最新教育學畢業(yè)論文題目(優(yōu)質(zhì)13篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教育學畢業(yè)論文題目篇一

中文摘要3-4

abstract4-5

目錄6-9

一、導言9-17

(一)研究背景及意義9-10

(三)研究內(nèi)容與研究方法15

1、瑞士職業(yè)教育的工讀交替制產(chǎn)學結(jié)合模式17

3、德國高等職業(yè)教育的雙元制產(chǎn)學結(jié)合模式18

1、工學交替形式19

2、結(jié)合中后期形式19

2、開拓創(chuàng)新階段23

2、職業(yè)教育學校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30

4、職業(yè)教育的教學質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學質(zhì)量亟需提高31

2、地方經(jīng)濟與傳統(tǒng)觀念因素33

4、堅持四個主動納入43

(一)研究結(jié)論48

致謝52

延伸閱讀：論文提綱寫作步驟

1、確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要

論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內(nèi)容的提要。

2、原稿紙頁數(shù)的分配

寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用12頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項34頁，第二項用45頁，第三項34頁，第四項67頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為50006000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗所決定的。

3、編寫提綱

論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。

4、修改提綱

提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行微調(diào)。

教育學畢業(yè)論文題目篇二

摘要：

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學中，存在著不同學校、不同教師質(zhì)量評價標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的'能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應(yīng)該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關(guān)注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學計劃的重要組成部分，是對學生實事求是學風和獨立開展科學研究能力的培養(yǎng)，對學生掌握和運用所學基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學生運用所學專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學生的語言表達能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標，而應(yīng)該更多通過對學生寫作過程的評判來確定其論文成績。

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教育學畢業(yè)論文題目篇三

摘要：本文利用了混沌對初值敏感依賴的思想，研究了此思想對教育學的作用，通過分析高等數(shù)學正反兩方面案例，得出了教師在教育中對學生有著重大影響，對于提高數(shù)學教學質(zhì)量乃至其他科目教學質(zhì)量有巨大推動作用。

關(guān)鍵詞：周期點回復點拓撲傳遞對初值敏感依賴混沌

一、問題的提出

隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重教育，學習使人改變命運，在學校學習是大眾主流，故教師對學生的成長具有巨大的作用，因此我們研究教師在學生學習中起到哪些正面或反面的作用。

二、基本理論

定義5：混沌：混沌的研究始于混沌現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，所謂混沌現(xiàn)象就是指動力系統(tǒng)中出現(xiàn)的貌似不規(guī)則運動，它的發(fā)現(xiàn)可以追溯到poincare關(guān)于天體力學的研究工作。然而在相當長的時間內(nèi)沒人明確地指出什么叫混沌，直到1975年，美籍華人李天巖與其導師yorke在一篇題為“periodthreeimplieschaos”的論文中才第一次用嚴格的數(shù)學語言給“混沌”下了定義。此后，僅對映射系統(tǒng)而言就有許多對混沌的不同描述出現(xiàn)在學術(shù)期刊或?qū)Ｖ小Ｎ覀儍H看以下兩種受到普遍關(guān)注的定義。

iii）f對初值敏感依賴，

則稱f在devaney意義下是混沌的。

注意：（1）devaney混沌是重要的混沌定義，i表示系統(tǒng)是不可分解的；ii說明沒有周期點的系統(tǒng)都不是devaney混沌的；iii說明系統(tǒng)是不可預(yù)測的。但i和ii蘊含iii，即拓撲傳遞性加上周期點的稠密性，蘊涵對初值敏感依賴，因此i和ii就是修改的devaney混沌。

（2）devaney混沌蘊含李-約克混沌，但是反向蘊含不成立。

三、研究問題

本文研究的問題是混沌思想在數(shù)學教育中的應(yīng)用，在學生學習過程中，教師對學生有著啟迪思想、教書育人的巨大作用，所以教師的一舉一動很有可能影響孩子的一生。一句夸贊可能讓學生更加喜歡學習，一句批評可能讓學生放棄學業(yè)，這充分體現(xiàn)了混沌對初值敏感依賴的思想，即初值的微小改變可能導致迭代結(jié)果產(chǎn)生不可忽視的誤差。

四、案例

一知名畫家在講述自己成長之路時曾說他的小學教師的一句話堅定了作畫的信心。一天，教師沒有準時來到課堂上，于是他和一些同學在黑板上亂涂。教師進來后，其他同學都逃回座位，而他由于太認真沒有注意到教師已經(jīng)來了，等他發(fā)現(xiàn)，他以為教師會狠罵他，可是老師卻很欣賞他的作品并鼓勵他好好努力。就是這么一句話讓他一直努力作畫，取得了今日的成就。僅僅只是一句鼓勵，卻培養(yǎng)了一個杰出人才，試想，如果教師真的狠批評他了，也許就不會有今日的杰出畫家。

五、結(jié)語

混沌對初值敏感依賴在教育學中體現(xiàn)在教師對學生的影響，也就是說，教師對學生的一些做法對學生有很好的促進作用，而這些做法改變一點就很有可能傷害學生的一生。學生是敏感的、心智不成熟的，容易被影響，所以教師要學會包容，謹言慎行，家長要關(guān)愛引導，學校要提供良好的學習環(huán)境，而學生要自立自強，這樣，才會避免悲劇的發(fā)生，營造和諧的氛圍。

參考文獻

[1]周作齡。符號動力系統(tǒng)。上?？萍冀逃霭嫔?，.

