心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇一
這本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關(guān)知識其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學實際，且針對性強實用性強，便于自學。在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學的學術(shù)沙龍主要關(guān)注教學心理。學生心理及差異心理，因此我就主要對本書中有關(guān)教育心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>
首先，關(guān)于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
其次，關(guān)于學習教育心理學的目的。教師為什么必須學習教育心理學呢？我在讀完以后有這樣的認識：第一，是因為教師要形成優(yōu)秀的`心理品質(zhì)必須學習教育心理學。本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學習教育心理學，本書對此作了比較精簡的歸納和概括：可以有效地提高教學質(zhì)量。教師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學質(zhì)量；可以更好地培養(yǎng)學生的品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點；可以更有針對性地對學生因材施教；可以科學地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ)，是為提高教學質(zhì)量作準備的。
此外，本書還提到了教育心理學的研究方法，如觀察法，實驗法，調(diào)查法，總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體，有效的方法?？偟膩碚f，本書對于學習教育心理學的基礎(chǔ)理論知識，了解普通心理學和兒童心理學的相關(guān)知識是非常有幫助的。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇二
教育心理學是一門關(guān)于教育的理論學科，主要是研究教育的心理過程和心理現(xiàn)象，如學習、思考、記憶、創(chuàng)造、興趣、態(tài)度等。我有幸參加了一次教育心理學的講堂，對我來說是一次非常有意義的學習體驗。在這里，我想分享一下自己的心得體會。
第一段：聽講感悟
在聽課的過程中，我深刻體會到了教育心理學在實際應(yīng)用中的重要性和必要性。教育心理學的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。它通過對教育過程和教育主體的心理特點的分析，幫助教師更好地開展教學工作，為學生提供更好的教學環(huán)境，提高教學效果。
第二段：學習方法上
教育心理學讓我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于學習方法的知識。學習方法是學生學習的重要手段，通過良好的學習方法，可以事半功倍，提高學習效率。例如，我在課堂中學習到了記憶技巧、閱讀技巧、思考技巧、學習計劃等知識，這些對我實際的學習生活有很大的幫助。
第三段：心理健康上
教育心理學還讓我認識到了心理健康的重要性。心理健康是心理學的一個重要分支，它研究如何使人們在各種壓力和情緒困擾下保持健康的狀態(tài)。特別是對于學生來說，心理健康是一個非常重要的問題。心理健康對學習、工作、人際關(guān)系、社會適應(yīng)等方面都有重要影響。
第四段：教育方式上
教育心理學講堂還讓我認識到了不同教育方式的優(yōu)劣。教育方式是指教師在教學中采用的手段和方法，包括授課、講解、激勵、互動等。在課堂上，我了解到了不同教育方式的特點及其適用范圍，這對我未來的教學工作非常有益。
第五段：實踐應(yīng)用上
最后，教育心理學講堂還為我提供了實踐應(yīng)用的機會。在講堂中，我通過案例分析、小組討論等方式，親身體驗了教育心理學的應(yīng)用。通過學習和實踐，我認為我將會更好地應(yīng)用教育心理學的知識和方法，提高教學質(zhì)量和學生學習效果。
總結(jié)
通過這次教育心理學講堂，我深刻認識到了教育心理學的重要性和必要性。我相信，這次學習將對我未來的教學工作和個人成長產(chǎn)生積極的影響。同時，我也認識到，學習只有在實踐中才能真正地變得有意義。由此，我將努力將所學的知識應(yīng)用于實踐，不斷提高自己和學生的學習水平和心理健康水平。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇三
讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。我認識到了教育不僅僅是教學，教學過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的。
第一，是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學習教育心理學，本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
第二，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學習教育心理學，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：
1、可以有效地提高教學質(zhì)量。在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學質(zhì)量。
2、可以更好地培養(yǎng)學生的主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照主義的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學生因材施教。也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優(yōu)點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于開掘?qū)W生的優(yōu)點，克服學生的缺點。
4、可以科學地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的根底，是為提高教學質(zhì)量作準備的。
通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的知識，正確運用有效的評價和適當?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo)，促使學生的認知興趣得到開展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養(yǎng)學生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場關(guān)于教育心理學的講座，深受啟發(fā)。這場講座深入淺出地介紹了教育心理學在教育實踐中的應(yīng)用。下面我將結(jié)合自己的思考和學習體會，來談?wù)勎覍@場講座的感受和心得。
首先，通過這場講座，我更深刻地認識到教育心理學的重要性。教育心理學作為一門交叉學科，研究的是人在教育環(huán)境中的心理過程和行為規(guī)律。它關(guān)注學習者的知識、能力、情感、興趣以及個性等方面的發(fā)展，為教育實踐提供科學依據(jù)。在今天這個快速發(fā)展的社會中，教育心理學的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限于教育機構(gòu)，而是涉及到各個領(lǐng)域，可以提高人的學習效果和心理健康水平。
其次，講座中對于學生學習困難的解決方法給了我很大的啟示。在講座中，我了解到每個學生都有自己的學習特點和困難，在教學中，我們需要關(guān)注每個學生的差異，采取個性化的教學方法。當學生遇到學習困難時，不能簡單地歸咎于學生能力的問題，而是應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助。比如對于學習困難的學生，我們可以通過調(diào)整教學內(nèi)容、方式和方法，提供適當?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。
