隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇一
按照區(qū)小教學教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學科為二年級數(shù)學?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
這次我們班30名同學參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。
1、“我會填”，出現(xiàn)錯誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買盒。除法算式是”。學生沒有把余數(shù)寫上而導致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是，7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴重，客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級、百位級、千位級”，主觀上閱卷時老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒有給出另一個答案“9010”，導致部分學生丟分。
2、“我會辨”，出現(xiàn)了部分學生在審題方面不認真而導致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學生光憑已有的經(jīng)驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時的拓展訓練較少所致。在平時教學中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會選”，在第1題，“計算77—26+24時，先算”，學生沒有掌握好混合運算的順序，加上沒有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學生答題比較理想，學生掌握得較好，教師平時應多做，多練。
4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學生只寫了商，而沒有寫余數(shù)。錯誤的原因在于學生認為橫式只寫商，不用寫余，加之平時訓練偏少所致。
5、“我能解決問題”?？疾焓菍W生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題，再解答”，學生在看圖方面沒有問題，關(guān)鍵是沒有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
結(jié)合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
（2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學生先看，再說，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養(yǎng)學生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
（3）培養(yǎng)學生的合作習慣，給學生創(chuàng)造機會，留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學生敢于發(fā)表自己的見解，把學習的主動權(quán)真正交給他們。
（4）加強后進生的輔導工作。這次考試我有1名學生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學困生的輔導問題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問，對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
（5）加強對學生能力的培養(yǎng)，尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力，讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
（6）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
（7）加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，特別是學困生的家長，要及時取得聯(lián)系，知道學生在校與在家的表現(xiàn)，必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
（8）加強教研活動，相互交流好的教學方法和教學經(jīng)驗，并應用于自己的教學課堂實踐中，以提高自己課堂教學的實效性。
這次試卷主要針對二年級孩子的特點，注重基礎，全面系統(tǒng)的考察了學生的知識，又突出能力，強調(diào)學生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇二
本班原有人數(shù)29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數(shù)11人，及格率37.9%，優(yōu)秀人數(shù)4人，優(yōu)秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項積分103.4。
本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構(gòu)成。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋三年級數(shù)學下冊前四單元所學數(shù)學知識，并綜合應用。題量不大，難度適中。
（一）學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后，憑主觀意愿來解題。
（二）重算法，輕算理。
（三）基礎知識掌握不牢。
（四）理解、分析能力有待提高。
（五）計算能力需進一步提高。計算是數(shù)學的基礎，本次考試學生計算的正確率較低。體現(xiàn)在：筆算乘法最后一步要相加，個別學生去相乘。做解決問題時，算式列對，結(jié)果算錯。
（一）加強基礎知識的訓練。教師應關(guān)注學生，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質(zhì)量。
（二）加強學生解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
（三）重視培養(yǎng)學生的計算能力。每天堅持計算訓練，課上課下相結(jié)合，提高學生計算的正確率和速度。
（四）在做好“培優(yōu)”工作的同時，加強“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。做好“培優(yōu)”工作，我給學有余力的學生另外購買有一定難度的學習資料，讓他們平時訓練，提高他們的思維能力。對于“學困生”我要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結(jié)合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
總之，本次考試是一次失敗的考試，三項積分很低，全班70分至89分這個分數(shù)段一個學生都沒有，40分以下的學生有13人。對此情況，我感覺壓力很大。在今后的教學工作中，我要不斷審視自己的教學行為，加強課堂的管控，加大對“學困生”的輔導力度，并以幫扶的模式提高全班的成績，爭取在本學期的期末考試中取得優(yōu)異的成績。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇三
1指導思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅持以新課程改革的總體目標為指導，以數(shù)學課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數(shù)學、生活數(shù)學、學校數(shù)學相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數(shù)學帶來的成功和快樂，感悟到數(shù)學的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2命題原則：
(1)基礎性原則。注重基礎，把握知識點。測試卷中，基礎題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
(2)大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿意的成績。
(3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學大餐，在竭誠調(diào)劑眾口的同時，那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學生開動腦筋，積極思考、廣開思路，著力體現(xiàn)測試不僅是對所學知識的一次回顧和檢驗，更是數(shù)學學習的一個拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。
(4)人文性原則。為了消除學生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。
(5)應用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學與生活實際密切相關(guān)，滲透數(shù)學來源于生活，服務于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，增強學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
(6)導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時間內(nèi)對教師的教學和學生的學習會起到很大的導向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來數(shù)學知識這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中，從而對他們?nèi)蘸蟮慕膛c學更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領。因此本次試題昭示了小學階段的數(shù)學教與學不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數(shù)學思想、數(shù)學思維、數(shù)學情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說明：
命題以《課程標準》的教學要求為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”：(1)重基礎，即基礎知識和基本技能；(2)重能力，包括計算能力、動手操作能力，學生提出問題和解決問題的能力；(3)重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時題目內(nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實際運用能力杜絕機械記憶背答)。
1、主要成績
(1)“雙基”這一傳統(tǒng)強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在 概念理解準確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。 學生對于各種計量單位之間進率及其換算掌握和運用比較準確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。 題中設有帶多余條件的問題，學生能認真分析找出有用條件，正確解決問題。 解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學生對解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學期明顯上揚，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應的高了，可喜的是，學生回答的正確率是90以上。
(2)常規(guī)應用題的解答能力較強，對應用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動的，可見學生對傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
(3)學生的動手操作能力逐漸增強。對于這一問題是課改新加的內(nèi)容，教師教的認真，學生學的認真，所以正確率較高。
