作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
珍珠泉教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴(lài)“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解信賴(lài)“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過(guò)程
自我加減
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的樂(lè)趣
1、板書(shū)課題:29珍珠鳥(niǎo)
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫(xiě)上序號(hào)
b、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字,注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語(yǔ)
c、指名學(xué)生讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)(文后第三題)
珍珠泉教案篇二
知識(shí)與能力:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法:
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略
1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。
2.用具體可感的畫(huà)面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片引入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):(出示課件:珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥(niǎo))
2.同學(xué)們,從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知,引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話(huà)描述一下。
2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié):這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。
2.是啊,多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)??!所以,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō):真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。
(三)理解品味,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)
1.這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo),只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不驚擾它們。
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫(xiě)。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。
(1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫(huà)啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒(méi)有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開(kāi)頭部分,單獨(dú)把這一句話(huà)作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)”為對(duì)話(huà)主題,讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴(lài)源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài),體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華,體會(huì)信賴(lài)的含義
1.望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴(lài)的感人故事,與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠泉教案篇三
教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴(lài)
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的`圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠泉教案篇四
?。?、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀題目,師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開(kāi)趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的`筆畫(huà),訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
六、作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
珍珠泉教案篇五
1.有感情的朗讀課文
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界
這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入:通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回?!睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的`愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明;中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
珍珠泉教案篇六
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一.導(dǎo)入
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥(niǎo)相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠泉教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠泉教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天,我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻?
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。(學(xué)生自由朗讀3~5自然段。)
c、教師小結(jié):是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9自然段內(nèi)容,用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀。)
c、讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧。(指名朗讀相關(guān)文字。)
d、教師小結(jié):小家伙生活得多么快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)望,但離我越來(lái)越近了。
a、我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。,說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。)
b、在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情意,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。(學(xué)生互讀這兩段。)
c、指名朗讀,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
d、教師小結(jié):小家伙感受到這份情意,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。(再指名讀這句話(huà)。)
a、有了這份信任,有一天,小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞,讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。(加背景音樂(lè)。)
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀。)
這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě)。
珍珠泉教案篇九
1通過(guò)閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),親近自然的情感。
1鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的?
2信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任,而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求,聽(tīng)錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的,主要寫(xiě)什么事?
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?
三、討論上述問(wèn)題
信賴(lài)
怕人熟悉膽大親近睡熟(依偎)
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛(ài)心,從喜歡到放任信賴(lài),就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見(jiàn),是我親近小鳥(niǎo),關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)以愛(ài)心,小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的`融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人
(過(guò)渡)
鋪墊
成鳥(niǎo)(一點(diǎn)點(diǎn))雛鳥(niǎo)(睡得好熟)
襯托
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧,來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的,饒有情趣。
五、布置作業(yè)
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
珍珠泉教案篇十
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。
1.教師在黑板上寫(xiě)“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對(duì),“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎?對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3.課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書(shū))。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠?來(lái)介紹介紹。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問(wèn)題來(lái),然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問(wèn)題,在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留。
珍珠泉教案篇十一
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章。可是,老師還想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》,小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué),仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言,追求至誠(chéng)的信賴(lài)。
a、這篇文章語(yǔ)言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽(tīng),朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段,并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作,老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”,小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢,小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心,為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏(yíng)得了它的信賴(lài)。
聯(lián)想與想象:
b、信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴(lài)的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話(huà)題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言,并一起探討了如何去建立一種信賴(lài)的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
珍珠泉教案篇十二
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫(xiě)作對(duì)象,主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況,但作者的感情線(xiàn)索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況,了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài),明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
教具準(zhǔn)備:課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?!睂W(xué)生讀句。
二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣呢?
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的?