此外，講座中也強調(diào)了良好的情緒管理對學習的重要性。不同的情緒會影響學習者的學習效果和興趣。一方面，過度焦慮和緊張會導(dǎo)致學習的壓力過大，影響記憶和思維的發(fā)揮；另一方面，過度放松和冷漠也不能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，作為教育者，我們需要幫助學生建立健康的情緒管理能力，提供良好的學習氛圍和環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機。
進一步，講座中提到的自我概念對學生的發(fā)展和成長有著重要的影響。自我概念是一個人對自己的認識和評價，它包括自尊、自信和自我效能等方面。良好的自我概念有助于學生積極面對挑戰(zhàn)，充滿自信地面對困難。教育者可以通過適當?shù)谋頁P和鼓勵，幫助學生樹立正確的自我評價，建立積極的自我概念，從而促進學生的全面發(fā)展。
最后，講座中強調(diào)了教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力。作為教育者，我們既要擁有扎實的專業(yè)知識，又要具備良好的溝通能力。在與學生和家長的交流中，我們需要以積極、關(guān)懷和耐心的態(tài)度對待每個學生。同時，我們也需要不斷提高自己的情感溝通技巧，尊重學生的個性差異，建立良好的師生關(guān)系。
通過這場講座，我深刻意識到教育心理學在教育實踐中的重要性，了解到了一些解決學習困難和提高學習效果的方法。同時，我也意識到作為一名教育者，我需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力，為學生提供更好的教育服務(wù)。我會將這些學習體會付諸實踐，不斷完善和改進自己的教育工作，為學生的發(fā)展和成長提供更有效的支持。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇五
讀《教育心理學》首先一點不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又不至于引起學生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。
第一，我從感性上認識到教育心理學是一門很博大精深的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學生個性。還有怎樣實現(xiàn)學生學習的最優(yōu)化，怎樣教學才能最大限度的調(diào)動學生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛研究的學科。
第二，教育心理學給我提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學的利劍。其實每個學生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個學生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認識教學。教育心理學為我所提供的這些科學的研究法我認為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學是這樣一門精密的科學，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第三，對自我提出了更高的要求。教育心理學以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的.分析。作為一個教育工作者，必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導(dǎo)學生學習的能力。教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
最后，教師是學生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇六
近日，我參加了一場精彩的教育心理學講座，對于教育心理學這門學科有了更深層次的了解。通過這次講座，我不僅對于教育心理學的背景和理論有了更全面的認識，更意識到了教育心理學在教育實踐中的重要性。本文將從講座內(nèi)容、理論學習、實踐參與、體會收獲以及未來展望等五個方面展開，在教育心理學領(lǐng)域中探索出一條實踐與理論相結(jié)合的道路。
第一段：講座內(nèi)容
這次講座的主題是“教育心理學中的學習與教育”。講座內(nèi)容涉及了教育心理學的基本概念與發(fā)展歷程，以及學生學習的心理過程等。通過聽講者深入淺出的解釋，我了解到教育心理學研究的是學生在學習過程中的思維活動、學習動機、學習難題和學習環(huán)境等因素。同時，講座還著重強調(diào)了學生的自主學習能力的培養(yǎng)以及教師的引導(dǎo)作用。這些內(nèi)容的介紹為我后續(xù)的學習和實踐提供了一定的指導(dǎo)。
第二段：理論學習
在講座中，我對幾個重要的教育心理學理論進行了學習。其中一個我印象深刻的理論是維果茨基的“區(qū)域發(fā)展理論”。這一理論強調(diào)了學生的發(fā)展是基于其潛在能力和區(qū)域發(fā)展的差異。我通過學習了解到，教育者需要根據(jù)學生的實際發(fā)展水平，提供適合的教育環(huán)境和教育方法，以促進學生的發(fā)展和成長。這個理論為我后續(xù)的教育實踐提供了重要的指導(dǎo)。
第三段：實踐參與
在講座的實踐環(huán)節(jié)中，我們將理論知識用于實際情景中，體驗了教育者的角色。這給我?guī)砹松羁痰膯l(fā)。我發(fā)現(xiàn)教育者在教學中需要關(guān)注學生的個體差異，因而需要根據(jù)每個學生的認知水平、興趣和能力來量身定制教學計劃。同時，我們也參與了一些小組討論和案例分析，通過與他人的交流和思考，進一步加深了對教育心理學理論的理解。
第四段：體會收獲
通過參加這次講座，我不僅提高了對教育心理學的認識，還對自己作為未來教育者的角色有了更為清晰的思考。我意識到作為教育者，我要不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)，深入了解學生的心理和需求，以更好地指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展。同時，我也認識到教育是一項復(fù)雜而長期的事業(yè)，需要堅持不懈的努力和持續(xù)的學習，在實踐中不斷修正和完善自己的教育方法。
第五段：未來展望
通過這次講座的學習和實踐，我對教育心理學領(lǐng)域的未來有了更加明確的展望。我希望能夠進一步深入學習和研究教育心理學的相關(guān)知識，將其運用到教育實踐中，更好地幫助學生實現(xiàn)自身的發(fā)展與成長。此外，我還計劃積極參與教育心理學研究的實踐項目，以加深對理論的理解和實踐能力的提升。我相信，通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的教育者，促進學生的全面發(fā)展。
總結(jié)起來，這次教育心理學講座給我?guī)砹瞬粌H知識層面上的收獲，也增強了我對教育者角色的認同和對未來發(fā)展的期望。我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的教育心理學素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇七
教育心理學是一門研究人類在學習和教育過程中心理發(fā)展和行為變化的學科。在田寶教育心理學課程中，我從理論和實踐兩個方面獲得了很多的收獲和體會。以下是我在學習田寶教育心理學課程中的心得體會。
首先，在理論學習方面，田寶教育心理學給我了一個全面而深入的了解教育心理學的基本概念和原理。我明白了學習的過程是一個復(fù)雜的心理過程，涉及到認知、情感和行為等多個方面。教師要根據(jù)學生的心理特點和發(fā)展狀況，采取不同的教育策略，為學生提供適宜的教育環(huán)境和學習材料。此外，我還學習到了心理評估的方法，如觀察法、測驗法和訪談法等，這些方法對于了解學生的心理特點和問題非常有幫助。通過理論學習，我對教育心理學的基本概念和方法有了更加清晰的認識。