(4)學生對數(shù)學的興趣有所增強，我們必須承認在數(shù)學學習中不同的學生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數(shù)較低的學生試卷中，即使是不會的題，他也會按自己的思路把結(jié)果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執(zhí)著告訴我們每個孩子對數(shù)學的興趣在逐漸增強。
(5)多數(shù)學生的生活經(jīng)驗豐富，知識面有所拓寬，促進了數(shù)學學習和數(shù)學問題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大白粉多少千克，要先( )，多數(shù)學生解答的都很好，說明數(shù)學教學已逐漸與生活有機結(jié)合。
2、問題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學中教師和學生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在的問題。
(1)很多學生對于學習缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學學習的一大殺手，學生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數(shù)據(jù)隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果的責任感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分數(shù)將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學生在平時的學習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長甚至學生自己都認為我(他、她)是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。
(2)對待問題認真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克，應付( )元，學生作答時忽略了錢應保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認為計算結(jié)果1.776元是對的；第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應乘2，學生憑感覺認為都應乘2，選擇了a；對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎?”我的回答是：長了，沒用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學生對數(shù)學的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。
(3)解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數(shù)據(jù)，學生也是按部就班的一步步演算，缺乏應有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。
(4)知識上仍存有盲點或誤區(qū)
有些學生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學選擇了a。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分數(shù)有( )個，由于學生對最簡分數(shù)沒理解，有24.64%選擇c，有16.53%選擇a，這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。
(5)對數(shù)學思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學生還是憑著感覺學數(shù)學，體驗、理解、運用數(shù)學思想、方法的意識淡薄，對學好數(shù)學的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長此以往會將無數(shù)的學生拒之于數(shù)學王國之外，再也領略不到這一學科領域的奇妙和樂趣。
(6)教與學的雙邊都存在保守觀念和應試心理
教與學基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導致數(shù)學的學習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應該做的是：
1、加強知識和理論學習，轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽似老生常談，但在今天重新強調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學的工具性，并且與時代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學內(nèi)容的側(cè)重點等方面作了調(diào)整，在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強學習，今后在教學中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至會有教不準確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學期都組織新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要通過深入透徹的學習來轉(zhuǎn)變他們的教學觀、學生觀、教材觀，否則教學中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神，增強責任與憂患意識
學生的責任意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感，這是作好教學工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應該對自己所上的每一節(jié)課負責、對所教的每一個學生負責、對每個家長那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結(jié)底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨著學生、家長、社會的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開展教學研究。
新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學習無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學過程，促進全面發(fā)展。
教師在教學實踐中要牢固樹立以下幾種意識：
(1)學生為本的意識?，F(xiàn)代教學論認為，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。審視我們的課堂，你給了學生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽課者看學生自主學習的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學生會掃興，即使你講的津津有味，學生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學生學習的被動，甚至視學習為苦役。要想落實學生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學生搭建自主學習的平臺；二要關(guān)注學生的學習過程，讓學生體能數(shù)學；三是滿足學生的學習需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
(2)課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng)造性地使用教材：
教材內(nèi)容生活化
對于小學來說，他們對生活事例最感親切，數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。當前數(shù)學教學改革的重要策略之一，就是把數(shù)學與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學就在身邊，學起來生動、真實，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當調(diào)整，通過加工架設起數(shù)學與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學生的生活實際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務與教學。
靜態(tài)知識動態(tài)化。
教師要根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參與的活生生的數(shù)學活動。即教學中要重視要領的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。教師一定不要只給學生結(jié)論性的東西，要知道知識能力是不能簡單復制粘貼的，沒有體驗的數(shù)學學習是不完整的更是不科學的。
教材處理科學化
教師在處理教材時要注意：
1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學生或許將伴隨一生。
2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學不能唯教材是從。
3、正確區(qū)分教學內(nèi)容和教材內(nèi)容。
4、深入了解學生，找準教學的起點。學生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點，教學中要充分利用學生以有知識展開教學。
5、客觀分析教材，把握教學的重點、難點和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認真學習課程標準、教學參考書、教材努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想方法。這是我們教學的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學教學和學習最終像盲人摸象一樣。
(3)動態(tài)生成意識
數(shù)學教學過程是教師組織引導并參與學生進行數(shù)學活動的過程，是教師和學生、學生與學生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術(shù)。在“預設”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學設計中即要充分考慮學生在學習過程中會出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成，有的教師為了順利完成教學設計壓制或不去理會學生隨機產(chǎn)生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學資源或教學契機的浪費，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學活動中的生成并因勢利導，完美體現(xiàn)你的教學機智。
(4)質(zhì)量、效率意識
5、習慣養(yǎng)成意識
“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習慣就是道德上無法償還的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去形成一種好的習慣。那么，我們的教學過程，就應該是學生良好習慣的形成過程，并讓這種良好的習慣服務于學業(yè)，服務于事業(yè)，服務于人生。我們要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養(yǎng)學生合作學習的習慣，使學生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領域，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習慣，使學生受益終身。
6、自我反思意識
教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐：教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升!
