作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇一
1、幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約的意識(shí),不浪費(fèi)紙張。
2、了解一張紙的來(lái)歷。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約,從我做起,從身邊小事做起。
4、轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
樹(shù)立節(jié)約意識(shí)、不浪費(fèi)紙張
【教學(xué)方法】小組合作、自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生用紙調(diào)查資料
【教學(xué)過(guò)程】
1.除學(xué)校集體發(fā)的作業(yè)本外,99%的學(xué)生讓家長(zhǎng)重新掏錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的作業(yè)本使用。
2.在用紙時(shí),能把整頁(yè)寫(xiě)滿的`學(xué)生,占調(diào)查人數(shù)的35%。
3.只寫(xiě)半頁(yè)就撕掉丟棄的占調(diào)查人數(shù)的40%。
4.只寫(xiě)幾個(gè)字,或者根本沒(méi)寫(xiě)字就撕掉丟棄的,占18%。
5.用潔白的紙張折疊物品,擦灰塵,包物品的占14%。
6.有50%的人認(rèn)為用紙是自己的事,和別人沒(méi)有關(guān)系。
7.沒(méi)有學(xué)生知道造紙的工序。
8.沒(méi)有學(xué)生使用作業(yè)本背面演算或?qū)懽帧?/p>
9.沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。
10.沒(méi)有家長(zhǎng)檢查學(xué)生使用后的作業(yè)本。
1、伐樹(shù)做材料
2、裁切成適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度
3、剝?nèi)?shù)皮
4、切成碎片
5、切成薄片
6、將薄片集中處理,運(yùn)往造紙廠
7、以藥水和蒸氣做成紙漿
8、用藥水沖洗
9、去除雜質(zhì)
10、漂白紙漿
11、在紙漿中加入藥水
12、用網(wǎng)子瀝乾水分
13、放在氈子上吸水
14、以高溫烘乾水分
15、以壓光機(jī)做壓光處理
16、做成紙卷
節(jié)約用紙,珍惜資源
人的生存離不開(kāi)大自然,一片白紙要經(jīng)過(guò)許多人的勞作才能形成,生產(chǎn)一張薄薄的白紙,同樣需要國(guó)家資源,我們知道不合理利用和開(kāi)采會(huì)對(duì)大自然造成嚴(yán)重的破壞,所以,我們小學(xué)生應(yīng)該從自我做起,從節(jié)約用紙做起,節(jié)約用紙就是珍惜國(guó)家資源,浪費(fèi)紙張就是破壞生態(tài)環(huán)境。我們要提倡“節(jié)約每片紙,反對(duì)浪費(fèi)每片紙”,并且呼吁全校的同學(xué)們,增強(qiáng)生態(tài)意識(shí),堅(jiān)決不再浪費(fèi)紙張。
節(jié)約紙張就是節(jié)約地球的資源.
節(jié)約用紙,珍惜資源
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式教學(xué)?!薄耙訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”本教學(xué),學(xué)生獨(dú)立走進(jìn)文本自讀、自悟,產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與閱讀體驗(yàn)。
一上課,教師便出示一幅動(dòng)畫(huà):天空中飄著幾朵烏云,云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點(diǎn)。老師指著畫(huà)面說(shuō):滴答,滴答,下雨啦!下雨啦!一滴滴可愛(ài)的小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)了。它們落到哪兒去了?在那兒干什么?小朋友們想知道嗎?答案就在第2課《雨點(diǎn)》中,小朋友們?cè)覆辉敢馊フ?小朋友都被吸引住了,齊聲回答:愿意!然后畫(huà)面推出整篇課文內(nèi)容,不等老師發(fā)令,學(xué)生都搶著去自由讀課文了。
學(xué)生初讀課文后,都找到了雨點(diǎn)落在哪兒,在那兒干什么的答案。但他們卻不明白:同樣是雨點(diǎn),為什么落到不同的地方,就會(huì)有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師便叫學(xué)生自己找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察。第一幅:美麗的田野間有個(gè)明鏡般的池塘,雨點(diǎn)兒落下來(lái),水面蕩起一點(diǎn)兒漣漪,馬上又平靜如鏡了??蓯?ài)的小雨點(diǎn)安詳?shù)卦谒兴X(jué)。第二幅:一條小溪伴著柔和的音樂(lè),在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點(diǎn)兒落下來(lái),隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅:山間一條寬闊的大河,大河里的水正嘩嘩向東流去,雨點(diǎn)兒一落到河里,就在水流沖擊下奔跑起來(lái)。第四幅:波濤洶涌的大海中,雨點(diǎn)兒落下來(lái),被波浪沖得一會(huì)兒飛上半空,一會(huì)兒跌入浪谷,一會(huì)兒又沖上浪尖。波濤的`聲音像驚雷滾動(dòng)。通過(guò)聲、像的渲染,學(xué)生人人都找到了答案,而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征,對(duì)課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會(huì)了。
課文內(nèi)容理解后,為了讓學(xué)生有感情地把課文讀好、背好,老師把上述四幅畫(huà)面連成一個(gè)整體,并在每幅畫(huà)面上方出示相應(yīng)的課文句子,讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,再自己試讀課文,并思考:你覺(jué)得怎樣才能把這篇課文讀好。