[2]廖公夫，王立冬，范欽杰。映射迭代和混沌動力系統(tǒng)?？茖W出版社，20xx.

[4][蘇]b.a.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯。給教師的建議。教育科學出版社，1984.

教育學畢業(yè)論文題目篇四

摘要：

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學中，存在著不同學校、不同教師質(zhì)量評價標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的'能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應(yīng)該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關(guān)注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學計劃的重要組成部分，是對學生實事求是學風和獨立開展科學研究能力的培養(yǎng)，對學生掌握和運用所學基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學生運用所學專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學生的語言表達能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標，而應(yīng)該更多通過對學生寫作過程的評判來確定其論文成績。

教育學畢業(yè)論文題目篇五

摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數(shù)學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息，數(shù)學語言與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學能力的有效途徑，也是《新課程標準》對小學數(shù)學教學提出的要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學教學；教學語言；數(shù)學能力

引言

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。 實施素質(zhì)教育是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時代主題和緊迫任務(wù)。

經(jīng)過多年的課程與教學改革，以及西方教學理論的吸收和借鑒，中國小學數(shù)學教學課程改革逐步向前推進。新一輪課程改革提出了要改變教師教學模式和學生學習方式，構(gòu)建以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，提出了要培養(yǎng)學生的交流與合作能力的具體目標。然而，在中國小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實，小學數(shù)學教學水平普遍低下。因此，本文將從中國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學語言的結(jié)合，以便有利于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的發(fā)展和普及。

一、克服舊模式的制約，構(gòu)建新的教學新思維

1、小學數(shù)學教學語言的創(chuàng)新?？茖W的教學模式應(yīng)該注重學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學方法和教學過程，而教學方法隨著時代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么，在小學數(shù)學教學中，教師就應(yīng)該不斷拋棄舊的、不適應(yīng)當今教學和學生需求的教學觀念和數(shù)學教學語言，同時不斷歸納、綜合所了解的國內(nèi)外教學理論和教學新動向，以先進的數(shù)學教學語言代替落后的語言模式，走可持續(xù)發(fā)展的小學數(shù)學教學之路?？沙掷m(xù)發(fā)展就要科學發(fā)展，因為數(shù)學教學是一種專業(yè)性很強的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識要提高，離開科學發(fā)展就是一句空話。由此可見，落實素質(zhì)教育必須加強觀念和語言的創(chuàng)新。

小學數(shù)學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息。而當今中國小學數(shù)學教學存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學實踐、對教學理論的探討與研究以及對當今各類學校尤其是小學數(shù)學教學的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學生數(shù)學技能為原則去備課和教學，課堂教學完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個課堂教學的時間，學生只好成為被動的聽課者和只是接受者，因此學生的數(shù)學運用能力得不到充分的發(fā)展。

在條件較好的學校，每個教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說是教學設(shè)施的一個很大改進，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學數(shù)學教學的目標——培養(yǎng)學生數(shù)學技能相結(jié)合。媒體只不過為學生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學生是無法運用和理解的，因為學習游泳的人必須下水，不下水永遠都學不會游泳，學習開車的人必須親自掌握方向盤才能學會開車，那么學習小學數(shù)學教學的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠?qū)W會小學數(shù)學技能的表達及語用方式。而在無條件配備多媒體的學校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當今小學數(shù)學教學效率低的一個主要原因。

2、加強課堂活動與認知活動的結(jié)合。課堂活動與認知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學教學的過程中，學習者對概念學習的心理準備狀態(tài)(learner readiness)和數(shù)學語言意識程度(math language awareness)直接影響小學數(shù)學教學的效率或質(zhì)量。數(shù)學教學是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學教學研究的規(guī)律性出發(fā)，數(shù)學語言應(yīng)當與社會語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系，因為這樣能夠讓學生將所學知識直接與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。使學生從小學就認識到數(shù)學學習的真正用途和價值。

從語言與思維的關(guān)系看，小學生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學數(shù)學教學應(yīng)盡量避免形式分析和抽象語言，應(yīng)盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡單到復雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養(yǎng)學生主體思維的能力，情感思維，從實際出發(fā)，注重主客體融合。數(shù)學教學與語言意識密切相關(guān)，因為數(shù)學是語言的一種形式，是關(guān)于認知與人的個體、集體、道德和認識論等相關(guān)的一門學問。在論及語言時，silverstein強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的能動作用，把語言意識形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達出來的關(guān)于語言的信念，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath (1998)則強調(diào)語言意識形態(tài)的社會層面，認為它是一個組織所持有的關(guān)于語言在其社會成員的社會經(jīng)驗中的一些顯而易見的觀點和目標。irvine(1989)也指出語言意識形態(tài)是關(guān)于社會和語言關(guān)系的文化系統(tǒng)，同時還包括道德和 政治的利益（洪艷青、張輝，2002）。因此，小學數(shù)學教學同樣離不開語言、社會、道德和環(huán)境等等方面。

