最新項目式教學(xué)心得體會一句話 項目教學(xué)心得體會(大全13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-16 12:32:29
最新項目式教學(xué)心得體會一句話 項目教學(xué)心得體會(大全13篇)
時間:2023-10-16 12:32:29     小編:琴心月

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇一

在我參與教學(xué)實踐的過程中,我逐漸深刻體會到了項目教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。項目教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作意識。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,提高學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在這篇文章中,我將分享我對項目教學(xué)的體會和經(jīng)驗。

首先,項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸,而忽視了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學(xué)正好填補了這個空缺。通過項目教學(xué),學(xué)生需要親自動手實踐項目,從而鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。這種實踐能力的培養(yǎng),不僅讓學(xué)生能夠更好地掌握知識,還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過實際操作,學(xué)生能夠深入理解知識的實際應(yīng)用,培養(yǎng)解決問題的能力。

其次,項目教學(xué)能夠提高學(xué)生的團隊合作能力。在項目教學(xué)中,學(xué)生需要與他們的同學(xué)合作完成一個項目。通過與他人合作,學(xué)生能夠?qū)W會溝通交流、協(xié)調(diào)合作和團隊合作。合作項目的完成需要學(xué)生相互合作,共同解決問題。在這個過程中,學(xué)生需要互相交流和合作,需要相互支持和幫助。這樣的合作過程不僅能夠提高學(xué)生的團隊意識和團隊合作能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的互信和共識。

另外,項目教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動地接受知識的灌輸,缺乏主動性和積極性。而項目教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的興趣。在項目教學(xué)中,學(xué)生是主動參與者和實踐者,他們有更多的自主選擇和發(fā)揮的空間。他們通過項目的實踐,能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識,從而提高他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生們通過項目的實踐,能夠看到自己的努力和成果,這種成就感能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

此外,項目教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,學(xué)生需要自己設(shè)計并解決問題。在這個過程中,學(xué)生需要運用所學(xué)的知識,并結(jié)合實際情況解決問題。這種綜合運用和解決問題的能力培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)綜合運用和解決問題的能力,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之,項目教學(xué)的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力,提高團隊合作和溝通交流能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。相信在未來的教學(xué)實踐中,項目教學(xué)將得到更廣泛的應(yīng)用和重視。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇二

在這次項目教學(xué)培訓(xùn)會上,深刻的感受到在教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展,而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能,又能開拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等,以適應(yīng)社會需求。

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多,外部問題和內(nèi)部問題并存,根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題:培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力;課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合;教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此,需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀,以此來推動教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此,學(xué)生作為項目的直接參與者,他們會因為興趣愛好,或是心理因素而積極地投入進(jìn)來,從最初的調(diào)查到探討,期間的設(shè)計開發(fā),直至最終形成成果,學(xué)生都作為第一責(zé)任人;在整個過程中,根據(jù)社會實際需要為藍(lán)本,旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力,對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與,學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)會自學(xué),這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,項目教學(xué)法就是以此為契機,讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學(xué)法,能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位,他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時,通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組,訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力,尊重個體差異,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

在項目教學(xué)法的具體實踐中,老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫,而成為了一名協(xié)助者,他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息,引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合,不僅提高了理論水平和實踐技能,同時,在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生,幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平。可以說,項目教學(xué)法是師生,共同完成項目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇三

8月9日,我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道,受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院,學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日,石偉平教授給我做了一場精彩的講座:《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》,石教授從以下四個方面做了講述,1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考,每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶,讓我們有一點欣賞不過來。8月12日,徐國慶博士帶我們走進(jìn)了項目教學(xué)的殿堂,做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座,在一天的講座中,是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的,論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法,是實現(xiàn)從工作出發(fā),與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告,給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計,包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》,任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認(rèn)真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 培訓(xùn)帶給我的幾點認(rèn)識。

(一) 、項目教學(xué)設(shè)計的特點。

1、實踐性:項目的主題與真實世界密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性:提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會,學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性:長期項目與階段項目相結(jié)合,構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

4、綜合性:具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5、開放性:體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、 評價特點:項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二) 、項目教學(xué)設(shè)計的價值:

1、 項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

2、 項目教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師起指導(dǎo)作用;其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但我們更要關(guān)注過程。

(三)項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練,能夠精選教學(xué)項目;

