最新解決問(wèn)題心得體會(huì) 解決問(wèn)題培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇一

今天的“解決問(wèn)題”專題研討會(huì)先是聽(tīng)了兩節(jié)課，:“解決問(wèn)題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

聽(tīng)了年輕老師宋婭的課，讓我們感知了“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問(wèn)題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。

聽(tīng)了劉光榮老師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說(shuō)明它是哪個(gè)量，找出問(wèn)題是什么，求哪個(gè)量，這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。

在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長(zhǎng)老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問(wèn)題，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。

聽(tīng)了高主任和張主任的報(bào)告，讓我理清了教學(xué)“解決問(wèn)題”的思路，明確了今后工作的重點(diǎn)是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西，找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議：“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析，三量之間的逆變關(guān)系，記住常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價(jià)?！薄皶?huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)量關(guān)系?！边@兩條建議對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法，怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇二

團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題是一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，這種精神得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。雖然每個(gè)人的性格、習(xí)慣不同，但是通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，我們可以共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)。本文將從幾個(gè)方面來(lái)探討團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

第二段：團(tuán)結(jié)是成功的基礎(chǔ)

團(tuán)結(jié)的力量是非常巨大的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成共同的任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量則是無(wú)窮的。只有建立起一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，才能夠充分發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，集體智慧更容易解決問(wèn)題，彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，更好地完成共同目標(biāo)。因此，團(tuán)結(jié)是取得成功的重要基礎(chǔ)。

第三段：團(tuán)結(jié)需要品質(zhì)

團(tuán)結(jié)的形成離不開(kāi)每個(gè)成員的付出，而付出背后需要的品質(zhì)就是信任、互相尊重、寬容和合作等。每個(gè)個(gè)體都需要通過(guò)積極的行動(dòng)和有意識(shí)的改變來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍，共同為團(tuán)隊(duì)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣才能在團(tuán)結(jié)中快樂(lè)地工作，享受合作的樂(lè)趣，取得團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的成功。

第四段：團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的方法

在團(tuán)結(jié)中解決問(wèn)題，方法也是很重要的。我們需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和能力，不斷探討和改進(jìn)。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，要及時(shí)溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，并綜合考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益。不能只為了自己的利益而排除他人，否則就會(huì)失去團(tuán)結(jié)的意義。解決問(wèn)題，不宜強(qiáng)求個(gè)人的意見(jiàn)占主導(dǎo)，而是要多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，不要急于求成，要耐心地、持久地積累，逐步解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

第五段：總結(jié)

團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題需要一定的品質(zhì)和方法， 只有團(tuán)結(jié)才能夠成功地解決問(wèn)題。通過(guò)大家的努力，群策群力，共同努力，團(tuán)結(jié)解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠取得成功。在團(tuán)隊(duì)中要互相尊重，互相信任，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。只有這樣，我們才能在團(tuán)結(jié)中獲得成功，共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇三

沈老師的課課堂機(jī)構(gòu)清晰，三個(gè)板塊，第一板塊是簡(jiǎn)單回顧引入課題，第二板塊是自主探索解決例題，聯(lián)系過(guò)去感悟策略，第三板塊鞏固練習(xí)。

1、關(guān)鍵處的追問(wèn)。出示例題后，學(xué)生讀題，老師問(wèn)：你知道了什么？學(xué)生回答。老師追問(wèn)：有沒(méi)有更深一點(diǎn)的理解？這時(shí)就有學(xué)生提出：周長(zhǎng)22米，要注意周長(zhǎng)的計(jì)算公式先要除以2，再來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)和寬。這里的追問(wèn)就非常好，把這題的關(guān)鍵分析了出來(lái)，這樣就為學(xué)生解決這道題正確列舉作準(zhǔn)備。

2、列舉方法的展示。老師收集了學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了展示，先展示的是凌亂的、缺的，然后展示按順序的、全部列舉的，學(xué)生通過(guò)對(duì)比就發(fā)現(xiàn)了“有序”列舉的重要性。注意列舉從哪里開(kāi)始，按怎樣的次序進(jìn)行，感受這里“從大到小”“從小到大”列舉的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，就很容易得出一一列舉時(shí)的'注意點(diǎn)。