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇四
數(shù)學這個學科可以說是一門十分嚴謹，條理性極強的學科。對數(shù)學的學習可以說影響人的一生，我們的身邊時時刻刻都能找到與數(shù)學相關(guān)的東西。所以數(shù)學是一門極其重要的學科，我們每個人都應該好好學習數(shù)學知識，最好是能做到學以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學的重要性，小編整理了一份八年級數(shù)學教學質(zhì)量分析報告，借此向大家表明數(shù)學的重要地位以及教學中對數(shù)學的重視程度。
時光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評價這學期的數(shù)學教學狀況，探索改進課堂教學，提高教學質(zhì)量的方法，現(xiàn)將本次本人所帶八年級兩班數(shù)學質(zhì)量檢測情況分析如下：
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調(diào)基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6%，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3%。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平，也給我提供了學生學習缺漏的信息，對今后改進數(shù)學教學將起到良好的導向作用。
1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關(guān)。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。
2、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結(jié)合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大困難。
3、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大?；仡欁约涸诮虒W中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的成績下滑，少數(shù)平時數(shù)學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關(guān)注這部分學生課后的學習和練習的過程。未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒，學習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大問題。
5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不扎實，學生數(shù)學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語言不準確，推理過程不完整。
6、自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學生容易得到基本分，但成績不盡人意。因此對學困生的轉(zhuǎn)化力度不夠，大面積提高教學質(zhì)量任務艱巨。
7、“應用問題”依然是教與學中的難點、本次考試中，應用性試題比較多，學生得分率相對偏低。提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
1、要進一步學習和研究數(shù)學課程標準，把握課程標準的要求，體現(xiàn)教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點，關(guān)注知識的生成過程，夯實基礎知識點，重視知識的應用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學教學中基本的知識和技能的要求，在強調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹?shù)慕田L引導和規(guī)范學生的數(shù)學學習行為。
3、教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平、問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，提高思維水平。
4、加強轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對學生有困難的學生，要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心、對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發(fā)點，多設計、提出適合學生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。
6、加強數(shù)學語言的教學。數(shù)學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學思維和數(shù)學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各種數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學生會用數(shù)學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學生對數(shù)學圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇五
本次xx基本上涵蓋了三年試卷上冊教材的知識體系，重視考察數(shù)學的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的本事，及學生思考和解決實際問題的本事，努力體現(xiàn)數(shù)學評價不僅僅是為了檢查學生的考試水平，更重要的是促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算本事的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上到達了《課標》的要求。
學生答題情景分析：
優(yōu)點：全年組的卷面到達了干凈整潔，書寫漂亮?；A知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析本事提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。
不足：經(jīng)過看卷子，我們找到了下頭問題:1、學生缺乏良好的考試習慣，自我檢查錯誤的本事亟待加強。如:填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數(shù)。2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，不寫余數(shù)等。3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解本事需要繼續(xù)提高。上課教師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的本事弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。例如，確定第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生確定錯誤，關(guān)鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，教師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應當一道也不做。
改善措施：1、學習及時教師進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。2、利用假期狠抓學生舉一反三本事的培養(yǎng)。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的反思習慣，向三十五分要質(zhì)量，從最終一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。4、加強與學習的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接，本事有提高!
