無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
二氧化碳的教學反思與改進篇一
設(shè)計思路：1、貼近生活，讓學生體會到：化學來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學生學習、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學研究的一般方法和手段；3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供豐富學習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有機整合。
教材特點：教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)。教學中應(yīng)突出化學學科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生體會化學實驗是研究化學問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學習研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學習興趣、提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學。
精心預設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學教學永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點和主要時間交給學生，讓學生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實驗，學生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學符合學生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學課程中的探究性學習是學生在教師的指導下學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學生科學素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學生在活動中興趣盎然。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學異口同聲地說“想”，充分說明了學生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學生知道學習化學迫在眉睫，化學對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學們在活動中體會到了科學探究的魅力，合作學習的樂趣，感受到化學與生活的密切聯(lián)系，了解了科學探究的基本要素，增加學習化學的興趣。老師也在學生活動中不知不覺完成了教學目標。
但本課時還存在一些遺憾：學生方面：學生實驗有一些拘謹。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的教學反思與改進篇二
通過實施本節(jié)課教學與聆聽點評指導，受益匪淺。
二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。因為現(xiàn)在的學生還沒有學習到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。在學生做蠟燭階梯實驗時，我指導的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學生確實是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
課后聽了李老師的指點諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學生們很好的去動手實踐真正去當學習的主人。
我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能把學生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。
調(diào)動學生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。
二氧化碳的教學反思與改進篇三
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
二氧化碳的教學反思與改進篇四
由一則謎語，引入新課展示學習目標自學指導1
實驗探究（學生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）
專題訓練課堂小結(jié)綜合訓練
1、對學情分析不到位：課的開始復習實驗室制取氧氣所學的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細節(jié)問題
在完成自學指導1時，實驗室制取co2化學反應(yīng)原理，即化學方程式的書寫，沒有對學生進行細致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學方程式，因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學生利用已學知識，自己動手實驗，考查學生綜合素質(zhì)能力。
4、本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
二氧化碳的教學反思與改進篇五
1、貼近生活，讓學生體會到：化學來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供豐富學習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有機整合。
教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)。教學中應(yīng)突出化學學科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生體會化學實驗是研究化學問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學習研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學習興趣、提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學。
精心預設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學教學永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點和主要時間交給學生，讓學生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實驗，學生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學符合學生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學課程中的探究性學習是學生在教師的指導下學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學生科學素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學生在活動中興趣盎然。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學異口同聲地說“想”，充分說明了學生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學生知道學習化學迫在眉睫，化學對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學們在活動中體會到了科學探究的魅力，合作學習的樂趣，感受到化學與生活的密切聯(lián)系，了解了科學探究的基本要素，增加學習化學的興趣。老師也在學生活動中不知不覺完成了教學目標。
但本課時還存在一些遺憾：學生方面：學生實驗有一些拘謹。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的教學反思與改進篇六
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。五、重點和難點
重點：二氧化碳的化學性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學過程
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學習氛圍,抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的熱情。
2、充分體現(xiàn)學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設(shè)計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。
4、設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學生來說印象最為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設(shè)計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
2、教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
3、教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳的教學反思與改進篇七
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。在本節(jié)課中，我設(shè)計從一瓶學生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設(shè)計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進行實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
課堂上，學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，如：如何用實驗的方法驗證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，評價其他同學的設(shè)計方案，一起找到更好的、科學的方法并進行驗證，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計中認為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實驗中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計的思路是正確的，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費在二氧化碳的制取上，學生感到不耐煩。實際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實驗可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學生的認知，而在課堂上能用較多的時間突破教學難點。
其次，應(yīng)用多媒體教學中還要考慮學生的實際，特別是一些重點知識要留給學生足夠的時間記筆記，這堂課后，部分學生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學中要注意改進。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二氧化碳的教學反思與改進篇八
二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復習課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動起來，有很多學生根據(jù)已有的知識想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復習目標，是學生明確學習任務(wù)。然后提出問題：
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學生共同填寫。）
2.你如何設(shè)計一個實驗證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水？學生說出了很多辦法。然后教師投影出三個相關(guān)實驗進行復習鞏固。學生興趣很高。達到既鞏固知識，又培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案進行科學探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計方案——投影展示等方法重點復習了二氧化碳的化學性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習，進一步提高學生分析問題解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學我體會到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。才能真正做到了"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本”
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點感受：
一、幾點需在教學中繼續(xù)發(fā)揚的方面
1、以實驗為載體提高學生復習的興趣：本課雖然是一節(jié)復習課但涉及到探究內(nèi)容多，因此根據(jù)復習內(nèi)容我設(shè)計了比較完整的科學探究過程：提出問題—設(shè)計實驗—進行實驗—分析實驗—得出結(jié)論。力爭對每個實驗都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時，提出問題“co2能溶于水嗎”，然后由學生做出猜想能或不能，引導學生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計實驗證明”，學生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實驗探究內(nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導學生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復習了知識又提高了興趣。
2、重視問題引導，激發(fā)學生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗co2”；有的起過渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時，提問“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時，提問“你能否由co2的性質(zhì)來總結(jié)一下co2的用途”。通過這樣的一個個小問題，激發(fā)了學生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學生整堂課都能積極主動的去學習和思考，提高了課堂效率。
3、知識的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補充的較多，而單純的講授、歸納的復習方法可能使學生感到單調(diào)和枯燥，從而對知識漠視，影響學習效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實驗外，我還是用了“查閱資料”、“知識應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強學生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復習co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時，引到學生用不同的實驗證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學習方法”。這樣，不但使學生清楚了co2的密度，還學會了一種學習方法。
二、幾點不足
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識處理時占用的時間較多，因此最后在講授“多識一點”是比較倉促，如果前面在緊湊一些，可能會更好。
2、了解學生，做好知識的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點也會提高課堂的效率
4、學生積極參與課堂教學的主動性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動，氣氛也不夠活躍。
二氧化碳的教學反思與改進篇九
升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課!
課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學生也做了相應(yīng)的準備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學生到超市做調(diào)查等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學生的探究熱情，為后續(xù)的學習打好了基礎(chǔ)。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進行驗證，在學生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲，在游戲中，學生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量(可能的進行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實驗，學生感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非?；钴S，學習積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無限
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學人文資源的開發(fā)利用，讓學生感覺到數(shù)學就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學生，讓學生認識了我國容量單位的發(fā)展史，學生認識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)了學習興趣，變被動為主動。提高了學生學習的效率，為學生學習數(shù)學打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心準備，課堂上的實驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。
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