二、素質(zhì) 教育應(yīng)體現(xiàn)學生能力的 發(fā)展

1、以任務(wù)型教學引領(lǐng)課堂活動過程。典型的強調(diào)學習過程的教學途徑是任務(wù)型教學。它是20世紀80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國際影響的教學途徑，它基本上反映了教育專家和心 理學家對教育和教學的最新認識和教育教學研究的最新成果。

所謂任務(wù)型教學，就是以學習者完成某些任務(wù)的形式來組織教學活動。任務(wù)型教學大綱就是基于以任務(wù)為主的教學思想的教學大綱。任務(wù)型教學大綱不再以知識點的教學為主要內(nèi)容，也不根據(jù)數(shù)學知識的難易程度安排教學內(nèi)容的順序，而是羅列學習者在學習中應(yīng)該能夠執(zhí)行或完成的各種任務(wù)，比如通過運算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個實際問題、就某一事情進行決策等（程曉堂，2004）。任務(wù)是實現(xiàn)有效學習的主要目的。教師按照自己的教學理念并根據(jù)需要設(shè)計任務(wù)與活動。任務(wù)型教學大綱不僅使學生更加明確所接受信息的實際用途，而且更有利于他們適應(yīng)社會生活的能力，因而更能調(diào)動學習者的學習積極性，提高學習效率。

在小學數(shù)學教學中，教師的教學理念在教學實踐之間起著橋梁作用，先進的教學理念推動教學的發(fā)展，而落后的教學理念阻礙教學實踐的發(fā)展；同時教學實踐又為教學理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實。換句話說，小學數(shù)學教學課程教學一方面依照教學大綱來實施教學的，教學大綱是教育者依據(jù)某種教學理論的基本框架，為某一課程的教學內(nèi)容、教學目標、教學過程等方面所做的規(guī)劃，但是在教學中決不能機械地理解教學大綱，教師在課堂上必須靈活運用各種教學理論，最大程度地給學生提供知識運用的機會，創(chuàng)造更多有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動學生小學數(shù)學教學的積極性，最大可能地提高學生小學數(shù)學能力和水平，把素質(zhì)教育真正落實到基礎(chǔ)小學數(shù)學教學中去。

參考文獻：

[1]成曉光。對中國小學數(shù)學教學課程標準的思考[j]。外語與外語教學，2002，(5)。

[2]中華人民共和國教育部。普通高中小學數(shù)學教學課程標準（實驗）[m]。北京:人民教育出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部。全日制義務(wù)教育普通高級中學小學數(shù)學教學課程標準（實驗稿）[m]。北京:北京師范大學出版社，2001.

[4]程曉堂。任務(wù)型語言教學[m]。北京:高等教育出版社，2004.

[5]洪艷青，張輝。認知語言學與意識形態(tài)研究[j]。外語與外語教學，2002，(2)

[6]顧明遠，孟繁華。國際教育新理念[m]。海口：海南出版社，2003：7.

教育學畢業(yè)論文題目篇六

美術(shù)教學對學生人格的的塑造具有積極的意義，在美術(shù)課上，不但要提升學生的美術(shù)能力，還要培養(yǎng)學生完美的人格。本文分析了小學美術(shù)教育的作用，提出了美術(shù)教學與學生人格塑造的關(guān)系，建議加強美術(shù)教學，塑造學生完美人格。

小學美術(shù)教學；完美人格；塑造

美術(shù)教育也可以稱得上是一種人格的教育。長期以來，中小學的美術(shù)教育主要是對知識和技能進行傳授，卻忽視了美術(shù)教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術(shù)教育起到了約束作用。所以，要完善學生的人格素質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。小學美術(shù)課上加強技能訓練與基本素質(zhì)提高，有利于個性品質(zhì)與思想情操的發(fā)展，對小學生人格的塑造起到了推動作用，有利于符合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育的結(jié)果。

1、美術(shù)教育有利于學生學生審美能力的提高

從小學生開始，讓學生接觸到高水平的美術(shù)作品，有利于學生的審美能力的提高。實際的美術(shù)教學活動中，有些教師擔心大師的美術(shù)作品過于高深，怕小學生看不明白，不能接受畫中的意思。事實并非如此，大多數(shù)學生面對大師的作品時，他們會有些不同的想法，曾有人所說：孩子具備天生藝術(shù)家的才能，他們具備與大師直接對話的能力。這點我是深信不疑的。我曾讓小學生欣賞過《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學生受到了啟發(fā)，在我的引導下，能夠較好地思考、理解并解釋畫的內(nèi)容。同時，他們能用把自己的想法表達出來，說出了畫家所要要表達的意思。通過討論、解釋作品，來引導學生們體驗、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術(shù)欣賞活動，對提高學生的審美能力是無益的。我國著名美術(shù)教育家尹少淳曾說過：縱向深入會使橫向關(guān)注更直接，只有較深地學習一個學習內(nèi)容，才會對與之相關(guān)的作品加以關(guān)注，才會對定風格以及藝術(shù)家的相關(guān)內(nèi)容加以關(guān)注，從而提高他們的審美能力。