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇六
本次六年級數(shù)學檢測試題，知識涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，題型變化多樣，難易程度適中。從整個卷面答題情況來看，較能如實地反映出學生的實際數(shù)學知識掌握情況，基本達到了預期目標，為了促進今后的教學，現(xiàn)將卷面存在的問題及今后的教學建議簡要分析如下：
一、存在的主要問題。
1、從整體卷面來看，全年級70%左右的學生答題認真，卷面整潔，仍有30%左右的學生寫字潦草，書寫隨意性較大，說明這一部分學生平時對自己要求不嚴。
2、從基本知識答題情況來看，大部分學生基礎根基深，正確率高，說明學生較往年對數(shù)的領悟，理解能力有了一定的發(fā)展，但從全年級只有兩個滿分，足可以看出，無論是在填空、判斷、選擇、口算中，都有不同范圍的失誤，說明學生思維的靈活性與多角度思考性還有待提高。
3、從計算正確率來看，全年級80%的學生計算能力強，這也是此次檢測中最出色的一部分，但有20%的學生計算方法，特別是簡算和解方程、文字題失誤較多，其中有3%的學生只得6分以下，這一類學生欠缺較多。
4、從操作題完成情況來看，80%的學生能按要求完成，畫圖規(guī)范，面積計算準確，少數(shù)學生沒有先算出半徑，而直接算面積，說明粗心大意的學生仍然不少，也有些學生操作能力還存在一定的差距。
5、從綜合應用答題來看，60%的.學生得25分以上，得滿分的有30%左右的學生，主要失誤是在理解分析應用題的能力上，有不認真審題的，下筆失誤的等現(xiàn)象，這一部分欠缺是今后教學工作中的重中之重。
二、今后的教學建議：
針對以上存在的問題，提出以下改進方法。
1、吃透《大綱》，鉆研教材是教學之本，在教學中既要抓教材，又應利用實際生活圍繞教材，進一步讓學生理解數(shù)學來源于生活，最終又回到生活中解決實際問題。
2、平時教學中，注意學生行為習慣的培養(yǎng)，從每天的每一份作業(yè)及練習書寫要求開始實行，可以強調(diào)：既然要寫，就應寫得自己滿意，別人看了也贊賞。
3、平時多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
4、進一步抓操作性知識的教學，除了平時多讓學生動手操作之外，還應多幫學生從操作中學會靈活運用知識。
5、繼續(xù)抓綜合知識的教學，注重培養(yǎng)學生對應用題的理解，分析等能力。
6、全面抓好復課教學，力爭使全體學生以優(yōu)秀成績畢業(yè)。向?qū)W校及學生家長交上一份滿意的答卷。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇七
根據(jù)教學進度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學學科抽測的主要是九年級數(shù)學上冊總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對圓的進一步認識》這三章無論是從本冊來看，還是整個中考來看，都是初中數(shù)學的重點內(nèi)容，也是中考數(shù)學命題的重點章節(jié)，因此，在命題時，一方面考慮到了題目的基礎性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個解一元二次方程題目，占8分，其中一個方程指定讓學生用“配方法”解，一方面了解學生對一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達出“配方法”這一數(shù)學方法在初中數(shù)學中的地位，為以后進一步學習二次函數(shù)的基礎。“配方法”這一基本數(shù)學方法在整個數(shù)學中是極其重要的。另一個方程要求學生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學生的主體性，對這個題，不同程度學生會有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學生對解方程這一重要數(shù)學模型的理解程度。第二大題，是對方程“解”的理解，同時這個題目還涉及到了學生對“分類思想”這一重要思想的運用，當然其本質(zhì)還是一個解方程問題。以上兩個大題，可以說是對學生基本數(shù)學基本功的監(jiān)測。第三大題是對圓中相關(guān)知識的考查，要求學生用兩種方法證明一個角平分線問題，這個題目，是個經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運用數(shù)學知識的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學知識，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當豐富，學生的選擇余地大，能充分考查學生思維的靈活性。第四大題從對《特殊四邊形》考查的基礎性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個題目的選擇，可以說在考查基礎的同時，又不乏靈活性;從學生做的情況來看，不同的學生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測數(shù)學學科滿分40分，通過閱卷情況來看，學生的成績是不理想的，總體來說，參加考試的531名學生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎知識的掌握，基本數(shù)學思想方法的運用，還是基本的數(shù)學經(jīng)驗，解決問題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題。總起來說，主要有以下幾個方面的：
1、基礎知識、基本技能的嚴重缺失。第一大題兩個解方程的題目，應該是體現(xiàn)最充分的，兩個解一元二次方程，有的一個班近30個學生，得滿分的不足5人，這個題目，在某種程度是說應該是送分的?！芭浞椒ā辈恢獮楹危窘夥匠痰姆椒ā肮椒ā辈粫?，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學思想方法和基本數(shù)學經(jīng)驗的不足。第二題在得到兩個值后，不知道對其進行分類討論，無端刪掉一個值的學生大有人在，數(shù)學的嚴謹性和嚴密性蕩然無存，這也說明在平時的教學過程中對學生基本數(shù)學素養(yǎng)的教學還不到位。
3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會對現(xiàn)在有條件進行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學學習的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個來。
4、數(shù)學語言的運用，解題的規(guī)范性有待于進一步提高。從閱卷情況來看，很多學生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學語言的運用不合理，有的學生書寫潦草，難以辨認，這也從另一方面說明平時老師對學生要求不嚴格，數(shù)學學習的習慣有待于進一步改進和提高。
1、重視基礎知識、基本技能的教學，讓學生形成好的數(shù)學學習習慣和基本活動經(jīng)驗。基礎知識里面有一個運算能力問題，當前的學生是很弱的，要讓學生重視基本運算，在平時嚴禁計算器進教室;養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣，舍掉一個根，為什么要舍，理由是什么，不能相當然。
2、重視數(shù)學基本思想和方法的教學。數(shù)學思想和方法是數(shù)學學習的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導和不厭其煩、潛移默化的引導和熏陶，又要讓學生在多做、多練和不斷的反思中進行總結(jié)與感悟，其中一個前提是老師得經(jīng)常地用和指導學生用。
3、重視解題教學，讓學生學會分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學習解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學引論》等，指導學生學會分析問題。
4、重視數(shù)學學習的規(guī)范性。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇八
本張試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理本事等情景，既檢查了數(shù)學學習結(jié)果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。
二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情景
及格率:60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例；優(yōu)秀率:85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例。
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學本事。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情景，教師也能夠經(jīng)過此次測試從中找到自我教學中的不足，以改善教學方法?？墒窃嚲碇械膱D文過多，阻礙學生的視線，影響學生的正常水平的發(fā)揮。
三、學生答題分析