在學(xué)生齊背課文時(shí),教師又將黑板上詩(shī)歌中每句的后半句調(diào)換,變成:
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里。
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里。
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里。
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里。
生:老師,黑板上少了幾個(gè)字。
師:是啊,真少了幾個(gè)字,可能是趁我們背書(shū)的時(shí)候偷偷地溜出去玩了,沒(méi)關(guān)系,我們請(qǐng)小雨點(diǎn)來(lái)幫忙。
教師從掛圖上取下小雨點(diǎn)睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍圖,教師貼圖,故意貼錯(cuò),變成:
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里散步。
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里奔跑。
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里跳躍。
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里睡覺(jué)。
生:老師,你貼錯(cuò)了。
師:錯(cuò)在哪里呢?
生1:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,不是在池塘里散步,應(yīng)該在池塘里睡覺(jué)。
生2:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,不是在小溪里奔跑,應(yīng)該在小溪里散步。
生3:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,不是在江河里跳躍,應(yīng)該在江河里奔跑。
生4:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,不是在海洋里睡覺(jué),應(yīng)該在海洋里跳躍。
(學(xué)生皺著眉頭,很是不解,并七嘴八舌地說(shuō)著“這不可以”,“那不可以”。)
師:零點(diǎn)的不可以嗎,還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇有關(guān)大海的課文嗎?
生1:老師,我知道,是《大海睡了》。(學(xué)生不由自主地齊背這篇課文)。
生2:老師我知道了,小雨點(diǎn)能在海洋里睡覺(jué)。
師:小雨點(diǎn)什么時(shí)候在海洋里睡覺(jué)呢?
生2:當(dāng)海邊一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,海面上風(fēng)平浪靜時(shí),大海睡了,小雨點(diǎn)落在海洋里,也在海洋里睡覺(jué)。
(這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,使其他學(xué)生很受啟發(fā),其他同學(xué)茅塞頓開(kāi),積極踴躍發(fā)言)
生3:當(dāng)一陣微風(fēng)吹到水面上時(shí),小雨點(diǎn)就會(huì)在池塘里散步。
生4:一陣狂風(fēng)吹來(lái),江河里一浪高過(guò)一浪,后浪推前浪,小雨點(diǎn)會(huì)在江河里奔跑。
生5:小溪邊吹來(lái)一陣大風(fēng),落在小溪里的小雨點(diǎn)也會(huì)奔跑起來(lái)。
生6:老師,小雨點(diǎn)也可以在池塘里奔跑呢!
師:(作詫異狀)真的嗎?
生6:當(dāng)池塘邊的風(fēng)很大時(shí),池塘的水流得很快,小雨點(diǎn)在池塘里快速奔跑起來(lái)。
……
(學(xué)生思維活躍,討論激烈而精彩,教師還及時(shí)地給予充滿激勵(lì)的表?yè)P(yáng)。)
河里,在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。但是也有各種不同的情況。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文。
(師生一起有感情地朗讀全文。)
四個(gè)點(diǎn),先說(shuō)一說(shuō),再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
調(diào)皮的姜?dú)g是這樣寫(xiě)的:“雨點(diǎn)落在地上,越積越多,淹了我們的班級(jí)環(huán)境區(qū)(因?yàn)槟莾狠^低)。雨點(diǎn)落在劉艷榮的頭上,把她的頭發(fā)濕透了,她今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫王葶的小女孩最讓我感動(dòng)。請(qǐng)看她的《雨點(diǎn)》:
雨 點(diǎn)
雨點(diǎn)落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上,在給樹(shù)葉洗澡。
雨點(diǎn)落在小草上,在小草上玩滑滑梯。
當(dāng)我聽(tīng)完,有一種沖動(dòng),還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎?教者在學(xué)生已經(jīng)完全讀懂課文的基礎(chǔ)上,打亂課文的編排順序,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生去思考可不可以這樣改,啟迪學(xué)生的多元思維。這樣的訓(xùn)練,打破學(xué)生貫有的思維定勢(shì),拓寬了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生視角:
課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的
樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;
難點(diǎn)
應(yīng)如何理解“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,”這句活?