2、教師的實踐能力要強,知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;

3、教師的工作量大,課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

(一)、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離,缺少工作情景的設(shè)置,讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng),項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

(二)、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法,即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程,也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看,項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強的,理論知識點相對集中的課程,像計算機應(yīng)用操作類、機械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié),像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課,還有計算機基礎(chǔ)理論課程(如匯編語言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),如果生硬地套用項目課程教學(xué)法,反而不利于理論知識的傳授。

(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點,我們應(yīng)該回過頭來重新認(rèn)識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用,是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處,一是對知識的闡述由淺入深,循序漸進(jìn),便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中,便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng),便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點,也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此,對這兩種互補性較強的教學(xué)法,我們應(yīng)該取長補短,從教材到教法,以傳統(tǒng)教學(xué)法為主,在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后,適當(dāng)增加項目式的實訓(xùn),以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后,再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn),使學(xué)生從總體上認(rèn)識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇四

作為一名教師,我曾經(jīng)運用過項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過這種教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí),并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學(xué)過程中,我積累了一些經(jīng)驗和體會,幫助我更好地理解學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。以下是我的一些心得體會。

首先,項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往是知識的主導(dǎo)者,學(xué)生被動地接受知識。而在項目教學(xué)中,學(xué)生被賦予更多責(zé)任和自主權(quán),他們需要自己承擔(dān)一定的任務(wù)和角色。他們需要自己研究問題、收集資料,并且與小組成員合作進(jìn)行實踐。這樣一來,學(xué)生不再是被動的接受者,而是變成了主動的學(xué)習(xí)者和探究者。他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性,更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

其次,項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在項目教學(xué)中,學(xué)生往往需要分成小組進(jìn)行合作。每個小組的成員需要相互配合,共同完成任務(wù)。通過這樣的合作,學(xué)生們學(xué)會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協(xié)作的重要性,并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作,學(xué)生們不僅能夠互相學(xué)習(xí),還能夠互相激勵,共同進(jìn)步。

第三,項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只能被動地接受解決問題的答案,而在項目教學(xué)中,學(xué)生需要自己去思考問題,尋找解決方案。他們需要運用已學(xué)過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來,學(xué)生們得到了更多的實踐機會,能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中去,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應(yīng)用場景,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

除此之外,項目教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項目教學(xué)中,學(xué)生需要綜合運用各種知識和技能,解決復(fù)雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達(dá)自己的觀點和成果。這樣一來,學(xué)生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力,還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和組織能力。他們能夠更好地發(fā)展他們的個性和特長,全面地發(fā)展自己。

總而言之,項目教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。它能夠提高學(xué)生的主動性和參與度,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師,我們應(yīng)該更多地運用項目教學(xué)法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。通過項目教學(xué),我們能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,讓他們在實踐中學(xué)習(xí),更好地發(fā)展他們的潛能。希望我的心得體會能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作有所啟示,讓我們共同進(jìn)步。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇五

【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學(xué)方法難以滿足數(shù)碼攝影教學(xué)的需要,本文立足今數(shù)碼攝影教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),論述了項目化教學(xué)在數(shù)碼攝影課程中的應(yīng)用,并分析其應(yīng)用的對攝影教學(xué)帶來的變化:有助于提高學(xué)生的實踐能力和改變單向的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼攝影項目化教學(xué)攝影實踐

近年來,數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大,數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變,如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授,減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而,更為重要的教育觀念的進(jìn)一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進(jìn)。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中,強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性,強調(diào)以傳授知識為中心,以教師講授為中心,以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程,它的主題是學(xué)生,讓學(xué)生運用所學(xué)知識,進(jìn)行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中,學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后,立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中,它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的實踐能力,并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀(jì)的美國的教育,并逐步完善于二十世紀(jì)晚期,現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的,學(xué)生是該項目的主要參與者”。

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式,使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下:

項目的需求分析:什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能;

注意細(xì)節(jié):項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋,但卻很難使知識系統(tǒng)化,所以在任務(wù)進(jìn)行的末尾,往往需要及時的總結(jié)知識,在具體的操作過程中,它主要包括以下六個步驟。

(1)確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識,項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加,設(shè)計多個任務(wù)。

