對這一活動十分感興趣，每個學生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學生的大腦，長此以往，學生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。
三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場面創(chuàng)作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的學習，學生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節(jié)課教學過程來看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學難點起到了較好的效果。
新課標強調閱讀教學中要引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學中，我始終注重引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導學生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導學生能讀出“寂然無聲”情景。本節(jié)課中，學生讀得積極、認真，不少學生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導學生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發(fā)學生內心的情感，使學生走進文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學會回報父母的愛。學生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設計了小練筆環(huán)節(jié)，讓學生寫一寫學完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛?！碑敃r我對這樣的話特別感動，如果我們的教學能讓孩子們改變對生活的看法，學會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！
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