3、教學(xué)資源的巧利用。沈老師在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3個(gè)闖關(guān)題，每題分值分別是50、80、100，然后學(xué)生先完成這三題，到最后再問(wèn)剛才你們答對(duì)了幾題，有幾種結(jié)果，學(xué)生再來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)又是一道鞏固題，學(xué)生也深刻體會(huì)到一一列舉在生活中的運(yùn)用，是按需產(chǎn)生的。

1、學(xué)生解決完例題后，老師問(wèn)了2個(gè)問(wèn)題：觀察這幾種圍法，長(zhǎng)、寬和面積是怎么變化的？不用木條、用繩子圍，什么時(shí)候面積最大？我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題不需要，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都是指向這題的結(jié)論性，而本課重點(diǎn)在于一定要列舉出所有圍法才能找出本題答案。側(cè)重點(diǎn)矛盾。

2、回顧一到四年級(jí)用過(guò)這個(gè)策略的題目時(shí)，沈老師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的回答，這里浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，我認(rèn)為其實(shí)只要展示出當(dāng)時(shí)解題的方法，那么學(xué)生看到就能明白這里就是運(yùn)用到了今天的一一列舉的策略。從而知道策略不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，更不是天降之物，總要在自己已有的經(jīng)驗(yàn)上萌發(fā)的。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇四

矛盾論是馬克思主義哲學(xué)的基本原理之一，它揭示了事物發(fā)展的根本規(guī)律，為我們解決問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供了重要思想武器。在日常生活和工作中，矛盾論也能為我們提供寶貴的指導(dǎo)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勗诮鉀Q問(wèn)題中的一些心得體會(huì)。

首先，矛盾論告訴我們，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。任何事物都是由一對(duì)矛盾相互作用而產(chǎn)生的，矛盾是事物內(nèi)因的源泉。在解決問(wèn)題時(shí)，我們首先要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，找出問(wèn)題的矛盾焦點(diǎn)。比如，在團(tuán)隊(duì)合作中，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合、分工不明確等問(wèn)題。我們可以通過(guò)分析矛盾的性質(zhì)、矛盾的主要矛盾和矛盾的主要方面，找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的途徑。

其次，矛盾論告訴我們，矛盾的存在有其必然性和暫時(shí)性。矛盾的存在是客觀的，是普遍的，沒(méi)有絕對(duì)的平衡和穩(wěn)定。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的存在，不抱幻想，也不妄自菲薄。尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，矛盾難免會(huì)出現(xiàn)，我們要根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和決策，采取靈活多樣的方式化解矛盾，并持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)問(wèn)題的解決。

再次，矛盾論告訴我們，矛盾有其對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)。在事物發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)立雙方互相斗爭(zhēng)，又互相依存、互相促進(jìn)。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的兩個(gè)方面，全面地考慮各種因素，避免片面性的思維。例如，在解決團(tuán)隊(duì)合作中的矛盾時(shí)，我們不僅要關(guān)注個(gè)體的利益，也要關(guān)注整體的利益，協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)利益的共享。

此外，矛盾論告訴我們，矛盾的發(fā)展具有曲折性。矛盾的發(fā)展是非線性的，往往呈現(xiàn)出曲線、螺旋等復(fù)雜形態(tài)。在解決問(wèn)題中，我們要善于抓住矛盾發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行干預(yù)。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)問(wèn)題的不同階段，靈活地調(diào)整策略和方法，就能更好地推動(dòng)問(wèn)題的解決。

最后，矛盾論告訴我們，矛盾能夠轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們要善于把矛盾轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，把困難轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。無(wú)論是個(gè)人問(wèn)題還是團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題，只要我們能夠積極面對(duì)，及時(shí)解決，就能夠促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。像創(chuàng)造性地處理矛盾、改進(jìn)工作方法、加強(qiáng)溝通協(xié)作等都能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題。