(3)項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求,教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn),同時確定任務(wù)的范圍和進(jìn)度的要求。任務(wù)在開始時,每個小組應(yīng)制定項目工作計劃,所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細(xì)內(nèi)容,如主題,時間,地點,拍攝人員,服裝,化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中,教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

(4)組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式,然后按照步驟和程序進(jìn)行推進(jìn)。每個成員都有自己的工作,每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙,如燈光的位置,模特擺姿的問題,相機的設(shè)置等,教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題,通過討論和相互幫助,每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù),解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中,教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn),在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失,避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

(5)檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片,將要求在小組長充分討論,小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表,使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面,創(chuàng)意、和主題,針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情,也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題,進(jìn)而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后,從每個組對評價中涉及的意見進(jìn)行修改完成最終作品。

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們,學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進(jìn)來,學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性,對學(xué)生課后再次進(jìn)行攝影實踐的自信心有良好的促進(jìn)作用,每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當(dāng)遇到問題或困難時,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

實踐項目化教學(xué),有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中,學(xué)生掌握知識和技能,同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)??梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進(jìn)行豐富多樣的校企合作。

參考文獻(xiàn):

[1]美.亞當(dāng)斯著,魏學(xué)禮譯.亞當(dāng)斯:40幅作品的誕生[m].浙江攝影出版社,1987.

[2]張森.攝影圖像與繪畫圖像的比較研究[d].南京藝術(shù)學(xué)院,20xx.

[3]王嘉琪.“源、歧、生、和”論繪畫與攝影[d].遼寧師范大學(xué),20xx.

[4]姜健.“環(huán)境肖像”的意義[j].東方藝術(shù),20xx,(s1).

[5]朱艷琴.美術(shù)教學(xué)與情感的融合[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(07).

項目式教學(xué)心得體會一句話篇六

項目教學(xué)實踐是一種以項目為核心,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。在過去幾年的實踐中,我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)實踐對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。在這里,我將分享自己的體會和心得,希望對大家有所啟發(fā)。

第一段:引入項目教學(xué)實踐的背景和概念

項目教學(xué)實踐是一種基于任務(wù)的教學(xué)模式,通過讓學(xué)生參與真實世界的項目,幫助他們掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動的接受知識,而在項目教學(xué)實踐中,學(xué)生能夠主動參與并將知識應(yīng)用到實際問題中,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第二段:項目教學(xué)實踐的優(yōu)點及影響

項目教學(xué)實踐有著許多優(yōu)點。首先,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過參與項目,學(xué)生能夠親身體驗和實踐課堂知識,這種親身經(jīng)歷往往能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,項目教學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在項目中,學(xué)生需要面對各種各樣的問題并找到解決辦法,這種過程能夠鍛煉他們的思考和解決問題的能力。最后,項目教學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在項目中,學(xué)生需要與其他成員一起協(xié)作完成任務(wù),這種合作能夠提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

第三段:項目教學(xué)實踐中的具體實施策略

在項目教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該注意以下幾點。首先,教師應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生需要知道他們需要完成什么以及實現(xiàn)什么目標(biāo)。其次,教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)。雖然項目教學(xué)實踐注重學(xué)生的主動參與,但教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)也是必不可少的。第三,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探索。在項目中,學(xué)生可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn),他們需要鼓勵和支持來克服困難。最后,教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋。及時的反饋能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整和改進(jìn)他們的工作。

第四段:項目教學(xué)實踐的效果評估和改進(jìn)

在項目教學(xué)實踐中,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和項目的效果進(jìn)行評估。這可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、參觀學(xué)生的成果展示等方式進(jìn)行。通過評估結(jié)果,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和項目的效果,并對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。比如,在項目進(jìn)行過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn),對任務(wù)的難易度、指導(dǎo)的方式等進(jìn)行調(diào)整。

第五段:總結(jié)與展望

通過項目教學(xué)實踐,學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí),發(fā)展自己的能力,并取得令人滿意的效果。在我以往的實踐中,我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)實踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和解決問題能力。然而,項目教學(xué)實踐仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如,項目的設(shè)計和組織需要花費較多的時間和精力,學(xué)生的自主能力需要不斷培養(yǎng)和提高等。因此,我們需要不斷改進(jìn)和完善項目教學(xué)實踐,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展效果。

通過項目教學(xué)實踐,我深深地體會到了它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響。作為一名教師,我將繼續(xù)探索和實踐項目教學(xué),為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇七