其次，在實踐環(huán)節(jié)中，我有機會觀察和參與田寶教育心理學的實際工作。在學校實習期間，我擔任了一名輔導(dǎo)員助理，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，我與學生進行了一對一的心理咨詢。通過與學生的交流，我逐漸掌握了如何引導(dǎo)學生發(fā)表內(nèi)心想法和情感，以及如何幫助他們找到解決問題的方法。同時，我也學會了記錄和分析學生的心理狀態(tài)和問題，為學校提供有針對性的心理輔導(dǎo)計劃。通過實踐，我增強了自己的實際操作能力，并體會到了實踐對于理論知識的巨大補充作用。
第三，在探索研究方面，田寶教育心理學要求學生進行小型的研究項目。我選擇了研究學生的社交焦慮問題，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，我收集了大量的數(shù)據(jù)并進行了分析。通過研究，我發(fā)現(xiàn)社交焦慮與自尊心的相關(guān)性較強，同時也對學生的學習和生活產(chǎn)生了重要影響。這個研究讓我意識到學習教育心理學并不僅僅是接受別人的理論知識，更重要的是能夠進行獨立的思考和研究，為解決實際問題提供有效的解決方案。
第四，我在田寶教育心理學課程中還結(jié)識了許多志同道合的同學，與他們的交流和合作讓我受益匪淺。在小組項目中，我們共同合作完成了一項關(guān)于心理健康教育的研究項目。我們一起制定了調(diào)查問卷和訪談內(nèi)容，共同整理和分析了數(shù)據(jù)，最終完成了一份具有獨特見解的研究報告。通過與同學的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也提高了團隊合作的能力。這對于今后進入教育心理學領(lǐng)域的工作尤為重要。
最后，在田寶教育心理學課程中，我深刻認識到了心理學對于教育的重要性。教育不僅僅是知識的傳遞和學習技能的培養(yǎng)，更重要的是塑造學生的人格和全面發(fā)展。只有了解學生的心理特點，根據(jù)他們的需要提供個性化的教育，才能夠真正實現(xiàn)教育的目標。因此，我將持續(xù)學習和研究教育心理學，不斷提升自己的專業(yè)能力，為促進學生的全面發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，田寶教育心理學課程不僅擴展了我的知識面，還提高了我的實際操作和研究能力。我深刻認識到了教育心理學對于教育工作的必要性和重要性。希望通過不斷學習和實踐，我能夠成為一名合格的教育心理學家，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇八
我仔細閱讀了《教育心理學》這本書，收獲很多。
作為一位教師，必然學習過很多心理學的概念，比方習得無助、從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等。也許畢業(yè)多年后你仍然能背出這些概念，然而當你真正面對課堂情境時，你能夠運用這些概念來判斷及應(yīng)對學生的情況嗎？恐怕任何一位教師，沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學的知識來解決教學中的問題，這也是我們的教育的一大缺憾吧。唐全騰在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教學有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來其中所包含的心理學的原理，并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法，對于教師或相關(guān)的研究人員來說，這是非常有用的一本書。
書中從“學習”、“關(guān)系”和“決定”三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學理論。舉例后還講述了故事的背后，真的得透徹，深刻。在心理學的定義里，當個體表現(xiàn)某種行為時，其理由并非自己想做，而只是因為團體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”。盡管，這是一個高中的`例子，但是作為一個小學教師，我覺得這一現(xiàn)象在小學更需要老師去引導(dǎo)。因為小學生的分辨是非的能力很弱，需要我們將他們引導(dǎo)到好的一面。這和我們平常所說的班風有著很大的聯(lián)系了。
再比方，書中所說的“單純曝光效應(yīng)”在我們布置回家作業(yè)的時候似乎又有著很大的指導(dǎo)作用。這讓我想起復(fù)習階段，曾有個學生在訂正的上寫了三個字“我恨你”。這個學生平常寫作業(yè)很慢很慢，總是要有人看著，或者在旁邊一直鼓勵他，他才能將作業(yè)完成，而到了初一下學期他就干脆作業(yè)不寫了?？吹剿系娜齻€字，我找他談心了，他最終告訴我：他恨他的爸爸，因為他總是催我作業(yè)快點寫，所以我就在作業(yè)上寫了這三個字。這樣的答復(fù)，讓我陷入了深思。如果是老師也這樣催他寫作業(yè)，也許他恨的就是老師，也許時間久了，他恨的就是這門學科，時間再久一點，或許他恨的就是到學校讀書……這就變成了教育中所說的“厭學”了。看了“單純曝光效應(yīng)”，我開始反思，對于這樣的特殊學生，動作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢，讓他每天對這門學科知識有些接觸，持續(xù)的接觸一定會讓他對這門知識有興趣的。有時我們老師對所有學生都希望他們成才，也許這樣的好心，并不是學生所認為的好，也許我們認為既然有中考，就要讓我們的學生會考試，都能考出好成績，或許這樣的想法對有些學生就不太適合。書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學科知識嗎？我想，教師的專業(yè)地位更加表達在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強學科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇九
閱讀了《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一找=定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學實際，且針對性強實用性強，便于自學。在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>
我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質(zhì)作用和意義。
教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個學科比較好區(qū)分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經(jīng)進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程，而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用，因此，關(guān)于教師的心理學問題，也是教育心理學應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的.教育心理學的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。
《教育心理學》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學工作質(zhì)量。人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學習也不例外。學習是復(fù)雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學習的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學習相關(guān)的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學習活動最基本、最主要的心理動力。心理學研究表明，學習動機強的學生必然在學習活動中表現(xiàn)出比較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的學習動機，提高學習效果。