總之，矛盾論是一種重要的解決問(wèn)題的思維模式和方法論。在實(shí)際生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾論的原理，以主動(dòng)的態(tài)度解決問(wèn)題，迎接各種挑戰(zhàn)。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善方法，才能不斷進(jìn)取，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的提升和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相信通過(guò)運(yùn)用矛盾論，我們能夠解決更多復(fù)雜的問(wèn)題，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇五

“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》確定的目標(biāo)之一。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從四年級(jí)(上)起，每?jī)?cè)都編排一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”單元。為了更好的把握新課程的意圖，更好的落實(shí)這一課程目標(biāo)，學(xué)校數(shù)學(xué)組對(duì)教材中的“解決問(wèn)題的策略”進(jìn)行了系列性的磨課活動(dòng)。一輪探討活動(dòng)下來(lái)，大家感觸頗多。

一、關(guān)注教材，由薄讀厚，把握教材編寫(xiě)的意圖。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。現(xiàn)行的教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神，貫徹新課程理念而編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重教材、理解教材和吃透教材。

前后聯(lián)系讀厚教材：讀懂教材要求教師能系統(tǒng)的分析教材內(nèi)容，把握教材之間的縱橫聯(lián)系。也就是說(shuō)，教師不能孤立地理解教材內(nèi)容，而要把教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在知識(shí)板塊中理解教材所處的地位，從而正確定位。縱觀解決問(wèn)題的策略，教材的編排如下表：

冊(cè)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容

四(上) 用列表的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

四(下) 用畫(huà)圖的策略整理和表達(dá)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。

五(上) 用枚舉的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

五(下) 用“倒過(guò)來(lái)想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

六(上) 用“替換和假設(shè)”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

六(下) 用“轉(zhuǎn)化”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

字斟句酌讀透教材：讀透教材就是要研讀教材的一詞一句、一圖一畫(huà)以及例題的前后順序，練習(xí)的要求等等。例如，六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題”安排的是用“替換和假設(shè)”的策略。本單元的教學(xué)可以分成兩步：例1教學(xué)替換的方法和初步的假設(shè)思想，例2應(yīng)用替換和假設(shè)的策略解決稍復(fù)雜的問(wèn)題。例1的問(wèn)題情境比較容易引發(fā)替換的需要，并借助直觀形象的替換過(guò)程與方法，使學(xué)生理解替換是解決問(wèn)題的一種策略。第90頁(yè)的“練一練”起承前啟后的作用，問(wèn)題解決應(yīng)用了例1的替換思想，但無(wú)論是把大盒換成小盒，還是把小盒換成大盒，替換后所有盒子里可以裝球的總數(shù)都會(huì)比原來(lái)減少或增加，在這一點(diǎn)，它又為例2的教學(xué)作了鋪墊。例2有可能經(jīng)過(guò)兩次甚至多次的連續(xù)替換思路的穩(wěn)定、有序展開(kāi)，需要依靠畫(huà)圖、列表、枚舉等其他策略的支持。相應(yīng)的“練一練”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)例2那樣的替換活動(dòng)，為獨(dú)立解決練習(xí)十七的有關(guān)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。這樣字斟句酌，深刻領(lǐng)悟后，設(shè)計(jì)例1的教學(xué)時(shí)，一般就可以分成四步：一：圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)策略。二：引導(dǎo)替換，運(yùn)用策略。 三：交流策略，感悟方法。四：回顧策略，體驗(yàn)再認(rèn)。

二、關(guān)注學(xué)生，由表及里，彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)前教師要經(jīng)常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可能還存在什么問(wèn)題?把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，也是彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)心理起點(diǎn)、有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在這一教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注“關(guān)于解決問(wèn)題的策略，學(xué)生已經(jīng)觸及了哪些?”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備狀態(tài)，更應(yīng)關(guān)注“為什么要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的這個(gè)策略”的心理原點(diǎn)問(wèn)題。