2、美術(shù)教育有利于學生創(chuàng)新能力的成長

創(chuàng)造力為人類所特有，而想象力是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，起到了決定性作用，我們會所想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，讓學生乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫。受傳統(tǒng)教育影響，許多美術(shù)教師只是單純地灌輸知識，而學生也只是簡單地接受知識。不但要激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學。在美術(shù)教育教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學的情境，創(chuàng)造有利于學生了解與觀察周圍環(huán)境的條件，讓學生的眼界拓寬。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提出過：一切智力方面的工作，都與興趣相關(guān)。興趣有利于人們積極地認識事物或者關(guān)心某種活動。心理學家提出：學生在愉悅的氣氛中學習，有利于觀察力的培養(yǎng)，有利于記憶力的增強，豐富了學生的想象力，學習勁頭足，心情更愉悅，在個性的積極性和創(chuàng)造性方面有促進作用。結(jié)合小學生這一特殊的心理特點與興趣特點，美術(shù)教師還要結(jié)合自己的言行，對教學的過程進行設(shè)計，選擇切實可行的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。

1、挖掘教材，以德育人

新課程背景下的美術(shù)課，不僅肩負著美育的重要責任，還擔負著德育的重要任務(wù)。美術(shù)課主要是對美術(shù)教學與德育的有機滲透，堅持“學畫畫先學做人，要做人首先要立德。”為在美術(shù)課上成功實施德育教育，教師還要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教育的內(nèi)涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學生欣賞教材所提供的相關(guān)美術(shù)作品，并且收集一些工藝美術(shù)圖片，通過多媒體進行播放，讓學生從中感受到中國工藝美術(shù)作品之魅力。與此同時，教師還要適時地對外國的工藝美術(shù)作品加以選擇，讓學生在古今中外的作品中學會比較與鑒別，把欣賞活動搞好、搞實。使學生的美術(shù)鑒賞力得以培養(yǎng)，使小學生更加熱愛祖國，更了解自己民族的文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。另外，在小學美術(shù)教材中，大多數(shù)的作品都蘊含著某種特定的思想品德教育內(nèi)容，利用這些內(nèi)容對學生相關(guān)的愛國、愛家、愛美思想加以培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生為有德少年。

2、提高繪畫能力，陶冶學生情操

在美術(shù)基礎(chǔ)教學中，老師最常用到的是臨摹與寫生。在臨摹中，學生懂得并掌握了線條的組織，對造型的塑造，對色彩的調(diào)繪，對構(gòu)圖的平衡，進而對每幅作品的藝術(shù)美有了深切的體會。美術(shù)中的視覺元素對學生的情感教育具有積極影響，情感是美術(shù)教育的重要特性。學校的情感教育主要是培養(yǎng)學生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價值評價，將其結(jié)合在一起具有高水平的情感教育作用。現(xiàn)在的心理學感受到具有高尚情操的學生可以實現(xiàn)自覺地學習，他們的學習也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學生在生活中學會觀察，讓他們到校園中畫風景和建筑；到市場中畫場景和人物；畫自己的老師與同學。這種課程設(shè)計主要是促使讓學生關(guān)注身邊的事、物，從而提高學生的繪畫能力，也讓他們更加熱愛生活。

3、開展美術(shù)教學活動，促進學生全面發(fā)展

當今的社會非常豐富，個體間也存在著差異，尊重與保護人的個性是非常有必要的。保護個性主要是保護社會的豐富性，豐富而自由的個性有助于豐富創(chuàng)造力的的發(fā)展。美術(shù)教學中對自由性有所提倡，在評價標準的多樣性與課程設(shè)置的創(chuàng)新性都有所設(shè)計。美術(shù)無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，它發(fā)展了學生的直覺想象，對學生的思維及表達交流有著重要的作用。美術(shù)促進了學生對不同于其他的非人文學科的探索，促使學生理解主客觀的事物，豐富學生的文化修養(yǎng)，是對學生完美人格的塑造。

[1]王承昊主編，小學美術(shù)新課程教學法，長春，東北師范大學出版社，2009年版

[2]閆承利主編，現(xiàn)代素質(zhì)教育藝術(shù)大典，國際文化出版公司，2011年版科學教育

教育學畢業(yè)論文題目篇七

通過近些年來的發(fā)展，很多高校開設(shè)了舞蹈課程，但是局限性卻很大。目前來看由于每個高校的舞蹈課程和學生基礎(chǔ)不同，所以沒有統(tǒng)一的完善的標準教材和目標，舞蹈教師只能自己制訂教學計劃，安排教學內(nèi)容，這就使得各校在教學進度、內(nèi)容和深度等方面不統(tǒng)一，同時也影響了教學效果。且課程內(nèi)容較為單一，局限在民族舞蹈。而造成這一現(xiàn)象最直接的原因除了軟硬件條件達不到以外，最主要的原因是舞蹈教育在整個教育體系中沒有明確的地位。

(三)舞蹈教育與其他社會學科教育相脫節(jié)

培養(yǎng)大學生的藝術(shù)欣賞能力要比單純地培養(yǎng)大學生的藝術(shù)技能更加的重要，即舞蹈教育不僅僅是為了培養(yǎng)出舞蹈家，更重要的是與其他學科相結(jié)合，比如文學、哲學、心理學、社會學、建筑學的結(jié)合。