我們參加了教育部—聯(lián)合國兒基會“創(chuàng)新性教學(xué)與教師培訓(xùn)”項目培訓(xùn)。在兩天半的時間里,我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識,也與省級專家團隊愉悅互動,受益匪淺,感受頗深。

一是要著重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng),提高駕馭課堂的能力,增強課堂教學(xué)激情,把握課堂教學(xué)規(guī)律。針對本次培訓(xùn)項目,我們要著重弄明白什么是tpr教學(xué)法、為什么要將tpr教學(xué)法運用到教學(xué)中、tpr教學(xué)法如何有效地服務(wù)于課堂教學(xué)這三個個問題。

tpr是total physical response的簡稱,也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等,由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(dr. james j. asher)提出。這種教學(xué)法力圖通過身體語言來進(jìn)行語言教學(xué),是一種建立在言語和行動和諧一致基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法,以“聽——做動作”為主要教學(xué)組織形式。tpr教學(xué)法能夠一下子抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動,讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)。tpr教學(xué)法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現(xiàn),體現(xiàn)了教學(xué)中方式多元化的特點。

二是要著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,孩子的身心特點是:好奇,好玩,好勝,愛模仿,接受能力強,但遺忘也快,可塑性極強。因此,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時候,要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征,找準(zhǔn)切入點,營造學(xué)習(xí)氛圍,讓全體學(xué)生都能積極參與,主動嘗試,大膽互動,形成和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而學(xué)有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)中的主角。并能體會到學(xué)習(xí)是如此的快樂。這是都是課堂教學(xué)中tpr教學(xué)法很好的呈現(xiàn)方式。教需有法,教無定法,大法必依,小法必活。在教書育人中更應(yīng)如此,靈活的教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的必要。

三是要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力,力爭每天、每月、每學(xué)期都有變化、有進(jìn)步。要做到“創(chuàng)新性”,我們覺得要注意四點:

1.改變,跟以前要有變化。不要今天這樣,明天還是這樣;更不要今年這樣,明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變,日積月累,大家可以想象會有多大的變化。一年下來,兩年下來,我們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,應(yīng)該就完全是屬于我們自己的品牌了。

2.有用,要能促進(jìn)課堂教學(xué)。通過實踐,我們要找到適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并運用到具體的課堂中去,不斷探索調(diào)動學(xué)生積極性的新思路,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生顯著變化的目的。

3.融合,要把tpr教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機的結(jié)合起來,互相取長補短,因材施教。不同學(xué)科階段,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的原則,創(chuàng)造不同形式的.教學(xué)方法,加以靈活運用,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.堅持,要能持之以恒。堅持,是一個過程,一個持續(xù)的過程,是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新,不斷積累有用的方法,我們才能個性發(fā)展,才能打造特色,才能實現(xiàn)教育史上真正的變革,才能走向成功。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇八

第一段:介紹項目教學(xué)的背景和意義(200字)

項目教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,旨在將課堂學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)密切結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)解決實際問題的能力。在我的教學(xué)實踐中,我深切體會到了此種教學(xué)方式的獨特魅力。通過參與項目教學(xué),學(xué)生能夠積極主動地搜集資料、思考問題、解決困難,從而提高他們的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,這符合現(xiàn)代社會對人才的需求。

第二段:分享我在項目教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗(300字)

在實施項目教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的項目,并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。例如,在一次科學(xué)項目中,學(xué)生對自然界中的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了濃厚興趣,于是我組織他們進(jìn)行一場戶外考察,以觀察和探究不同生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣的實踐活動激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們在實踐中真正地體驗到了科學(xué)的樂趣,提高了他們的學(xué)習(xí)動力。

第三段:分析我在項目教學(xué)實踐中的困難與挑戰(zhàn)(300字)

然而,在項目教學(xué)中,我也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)。首先,項目教學(xué)需要教師具備較高的教學(xué)策略和管理能力,需要能夠靈活應(yīng)對學(xué)生的需求和問題。其次,在設(shè)計和組織項目活動時,需要考慮學(xué)生的個體差異和興趣需求,確保每個學(xué)生都能夠找到自己的項目,并得到相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的工作量較大,需要教師耗費更多的時間和精力。最后,項目教學(xué)還需要學(xué)校和家長的支持與配合,包括提供適合的場地、資源和設(shè)備,并理解和支持學(xué)生參與項目實踐所帶來的學(xué)習(xí)成果和效果。