四年級(jí)(下冊(cè))“解決問(wèn)題的策略”，教材的例題是典型的相遇問(wèn)題。主要編寫(xiě)意圖是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或列表的策略來(lái)整理題中的條件和問(wèn)題。學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表整理信息的方法，因此，在出示例題后“你能用自己喜歡的方法整理信息嗎?”學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到剛學(xué)過(guò)的列表整理的方法。因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)便落在研究如何畫(huà)線段圖來(lái)整理信息。教學(xué)中教師分以下幾個(gè)層次展示：1、展示學(xué)生嘗試的原始線段圖，從例題的文字?jǐn)⑹龅绞疽鈭D，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)略線段圖的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生做全、做細(xì)了線段圖。2、接著電腦演示完整的畫(huà)圖過(guò)程，讓學(xué)生在規(guī)范的引領(lǐng)下再次感受線段圖。3、最后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的操作。那為什么列表與畫(huà)線段圖都是解決問(wèn)題的策略，而要把濃重的筆墨傾注于后者?教師在解題說(shuō)理的過(guò)程中有意讓學(xué)生比較，從而明白線段圖在行程問(wèn)題中更加形象與合適。有詳有略，有主有次，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體感。

三、關(guān)注教師，由虛到實(shí)，凸顯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

教師要研究教材的邏輯體系和結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要領(lǐng)會(huì)教材預(yù)設(shè)的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、產(chǎn)生的疑問(wèn)，更應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，讓課堂成為展示自己風(fēng)采的場(chǎng)所。

六年級(jí)(上)導(dǎo)入新課時(shí)，擅長(zhǎng)講故事的女教師是這樣開(kāi)始的：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?下面我給大家講個(gè)曹沖稱象的故事：曹操是三國(guó)時(shí)代的一位君王，有一次有人送來(lái)一頭大象，曹操想知道大象的體重。大臣們都想不出好辦法來(lái)替大象稱體重。這時(shí)曹操5歲的小兒子曹沖從人堆里走出來(lái)，告訴大家想到的辦法。先把大象牽到船上，在船幫齊水處作個(gè)記號(hào)，再將大象牽走，把石頭運(yùn)到船上去，一直到先前作的記號(hào)為止，這時(shí)石頭的重量就和大象的重量相等了。稱出石塊的重量就知道了大象的重量。(播放課件《曹沖稱象》三幅圖片)。

師：聽(tīng)了故事后，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?

生：曹沖真是一個(gè)聰明的孩子!

“曹沖稱象的故事”，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中初步感受解決問(wèn)題的策略，渲染了氣氛，導(dǎo)入了新課;而另一位男教師則覺(jué)得不太適合自己，尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)。于是他就“開(kāi)門見(jiàn)山”，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。你認(rèn)為什么叫策略?”學(xué)生們憑著已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為策略就是一種方法，一種計(jì)策、一種謀略。雖少了幾分熱鬧，但多了幾許思考。

四、關(guān)注過(guò)程，由淺入深，呈現(xiàn)教學(xué)流程反思視點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，更要重視學(xué)生探究的過(guò)程，以及探究的深入與細(xì)致。

五年級(jí)(上)教學(xué)的“解決問(wèn)題的策略”以圖文結(jié)合的形式出示例題：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有多少種不同的圍法?教研組在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)是這樣安排的：(1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題中獲取的數(shù)學(xué)信息;(2)然后用小棒實(shí)際擺一擺，觀察所擺的長(zhǎng)和寬分別是多少?(3)操作后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬的米數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有序填寫(xiě)下表：

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)/米

長(zhǎng)方形的寬/米

這一教學(xué)流程的實(shí)施非常順暢。教學(xué)時(shí)安排學(xué)生用小棒擺一擺，其所表達(dá)的信息是在教學(xué)時(shí)借助學(xué)具進(jìn)行直觀操作，自然展開(kāi)列舉活動(dòng)。只是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，已能不借助操作，直接進(jìn)行列舉。統(tǒng)一安排這一操作活動(dòng)，使這些孩子興味索然。據(jù)此考慮與發(fā)現(xiàn)，在第二次的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息后簡(jiǎn)單分析：(1)“不同圍法是什么意思?同學(xué)們能找出一共有多少種不同的圍法?試試看?”(2)學(xué)生進(jìn)行探究、思考。(3)交流反饋：生1：我是用小棒擺的，寬擺1米，長(zhǎng)就是8米;寬是2米，長(zhǎng)就是7米，寬擺3米，長(zhǎng)就是6米;寬是4米，長(zhǎng)就是5米，再擺下去就和前面一樣了，所以有四種。生2：我沒(méi)有用小棒擺，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18米，一條長(zhǎng)和一條寬的和就是9米，8+1=9;7+2=9;6+3=9;5+4=9，這樣也找到了四組。師：“比較用小棒擺和直接列出的圍法一樣嗎?”生：“一樣。”------第二次的教學(xué)中教師放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自由地選擇解題策略，給每一個(gè)孩子提供了獨(dú)立思考的空間，充分激活了學(xué)生的思維潛能：一部分學(xué)生可以通過(guò)學(xué)具操作尋求答案;一部分學(xué)生可以直接根據(jù)長(zhǎng)和寬的和，直接列舉，甚至達(dá)到了有序列舉。教學(xué)雖然看似無(wú)序，卻生動(dòng)活潑，富有活力。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇六