三、展望高校舞蹈教育的未來

要改變教學理念，從目前來看，很多高校沒有開設(shè)舞蹈課程，對舞蹈教育不夠重視，對于這種情況，應(yīng)該讓教育工作者轉(zhuǎn)變思想，充分意識到舞蹈素質(zhì)教育的重要性，讓他們認識到舞蹈對高校大學生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，對高校學生的身心，都起到很大的作用。在舞蹈課堂的內(nèi)容上應(yīng)當有所改變，完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。一是要提高舞蹈專業(yè)知識的學習，二是對舞蹈教師進行多樣化的培訓，例如：心理學、建筑學、美學等。所以高校教師應(yīng)該提高自己，努力鉆研，將舞蹈課程更加系統(tǒng)，更加完善化。同時根據(jù)不同身體條件和學習能力的學生開設(shè)不同的課程，比如舞蹈課程可分為實踐型課程和理論型課程。舞蹈實踐課程多以成品的舞蹈為主，同時注重舞蹈的多樣化，多種舞種可供學生們選擇。而舞蹈理論課程多以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)為主，在開設(shè)舞蹈理論課程的基礎(chǔ)上多加以舞蹈藝術(shù)的鑒賞，如果可以的話此門課程可作為大學生的必修課程。注意理論與實踐性相結(jié)合，在進行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)多給學生一些自己的空間，多一些舞蹈教學或舞蹈表演的機會，使舞蹈課堂與實踐實現(xiàn)真正意義上的結(jié)合，應(yīng)使高校的舞蹈教育成為技能教育專項藝術(shù)素質(zhì)與科學素質(zhì)綜合發(fā)展的教育。興趣是學生最好的老師，興趣是學生探索未來和追求事業(yè)成功的內(nèi)在動力。學生的興趣往往在學習的過程中就體現(xiàn)出來了，通常是對感興趣的事物要更快更好地接受，沒有興趣的事物通常會接受得很慢。因此，要多運用教育心理學，調(diào)動起學生學習舞蹈的積極性，培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣和愛好，把以往的“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變成主動型教學。綜上所述，舞蹈在社會責任中起著很大的作用，它直接影響大學生的德、智、體、美的全面發(fā)展，在祖國培養(yǎng)多樣化人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的資源，努力完善強大的高校舞蹈體系，在高校開展多元化的舞蹈教育，讓舞蹈藝術(shù)發(fā)揮出更加光芒的色彩，讓它獲得更多的藝術(shù)生命力。

［參考文獻］

［1］隆蔭培，徐爾充．藝術(shù)概論［m］．上海：上海音樂出版社，20xx．

［2］吳麗萍．高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探索［d］．山東師范大學，20xx．

教育學畢業(yè)論文題目篇八

范文一：

各位評委老師，同學們：

上午好!我是惠州學院中文系03本2班的學生陳顯春。 我的

畢業(yè)論文

散文

詩詞

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的具體作品進行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價值來。

具體說來，我的論文分為以下五個部分：

第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。

第二部分主要從四個方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,內(nèi)容豐富,蘊意深邃,感情真摯,充滿理趣?；?qū)懢盃钗?，寄寓深遠;或談經(jīng)論道，釋說世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛。

第三部分主要從五個方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情真摯懇切，寓意深遠理趣，語言平淡簡樸，具有獨特的藝術(shù)特色。具體表現(xiàn)為：“文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達;命題立意，新穎深刻，高遠幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡樸?！蔽宸矫娴膬?nèi)容。

第四部分則簡明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要歷史文獻;蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分。

第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語。

雖然目前學術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域取得了較大的進展，近20年來，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零散的一些論文外，在這個方面幾乎是個未開墾的處女地。因此進行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實的學術(shù)價值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價值來。

在畢業(yè)論文的準備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得得益于我們學校圖書館豐富的參考書籍和中

國學

上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價和指正。謝謝!

范文二：

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家上午好!

我是20xx學前的，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。

下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫作基本思路，以及文章中我個人的一些新的觀點與理解向各位老師作匯報：

這次論文的主要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)當前幼兒數(shù)學教育和幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的資料，運用所學的學前心理學、學前教育學、幼兒數(shù)學教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實踐對當前幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)過程中存在的主要問題和幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略方面的資料，寫出一篇合乎學士學位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》這一課題進行研究原因在于，我所去過的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學學習現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學中，幼兒的數(shù)學學習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是點燃智慧的火種。”試想，幼兒早期的數(shù)學學習興趣開發(fā)慢了一步，學習興趣都沒有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學習。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動性，最終培養(yǎng)幼兒的學習興趣。而我選用的資料主要有黃謹編寫的學前兒童數(shù)學教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。

具體來說，我的論文是由幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)過程中存在的問題，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學習興趣的含義，幼兒學習興趣的特點，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分主要寫了四個方面的問題，家長方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題。第三部分主要從四個方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學的學習興趣。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學的學習興趣。

通過本次的論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學學習興趣這一課題上有了新的認識與理解。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點還不夠成熟，甚至存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。

謝謝!