教師思考:
燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生
動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)
的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,再與文中的語(yǔ)言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。
重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色:
讀中理解,讀中感悟。
信息資料:
師生查閱的有關(guān)燕子的資料以及描寫(xiě)春天的文章、詩(shī)詞。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法:
3.學(xué)會(huì)生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生詞,新詞。
3.通過(guò)查詢到的資料,更多地了解燕子。
教學(xué)流程
-.學(xué)生板書(shū)課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美
的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)
i.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題,梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)于板側(cè)。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去
掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)
自身的關(guān)注,以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書(shū)、字典,把不理解的
詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么
會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思
路;
(重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)
要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自
學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開(kāi)匯報(bào).組內(nèi)
同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)
介紹給大家,
3.教師評(píng)價(jià):
{對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出
思考過(guò)程的遺漏之處。)
l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:、
2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
五、課堂練習(xí)
1.比一比,再組詞:
俊()湊()譜()沾()
竣()揍()普()站()
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者喜愛(ài)小燕子,贊美光彩奪目的春天
的思想感情:
2.領(lǐng)悟作者觀察和表達(dá)的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)流程
-、復(fù)習(xí)回顧
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?
2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題.哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力
1讀第一自然段,說(shuō)-說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說(shuō),也可以選用自己喜
歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。
{學(xué)生可以概括,找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)
單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)
生的學(xué)習(xí)能力。)
3喜歡這段嗎?為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自
然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格
和表達(dá)方法。)
自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天,燕子助春天
展示生機(jī);第三自然段,寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住“掠、一
轉(zhuǎn)眼、沾、?!钡仍~語(yǔ),寫(xiě)出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一
句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。
學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō),從各個(gè)角度
來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,
(教師要肯定地聽(tīng),建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)
生邊聽(tīng)邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能
解決的問(wèn)題擦掉。)
6.朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這
些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),
無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)
三、總結(jié)
教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容
四、課堂練習(xí)
仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子
(1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形
成了光彩奪目的春天。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,
還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說(shuō)說(shuō)你觀察到的,再把它
有條理地說(shuō)下來(lái)。
板書(shū)
燕子
活潑機(jī)靈:俊俏輕快剪刀似的
飛向柳樹(shù)掠過(guò)湖面
趕來(lái)迎春:尾尖沾水蕩起波紋增添生機(jī)演奏贊歌
飛落電線譜寫(xiě)樂(lè)曲
[燕子(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
《燕子》
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教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)表現(xiàn)力
2、學(xué)習(xí)構(gòu)圖和表現(xiàn)的繪畫(huà)知識(shí)
培養(yǎng)欣賞美的能力
學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)
范例、圖片
一、導(dǎo)入:
動(dòng)作隨著節(jié)拍,姿態(tài)伴著旋律,
豐富而又和諧,多樣而又和諧。
板示課題
二、出示范例
選擇一種樂(lè)器將它巧妙繪畫(huà),再組合描繪成有趣的,優(yōu)美的.群像。
學(xué)校里有小樂(lè)隊(duì)嗎?經(jīng)常去看看他們的演出或排練嗎?同學(xué)們的表演讓我們感到更親切,畫(huà)出他們演出或排練時(shí)的情景。
試一試,看誰(shuí)觀察的細(xì)膩。
三、比一比看看誰(shuí)的畫(huà)面最精彩?