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
齊讀這節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。
2、交流,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)
引讀第5節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)
你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
出示練習(xí):正因?yàn)?,所以?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
指名學(xué)生換種說(shuō)法。
這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無(wú)間)
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
喜歡
膽小謹(jǐn)慎
珍珠鳥(niǎo)神氣十足“我”
膽大調(diào)皮
信賴(lài)
集體評(píng)議:
本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話(huà)練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟,但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀,不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思:
在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我的”,“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟,明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句,來(lái)感受它對(duì)我的信賴(lài)。但教學(xué)下來(lái),整個(gè)過(guò)程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會(huì)比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴(lài),我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯指導(dǎo)讀句:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、我給這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié),而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句:
3、下面我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢?請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書(shū)劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)(這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn),心里還是害怕,膽子還是很?。谖堇镲w來(lái)飛去(落在柜頂上,站在書(shū)架上,把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng))——落到了我的小桌上(離我較遠(yuǎn),一點(diǎn)點(diǎn)挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié),看看小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?
當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?生交流。
6、現(xiàn)在,請(qǐng)你換過(guò)來(lái)想想當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?生交流。
那我有沒(méi)有動(dòng)呢?
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛(ài)它,我不會(huì)傷害它,它已經(jīng)信賴(lài)我了,屏顯讀句“后來(lái),它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節(jié),讀出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴(lài)的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí):正因?yàn)?,所以?/p>
你看,它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!這夢(mèng)肯定特別甜美,特別溫馨,這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
看著這個(gè)可愛(ài)的小家伙,我控制不住自己的感情,發(fā)出一聲呼喚
出示:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀
能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?
再讀反問(wèn)句
六、總結(jié)并屏顯圖片
集體評(píng)議:
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn),學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)。但一些細(xì)節(jié)不夠注意,如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系,學(xué)生讀書(shū)后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒(méi)有把握好度。有的學(xué)生說(shuō):“想喝你就喝個(gè)夠吧。”有的說(shuō):“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說(shuō):“我怕它喝不夠,就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過(guò)眉目傳情,是想動(dòng)卻不敢動(dòng),怕驚嚇了小珍珠鳥(niǎo)。
另外,五、六兩節(jié)的教學(xué)線(xiàn)條較粗,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白這是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的極度信賴(lài),也正是由于這種信賴(lài)的存在,我和小珍珠鳥(niǎo)才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思:
在本課教學(xué)中,吸取前一次的教訓(xùn),我減少了繁瑣的分析和提問(wèn)。在第三小節(jié)的教學(xué)中,我主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說(shuō):“我感到小珍珠鳥(niǎo)漂亮、可愛(ài)?!庇械恼f(shuō):“我感到小珍珠鳥(niǎo)很膽小,它很害怕。”有的說(shuō):“我感到作者很喜歡小珍珠鳥(niǎo)?!痹趯W(xué)生交流的同時(shí),我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣,學(xué)生既讀懂了課文,又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢?”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?”
“當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?”學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥(niǎo)逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,再讀五、六兩節(jié),用“正因?yàn)?,所以”的句式?lái)說(shuō)話(huà),學(xué)生就說(shuō)得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
生讀句
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié),看看通過(guò)朗讀,你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師:有句話(huà)叫書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié),相信你的收獲會(huì)更多。
2、交流,指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、我非常喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)?小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié),找找小珍珠鳥(niǎo)是在哪些地方活動(dòng)的?可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書(shū)劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生以“我是為了……”的.形式交流,師也變成作者與之對(duì)話(huà)。
指生讀屏顯“起先,這……來(lái)回晃動(dòng)?!?/p>
(2)師:一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了……屏顯“漸漸地,小珍珠鳥(niǎo)的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)。”
那我的反應(yīng)會(huì)是什么?
生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來(lái)讀讀句子嗎?生讀。
(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥(niǎo)我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴(lài)我了。你看引讀“它完全放心了,索性……手指?!?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴(lài)的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流:
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚:
出示:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀
能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?