其次，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果。學習過心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對性地對學生因材施教。也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優(yōu)點，矯正學生的缺點。此外，本書還提到了心理學的研究方法，如觀測法、實驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體有效的方法。
我們利用科學的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。《教育心理學》指出：“通過引入難度適宜，具有啟發(fā)性的問題，制造學生心理上的不協(xié)調(diào)，激發(fā)其好奇和求知的欲望；幫助學生建立合理的目標體系和積極的學習欲望，有效的激發(fā)學生的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。作為老師，了解學生的“內(nèi)部動機”的作用，才能通過合適的方法讓學生有興趣，而且更加主動，提高效率。
《教育心理學》內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè)，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學習，我會運用這本書里面的知識，正確運用有效的評價和適當?shù)谋頁P的方法培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。今后我還要繼續(xù)研讀它。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十
心理學是一門研究人類思維、情感和行為的科學，它不僅適用于教育領(lǐng)域，也廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。田寶教育心理學是一個重要的心理學理論，它為教育者提供了一種更加科學和有效的教育方法。在學習田寶教育心理學的過程中，我有幸參與了一些實踐活動，并對田寶教育心理學有了一些深入的體會和思考。
首先，田寶教育心理學教會了我如何更好地了解學生。每個學生都是獨一無二的個體，他們有不同的性格、興趣和學習方式。在教育過程中，我們應(yīng)該以學生為中心，去了解他們的需求和特點。田寶教育心理學教育者通過觀察和交流來獲取學生的信息，幫助他們建立正確的認知和行為。例如，我曾遇到一個學生在學習上非常被動和消極，通過和他進行深入的交流，我發(fā)現(xiàn)他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，因此導(dǎo)致了他的消極情緒。在了解到他的問題后，我?guī)椭⒆孕藕驼_的學習方法，最終他逐漸改變了自己的態(tài)度和學習成績。
其次，田寶教育心理學強調(diào)了正向心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育工作中，學生的情緒狀態(tài)和心理健康對于他們的學習成績和發(fā)展非常重要。通過田寶教育心理學的方法，教育者可以幫助學生識別并處理負面情緒，例如焦慮、恐懼和沮喪。同時，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和情緒也是很重要的，這可以幫助他們更好地應(yīng)對挫折和壓力。我曾經(jīng)遇到一個學生在考試前非常緊張和焦慮，通過和他進行情緒調(diào)節(jié)和鼓勵，他逐漸放松了自己，最終順利通過了考試。這個例子讓我認識到，教育者不僅要教授知識，還要關(guān)注學生的情緒和心理需求。
再次，田寶教育心理學教給了我如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。過去教育往往以教師為中心，教師將知識灌輸給學生。然而，隨著社會的進步和教育理念的改變，我們意識到培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要。田寶教育心理學提倡學生思維的積極參與和主動探索，通過培養(yǎng)他們的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和解決問題的能力。我在一次班級活動中使用了田寶教育心理學的方法，讓學生自己選擇學習課程，組織討論和研究，最終學生們不僅學到了更多的知識，還提高了自己的學習能力和合作能力。
最后，田寶教育心理學讓我認識到教育者的重要性。教育者不僅僅是傳授知識和技能的人，更是學生成長和發(fā)展的引導(dǎo)者。田寶教育心理學鼓勵教育者關(guān)注學生的需求和特點，給予他們必要的支持和指導(dǎo)，并激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。作為教育者，我們不僅要有扎實的教學能力，還要具備良好的人際交往和溝通能力，以及正確的教育觀念和方法。通過田寶教育心理學的學習，我深刻地認識到，教育者的角色不僅僅是教書育人，更是為學生提供全方位的發(fā)展和成長的支持。
總結(jié)起來，田寶教育心理學的學習讓我受益匪淺。我學會了更好地了解學生、培養(yǎng)學生的正向心理素質(zhì)和自主學習能力，以及教育者的重要性。通過田寶教育心理學的理論和方法，我相信我將能夠更好地引導(dǎo)學生成長和發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想和目標。同時，我也會繼續(xù)學習和應(yīng)用心理學的知識，不斷提升自己的教育能力和水平，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十一
陪伴教育一直以來都是教育過程中的重要組成部分。心理學在揭示人類行為和心理方面做出了重大貢獻。通過了解并運用心理學原理，我們可以更好地進行陪伴教育，幫助孩子健康成長。在我近年來的教育實踐中，我深刻體會到了陪伴教育心理學的重要性。
第二段：理解孩子的成長特點
在陪伴教育中，我們首先要理解孩子的成長特點。根據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，兒童的成長是一個漸進的過程，從出生到成年需要經(jīng)歷不同的階段。在不同階段，兒童的心理發(fā)展和行為特點也不同。比如，嬰幼兒期的孩子主要依賴大人的照顧和保護，需要給予足夠的關(guān)注和陪伴。青少年期的孩子常常因為身體和心理上的變化而感到困惑，這時我們需要給予他們支持和理解。了解孩子的成長特點后，我們可以更好地與他們建立良好的關(guān)系，并施以適當?shù)呐惆榻逃?/p>
第三段：運用積極心理學原理
除了理解孩子的成長特點，陪伴教育中也可以運用積極心理學原理。在陪伴教育中，鼓勵和贊美是非常重要的。根據(jù)心理學研究，積極的贊揚和認可可以激發(fā)孩子的動力和自信心，促進他們的成長和發(fā)展。同時，我們也需要給予孩子支持和鼓勵，幫助他們樹立積極的心態(tài)和應(yīng)對困難的能力。通過運用積極心理學原理，我們可以在陪伴教育中更好地引導(dǎo)和幫助孩子，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。
第四段：建立良好的溝通和信任關(guān)系
溝通和信任是陪伴教育中的關(guān)鍵因素。通過與孩子的有效溝通，我們可以更好地了解他們的需求和心理狀態(tài)，并及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，我們也需要與孩子建立信任關(guān)系，讓他們感受到我們的支持和關(guān)心。在溝通中，我們要用耐心和理解的態(tài)度聽取孩子的心聲，不輕易進行批評和指責。與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，有利于促進他們的心理健康和積極成長。
第五段：培養(yǎng)孩子的責任感和獨立性
陪伴教育的目標之一是培養(yǎng)孩子的責任感和獨立性。心理學研究表明，自立自強的能力對孩子的成長非常重要。在陪伴教育中，我們可以適度地給予孩子一些責任和自主權(quán)，讓他們有機會學會獨立思考和解決問題。同時，我們也要與孩子分享生活中的挑戰(zhàn)和困擾，幫助他們學會應(yīng)對和解決問題的正確方式。通過培養(yǎng)孩子的責任感和獨立性，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)社會并成為有能力的人。
結(jié)尾段：總結(jié)與展望