四、做游戲
模仿小樂(lè)隊(duì)吹、拉、彈、唱,進(jìn)行模擬音樂(lè)會(huì)。
五、作業(yè)選擇:
1、可以畫(huà)你想象出來(lái)的小樂(lè)隊(duì)。
2、注意人物和樂(lè)器的大小,高低、橫豎、位置的穿插變化,討論一下為什么。
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教具:
掛圖小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、默讀導(dǎo)讀,了解本組教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
二、出示燕子的掛圖,讓生觀察,說(shuō)燕子的樣子。
三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫(huà),簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由遠(yuǎn)及近的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛行的燕子。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。
四、檢查預(yù)習(xí)
默讀課文,說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣的,燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。
五、指名讀課文(每人一個(gè)自然段)全班評(píng)讀,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解燕子的特點(diǎn)。
1、了解外形特點(diǎn):羽毛--烏黑光亮,翅膀--俊俏輕快,尾巴--剪刀似的。
2、了解燕子性情特點(diǎn):活潑機(jī)靈。
3、有感情的朗讀,讀出燕子的活潑機(jī)靈,可愛(ài)。
4、自由讀
5、看圖,試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照,理解跌入自然段,感受光彩奪目的春天景色。
1、觀察圖畫(huà),感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著,……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn):顏色--綠中帶黃,鮮嫩醒目,樣子--柔柳如絲,隨風(fēng)輕揚(yáng)。
3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”的意思。
4、憑借畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解最后一句,體會(huì)到:(1)燕子是候鳥(niǎo),春天從南方飛到北方,(2)燕子飛來(lái)給大自然增添了生機(jī)和活力。
6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”的畫(huà)面。
7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。
8、試著背誦第二自然段。
八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的燕子和落在電線上的燕子,理解課文第三、四自然段,體會(huì)燕子的特點(diǎn)。
1、觀察飛行的燕子,聽(tīng)讀第三自然段,看看作者是怎樣描寫(xiě)飛行的燕子的。
2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。(斜著身子、有的……有的……)
3、明確第三自然段通過(guò)寫(xiě)燕子的姿勢(shì)、速度、歡快的樣子,表現(xiàn)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
4、觀察停落在電線上的燕子,聽(tīng)讀第四自然段,看看作者是怎樣描寫(xiě)停落在電線上的燕子的。
5、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。(“五線譜”、“音符”分別指的什么?為什么說(shuō)停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?)
6、明確第四自然段通過(guò)形象的比喻,表現(xiàn)了停歇的燕子的美。
7、自讀第三、四自然段,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、生字?jǐn)U詞兩個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教具:
錄音帶,掛圖小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美;學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
二、自讀,思考:每個(gè)自然段分別講的是什么?(第一自然段:燕子可愛(ài)的形象。第二自然段:燕子從南方飛來(lái),為春光增添許多生機(jī)。第三自然段:飛行中的燕子。第四自然段:停歇的燕子。)
三、思考、交流:課文是從幾個(gè)方面描述燕子的?(可練習(xí)各段意思回答)分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?(燕子形象的活潑可愛(ài);燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美,為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)
四、鞏固練習(xí)。
1、自讀第一自然段,識(shí)記“俊俏”“叉”。完成思考、練習(xí)3第(1)題填空。背誦第一自然段。
2、自讀第二自然段,識(shí)記“攏”。在了解句與句聯(lián)系的基礎(chǔ)上,背誦第二自然段。
3、自讀第三自然段,識(shí)記“唧”。完成思考、練習(xí)3第(2)題填空。背誦第三自然段。
4、自讀第四自然段,識(shí)記“譜”“奏”。在明確每句講的是什么的基礎(chǔ)上,背誦第四自然段。
五、字詞練習(xí)。
1、交流如何識(shí)記生字的。
2、練習(xí)寫(xiě)生字詞:俊俏、分叉、聚攏、唧唧、五線譜、演奏。
3、自己嘗試默寫(xiě)。
六、自由讀課文。
七、全班齊讀課文。
八、作業(yè):
1、背誦全文。
2、預(yù)習(xí)《詞兩首》
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、燕子
活潑、機(jī)靈
燕子增添生機(jī)
春的贊歌
教后記:
[燕子(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)故事教學(xué),了解舒伯特的生平。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》,表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境,感受母愛(ài)的溫暖。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感。
2、用自然、甜美的音色準(zhǔn)確演唱歌曲。
教具準(zhǔn)備:多媒體電教用具、鋼琴等。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受情緒:
1、教師談話導(dǎo)入新課,介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。
導(dǎo)言:同學(xué)們,今天我們的音樂(lè)之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂(lè)城市去看一看,了解一下奧地利的音樂(lè)之城——維也納。
2、學(xué)生觀看課件,了解維也納及金色大廳。
二、自主學(xué)習(xí),激發(fā)興趣。
1、觀看課件——少年舒伯特
師:在維出納,誕生了很多著名的音樂(lè)家,如海頓、莫扎特等。下面我們來(lái)了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。
2、學(xué)生觀看課件,讀一讀,說(shuō)一說(shuō):從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)?
