最新草原的教學(xué)反思(精選11篇)

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最新草原的教學(xué)反思(精選11篇)
時間:2023-10-15 02:06:10     小編:碧墨

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

草原的教學(xué)反思篇一

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。

在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時,我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強學(xué)生的吸引力,運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)了出來,從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,最大限度地挖掘了每個人的潛能,張揚了學(xué)生的個性。

1、聆聽音樂,營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后,我不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來,使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時,伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。

2、展示圖片,營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠客”時,我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客,通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進入到“盛情款待”的美好境界?!澳滩?、奶豆腐、奶酒,大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時,進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

3、體驗文本,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!敝挥袑υ?,才是真正的引導(dǎo);只有對話,才能走進心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切,我很激動的與一個學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來,肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞,用心靈去傾聽心靈,達到心靈相通,情感共鳴,形成獨特的閱讀體驗,學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力,為學(xué)生營造了一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

草原的教學(xué)反思篇二

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂!

第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時,有一個小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景,在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關(guān)注。

草原的教學(xué)反思篇三

在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

草原的教學(xué)反思篇四

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的:

學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲,體驗歌曲自豪的情感。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方:

2、節(jié)奏時間過多,乃至于演唱歌曲時間不夠,學(xué)生基本學(xué)會歌曲就已經(jīng)下課,沒有達到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲,體驗歌曲自豪的情感”;因為時間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯誤,沒有全部糾正。

草原的教學(xué)反思篇五

我在設(shè)計、教授《草原上》的整個過程中,力圖構(gòu)建一個多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營造一個和諧的教學(xué)氛圍,充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動,把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點較深刻的體會:

一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課,無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗他們的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強課堂里的民主意識。

為加深理解,我鼓勵學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見,選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進一步加強自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。

草原的教學(xué)反思篇六

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動的語言,一步步走進這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程,我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,語文特級教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。

既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力,加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識,由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,能說出有哪些動物在活動,對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。

二﹑抓住重點詞,句來進行品讀。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三﹑放飛想像,感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠很遠的地方,望不到邊”。

此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠方,仿佛與藍藍的天空連在了一起,多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,我用兩組句子進行對比,讓學(xué)生談有什么不同感受:

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點,發(fā)展了學(xué)生的語言。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進:

1.教師語言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。

草原的教學(xué)反思篇七

《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點,本節(jié)課的教學(xué)難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,學(xué)生默讀課文時,就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.教師語言還不夠優(yōu)美,激勵評價還應(yīng)更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

草原的教學(xué)反思篇八

草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時,教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來。教學(xué)時,教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知,一虛一實,前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達自己的感受了,教師正是捕捉了這一點,將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

反思二:草原的早晨教學(xué)反思

汪明宇的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道?!薄皡茄┵?,你說說看。” 吳雪倩站起來,說:“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”

“對。還有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。”楊俊干脆就不站起來,坐在座位上直接插話。這時我再讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。

我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發(fā)現(xiàn),會表達。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會:關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨的演奏者,才能使課堂響起動聽的交響樂。

反思三:草原的早晨教學(xué)反思

昨天上午第一節(jié)課,重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們怎么讀,而是讓他們認為這些語句你應(yīng)該怎么讀!在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”!是呀,從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!

草原的教學(xué)反思篇九

(1)《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課。回想這節(jié)課的每一個細節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:

一、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨特的感受,教師不能強加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會,尋取學(xué)習(xí)方法的機會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個性差異,將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點,為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!

所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實,這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時,學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。

首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。

針對這項弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異,具備隨機應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點,挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。

另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實,并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué)張榮麗)

(2)《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的:一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?!?,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時候,實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

正是有了讀和說的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。

草原的教學(xué)反思篇十

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語文人教課標(biāo)版版五年級下冊第一課,記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就請一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》,美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流的基礎(chǔ)上,為他(她)選的句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認為最適合所選句子的圖片。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的:一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生選圖片的過程,實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,應(yīng)該在朗讀的層次上對學(xué)生做出漸進的要求,如“誰來讀?他讀的怎么樣?誰讀的好?好在哪里?不好在哪里?誰能讀的更好?(指讀得好的學(xué)生)我們像他一樣讀?!倍皇菃渭兊恼l再來讀,以這樣更能促進學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進步。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡單但在實際操作中還是有幾點值得注意:

1、雖然是設(shè)計用多媒體來輔助教學(xué),但是整體上還是應(yīng)該以語文課的要求為主,不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體。試教時就有這樣的問題,我將“找句子、配圖片、讀句子”幾個環(huán)節(jié)作為一個整體任務(wù)布置給學(xué)生,學(xué)生就忽略了朗讀,一找到句子就進行配圖,結(jié)果大半節(jié)課都用在了計算機操作上,語文課上得像計算機課了。在修改教案時我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細化,逐一分配下去,并以比賽的形式限定制作演示文稿的時間,這樣以來學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來了。

2、使用計算機多媒體是為語文課服務(wù),應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會在制作過程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問題,這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作,如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時輸入文本所用的時間,我事先就做好一個演示文稿,裝在學(xué)生機里,里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子,學(xué)生只要選出它,直接插入圖片就完成了。

在小組合作學(xué)習(xí)方面,受限于教師機、學(xué)生機這個機房形式,展示某個學(xué)生作品的速讀太慢,不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個學(xué)生的作品。如果可以利用專題使教師、學(xué)生甚至是家長之間實現(xiàn)相互的實時交流甚至是相互點評。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺,使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流,還可以有更高層次的借助的零距離、多層面交流。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。通過一個階段的實驗,我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋。

草原的教學(xué)反思篇十一

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容,需3-4個課時完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》?,F(xiàn)從以下幾個方面進行反思。

《草原上》采用了聽音樂律動擊拍的方式導(dǎo)入,一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊,可謂一舉兩得?!段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L(fēng)琴演奏導(dǎo)入,教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,可謂事半功倍?!恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?dǎo)入,教師的語言極具感染力,精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心。總的來說,三位老師的導(dǎo)入都非常成功。

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會旋律的起伏變化,第一課時的王老師設(shè)計了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié);為了更好地展示蒙古族的歌舞特點,王老師現(xiàn)場舞了起來。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二課時的易老師設(shè)計了整首歌曲的律動。為了進一步開拓學(xué)生的思維,第三課時的梁老師設(shè)計了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功,這對現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運用略感可惜,后與之交流得知是因時間不夠,則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為:個別學(xué)生手號打出歌曲的任意一句譜,其他同學(xué)唱出該句歌詞,借以鞏固對手號及音高的認識,并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課,內(nèi)容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時太少,在學(xué)生基本學(xué)會歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,直接故事導(dǎo)入。梁老師的語言極富感染力,若脫稿講述效果會更佳。第一遍欣賞時要學(xué)生聽辨有幾個樂段的目標(biāo)太難,似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),并進一步加強音樂主題的熟悉。

總的來看,三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語言運用恰當(dāng)、具親和力、課堂組織有序、備課認真充分,諸如這般的優(yōu)點很多很多,值得本人認真學(xué)習(xí)。以上觀點為本人聽課所思,供大家參考。

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