范文三：

尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師、各位同學，上午好：

論文的總體框架包括了五個部分

之所以選擇該題目進行研究，主要是基于以下的考慮：

1、調(diào)查研究與教學實踐表明： 學生感到物理學習比較困難是不爭的事實;而大量的研究結(jié)論對高中物理學習困難的歸因分析并不到位，對學生的認知發(fā)展的認識評價也顯得并不中肯。只有少數(shù)研究從認知的視角展開探討，提供了深入研究的視角。

2、并最終明確了本研究的方向：

文章基于對認知理論的梳理，結(jié)合實踐研究，粗淺地將高中學生物理學習的認知過程劃分為五個階段：為什么要劃分階段?劃分階段是為了研究的方便，也有著切實的理論淵源;為什么是5個階段?基于物理學科的特點，我們認為5個階段可以比較好的分析學生的物理認知過程。

并基于這五個階段，著重研究了在教學過程中，如何把握高中生物理學習的認知過程特點;并依據(jù)對高中學生認知過程的把握，對高中物理教學策略的選擇，進行了理論和實踐兩個層面的探討。

研究通過文獻梳理，對現(xiàn)有的研究情況進行歸納概述，分析了目前高中學生認知過程的理論基礎(chǔ)及教學策略的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、學習材料元分析等多種形式，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。

本研究的核心部分著重分析了高中物理概念教學、物理實驗教學的實施中，高中學生物理學習的認知過程的階段性特點，并進行了教學策略選擇的相關(guān)研究。

綜觀物理實驗所承載的對物理學科問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，基于物理實驗的物理問題的研究過程一般主要由：

1、觀察和感知研究對象的外顯特征

2、體察和感悟構(gòu)成實驗現(xiàn)象的基本要素

3、策劃和構(gòu)建探究規(guī)律的實驗方案

4、實驗現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)的采集

5、完成實驗意義建構(gòu)

并以對高中學生的物理實驗認知過程的把握實現(xiàn)高中物理實驗教學策略的選擇(實驗策略1張)

2、高中物理教學策略可以基于高中學生物理認知的階段性特征體現(xiàn)出應(yīng)有的層次結(jié)構(gòu)

不足之處也很明顯，由于受到個人理論水平和教學經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問題分析得不夠透徹，而且還有很多問題沒有分析總結(jié)出來。

教育學畢業(yè)論文題目篇九

2傳統(tǒng)教師評價的。負面影響

3傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究

4詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究

5大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究

6大眾媒體對小學生的影響分析

7當代兒童對兒童文學的期待與要求

8地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究

9東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究

10獨生子女家庭教育問題研究

11多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

12兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

13兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義

14改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究

15改進小學課堂教學效率的策略與方法研究

16改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

17關(guān)于文學欣賞的研究

18合格教師基本標準的探究

19緩解教師心理問題的措施、途徑的研究

20激發(fā)學生學習興趣的研究

教育學畢業(yè)論文題目篇十

素描基礎(chǔ)課是大學美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅有益于提高學生的繪畫技能，對于提高學生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學過程存在問題，不僅影響了素描基礎(chǔ)課的落實效果，更影響了學生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠為大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程發(fā)展貢獻綿薄之力。

大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育對學生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學生的美術(shù)知識、提高學生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力、升華學生的美術(shù)鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育普遍存在問題，大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。

(一)教學的模式過于呆板

傳統(tǒng)教育教學理念至今仍然束縛著我國教育者的教學思維，很多教育者習慣于遵循傳統(tǒng)教學模式開展教育工作。正因為此，大學美術(shù)素描教育的重點被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學生夯實繪畫理論基礎(chǔ)，幫助學生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學手段非常的呆板，教學的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學生主動學習的欲望，學生學習缺乏主動性，被動的練習很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學生的綜合素質(zhì)。

(二)課程安排缺乏靈活性

對于美術(shù)專業(yè)學生而言，在接受大學教育的過程中，學校方面會根據(jù)教學大綱為學生安排各個階段的教學內(nèi)容和教學課時，從整體角度看，這種課程安排有著較為清晰的目標，有益于教學工作按部就班落實，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學工作，教育者無法根據(jù)學生的需要及時調(diào)整課程，加之很多課程內(nèi)容相對較多，然而學校方面安排的課時可能根本無法保證教學所需時間，這就使得美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的安排嚴重缺乏靈活性，難以幫助學生領(lǐng)悟素描教育的內(nèi)涵。

(三)個性教育需求被忽略

不同學生的實際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統(tǒng)教育以模板式教學手段落實教育工作，學生被當作模板雕刻，完全沒有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學美術(shù)素描教育者所教授的知識過深或是過淺，不僅影響學生的個性化發(fā)展，也容易扼殺學生的藝術(shù)天分。此外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)，與其他課程存在較大的差異，美術(shù)教學需要目標，但并不是說完成了某一個目標就能夠全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，學生的創(chuàng)作需要靈感和激情，而這恰好是現(xiàn)階段大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育所難以提供給學生的。