3、師小結(jié):在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難,我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。
三、學(xué)習(xí)歌曲,感受體驗(yàn):
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事:舒柏特被世界人民稱(chēng)為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家,他把許多歌曲送到出版商那里去,又多又快,而每首歌曲卻只值兩毛錢(qián)。因此,雖然不朽的作品連連問(wèn)世,舒伯特卻連溫飽問(wèn)題也無(wú)法解決。
一天,大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦,但他身無(wú)分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后,他四處張望,希望能看見(jiàn)一個(gè)朋友,他的眼光無(wú)意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上,那上面有一首小詩(shī)。他看了看,在飯館里來(lái)回走了幾趟,為那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲,他把樂(lè)曲交給了飯館老板,換了一份土豆燒牛肉。三十年以后,巴黎的一家商行將這份手稿以四萬(wàn)法郎的高價(jià)售了出去,這就是后來(lái)有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學(xué)習(xí)歌詞:師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽(tīng)范唱,感受歌曲情緒。
師:讀起這首小詩(shī),我仿佛覺(jué)得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶,夜幕降臨的時(shí)候,深蘭色的天空中,星星眨著眼睛,耳邊傳來(lái)媽媽動(dòng)聽(tīng)的`歌聲。
教師彈唱歌曲請(qǐng)學(xué)生欣賞。
師:聽(tīng)了這首《搖籃曲》你有什么感受?
請(qǐng)學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié):搖籃曲,又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。
4、學(xué)生再次聆聽(tīng),跟琴哼唱歌譜。
5、學(xué)唱歌曲,啟發(fā)感情。
6、完整有感情地演唱歌曲后,請(qǐng)生做表演唱,生生評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià)。
四、品味親情,回報(bào)感恩
學(xué)生用簡(jiǎn)短的話講述自己與媽媽之間的故事。
五、課堂小結(jié),回味母愛(ài):
師小結(jié):在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長(zhǎng)著,讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽?zhuān)貓?bào)我們的家人。讓我們唱著音樂(lè)家舒伯特的搖籃曲,再次回味一下那濃濃的母愛(ài)吧!
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《賽馬》,感受樂(lè)曲熱烈歡騰的氣氛,初步區(qū)分樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用節(jié)奏、動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。
3、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、欣賞素材:二胡獨(dú)奏曲《賽馬》、教師:身著蒙古族服裝
2、場(chǎng)景布置:圖片若干(草原、蒙古包、跳舞、賽馬等)
3、教學(xué)錄像:蒙古大草原賽馬以及載歌載舞場(chǎng)景
4、筷子:每人兩份
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,初步了解蒙古族的特點(diǎn)。
1、教師(身著蒙古族服裝)帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)以騎馬律動(dòng)進(jìn)課室。
(1)小朋友,你們好!我來(lái)自蒙古。
(2)你們?nèi)ミ^(guò)蒙古嗎?蒙古的風(fēng)景可美了,今天讓我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,帶你們?nèi)ッ晒琶利惖拇蟛菰匆豢窗伞?/p>
過(guò)渡語(yǔ):美麗的大草原到了,我們一起來(lái)參觀吧!
2、自由欣賞圖片,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。(放音樂(lè))
(1)蒙古人民住在哪里?(大草原)
(2)剛才你們?cè)诓菰峡吹搅耸裁矗?/p>
(3)你們看得真仔細(xì)。他們最喜歡做什么活動(dòng)呢?(跳舞、騎馬)
師:說(shuō)得非常好,蒙古人生活在美麗的'大草原上,他們最喜歡的活動(dòng)就是賽馬和跳舞。
過(guò)渡語(yǔ):今天老師從草原上帶來(lái)一首好聽(tīng)的樂(lè)曲,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!聽(tīng)完后請(qǐng)把你自己的感受說(shuō)出來(lái)。
二、欣賞樂(lè)曲《賽馬》,感受樂(lè)曲的旋律與三段體結(jié)構(gòu)。
1、完整欣賞樂(lè)曲。
(1)提問(wèn):聽(tīng)了樂(lè)曲你們心情怎樣?你們想做什么?(讓幼兒說(shuō)出不同的感受)
(2)師:小朋友說(shuō)得非常好,今天草原上正在舉行一場(chǎng)熱鬧的比賽,想不想知道是什么比賽呢?我們一起去看看吧!
2、觀看錄像,理解樂(lè)曲的相關(guān)內(nèi)容。
(1)提問(wèn):你們看到了什么?(騎馬比賽)除了賽馬,人們還在干什么?(跳舞)
(2)小結(jié):對(duì)了,“賽馬”是蒙古族的一個(gè)重大節(jié)日活動(dòng)。它主要表現(xiàn)了蒙古人參加賽馬比賽活動(dòng)時(shí)人們很開(kāi)心地唱歌跳舞歡慶、比賽快要結(jié)束了,賽馬手騎馬快速?zèng)_向終點(diǎn)的一個(gè)熱鬧激烈場(chǎng)面。
3、完整欣賞樂(lè)曲。
師:下面,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè)曲。小朋友要仔細(xì)聽(tīng),哪段音樂(lè)是賽馬?哪段音樂(lè)是跳舞?