第四段:總結(jié)項目教學(xué)實踐的價值和意義(200字)

盡管項目教學(xué)中存在一些困難和挑戰(zhàn),但我堅信,項目教學(xué)是值得推廣的。通過項目教學(xué),學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐經(jīng)驗相結(jié)合,培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力,提高他們的綜合能力和創(chuàng)造力。此外,通過項目教學(xué),還能夠增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力,為他們未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

第五段:展望項目教學(xué)的未來發(fā)展(200字)

在不斷推進(jìn)教育改革的大背景下,項目教學(xué)將會得到進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。我希望未來能夠看到更多的學(xué)校和教師積極探索項目教學(xué)的模式,為學(xué)生提供更多的實踐機會和成長空間。同時,我也期待政府和學(xué)校能夠加大對項目教學(xué)的支持力度,提供更多的資源和保障,為項目教學(xué)的實施創(chuàng)造更好的條件。只有不斷推進(jìn)和完善項目教學(xué),我們才能培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇九

初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程,是一門能夠讓學(xué)生從中獲取豐富知識的學(xué)科,同時初中語文也是學(xué)生學(xué)好其他課程(如歷史、政治等)的重要基石。所以,初中語文學(xué)習(xí)效果的好與壞可能影響孩子的一生,如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式,使學(xué)生被動地接受知識,教學(xué)效果絕對不會達(dá)到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

項目化教學(xué)法,是指學(xué)生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它本質(zhì)上屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一個分支。

這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學(xué)過程中,也使用項目化教學(xué)的方法法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計,將某些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個一個的“子項目”,然后按照這些項目進(jìn)行具體的教學(xué)與練習(xí),就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、不斷探索的學(xué)習(xí)精神,在這樣的教學(xué)過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學(xué),同時給學(xué)生提供了前所未有的自主性,進(jìn)一步確定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而最終實現(xiàn)最開始設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于項目化教學(xué)在初中語文的問題,我們可以這樣考慮,首先,教師將課本的知識點細(xì)化,從中選擇合適的部分將其設(shè)計成項目,然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為:項目任務(wù)、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應(yīng)用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例,將其內(nèi)容設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻椖縼硗瓿山虒W(xué)。

1、項目任務(wù):授課教師安排學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),讓后給學(xué)生布置合適的項目任務(wù),學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)仔細(xì)分析課文、體會課文意境,充分體會作者在寫文章時的真實情感。

2、制訂計劃:講師可以將全班學(xué)生分為幾個小組,每個小組以三、四個學(xué)生為最佳,我們可以考慮將學(xué)習(xí)成績好點的學(xué)生和較差的學(xué)生放在一個小組,每個小組必須選出自己的負(fù)責(zé)人,由他組織計劃的具體制定工作。

3、組織實施:這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成,不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎(chǔ)相對好的同學(xué)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。

4、檢查:當(dāng)項目實施完成后,我們可以組織各個小組進(jìn)行互評,同時教師對學(xué)生也可以互評,當(dāng)然,這兩種方式還可以結(jié)合在一起。

5、評估、應(yīng)用:在歸檔和應(yīng)用階段,由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,最后的應(yīng)用效果可能也有很大的差別。

1、更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

我們在初中語文課程中采用項目化教學(xué),主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,使學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的“主角”。當(dāng)然,教師必須在必要的時候為學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、項目選擇的強針對性

我們在選擇項目時,必須為學(xué)生選擇與所學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容,這樣的項目在學(xué)生自己獨立完成后,不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的理論知識,同時可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤,真正實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效果。

3、各方面能力的提升

我們的項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為依托,在項目的整個運作過程中,旨在提高學(xué)生多方面綜合能力,包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和其他方面的能力,使學(xué)生在遇到生活中的具體事情時,也可以將在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運用于其中,利用已學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,同時,最大程度的拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面的能力得以提升,發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中語文教學(xué)改革

關(guān)于初中語文的教學(xué)改革,我們有許多的選擇,但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學(xué)方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子,它以其全新的教育教學(xué)理念,以項目任務(wù)的設(shè)計、實施和完成為主要的過程,在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)前初中語文的發(fā)展趨勢,一定程度上深化了初中語文的教學(xué)改革,使其步入一個新的時期。