再讀反問(wèn)句
六、總結(jié),屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫(xiě)一寫(xiě)在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評(píng)議:
教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎,比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo),如:多讀有收獲,讀書(shū)作記號(hào),創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思:
在本課教學(xué)中,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前,看似無(wú)意,實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書(shū),而后告訴學(xué)生“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的一種讀書(shū)方法。學(xué)生通過(guò)多讀后果然體會(huì)更深,說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句,如“探”字的體會(huì)感受,如“正是這個(gè)小家伙!”的“!”的體會(huì)等。
在第四小節(jié)教學(xué)中,仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“我很喜歡小珍珠鳥(niǎo),那小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀,自由默讀文章的第四節(jié),并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學(xué)生快速讀標(biāo)出的詞,很快體會(huì)到校珍珠鳥(niǎo)逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng),當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……?”學(xué)生通過(guò)角色互換,用“我是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。既發(fā)揮了想象,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接,師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。
珍珠泉教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時(shí)。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà),訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(六)作業(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
珍珠泉教案篇十四
1、感受人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
體悟人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
1課時(shí)。
一、情緒調(diào)動(dòng):
(課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子)
老師今天能來(lái)到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí),但我相信通過(guò)這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友,你們?cè)敢鈫??(愿意)既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求,你們能做到嗎?(能)這個(gè)要求很簡(jiǎn)單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)
二、導(dǎo)入新課:
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
(法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)
2、看完圖片后讓學(xué)生說(shuō)他(她)最想跟大家說(shuō)的一句話(huà)是什么。
(一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》(展示課題)
三、檢查預(yù)習(xí):
1、幻燈片展示字詞,指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞:
播放課文朗誦。(中央電視臺(tái)10頻道“子午書(shū)簡(jiǎn)”,任志宏朗誦)
五、小小分析家:
1、(聽(tīng)完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說(shuō)一下理由?
(讓學(xué)生自由談,旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥(niǎo)和諧”)
2、一開(kāi)始就“人鳥(niǎo)和諧”嗎?
(旨在引出珍珠鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的變化)
3、有什么變化?
害怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)
4、是什么原因成就了這種變化?
(讓學(xué)生討論后回答,此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán),一方面是為了引出本文的主旨,即作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及他們二者之間的相互信賴(lài);其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥(niǎo)可愛(ài)、作者喜愛(ài)感情的描寫(xiě)。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀)
4、板書(shū)總結(jié)課文主題。
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)美好的境界信賴(lài)
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家:
1、“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》之后,你有什么心里話(huà)想跟大家說(shuō)?請(qǐng)你吧它寫(xiě)出來(lái),然后講給大家聽(tīng)。
(給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講)
2、老師演講自己的讀后感。
(此時(shí),課堂進(jìn)入高潮)
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥(niǎo)》教后記
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是一篇反映人鳥(niǎo)和諧主題的文章,其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感,學(xué)生喜歡這樣的文章,樂(lè)于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中,首先以?xún)?yōu)美的課文配樂(lè)朗誦開(kāi)始,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中,欣賞完后,學(xué)生確實(shí)被課文所吸引,然后展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論,就非常自然了,進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),在這一過(guò)程中,出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過(guò)程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶,引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿(mǎn),而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開(kāi)放的一環(huán),也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié),若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節(jié)課過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)遺憾的地方,希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
珍珠泉教案篇十五
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字:馮驥才(板書(shū))。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章,其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū))
4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,真的像她說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè),先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書(shū)生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),通過(guò)朗讀課文,你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(幸福、可愛(ài)、淘氣……)
2 下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái),并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài),相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn):珍珠鳥(niǎo)明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢?(喜愛(ài))文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多,請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn):馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎?這喜愛(ài)中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過(guò)渡:
是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛(ài),他才會(huì)細(xì)心照料,誠(chéng)心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話(huà)。
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無(wú)限的喜樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭,看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo),馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來(lái)了,寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話(huà)。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴(lài)人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴(lài)呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴(lài)”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴(lài)”)請(qǐng)你以“信賴(lài)能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣,信賴(lài)能創(chuàng)造美好的境界,信賴(lài)能使我們生活得幸福,信賴(lài)能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話(huà):世上一物有一物的長(zhǎng)處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛(ài),也不能偏憎,悟到萬(wàn)物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說(shuō):感謝同學(xué)們的信賴(lài),是你們的信賴(lài)讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴(lài)讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
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