哪段音樂(lè)是騎馬沖向終點(diǎn)?
4、分段欣賞:
(1)提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴我,哪段音樂(lè)是賽馬?你為什么認(rèn)為前面第一段音樂(lè)是賽馬?
師:對(duì)了,前面第一段音樂(lè)的節(jié)奏很快,它表現(xiàn)了賽馬手騎著馬你追我趕,很歡快很激烈的場(chǎng)面。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),這段音樂(lè)是不是這樣?(聽(tīng)第一段,教師作騎馬狀)
(2)提問(wèn):哪一段音樂(lè)是表現(xiàn)跳舞呢?中間這段跳舞音樂(lè)的節(jié)奏跟剛才第一段比,變得怎么樣?(慢)中間這段音樂(lè)是人們?cè)诤荛_(kāi)心在跳舞慶祝,所以這段音樂(lè)歡快而優(yōu)美。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),這段音樂(lè)是不是歡快優(yōu)美的。(聽(tīng)第二段,教師作跳舞狀)
(3)提問(wèn):那最后一段音樂(lè)他們干什么呀?(騎馬沖向終點(diǎn))賽馬手要騎馬跑向終點(diǎn),馬兒你追我趕,跑得越來(lái)越怎么樣?那這一段是音樂(lè)的節(jié)奏和速度呢?(越來(lái)越快)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)是不是這樣?(第三段教師作騎馬狀)
(4)誰(shuí)能給這首樂(lè)曲取名字?
小結(jié):剛才我們欣賞的這首樂(lè)曲,名字就叫《賽馬》。這首樂(lè)曲,它是用我們中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器二胡來(lái)演奏。
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇八
1、備課,是教師重要的基本功,也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而,作為一名教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。
2、為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得:即使備課,有時(shí)還教得不成功,不備課就更無(wú)把握。因此,備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮,精心設(shè)計(jì)。
3、備教材。教材,包括教科書(shū)、參考資料、等,它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi),它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求,把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰;有了教材,教師對(duì)教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會(huì),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易掌握。
4、了解學(xué)生首先要考慮學(xué)生的想法,熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);其次,要了解班級(jí)情況,如班風(fēng)等;再次,要了解每一個(gè)學(xué)生,掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生從圖上認(rèn)識(shí)蒙古族及其生活的地方。
2、[cai演示:那達(dá)慕大會(huì)動(dòng)態(tài)圖(1――5);配樂(lè):同上]教師用極富情感的語(yǔ)言介紹“那達(dá)慕大會(huì)”。
二、初聽(tīng)樂(lè)曲,感知音樂(lè)形象
1、聽(tīng)下面這首樂(lè)曲,它表現(xiàn)的是那達(dá)慕大會(huì)中的一項(xiàng)比賽。[cai演示:賽馬場(chǎng)景;音樂(lè):賽馬]知道是哪一項(xiàng)比賽?(賽馬)
2、誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè)曲取一個(gè)名字?(“賽馬曲”、“歡樂(lè)的賽馬比賽”……)作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。(出示課題及作曲家的卡片)
3、從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日,舉行賽馬盛會(huì)時(shí),是什么樣的心情?(高興的、歡樂(lè)的)你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情?(無(wú)比熱愛(ài))
4、你聽(tīng)出樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的?(出示二胡圖片)作曲家根據(jù)內(nèi)蒙古民歌的曲調(diào)素材創(chuàng)作了這首“二胡獨(dú)奏曲”。
5、(教師簡(jiǎn)介二胡及其演奏方法:連弓和連頓弓并示范)還有一種方法老師暫時(shí)保密。
三、細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲,為《賽馬》分段
[cai演示:草原圖片中的課題及二胡圖片]
(一)細(xì)聽(tīng)第一段,感受音樂(lè)節(jié)奏。[cai演示:旋律(一);音樂(lè):第一段]