(一)多元化教學模式

素描基礎(chǔ)課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著“寫實畫法”的教學模式，因此，教育者應(yīng)有意識地打破這種千篇一律的教學模式，積極地在自身的教學過程中引入外國藝術(shù)學院的相關(guān)教育教學模式，并逐步形成自身特有的教學風格。例如，可以將素描基礎(chǔ)課程教育分割成三部分，從明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、人體素描三個角度出發(fā)，全方位鍛煉學生的繪畫技能，幫助學生感悟不同的繪畫手法，進而形成自身特有的創(chuàng)作風格。

(二)靈活化課程安排

首先，教育者可以積極參與學校方面的課程安排工作，將教學需求與課程安排相結(jié)合，盡可能地妥善安排課時。其次，教育者需要充分考慮自身的教學實際情況，在結(jié)合教學內(nèi)容以及學生知識掌握的基礎(chǔ)上積極主動地調(diào)整教學。例如，可以基于學生的領(lǐng)悟能力和學習能力將學生分組，對于成績相對較差的學生，可以重點講授基礎(chǔ)性知識，對于成績相對較好的學生，可以適當將教學內(nèi)容前置，以滿足學生的實際需求。

(三)落實個性化教育

個性化教育有兩層含義，一方面指教師教學工作的個性化，另一方面指學生發(fā)展的個性化。教師教學工作的個性化要求教育工作者應(yīng)該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個性化教育教學模式，如以素描工具為載體的素描基礎(chǔ)課教育模板、以風景素描為對象的素描基礎(chǔ)課教育模板。學生發(fā)展的個性化要求教育者在教學的過程中給予學生一定的自由，貫徹落實“師父領(lǐng)進門，修行在個人”的教育理念，不制約學生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨特的繪畫創(chuàng)作風格。

綜上所述，大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育與學生的發(fā)展關(guān)系密切，教育工作者必須對之予以重視?，F(xiàn)階段我國的大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學存在問題，教育者應(yīng)深入研究自身的教學，積極采取措施優(yōu)化自己的教學模式，與時俱進地發(fā)展自身的教學，優(yōu)化素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量，為提高美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)技能夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

教育學畢業(yè)論文題目篇十一

2、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響

3、家庭教育與學校教育配合問題的研究

4、教師的教學能力研究

5、教師的科研能力研究

6、教師的素質(zhì)研究

7、教師的學歷水平研究

8、教師發(fā)展的教育需求思索

9、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究

10、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關(guān)研究

11、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究

12、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究

13、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究

14、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究

15、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究

16、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用

17、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究

18、教師發(fā)展與學生成長的關(guān)系研究

19、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索

20、教師教育的課程設(shè)置與改革研究

21、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

教育學畢業(yè)論文題目篇十二

學生的學習任務(wù)在不斷地加重，教師教學任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學帶來了一個新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；困境；教育策略

在進行初中美術(shù)教育的時候，會出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學的因素，我們在進行教學的時候要對美術(shù)問題進行探究，在對原因進行分析的基礎(chǔ)上運用正確的策略，努力發(fā)展學生的美術(shù)興趣，在繪畫的過程中來提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學生的課業(yè)負擔。

一、初中美術(shù)問題提出的原因

初中美術(shù)課可以說是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學和高中都沒有面對的困難，一方面，學校還是能夠像小學那樣開足開齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學生，比小學的美術(shù)老師要專業(yè)很多。

另外，學校對美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說是更加嚴重。

初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個閑缺，他們的價值得不到體現(xiàn)，就會有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。

其實初中生正是世界觀以及知識框架結(jié)構(gòu)的一個重要“灌漿期”。

在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個全面實施的重要過程。

所以說，對初中教育現(xiàn)狀進行研究，對初中教育策略進行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。

二、開展初中美術(shù)教育的策略

1、努力發(fā)展學生的美術(shù)興趣

興趣是我們進行學習的最好老師，因此，在開展美術(shù)教學的時候要注意激發(fā)學生的興趣。

但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。

初中學生對美術(shù)學習的興趣可能不會像童年時期那樣的強烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術(shù)學習保持著最原始的愛好。

特別是把創(chuàng)造能力作為進行美術(shù)評價的一項極其重要的學習內(nèi)容，還有就是對于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時候技法不是很高，或者說是沒有技巧，我們也要對學生的畫作進行充分的品評。

要強調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學生明確進行技法學習只是進行美術(shù)學習的一個小的部分，我們要鼓勵學生來進行方法的創(chuàng)新，對藝術(shù)進行大膽的表現(xiàn)。

在進行作業(yè)輔導的時候，要了解學生的很多想法，對學生的理解進行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來對學生的思想進行束縛，注意學生的思想動態(tài)，這對學生技術(shù)上有很大的幫助。

我們最好選擇最簡單，學生能夠進行掌握的方法來進行教學。

讓學生對自己的想法進行順利表達，同時讓他們按照自己的理想方法來進行“童年學習樂趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學習的興趣也就得到了進一步的發(fā)展。

當學生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達自己創(chuàng)意的時候，學生更愿意接納。

2、通過寫實來提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力

讓他們在心理上確認自己的作品已經(jīng)遠離了兒童畫的階段，逐步向?qū)憣嵭岳L畫過渡是學生身心發(fā)展的一個很重要的要求，這也是進行美術(shù)教育必須遵循的一個重要規(guī)律。