實踐證明,在初中語文課程中使用項目化教學(xué)的成效是顯著地,它能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),同時學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與現(xiàn)實進(jìn)行有效的聯(lián)系,將所學(xué)理論應(yīng)用于具體的事件,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然,也有一些問題需要注意或改進(jìn):

1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性,就很難實現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的;而選擇的項目如果缺乏趣味性,又不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果的提高。

2.學(xué)校應(yīng)對初中語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在初中語文中使用了項目化教學(xué)方法后,教師不僅要把握好語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等問題,還要采取措施激活學(xué)生的思維狀態(tài),提高初中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè),專業(yè)理論知識較扎實,但實踐能力有所欠缺,所以學(xué)校應(yīng)加強對年輕教師的崗位培訓(xùn),增強補弱。

3.課堂管理有待改進(jìn)。現(xiàn)在的學(xué)生個性都比較突出,每個學(xué)生的個體差異較大,同時項目化教學(xué)可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié),這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀(jì)律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇十

近年來,我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試了項目式教學(xué)法,并得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。項目式教學(xué)法以實際問題為切入點,將數(shù)學(xué)知識融入到有意義的項目中,使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是我對數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法的一些體會與心得。

首先,項目式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在項目中,學(xué)生需要分工合作,彼此協(xié)作完成任務(wù)。通過與隊友一起合作、討論和解決問題,學(xué)生們不僅學(xué)會了與他人進(jìn)行有效的合作,也鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊意識。同時,項目式教學(xué)法也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決項目中的實際問題時,學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,并思考創(chuàng)新的解決方案。這樣,學(xué)生們能夠解決實際問題,提高學(xué)習(xí)成績的同時,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

其次,項目式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,項目式教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實際問題的引入,學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。同時,項目式教學(xué)法也能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和原理。在項目中,學(xué)生能夠親自動手實踐,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中,從而更好地理解和消化所學(xué)的知識。

再次,項目式教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只側(cè)重于學(xué)生的計算能力,而項目式教學(xué)法則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項目中,除了運用數(shù)學(xué)知識解決問題外,學(xué)生還需要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、圖表展示等工作。這不僅提高了學(xué)生的思維能力和動手能力,同時也促進(jìn)了他們的信息素養(yǎng)和表達(dá)能力的提升。因此,通過項目式教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式得到了有效的改變。

最后,項目式教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重概念和計算,而缺乏實際應(yīng)用的操作。而在項目中,學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際操作,例如測量、建模、編程等,從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的真實意義。這樣一來,學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識,還能夠培養(yǎng)實踐操作能力,為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述,數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法在我教學(xué)實踐中得到了有效的應(yīng)用和推廣。通過項目式教學(xué)法,學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐操作能力得到了鍛煉和提升。同時,學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了極大的提高。然而,項目式教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和難點,例如項目設(shè)計復(fù)雜、教師引導(dǎo)難度大等。因此,我們教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗并不斷完善教學(xué)方法,以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn),提高教學(xué)效果,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇十一

隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,以其突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界的特點,受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師,我也親身經(jīng)歷了項目教學(xué)實踐的過程,我深刻體會到了項目教學(xué)的獨特魅力以及它在學(xué)生發(fā)展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學(xué)實踐心得體會,以下分為五個方面進(jìn)行闡述。

首先,項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科內(nèi)容為核心,教師只是簡單地對知識進(jìn)行傳授。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇任務(wù),參與到小組合作中去,每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長與潛能。這樣一來,學(xué)生不僅感到自己的價值,而且學(xué)習(xí)也變得更加有趣。我曾經(jīng)在一次公開課上使用項目教學(xué)的方法,學(xué)生們被分成幾個小組,每個小組都負(fù)責(zé)一個不同的任務(wù),最后進(jìn)行展示。學(xué)生們在小組中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和主觀能動性,整個課堂氛圍活躍起來。學(xué)生在知識實踐中獲得成功的經(jīng)驗,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導(dǎo),缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動組織,負(fù)責(zé)任務(wù)的執(zhí)行與安排。在一個項目實踐中,學(xué)生們需要協(xié)商、合作,共同解決問題,這樣不僅能提高學(xué)生的組織能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中,學(xué)生們分組開展了一項社區(qū)環(huán)境保護(hù)的實踐活動。在活動過程中,學(xué)生們要自己預(yù)算材料、制定計劃、進(jìn)行組織、與社區(qū)居民進(jìn)行交流等等,他們通過相互協(xié)作來解決問題,并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐,學(xué)生們獲得了很重要的實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)了組織與合作能力。