2、音樂(lè)的情緒怎么樣?(緊張、熱烈)跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請(qǐng)看屏幕。[cai:出示“a”、“u”]寬節(jié)奏的地方用a唱,緊節(jié)奏的地方用u唱。唱兩遍。(注意指導(dǎo)突出強(qiáng)音,16分音符唱均勻。)
4、請(qǐng)看黑板,這是第一段的圖譜:弧線用a唱,波線用u唱,現(xiàn)在我們來(lái)完整的唱一遍第一段。老師看誰(shuí)的音樂(lè)情緒表現(xiàn)得好。
(二)細(xì)聽(tīng)第二段,把握音樂(lè)的變化。[cai:出示旋律(二),音樂(lè):第二段]
1、現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)下面這段音樂(lè)――――旋律(二),與第一段比較,這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化?(悠揚(yáng)、舒展)音樂(lè)刻畫(huà)的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀自信的形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請(qǐng)看屏幕,(屏幕顯示:“l(fā)a”)帶著快樂(lè)、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
4、現(xiàn)在讓我們來(lái)完整地聽(tīng)第二段音樂(lè)。
要求:
聽(tīng)時(shí),請(qǐng)孩子們?cè)谛闹泻叱?,旋律二出現(xiàn)幾次,舉起手指表示出來(lái)。開(kāi)始聽(tīng)。(第三次時(shí)教師提示)聽(tīng),什么聲音?(馬蹄聲)
5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的?請(qǐng)孩子們仔細(xì)看。(聽(tīng)音樂(lè),示范表演撥奏)這種方法叫撥奏,它就是老師要介紹的第三種演奏方法,不用拉弓,而是用手指撥,就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏旋律(二),而主奏樂(lè)器二胡卻模仿了馬蹄的聲音,將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現(xiàn),音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
為了幫助孩子們更好地理解音樂(lè),在旋律(二)第一次出現(xiàn)時(shí)比較抒情,請(qǐng)孩子們拉心中的二胡,有感情地唱la;第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏變密集了,大家用騎馬愉快地彈舌來(lái)表現(xiàn);第三次出現(xiàn)時(shí),仍然有感情地唱la,并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)。比賽到了什么環(huán)節(jié)?(緊張的時(shí)刻)
這里,旋律(二)出現(xiàn)第一次,表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上內(nèi)蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌;第二次、第三次通過(guò)二胡的不同演奏方法,刻畫(huà)了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭(zhēng)先的激烈場(chǎng)面。
7、從這一段音樂(lè)中,我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神?整個(gè)第二段音樂(lè)的情緒怎么樣?(抒情、悠揚(yáng))
8、這一段老師請(qǐng)你們用打擊樂(lè)器去更好地表現(xiàn)音樂(lè)。[cai:旋律(二)旁出示打擊樂(lè)器]分組討論:旋律(二)出現(xiàn)了三次,我們分別選用什么樂(lè)器、什么方法來(lái)表現(xiàn)這三種不同的音樂(lè)形象?(學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲后討論)
9、分組表演。注意觀察:選的什么樂(lè)器?什么演奏方法?與音樂(lè)情緒是否吻合?(分組表演后請(qǐng)學(xué)生談感受,教師小結(jié)各打擊樂(lè)器的特點(diǎn))
10、引導(dǎo)學(xué)生選出最好的表現(xiàn)方法,全體學(xué)生完整地演奏一次。
(三)細(xì)聽(tīng)第三段旋律,體會(huì)“沖刺”。
1、聽(tīng),結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似?(第一段)哪一段情緒更激烈?(第三段)
2、認(rèn)真體驗(yàn)這種情緒,請(qǐng)孩子們跟著音樂(lè)在心中哼唱一遍。
3、請(qǐng)看,這是第三段的圖譜:弧線的地方用a唱,波線的地方用u唱。(注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更激烈的情緒)這段音樂(lè)結(jié)尾時(shí),節(jié)奏密集,速度更快,力度更強(qiáng),表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了?(沖刺)音樂(lè)刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面,在最高潮中結(jié)束。結(jié)尾的這段音樂(lè)是從一開(kāi)始情緒就更激烈嗎?(不是)
4、既然它和第一段相似,請(qǐng)孩子們用打擊樂(lè)表現(xiàn):先用鈴鼓,在最后高潮時(shí),看老師手勢(shì)所有樂(lè)器一起來(lái)烘托。
[cai:第三段打擊樂(lè)器排列;音樂(lè):第三段旋律]