1、我會填。本部分著重測查學生的實踐本事和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質(zhì)量單位的認識及互換，長方形周長和面積的計算，分數(shù)的意義及大小比較等，正確率較較低。異常是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在必須的困惑，解決問題的本事比較差，造成答題錯誤。如:第2題8厘米=米，學生都寫成了0.8米；第3題小東身高1.35，學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的資料是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生并沒有很好理解小數(shù)。
2、判一判。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、確定本事。大部分學生能根據(jù)供給和信息認真思考，做出正確確定，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確確定。如，第1題不能正確理解“平均數(shù)”。
3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的本事。大部分學生能根據(jù)題目供給的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“午時”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。
4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算本事，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能正確地進行兩位數(shù)乘法，小數(shù)加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。
5、我會畫。本部分著重測查學生的操作本事，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，學生比較好地掌握這兩部分資料，正確率較高。
6、解決問題。能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題本事。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。異常嚴重的是第5題:哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題:這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大，一個問題中包含的資料又多，是學生顧此失彼。正確率較低。
錯題原因分析。對于這樣的空間概念，并不是在我們的教學過程中一兩節(jié)課就能夠構(gòu)成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結(jié)合實際情景，加深學生的理解和感悟。
四、思考與提議
針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，提議加強以下幾個方面工作:
1、加強基礎訓練，提高教學質(zhì)量。
教師應關(guān)注學生，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質(zhì)量。
（1）重視培養(yǎng)學生的口算本事，每一天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
（2）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要資料，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的本事。
（3）加強“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結(jié)合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐本事
發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到:
（1）經(jīng)過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的構(gòu)成必須經(jīng)過必須的感性材料的積累，所以“空間與圖形”
教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生經(jīng)過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。
而獲得圖形的正確表象。讓學生經(jīng)過操作活動來解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣
教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結(jié)合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最終進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的本事。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇九
以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，結(jié)合新教材的使用情況，達標考試為原則，作為本次試卷的重要依據(jù)。本次考試著重考查學生掌握小學數(shù)學基礎知識和基本技能情況，及運用知識解決一些簡單的實際問題的能力。
試卷知識覆蓋面廣，在內(nèi)容上主要考查“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”和“統(tǒng)計與概率”等領域，在能力上主要考查“知識與技能”、“理解概念”、“運用規(guī)則”和“解決問題”四個維度。其中：
知識與技能占34%;
理解概念占23%;
運用規(guī)則占19%;
解決問題占24%。
與考人數(shù)：
總分：總平均：
及格率：優(yōu)秀率：
最高分：100最低分：
抽樣卷100份。其中各校抽樣情況是：城區(qū)23、中心校39、村完小38.。平均分85.6與總體情況基本吻合。
一、.填空題。13小題，共25分，總得分率為
第1題，考查內(nèi)容：大數(shù)的讀寫?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率73%。大部分學生能正確讀數(shù)，但相當部分學生把省略做成了改寫。
第2題，考查內(nèi)容：負數(shù)?？疾槟芰Γ豪斫飧拍睢５梅致?6%。學生能理解負數(shù)的意義。
第3題，考查內(nèi)容：字母表示數(shù)。考查能力：知識與技能，得分率85%。主要錯誤基本的四則運算的意義不理解，每分鐘行多少千米用乘法。
第4題，考查內(nèi)容：分數(shù)的意義。考查能力：理解概念。得分率91%。個別學生沒有掌握分數(shù)單位。
第5題，考查內(nèi)容：比與分數(shù)、除法的關(guān)系?？疾槟芰Γ褐R與技能。得分率93.8.%。大部分學生掌握較好。
第6題，考查內(nèi)容：單位換算。考查能力：運用規(guī)則。得分率88%。主要問題是進率記憶不清。
第7題，考查內(nèi)容：比的基本性質(zhì)。考查能力：運用規(guī)則。得分率85%。大多錯誤是不會化簡、求比值，個別是把化簡和求比值混淆不清。
第8題，考查內(nèi)容：中位數(shù)和眾數(shù)?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率90%。學生基本能理解和掌握眾數(shù)。但中位數(shù)錯誤較多，有的學生沒有認真地進行排序而出現(xiàn)錯誤。
第9題，考查內(nèi)容：圓的周長和面積?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率90%。基本上是計算出錯。
第10題，考查內(nèi)容：百分數(shù)?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率95%。
第11題，考查內(nèi)容：綜合實踐?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率76%。
第12題，考查內(nèi)容：分數(shù)?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率28%。錯誤原因?qū)W生平時對這種題型練習比較少，不懂用字母和分率表示各種數(shù)量。
第13題，考查內(nèi)容：圓柱體積?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率48%。把表面積增加的當作是兩個底面積了。
二.判斷。4小題共4分，總得分率為87.75%
第1題，考查內(nèi)容：倒數(shù)。考查能力：理解概念。得分率94%。
第2題，考查內(nèi)容：數(shù)的整除?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率90%。
第3題，考查內(nèi)容：正、反比例?？疾槟芰Γ豪斫飧拍?。得分率79%。學生對正反比例的判斷還是有一定的困難。
第4題，考查內(nèi)容：空間圖形;考查能力：運用規(guī)則。得分率86%。
三、選擇，4小題共4分，總得分率為86.25%。
第1題，考查內(nèi)容：對稱圖形;考查能力：知識技能。得分率99%。
第2題，考查內(nèi)容：年月日;考查能力：理解概念。得分率85%。相當部分學生不會判斷是平年還是閏年。