第三,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識傳授,學(xué)生只是被動接受,沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在項目中,學(xué)生們需要自己提出問題、解決問題,因此他們不僅能夠主動思考,還能培養(yǎng)解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中,學(xué)生們需要從實驗中提取新的結(jié)論,并設(shè)計出自己的實驗方案。學(xué)生們經(jīng)過多次實驗與改進(jìn),不斷探索與嘗試,最終獲得了獨到的實驗結(jié)果。通過這個項目實踐,學(xué)生們不僅了解了實驗的基本原理,更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。

第四,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科為中心,不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在項目教學(xué)中,學(xué)生們可以從多個角度去思考問題,從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如在一個歷史類的項目中,學(xué)生們需要通過調(diào)查、研究、討論等方式,探究歷史事件的背景、原因和影響,這樣才能真正理解歷史的發(fā)展。在這個過程中,學(xué)生們需要調(diào)動自己的多個能力,包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達(dá)、團隊合作等等。通過這個項目的實踐,學(xué)生們不僅學(xué)到了歷史知識,而且鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力和社會交往能力。

最后,項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動接受。而項目教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中,學(xué)生們需要自己選擇圖片素材,并通過設(shè)計展板、講解等方式來呈現(xiàn)自己的主題。學(xué)生們要主動參與調(diào)查、拍照、設(shè)計等環(huán)節(jié),并且在展板的制作和展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這個項目的實踐,學(xué)生們不僅掌握了展示技巧和方法,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力,培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)實踐中,學(xué)生們通過實踐與合作來獲取知識和技能,并通過反思與總結(jié)來提升自己。希望項目教學(xué)能夠得到更多教師的關(guān)注和推廣,讓更多的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

項目式教學(xué)心得體會一句話篇十二

近年來,數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大,數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變,如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授,減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而,更為重要的教育觀念的進(jìn)一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進(jìn)。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中,強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性,強調(diào)以傳授知識為中心,以教師講授為中心,以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程,它的主題是學(xué)生,讓學(xué)生運用所學(xué)知識,進(jìn)行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中,學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后,立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中,它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的實踐能力,并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

一、研究化教學(xué)的概念

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀(jì)的美國的教育,并逐步完善于二十世紀(jì)晚期,現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的,學(xué)生是該項目的主要參與者”。

二、項目化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式,使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下:

項目的需求分析:什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能;

注意細(xì)節(jié):項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋,但卻很難使知識系統(tǒng)化,所以在任務(wù)進(jìn)行的末尾,往往需要及時的總結(jié)知識,在具體的操作過程中,它主要包括以下六個步驟。

(1)確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識,項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加,設(shè)計多個任務(wù)。

(3)項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求,教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn),同時確定任務(wù)的范圍和進(jìn)度的要求。任務(wù)在開始時,每個小組應(yīng)制定項目工作計劃,所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細(xì)內(nèi)容,如主題,時間,地點,拍攝人員,服裝,化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中,教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

(4)組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式,然后按照步驟和程序進(jìn)行推進(jìn)。每個成員都有自己的工作,每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙,如燈光的位置,模特擺姿的問題,相機的設(shè)置等,教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題,通過討論和相互幫助,每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù),解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中,教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn),在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失,避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

(5)檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片,將要求在小組長充分討論,小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表,使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面,創(chuàng)意、和主題,針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情,也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題,進(jìn)而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后,從每個組對評價中涉及的意見進(jìn)行修改完成最終作品。

三、攝影教學(xué)的數(shù)字化項目教學(xué)的優(yōu)勢

(一)項目化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提倡學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們,學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進(jìn)來,學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

(二)項目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性,對學(xué)生課后再次進(jìn)行攝影實踐的自信心有良好的促進(jìn)作用,每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當(dāng)遇到問題或困難時,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

(三)項目教學(xué)幫助學(xué)生融入社會

實踐項目化教學(xué),有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中,學(xué)生掌握知識和技能,同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)??梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進(jìn)行豐富多樣的校企合作。

參考文獻(xiàn):

[1]美.亞當(dāng)斯著,魏學(xué)禮譯.亞當(dāng)斯:40幅作品的誕生[m].浙江攝影出版社,1987.