通過陪伴教育心理學的學習和實踐，我深刻認識到了理解孩子的成長特點、運用積極心理學原理、建立良好的溝通和信任關(guān)系以及培養(yǎng)孩子的責任感和獨立性的重要性。陪伴教育需要我們從心理學的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的心理健康和情感需求。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)運用心理學的知識和技巧，更好地進行陪伴教育，為孩子的成長發(fā)展提供更多的支持和幫助。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十二
教育心理學心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的教育心理學心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【教育心理學心得體會優(yōu)秀5篇】，供你選擇借鑒。
上周五的時候，同事說，下周有我來代表語文組來匯報學習心得。沒怎么想，就答應(yīng)了。可是沒想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來還真不好弄。
我的想法是把自己當年劃的句子整理出來。可是整理一會兒就不行了。當時劃了八百條，那整理起來不就麻煩大了。而時間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說，周四必須東西要出來。因為周日出去的緣故，周二上了六節(jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來，可是自己身體吃不消，于是從十一點左右開始睡，睡到十二點，起床，工作到四點。把摘錄做完了。其間老婆打電話來，對私自買躺椅表示了憤怒。
周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場趕，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c半，回到家將近七點。放松了一會兒，決定先睡覺。寫完隨筆，睡到一點，然后起來寫發(fā)言稿。一直寫到六點。趕到學校給孩子們放三國，自己接著寫。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時候，終于稿子寫好。說是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。
我講了半個小時不到一點。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個詞，學習。實話實說，下面聽懂的絕對不超過五個人，其中還包括華師大的倆個專家。同志們沒有興趣，我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子，不出聲?？墒俏覍嵲谑强床坏交拥母杏X。后來教授又作了一個簡單的點評。
自己感覺還可以吧，至少自己又相當于復(fù)習了一遍。其他人不作評論，根本就沒聽，也沒興趣評。就當自己痛快嘴吧。
講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時輕松了很多。今天晚上看電視，看小說，睡覺。
很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學》讀了一遍，感覺是如沐春風，豁然開朗。通過讀書，使得教育教學中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當然的想法;更是學到了有效教學、學習和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會。
一、教育心理學已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實際應(yīng)用越來越多
以前，見到過幾本教育心理學的教科書，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認識比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐，得不到期待的效果。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學、學習等諸方面的內(nèi)容，且和實際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費勁，確實是一種豁然開朗的感覺。
二、教育心理學應(yīng)該是教師專業(yè)化成長的必修課
作為一線教師，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學，但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學的專業(yè)化水平偏低，而錯誤的經(jīng)驗給學生帶來的后果更是無法彌補，所以，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。
在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》中，提到這樣一個問題：當學生反復(fù)擅自離開座位時，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗，教師要提醒學生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學生記住這條上課的紀律。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說，這樣做的結(jié)果是學生離開座位的想法會越來越強烈，因為學生是在通過這一行為引起老師的注意，所以，當老師置這些學生于不顧，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學生，離座率就降低了。由此可見，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。
對于如何教學，如何有效教學，如何促使學生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學理論，我們的教育教學工作才能高效進行。作為教師，如果不能掌握這些理論，不能有意識的應(yīng)用，至多算是一個教員，一個低水平的教員。
三、只有掌握教育心理學理論，才能科學、有效的教學
讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念，堅定了用科學指導(dǎo)實踐的信心。
比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學習中的作用，并提到了古訓：“以其所知，喻其不知，使其知之?！倍谧约旱慕虒W中，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和觀念，不管學生的情況直接就講。頂多在教學中，考慮學生學過什么東西，并假定學生已經(jīng)掌握了這些知識，然后在這個基礎(chǔ)上教學，關(guān)注點是學生以其原有知識是否能理解新的知識，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個考慮的就少了。
書中詳細講述了知識學習與保持的策略，自己在教學中，對這些策略的關(guān)注度太低，有時只追求自己內(nèi)容的教學，而忽視了對學生學習策略的訓練?，F(xiàn)在看來，這只能是給學生帶來知識，而不能利用教學促進學生學習能力的提高，一定程度上也就影響了教學效果。
四、踐行理論知識，做教育實踐者。
我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學實踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學經(jīng)驗的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實踐，解決問題，上升到理論。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標和過程，在班級管理或者教學中研究如何形成學生的品德，研究實踐中遇到的問題該如何解決，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此，研究成果也會具有一定的推廣價值。
所以，如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口。
五、提升專業(yè)水平，為教育教學把脈開方。