第3題，考查內(nèi)容：空間和圖形?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率86%。個別學生空間觀念較差。
第4題，考查內(nèi)容：統(tǒng)計概率;考查能力：知識技能。得分率75%。部分學生對等可能理解難。
(四)計算。分三個部分，共26分，總得分率84.6%。
1.直接寫出得數(shù)，共8小題，每題1分。
考查內(nèi)容：口算。考查能力：知識與技能。得分率81%。
2.計算。共4小題，每題3分。考查內(nèi)容：分數(shù)加減混合?？疾槟芰Γ褐R技能。得分率79%。大部分學生能掌握數(shù)的四則運算。但部分學生連最基礎的計算都沒掌握。少部分學生錯誤是計算時粗心大意，如數(shù)字，符號抄錯等習慣問題。
3.解方程。共2小題，每題3分。
考查內(nèi)容：解方程?？疾槟芰Γ簯靡?guī)則。得分率88.2%。個別學生沒有掌握解方程的方法。
五.操作與實踐，3大題，共17分，總得分率87%。
第1題，考查內(nèi)容：圖形的變換;考查能力，知識技能;得分率83.5%。錯誤有：旋轉(zhuǎn)沒繞o點轉(zhuǎn)，沒有放大2倍。b點的位置寫旋轉(zhuǎn)前的數(shù)對。
第2題，考查內(nèi)容：圖形的位置。考查能力：知識技能。得分率86%，主要錯誤是有：畫出的線段、角度沒有標上對應的數(shù)值。(注;本次沒有扣分)
第3題，考查內(nèi)容：統(tǒng)計圖表;考查能力：知識技能。得分率91%，大部分學生能掌握好簡單的圖表。
六、.解決問題，分兩大部分8小題共24分，總得分率為82.8%
第一部分只列式不計算4小題，共8分，得分率80%
第1小題,考查內(nèi)容：分數(shù)問題?？疾槟芰Γ哼\用規(guī)則。得分率74%，很多學生找不到相對應的分率。
第2小題,考查內(nèi)容：利息。考查能力：運用規(guī)則。得分率91%，大部分學生都能掌握求利息的方法，個別學生把本金加上了。
第3小題,考查內(nèi)容：平均數(shù)問題?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率80%。個別學生把水和電的平均數(shù)相加。
第4小題,考查內(nèi)容：圓錐的體積。考查能力：運用規(guī)則。得分率74%。大部分學生錯誤是沒有乘以三分之一。
第二部分4小題共16分，得分率為84.1%
第1題，考查內(nèi)容：百分數(shù)問題?？疾槟芰Γ航鉀Q問題;得分率85.5%。部分學生求的是沒有近視的百分率。
第2題，考查內(nèi)容：小數(shù)問題。考查能力：解決問題。得分率92.5%。
第3，題考查內(nèi)容：比的應用?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率93%。學生掌握較好。
第4小題考查內(nèi)容：圓柱的表面積?？疾槟芰Γ航鉀Q問題。得分率65.5%。大多數(shù)學生只求出一根的側(cè)面積沒有乘以4，部分學生計算錯誤。
1、概念教學有待加強。本次檢測中學生對于如分數(shù)單位，正、反比例，中位數(shù)與眾數(shù)，圍成三角形的條件等概念性的知識，掌握較薄弱，有的混淆不清。
2、學生計算的得分率還是偏低，計算能力有待提高。特別是農(nóng)村完小，對簡便、通分等基本技能沒有掌握。
3、解決問題的能力和策略有待提高。特別是分數(shù)、百分數(shù)的應用，本卷最簡單的量與對應的分率都找不對。填空的第11小題學生不懂的要使用畫圖法。
4、重視對尖子生的培養(yǎng)。難題的錯誤還是比較高的(注：填空12、13小題)，平時老師要有意識的出現(xiàn)一些提高題，引導學有余力的學生積極探索。
5、對學習有困難的學生教師需進一步關(guān)注。全縣考十幾、二十幾分還很多，特別是在低年級時就不能放棄，不然到了高年級在補就來不及了。
1、領會教材編排意圖，提高課堂效率
除了低年級部分教師外，大部分教師沒有機會參加教材培訓。由于頻繁變換教材，使教師了解現(xiàn)行教材雪上加霜。很多教師不了解新教材的編排體系，教學內(nèi)容增減情況及目的，教師要加強對《數(shù)學課程標準》及《教學用書》的學習。這樣，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，有利于新課程實施。
2、加強與生活聯(lián)系，加深概念理解
對小學生而言，多數(shù)概念比較抽象，難以理解和掌握。數(shù)學來源于生活而又服務于生活，教學中注意要創(chuàng)設生活情境，強化與生活聯(lián)系。讓學生感受生活處處有數(shù)學同時，更多地聯(lián)系實際學習概念，理解概念和運用概念。
3、注重動手實踐，促進學生空間觀念發(fā)展
小學生空間觀念差。在教學中不僅要設計畫一畫、剪一剪等操作活動，而且還要設計一些學生想像、猜測和推理進行的探究活動，加強動手實踐，自主探索，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，使學生有較多的空間觀念的訓練。
4、有效地滲透教學思想方法
教師要運用教材這一載體，有步驟地滲透教學思想方法，有效地提高學生的邏輯思維推理能力如“找次品”的教學滲透優(yōu)化思想，“雞兔同籠”的圖表思想等要讓學生充分感受到教學與生活密切聯(lián)系，體會到運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
5、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力是數(shù)學課程的重要目標、教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的教學問題，在教學中要重視引導學生分析數(shù)量關(guān)系，提高學生收集、整理、分析和處理信息的能力。掌握解決問題的一般方法，正確靈活地解決問題。
6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中
對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)才能全面提高學生的素質(zhì)、在數(shù)學教學中要通過數(shù)學學習活動，如：提供培養(yǎng)學生興趣愛好的素材，體現(xiàn)教學文化的閱讀材料，教學史實，自主探索的活動等使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇十
一、基本分析：
測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的本事，全面考查了學生的綜合學習本事，考出學生的真實水平，增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、試題分析：
（一）第一大題：填空題。
此題供應19個小題，考查資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構(gòu)成情景及對數(shù)學知識的靈活應用本事。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。
（二）第二大題：確定題。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學生的本事，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。
（三）第三大題：選擇題。
此題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的本事，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫?？傮w來說此題大部分同學還是能得到4~6分。
（四）第四大題：計算。
第1、2、3小題：
（1）多數(shù)同學粗心大意，把小數(shù)點位置點錯，或多點一位，或少點一位。
（2）大部分同學不能在小數(shù)中準確運用“四舍五入”法，或者不明白估算時要估算到整數(shù)。
（3）大多數(shù)同學忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學不會驗算，還有部分同學不明白取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。
第4、5、6、7小題：
（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。
（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。
（3）第六小題計算基礎不夠扎實，運算順序比較模糊。
（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。
（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。
（1）第一小題大多數(shù)同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結(jié)果算錯。
（2）第二小題正確率較高，可是，大多數(shù)同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。
（3）第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。
（4）這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。
（六）我會解決生活問題：
此題共有7個小題。此題考查學生的理解本事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和生活應用本事。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數(shù)同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。