[2]張森.攝影圖像與繪畫圖像的比較研究[d].南京藝術(shù)學(xué)院,20xx.

[3]王嘉琪.“源、歧、生、和”論繪畫與攝影[d].遼寧師范大學(xué),20xx.

[4]姜健.“環(huán)境肖像”的意義[j].東方藝術(shù),20xx,(s1).

[5]朱艷琴.美術(shù)教學(xué)與情感的融合[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(07).

項目式教學(xué)心得體會一句話篇十三

《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課,安排在第四學(xué)期授課,總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程,主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式,教學(xué)方法比較單一,學(xué)生也能掌握其中的知識和技能,但是應(yīng)變能力比較弱,綜合運用能力不強,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求,學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象,本人在該項課程中引入項目教學(xué)法,取得不錯的成效。

一、項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué),就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?!绊椖俊笔且谝欢〞r間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo),有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導(dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中,這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

二、項目教學(xué)法的一般流程

在實際教學(xué)中,項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中,一般按以下五個步驟實施:

1、項目調(diào)查

在實際教學(xué)中,項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先,項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次,項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣,并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等)公平準(zhǔn)確地給予評價,此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然,不是每個項目都能面面俱到,教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃

確定項目在制定項目時,要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展,而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站,并根據(jù)其涉及的知識點,將課程總項目劃分為若干個子項目,每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生,在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細(xì)化工作

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后,要對項目涉及的問題進(jìn)行分析,確定操作步驟,選擇相應(yīng)的方法,制定操作計劃。在此階段,學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃,即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確,并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里,每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容:一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材,而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段,教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估

學(xué)會總結(jié),是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣??偨Y(jié)要分為幾方面,第一是讓學(xué)生總結(jié),在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié),最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價;第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);第三是企業(yè)評價,如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時,要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

三、項目教學(xué)法實施過程(附件一)

1、項目確立

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目,每個項目都以實例操作為主,每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外,還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn),以鞏固所學(xué)的技能。

2、項目分析

老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目,以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時,對此項目的興趣不斷增加,并能在老師的幫助下,逐步設(shè)計自己的活動,老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。

3、項目實施

在具體實施過程中,關(guān)鍵在選“項目”,此時應(yīng)注意以下兩方面的問題:

(1)選題要與實踐相結(jié)合,選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的`項目,例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例,學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想,便于從各方面加以研究,有助于項目的開展。

(2)選題要考慮到學(xué)生的實際能力,難度適中為好。難度過小,沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)生不愛作,也起不到鍛煉的效果;而難度太大,學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好,容易產(chǎn)生畏難情緒,挫傷學(xué)生的積極性,變得不愛學(xué)習(xí),結(jié)果適得其反。

我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組,每組選一名“項目經(jīng)理”(為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會,我們一般選擇由團隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理),讓學(xué)生以團隊為單位制定項目計劃。例如,在做“學(xué)校主頁”這一項目時,教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目,制定完成此項目的基本步驟:首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團隊人員的分工安排;然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖;最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中,教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮,避免計劃的千篇一律,鼓勵學(xué)生形成自己的特色,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后,教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃,并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹,一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,另一方面,學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān),適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生,幫助提高計劃的價值。

4、項目驗收(附件二)

某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析,對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手:即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性,我們分為三個層次進(jìn)行評定,即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式,讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果,讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么,并分享他人成果的快樂,從而激發(fā)學(xué)生新的興趣,轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況,本人主要采用了成果展示的方法,由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況,有哪些收獲,這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力,也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

四、實施項目教學(xué)法的心得體會

1、重視項目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處,把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo),每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2、強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕,反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通,隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題,而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。

3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié):由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明,每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人,人多手腳亂、意見不一;采取互補方式進(jìn)行搭配,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí);組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生,他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差,容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事,所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施,安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。

通過項目教學(xué)法,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平。可以說,項目教學(xué)是師生共同完成項目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法,對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助,今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法,掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/3747515.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