教育教學需要心理學的信息和服務(wù)，心理學也必須為教育教學服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨厚的條件，所以，為師生提供心理學服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學的學習，將會對學生的學習提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學把脈開方，和教師教學、學生學習結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學校教育中的位置。
得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學數(shù)學老師們在研究概念教學，我很高興，這抓住了一個現(xiàn)實薄弱點，這才是扎實地做校本研究。
曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學教育心理學》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價值的理論，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書，其余的話是我的體會。
一、應(yīng)提高對概念教學的重視
國務(wù)院學位委員會楊玉良先生呼吁：“中國沒有數(shù)學(mathematics)，只有算學(arithmetic)，即中國的數(shù)學缺少嚴密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學方法。作為一個中國人，承認這點是痛苦的，但只有看到這點，才有助于建立我們新時代的創(chuàng)新文化。”(《新華文摘》2008年第23期)。
但嚴密推理論證的根基是數(shù)學概念， “概念是思維的基本單位”，“概念的學習是最重要的學習課題之一”(101)。
前一段中央電視臺都出概念錯誤，常把“提高或降低了幾個百分點”說成“提高或降低了百分之幾”，如把物價上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學生將來也如此。
數(shù)學課改大方向正確，也做了很多好事，但實踐中確實存在忽視概念教學的不足：突出表現(xiàn)之一便是對培養(yǎng)學生掌握數(shù)學概念、組織數(shù)學語言的能力研究和實踐不夠。
二、學生獲得數(shù)學概念應(yīng)綜合運用兩種方式
學生獲得數(shù)學概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性……由學生從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學生利用已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念”(105-106)。
“概念形成”是讓學生經(jīng)歷觀察、抽象、概括，“概念同化”則讓學生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實例確認定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)。舉例說明：
概念形成：“什么是長方形?”學生自主觀察大量長方形的實例，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點共面、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別，采用數(shù)學語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系。
概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系。
該書提醒兩點：
第一，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109)。所以千萬不要誤以為“越是對低年級越要強調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”。
第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用。一般來講，教師可以先通過具有典型性的實例，引導(dǎo)學生通過對它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學生在定義的指導(dǎo)下去觀察實際事例，……同時，通過正例與反例的應(yīng)用，通過學生自己對實例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰，……最后，還要引導(dǎo)學生將新概念與已有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111)。
三、概念記憶的科學方法
怎樣使學過的概念記得住?該書說了四點。
1、一次提供的信息單元要適量：“心理學家們公認，短時記憶容量為7±2個信息單元”(129)，少了可惜、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的，它可以是某概念的一個要素或就是一個完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。
2、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學了的概念進入長時記憶的策略有兩種，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130)?！坝捎跀?shù)學學習材料的邏輯性強、抽象程度高，因此數(shù)學學習中，必須以精致性復(fù)述的方式，對學習材料進行編碼，將它們組織成有意義的命題。教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在尋找新舊知識之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等)。要向?qū)W生展示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，這是為學生在學習過程中擴大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131)
3、靈活運用長時記憶的多種類型：長時記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”、“表象系統(tǒng)”、“言語系統(tǒng)”、“語義層級網(wǎng)絡(luò)”、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說，情境記憶以概念學習時發(fā)生的事件為線索，語義記憶以語詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級網(wǎng)絡(luò)就是概念樹，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程。(132-136)
簡單來說，概念教學要結(jié)合運用上述多種記憶類型，對不同的學生應(yīng)發(fā)揮他們個性化的優(yōu)勢記憶類型功能。
4、當前最要克服的錯誤傾向：“當前我國數(shù)學教學質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過機械化手段讓學生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒有讓學生理解形成‘結(jié)果’的‘過程’，……結(jié)果是學生頭腦中的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒有知識點之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時不能成功提取。表現(xiàn)在教學上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得，甚至是一個例題的具體解法，為了趕進度(目的是為了擠出更多的時間，為高考進行強化訓練)，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學生。”(141-142)
在今天的高中是如此，可在初中甚至小學不也如此?