三、學生卷面分析：
1、綜合應用知識的本事較弱。表此刻學生確定題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
2、沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。[蓮山課件]如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
四、改善措施：
1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學資料和知識的難度要求，使用好教材。
2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動趣味、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
5、關(guān)注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇十一
1、本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學生認知水平。
2、從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多。
1、從學生答題情況來看，絕大多數(shù)學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2、少數(shù)學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。
1、部分學生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2、學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3、一部分學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
1．繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識的基本數(shù)學思想，激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4．讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5．教學中，加強學生與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇十二
我校根據(jù)學校制訂的質(zhì)量檢測方案，結(jié)全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質(zhì)量分析會，結(jié)合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質(zhì)量?，F(xiàn)將教學質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績不理想。從學科來說，基礎學科語文、英語差于其他學科，數(shù)學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題?？傮w來說，教學成績不令人滿意。
二、存在的問題和原因剖析
根據(jù)教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：
首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規(guī)范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次，課堂教學質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質(zhì)量遠沒有達到學生促進全面發(fā)展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實。由于教師調(diào)動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過三五年就調(diào)離，教師隊伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴重，這在客觀上對教學質(zhì)量產(chǎn)生了相當?shù)挠绊?，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當?shù)母蓴_。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據(jù)著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設、技術(shù)應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術(shù)學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運用先進教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠沒有達到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。
最后，領導干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續(xù)擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關(guān)系，但是與領導認識上的問題也不無關(guān)系；領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個別領導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領導干部?？傂θl(xiāng)領導干部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導干部不脫離教學；建立領導干部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導干部工作情況進行一次檢查，對表現(xiàn)差的予以誡勉談話；通過干部作風建設年活動加強對領導干部的教育，增強領導干部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉(xiāng)校兩級領導干部教學培訓，有針對性地開展業(yè)務學習，提升領導干部教學素質(zhì)和工作能力；制定領導干部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導干部從觀念上、行動上向教學轉(zhuǎn)變，確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質(zhì)。對全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質(zhì)和理念，樹立新的教學觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學生發(fā)展和教育教學需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中小學視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執(zhí)行，切實保證先進的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學資源應用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質(zhì)量監(jiān)控制度，實施每月一小結(jié)，學期末總結(jié)，下學期初召開教學質(zhì)量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動等措施，對教學成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進教師向教學要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質(zhì)量是學校的生命線，課堂教學是教學質(zhì)量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中小學分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導干部授課質(zhì)量進行檢查，督促領導干部以高質(zhì)量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學年開始，首先開展領導干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉(xiāng)的課堂教學質(zhì)量得到顯著提高，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質(zhì)量，不負各級領導和社會各界的厚望。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇十三