師:(邊說(shuō)邊演示打擊樂(lè)器)聽(tīng)一聽(tīng),這樣處理的效果好不好?注意聽(tīng)清要求:節(jié)奏整齊同旋律,最后長(zhǎng)音時(shí),鈴鼓和串鈴一起搖起來(lái)。(生練習(xí))
5、完整表現(xiàn)一次。
(四)樂(lè)曲小結(jié)。
這首樂(lè)曲分為幾段?[cai:結(jié)構(gòu)圖――――1、2、3]第一段和第三段的情緒都比較(激烈),第三段更為激烈,是全曲的高潮。第二段的情緒比較(歡快、熱烈)。
四、欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
1、在欣賞過(guò)程中,請(qǐng)用打擊樂(lè)器來(lái)烘托感受音樂(lè)氣氛,并為他們的比賽助興好不好?[cai:――――結(jié)構(gòu)圖上出示每一段的打擊樂(lè)器]這段音樂(lè)的第二段主題出現(xiàn)了4次,請(qǐng)注意看老師的指揮。
2、開(kāi)始欣賞影片,并用打擊樂(lè)器表現(xiàn)。[演示cai:賽馬場(chǎng)景;音樂(lè):賽馬]
五、小結(jié)[演示cai:草原動(dòng)態(tài)圖;音樂(lè):賽馬]
(老師一邊小結(jié)一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà);課后學(xué)生騎馬律動(dòng)出教室。)
點(diǎn)評(píng):音樂(lè)欣賞課如何與器樂(lè)進(jìn)課堂研究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)課教學(xué)手段的現(xiàn)代化怎么體現(xiàn),本節(jié)課作了很有價(jià)值的探索。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí),鉆研教材,把握教材的重難點(diǎn)及挖掘形象化的表現(xiàn)材料,有機(jī)地把節(jié)奏訓(xùn)練、二胡常識(shí)、打擊樂(lè)訓(xùn)練和音樂(lè)情緒的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。孩子們?cè)诙嗝襟w的“聲、像合一”的情景中理解樂(lè)句、樂(lè)段的情緒,在唱、奏過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。值得一提的是上下課的律動(dòng),有目的地運(yùn)用了蒙古舞基本舞步,既為上課做了鋪墊,又讓孩子們動(dòng)得充分,學(xué)得快樂(lè)!
教學(xué)備課教案設(shè)計(jì)篇十
1、強(qiáng)調(diào)眼、手、腦的結(jié)合,嘗試用拓印、磨印等不同方法把各種凹凸不平材料的肌理效果表現(xiàn)出來(lái),力求完成一件有趣的作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的興趣,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然美的情感。
1、重點(diǎn):從觀察、觸摸到動(dòng)手表現(xiàn),充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。
2、難點(diǎn):用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美,更能創(chuàng)造漂亮的肌理美。
1、搜集各類(lèi)凹凸不平的、不同質(zhì)地的材料
2、制作好的磨印、拓印畫(huà)面
3、用于表現(xiàn)肌理的繪畫(huà)工具
1、組織教學(xué)
2、導(dǎo)入新課:
a、觸摸實(shí)物
(有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前,我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下,你有什么感覺(jué)呢?)這幾件實(shí)物分別是:海螺、貝殼、麻袋、樹(shù)葉、陶瓷等。
b、說(shuō)說(shuō)觸摸的感覺(jué),導(dǎo)出肌理概念
(這些物體中,有的表面是光滑的.,有的是凹凸不平的。)
(這些凹凸不平的物體中,物體本身就有一種漂亮的紋理,出示海螺,看!上面漂亮的圈圈螺旋紋,這就叫做肌理。)
c、出示課題
3、講授新課:
a、出示樹(shù)葉,感受它的肌理。
b、討論拓印、磨印的方法。
(可以照著畫(huà)下來(lái),那就是寫(xiě)生。)再進(jìn)一步提問(wèn):如果要把紋理一模一樣地表現(xiàn)出來(lái)呢?有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法?結(jié)合磨印、拓印的畫(huà)面,使學(xué)生開(kāi)始對(duì)肌理的表現(xiàn)有種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)磨印、拓印的方法。(磨印是把紙覆蓋于物體表面,用硬質(zhì)的繪畫(huà)工具在上面來(lái)回磨出來(lái)的效果。拓印是把物體的表面涂上顏料,然后蓋印在紙上的效果)
c、說(shuō)說(shuō)特別的肌理。
(大自然孕育了這么多奇妙的萬(wàn)物供我們欣賞。)觀察桌上的實(shí)物,再通過(guò)觸摸,把你覺(jué)得好看的描述一番。(小組交流,個(gè)別提問(wèn)。)
d、學(xué)生作業(yè)。
用顏料拓印,用彩色鉛筆、蠟筆磨印或選擇自己的方法,選擇一些物體把它們的肌理表現(xiàn)出來(lái)。(全體嘗試)
歸納出用剪、貼、添畫(huà)的方法完成更有意思的畫(huà)面。
f、第二次作業(yè)
在完成的肌理畫(huà)面上再做嘗試。
4、巡回指導(dǎo)
5、進(jìn)行小結(jié):
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