在師大學習教育心理學，收獲很多，學習到了許多教育心理學的知識，對自己曾經(jīng)的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導(dǎo)學生熱愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學的學生尤為重要。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學生關(guān)注學習，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。
通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學生的學習動機，必須做到以下幾點：
1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認知好奇心。
認知好奇心是學生內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
2、 運用強化原理，激發(fā)學生學習動機
a、 為學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標
b、 正確運用獎勵與懲罰
c、 及時反饋學生的學習成果
3、 對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭
a 教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。
b 按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會
c 進行多指標競
d 提倡團體競爭。
e 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。
懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。
作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導(dǎo)學生學習的能力，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。
因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
作為一名教師，系統(tǒng)的學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。
一、了解了教育心理學的基本內(nèi)容和框架
通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學工作;有利于自己用科學方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學效果。
二、更加明白教師和學生心理健康的重要性
教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。
教師要善于了解學生，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導(dǎo)學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學;能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。
三、意識到師生交往和課堂互動的必要性
師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛護、關(guān)心和幫助。
教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档?，促進學生全面成長。
要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學的對待學生的態(tài)度。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十三
第一段：引言（150字）
陪伴教育心理學是指父母或監(jiān)護人在孩子成長過程中的陪伴與教育。我最近學習了陪伴教育心理學，并在實踐中體驗了一些技巧和方法。通過這次學習和實踐，我深深認識到陪伴教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。在本文中，我將分享我的心得體會，探討陪伴教育心理學對兒童成長的意義。
第二段：理解孩子的需求（250字）
在陪伴教育中首要的任務(wù)是理解孩子的需求。每個孩子都有不同的個性、興趣和需求，作為家長或監(jiān)護人，我們應(yīng)該深入了解他們，并根據(jù)他們的需求提供適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。在與孩子互動的過程中，我意識到傾聽的重要性。當孩子表達自己的想法和感受時，我們應(yīng)該傾聽并尊重他們的聲音，這有助于建立良好的溝通和信任。此外，理解孩子的需求還需要我們觀察他們的表現(xiàn)和行為，從中尋找線索，以便及時地滿足他們的需求。
第三段：建立積極的親子關(guān)系（300字）
在陪伴教育中，建立積極的親子關(guān)系是非常重要的。積極的親子關(guān)系可以為孩子提供安全感和支持，有助于促進他們的成長和發(fā)展。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常與孩子進行有效溝通，并保持心理上的接觸是建立積極親子關(guān)系的關(guān)鍵。我經(jīng)常與孩子一起進行有趣的活動，例如繪畫、戶外運動或閱讀故事書，這不僅增進了我們的親子關(guān)系，也讓孩子感受到我的關(guān)愛和支持。此外，我還發(fā)現(xiàn)給予孩子積極的肯定和表揚，能夠增強他們的自信心和積極性，有助于他們發(fā)展良好的心理健康。
第四段：塑造良好的教育環(huán)境（300字）
陪伴教育也需要創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。這意味著提供適當?shù)膶W習資源和工具，以滿足孩子的學習和發(fā)展需求。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子在一個充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境中更容易學習和成長。我給孩子一個安全的學習空間，鼓勵他們嘗試新的事物，讓他們不斷探索和發(fā)展自己的興趣。此外，我還倡導(dǎo)給孩子提供激勵和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的學習興趣和動力。在塑造良好的教育環(huán)境的過程中，我們需要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展水平定制個性化的教育計劃，以確保他們獲得合適的教育資源和支持。
第五段：總結(jié)（200字）
陪伴教育心理學是一門重要的學科，通過學習和實踐，我深刻認識到陪伴教育的意義和影響。理解孩子的需求，建立積極的親子關(guān)系，塑造良好的教育環(huán)境，這些都是陪伴教育中不可或缺的要素。通過積極參與孩子的成長過程，并運用心理學原理和技巧，我們可以為他們提供更好的支持和指導(dǎo)，促進他們?nèi)娼】档某砷L。在實踐中，我也意識到陪伴教育是一個不斷學習和適應(yīng)的過程，我們需要不斷提高自己的教育水平和心理素養(yǎng)，以更好地陪伴孩子成長。
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十四
貴州交通職業(yè)技術(shù)學院楊鵬在兩天緊張的學習中，培訓老師圍繞高等教育的心理學基礎(chǔ)、學習觀與教育、高校班級群體心理與管理和高校學生心理健康與教育四個板塊，深入淺出地闡述了高等教育心理學的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點進行了案例分析，受益匪淺，以下是在學習中的一些心得體會。
作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對蕓蕓學子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學生？如何與學生進行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動學生的學習積極性？種種疑問隨著教學工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過學習，逐步明確了高等教育心理學的幾點意義：有助于了解大學生的心理特點，做好教育教學工作；有助于高校教師深入了解大學生的學習心理、人格和社會性特點；有助于高校教師深入了解大學生的個體心理差異；有助于把握教學規(guī)律，提高教育教學能力；有助于高校教師把握教學過程的規(guī)律，提高有效教學的能力；有助于高校教師提高其評價、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學，也促進了學生的學習過程及成效，此次學習是非常及時而必要的。
入職以來，深刻地感受到大學生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點，在與學生的溝通中，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定、自我意識的獨特性、自我評價日趨完善、獨立意識從個體性向社會性過度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學工作中，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對這樣的情況，單向的、機械的教學方式已然不足以確保老師與學生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)學生構(gòu)建良好的學習觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交流、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學生的實際需要。作為專業(yè)教師，教學內(nèi)容以專業(yè)知識為主，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精準嚴謹，同時也枯燥乏味，如何讓知識點活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學生從生活中找尋類似的知識來佐證，同時將雷同的知識點系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點，在強化學生學習過程的同時也讓學生感受到學習的快樂和意義，適當?shù)脑黾訉W習目的性和社會責任感，穩(wěn)步推進教學工作的開展。