除一、三年級為片區(qū)第九名外，其余年級均為片區(qū)第十名，學校教學質(zhì)量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標，為六年級語文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位；三年級語文及格率位居片區(qū)第7位；六年級語文平均分位居片區(qū)第8位；二年級語文優(yōu)生率、三級語文平均分、四年級語文優(yōu)生率等3個指標位居片區(qū)第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優(yōu)生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個指標位居片區(qū)末尾（第10位）；語文學科位居片區(qū)末尾的指標比例為50%。（2014年秋期9個指標位居片區(qū)末尾；2015年春期3個指標位居片區(qū)末尾）。
6個年級中數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區(qū)第5位；一、三年級數(shù)學平均分、優(yōu)生率等4個指標均位居片區(qū)第7位；一年級數(shù)學及格率、六年級數(shù)學優(yōu)生率等2個指標位居片區(qū)第8位；二年級數(shù)學平均分、及格率，四年級數(shù)學優(yōu)生率，五年級數(shù)學及格率，六年級數(shù)學平均分、及格率等6個指標均位居片區(qū)第9位；二年級數(shù)學優(yōu)生率、四年級數(shù)學平均分、及格率、五年級數(shù)學平均分、優(yōu)生率等5個指標位居片區(qū)第10位；數(shù)學學科位居末尾的指標占比為27.8%（2014年秋期數(shù)學有4個指標位居片區(qū)末尾；2015年春期數(shù)學有6個指標位居片區(qū)末尾）。2015年秋期6個年級語文數(shù)學共36項指標，14個指標位居片區(qū)末尾，占比為38.9%。（2015年春期9項指標位居片區(qū)末尾，占比為25%；2014年秋期12項指標位居片區(qū)末，占比為33.3%）。
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區(qū)末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區(qū)最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數(shù)學學科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
20個教學班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名，四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位；其余指標均為片區(qū)同年級后四分之一位次。
20個教學班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區(qū)前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區(qū)第1位，平均分位居片區(qū)第8位；三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位；三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位；平均分、及格率位居片區(qū)第6位；六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位；一二年級數(shù)學各項指標均走出片區(qū)末尾。三項指標都進入片區(qū)前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位，第6位，第2位；六二班數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區(qū)前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
位居片區(qū)末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
語文18個教學班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有：三1班語文優(yōu)生率；五三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級倒數(shù)第一的是四三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
18個教學班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王x老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六二班張啟平老師數(shù)學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數(shù)學優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數(shù)學總體呈上升趨勢）；四四班數(shù)學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數(shù)學總體位次靠前。
全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
全校六個年級數(shù)學學科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區(qū)平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
數(shù)學質(zhì)量分析報告篇十四
七年級數(shù)學期中試卷由選擇題、填空題和解答題組成，題型多樣，各類題型比例較為恰當，整體布局、題型結(jié)構(gòu)的配置科學合理，試卷題量適中，難度適宜。試題的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力，題目表述嚴謹，有利于反映考生真實的學習水平，有助于改善學生學習數(shù)學的方式，體現(xiàn)新課改精神，促進考生生動、活潑、主動地學習數(shù)學；在考查能力上，進行了創(chuàng)新的探索，達到了考查創(chuàng)新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發(fā)考生創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮試卷對數(shù)學教學的正確導向作用。
1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查。
2、貼近生活，注重考查學生用數(shù)學的意識。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學習數(shù)學的目的之一是用數(shù)學知識、方法和思想去解決實際問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。本卷考查學生應用數(shù)學的試題較多。這些試題都是源于生活，豐富了試題的背景，引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學。
3、重視數(shù)學思想方法的考查
七年級數(shù)學中常見的方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類思想等數(shù)學思維方法，在試卷中得到了一定的體現(xiàn)。
對以后教學的幾點建議：
1、教學中要遵循《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的理念，依“綱”靠“本”，注重基礎。期中考試試題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2、教學中注重體現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創(chuàng)設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數(shù)學知識。力求實現(xiàn)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》提出的“知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度”等四個方面的課程總體目標。
3、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設計、提出適合學生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。還要充分發(fā)揮例題教學的作用，適當運用變式，一題多變，一題多解，逐步設置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。
4、加強數(shù)學語言的教學，數(shù)學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學思維和數(shù)學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各種數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學生會用數(shù)學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學生對數(shù)學圖像、圖表的理解和應用能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3753100.html】