他們的觀察能力就會隨之提高，對寫實性美術(shù)進行學習，學生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會得到訓練以及提升。

老師要盡量引導學生通過對外界事物的觀察，進行寫生，還可以臨摹寫實性的作品，進而提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

我們在對學生進行寫實訓練的時候，要順其自然地引導他們走向?qū)憣?，還有避免寫實教學可能引發(fā)出來的弊端。

因為，寫實訓練難度是非常大的，如果只是一味地進行寫實很容易就會走向“描摹主義”，不利于學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

所以，我們在進行寫實的時候一定要注意對學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強的特點，嘗試開設(shè)了卡通和漫畫風格的連環(huán)畫課程。

我們根據(jù)學生進行關(guān)注的現(xiàn)實特點，來開設(shè)教室和學校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價課程，這樣我們可以把美術(shù)學習和學生生活進行緊密的聯(lián)系，學生的學習興趣就會空前的高漲，學生可以用自己所學習的知識來裝點自己的書房、床頭以及教室，將所學的知識利用到現(xiàn)實生活當中。

學生將所學習的知識、繪畫以及手工作品來布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學以致用的最好體現(xiàn)，在進行教學的時候可以取得極好的教學效果。

3、對學生的課業(yè)負擔進行減輕

課堂教學過程可以說是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學生畫15到20分鐘，還要進行評講5到10分鐘，學生在進行課堂學習的。時候更多地注重學習的環(huán)節(jié)，對學生效率不是很看重。

還有教學中學生和老師是互動的關(guān)系，學生為主體教師為主導，同時，角色是要進行互換互動的，就課堂教學而言，教學任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒有必要把老師的教學活動和學生的活動分得很清楚，還有對于作業(yè)的布置要靈活。

其實作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實踐，作業(yè)開展的形式可以說也是多種多樣的，所以，在進行作業(yè)布置的時候不要過多地占用學生的課余時間。

我們可以用家庭作業(yè)的方式來完成，這樣學生就會在學習的過程中感到非常的輕松，家長也不會反對，這樣能夠給美術(shù)教育營造良好的外部環(huán)境。

初中階段應(yīng)該是少兒成長為成年的一個重要的過渡期，同時也是兒童畫走向成人畫的一個重要過渡期，教育界以及心理界都會普遍認為，初中階段是學生的心理和知識結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學生在身心發(fā)展方面會有劇烈的變化，還需余姚各個方面的人員來進行關(guān)心以及引導，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來關(guān)注以及精心的耕耘。

參考文獻：

[1]李政。初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[j]。美術(shù)教育研究，2014(02)：3-5.

[4]楊燁。芻議當前初中美術(shù)教學中面臨的困境及改革[j]。美術(shù)教育研究，2013(24)：39.

作者簡介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學，研究方向：中學美術(shù)教學。

教育學畢業(yè)論文題目篇十三

2、小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究

3、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議

4、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考

5、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑

6、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策

7、成功家庭教育的個案研究

8、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究

9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學教與學模式的研究

10、信息技術(shù)在小學教育中應(yīng)用的有效性研究

11、關(guān)于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考

12、淺論小學校園文化建設(shè)的德育功能

13、淺論小學校園文化建設(shè)的心育功能

14、小學生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策

15、小學心理健康教育方法途徑研究

16、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究

17、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究

18、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

19、當代小學生學習特點研究

20、小學生學習類型及分類指導研究

21、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因、預(yù)防及矯治研究

22、小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究

23、小學生課外學習指導研究

24、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究

25、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究

26、小學作文教學走向生活的研究

27、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的優(yōu)化研究

28、新課程理念下小學師生關(guān)系的研究

29、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究

30、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

31、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

32、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

33、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)

34、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)

35、小學生數(shù)學語言教學的研究

36、小學生數(shù)學學習評價的研究

37、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究

38、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理

39、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

40、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示

41、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展

42、新課改呼喚教師間的合作

43、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究

44、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究

45、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究

46、關(guān)注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究

47、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習

48、小學數(shù)學教學中的探究學習

49、小學數(shù)學教學中的練習設(shè)計

50、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設(shè)計

51、小學數(shù)學中概念的教學

52、小學數(shù)學中計算的教學

53、小學數(shù)學中空間與圖形的教學

54、小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學

55、小學數(shù)學中實踐與綜合應(yīng)用的教學

56、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學

57、小學數(shù)學思想方法的教學

58、小學數(shù)學課堂教學的策略

59、小學數(shù)學課堂教學的模式

60、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究

61、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究

62、新形勢下小學班集體建設(shè)研究

63、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究

64、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究

65、小學班級活動創(chuàng)新思考

66、小學校園文化建設(shè)研究

67、影響小學生健康成長社會因素的研究

68、小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

69、學校、家庭和社區(qū)的'“德育一體化”實踐研究

70、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究

71、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關(guān)系研究

72、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

73、小學學科教學滲透科技教育研究

74、小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究

75、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究

76、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究

77、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究

78、小學生個性發(fā)展評價研究

79、小學生成長記錄袋的應(yīng)用研究

80、語感能力培養(yǎng)的策略

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