教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學工作。比照教師發(fā)展階段，認為自己很好地度過了認知階段，目前正逐步進行認同階段，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績，但目前而言，很多時候是費盡心機的組織教學工作，結(jié)果是部分學生學習意識較差或者干脆不學習，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學活動之余，也時常在考量當前學生對于學習的態(tài)度。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的老大難問題：學生學習積極性。學生的學習經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學工作中會直接反應(yīng)到學生的積極性上，對此除了強化自我的專業(yè)知識和教學水平，也要強化自我的溝通能力。在教學中的一個詞、一句話、一個案例的使用，都能夠得到不同的教學效果。
在此次學習中，我對學習動機理論這個部分特別關(guān)注。強化論認為動機是某種行為受到外部強化的結(jié)果。在學習過程中，受到強化的學生將會進一步增強學習動機，相反，受不到強化的學生就會減弱其學習的動機。反饋到教學中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學生進行學習，這是老師的責任也是義務(wù)。按照需要層次說的要求，結(jié)合實際教學工作，我認為在教學中，應(yīng)適當突出認知和理解需要及自我實現(xiàn)需要，可以達到循循善誘的教學目的，畢竟一味的填鴨式教學只會加劇學生的抵觸心理，如何讓學生實現(xiàn)自我價值，讓家人、同學和老師充分認知學生自己的能力和潛力，這個是教學實施中很有必要的一個環(huán)節(jié)。
學習時間是短暫的，學習內(nèi)容充實而繁雜，如何將所學及時所用，是我在今后教學工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。
學“智力、智能、智慧、大智慧”之我見
鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學習經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時間和空間范圍的擴大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。
在寫這篇學習心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？對這四個觀點及其之間的區(qū)分，我是一點概念都沒有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神能力，是人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力；而一般認為，智能是個體對客觀事物進行合理分析，判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。
這三個概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識與智力的總和，其中知識是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱為智者。
在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時間和空間進行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量，而當人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量時，此時經(jīng)歷了一個質(zhì)的升華——智能——個人開始從有利于自身未來發(fā)展的角度辨別是非。個人開始從有利于集體、民族和國家的角度辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個人類和宇宙的角度來判斷是非的能力。
綜合百度百科和鄭老師以及前人對于智力、智能、智慧之間的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個人心理從簡單到復(fù)雜、由低級到高級、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程。在這種升華過程中，正是一個人心理成熟的過程，達到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài)。對每個人來說，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。然而，在每個人的成長歷程中，不可能說一帆風順，必然或多或少的會遇到一些坎坷，而在那時具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標提供源源不斷的前進動力，并在最終達到目的。
相反的，每個人在成長的過程中，也必定會取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時，他們多數(shù)會在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。
除了上述兩方面，每個人都會是生活在一個或幾個朋友圈里，而當朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時候，在心理上承受巨大壓力的時候。這時具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對于那些提供幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會的和諧，也使他們的個人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。
在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當中，他們也將會慢慢地開始對最初的意識想法進行思考深入。比如說，在每個人的每個階段，都會對我們的奮斗目標有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)知識行為模式的來源都是周圍人們給予的知識，總是在重復(fù)模仿他人，所以人們在那段時間的奮斗目標大多數(shù)都是固定的，如以后當科學家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長，人們開始對事物具有自己的判斷模式，此時會對自己想要奮斗的目標有自己的想法，雖然會比較模糊，但還是會不斷的摸索并為之努力。當人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時他們對于自己的奮斗會有明確的目標，知曉自己的奮斗目標并為之奮斗。
對于現(xiàn)在的許許多多的大學生而言，雖然個人成長的環(huán)境不一致，心理發(fā)展狀況也不一樣，但是大多數(shù)的學生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對于自己為什么要讀大學（家里要他讀大學他就讀）、大學之間想要完成什么、大學畢業(yè)后自己將會去做什么等等這些問題都沒有一個概念，缺乏奮斗目標。所以我覺得運用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學生或者自己小孩的每個階段發(fā)展狀態(tài)是一個非?？尚械姆椒ā?/p>
發(fā)展與教育心理學心得體會篇十五
幼兒教育心理學是一門研究兒童認知、情感和社會行為的學科。在我學習幼兒教育心理學的過程中，我收獲頗豐。通過學習心理學的相關(guān)知識，我對兒童的認知發(fā)展、情感管理以及與他人的交往能力有了更深入的了解。以下是我對幼兒教育心理學的學習心得和體會。
首先，我深刻認識到兒童的認知發(fā)展是一個漸進的過程。從出生到青春期，兒童的認知水平會不斷發(fā)展。在幼兒期，他們通過感知和運動來了解世界。在學前期，兒童通過直覺和經(jīng)驗來理解事物。隨著年齡的增長，兒童開始能夠思考抽象概念，并運用邏輯思維解決問題。這種漸進的認知發(fā)展對兒童的教育至關(guān)重要。作為教育者，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的認知水平調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以促進他們的認知發(fā)展。
其次，我了解到情感管理對兒童的成長和學習至關(guān)重要。幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是塑造情感表達和應(yīng)對能力的關(guān)鍵時期。通過學習幼兒教育心理學，我了解到教育者要關(guān)注兒童的情感需求，建立積極的情感支持系統(tǒng)。我們需要教會兒童如何識別和表達情感，以及如何應(yīng)對情緒困擾。只有通過良好的情感管理，兒童才能充分發(fā)展自己的潛力，獲得良好的心理健康。
此外，我認識到在兒童教育中，促進他們與他人的交往能力至關(guān)重要。兒童的社交能力不僅對個人發(fā)展有著深遠的影響，也對他們的學習和生活產(chǎn)生著重要的影響。通過學習幼兒教育心理學，我了解到兒童需要通過與他人的互動來發(fā)展社交技能。我們應(yīng)該為他們提供機會，讓他們學會與他人交流、合作和解決沖突。同時，教育者也要關(guān)注兒童在社交中遇到的困難和問題，提供適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。
最后，我深刻認識到幼兒教育心理學應(yīng)與實踐相結(jié)合。理論知識只有在實踐中才能得到驗證和應(yīng)用。在我學習幼兒教育心理學的過程中，我參與了一些實踐活動，如觀察兒童并記錄他們的行為，設(shè)計課程以滿足他們的發(fā)展需求。這些實踐活動使我更好地理解了理論知識的應(yīng)用，并提高了我的教育能力。因此，將幼兒教育心理學與實踐相結(jié)合是非常重要的，它可以幫助我們更好地去了解和引導(dǎo)兒童的發(fā)展。
總之，通過學習幼兒教育心理學，我對兒童的認知發(fā)展、情感管理和社交能力有了更深入的了解。我明白了兒童的認知發(fā)展是一個漸進的過程，情感管理對于他們的成長至關(guān)重要，以及促進他們與他人的交往能力是非常關(guān)鍵的。同時，我也意識到將理論與實踐相結(jié)合是非常重要的。希望通過我的學習心得和體會，能夠為我們教育幼兒的工作帶來一些啟示和借鑒。
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