課程改革實(shí)施以來(lái),對(duì)于解決問(wèn)題的策略教學(xué)研究缺乏系統(tǒng)性。下面是本站小編為大家整理的解決問(wèn)題策略教學(xué)

心得體會(huì)

本學(xué)期工作室的必讀書(shū)是《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》一書(shū)，我利用假期時(shí)間認(rèn)真讀了這本書(shū)，領(lǐng)悟到了很多?！墩n程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》書(shū)中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@個(gè)目標(biāo)明確指出新課程改革注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感、以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。

“問(wèn)題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有效的問(wèn)題解決者，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)與新的課程改革的目標(biāo)不謀而合。書(shū)中還提到“問(wèn)題解決”教學(xué)必須使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)(能夠深層理解并運(yùn)用知識(shí))、提升其思考技能(能夠分析與綜合信息等)，發(fā)展其研究能力(能夠搜集、處理和利用信息等)，精練其溝通技術(shù)(學(xué)會(huì)表達(dá)、說(shuō)服、多媒體呈現(xiàn)等)，強(qiáng)化其合作的社會(huì)技能(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力(會(huì)利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問(wèn)題，會(huì)反思)，促進(jìn)其實(shí)踐能力(動(dòng)手操作)和創(chuàng)新精神(能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問(wèn)題)的發(fā)展等等。

在本書(shū)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，“問(wèn)題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式，和新課程改革的理念是相融合的，也可以理解為“問(wèn)題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革具體目標(biāo)的一個(gè)有效的策略。

對(duì)我們教師而言，如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，需要各種各樣的行動(dòng)策略，而“問(wèn)題解決”教學(xué)模式則為它們尋找理念轉(zhuǎn)化指明了一個(gè)方向，即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

書(shū)中還提到如何培養(yǎng)和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于這個(gè) 問(wèn)題我們每位老師都是深有體會(huì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開(kāi)展此項(xiàng)工作本書(shū)也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個(gè)人面臨挑戰(zhàn)時(shí)，不僅是他的認(rèn)知興趣、好奇心會(huì)得到充分的激發(fā)，他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動(dòng)。因此作為教師應(yīng)該從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何采取激勵(lì)教學(xué)法。

讀了《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》，覺(jué)得“問(wèn)題解決”教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)尋求資源以求解決之道。而且還告訴孩子們要具有批判性思維能力，并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是當(dāng)代小學(xué)生必須從小具有的一種學(xué)習(xí)能力。

讀過(guò)這本書(shū)后覺(jué)得自己的教學(xué)理念也在不知不覺(jué)中發(fā)生著變化。我覺(jué)得它能夠讓我這些年輕教師從大方向上對(duì)當(dāng)前的新課程改革進(jìn)行的現(xiàn)狀有一個(gè)很全面理解和認(rèn)識(shí)，并為年輕教師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。

今天學(xué)習(xí)了吳厚明老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題的策略》，又一次感覺(jué)到新教材的難教。新教材中對(duì)于解決問(wèn)題的策略這部分的內(nèi)容是一個(gè)重要的安排，是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，意圖很明顯，授之以漁嘛，給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀

作文

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先分類，再有序地進(jìn)行一一列舉。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有一定的難度，雖然只有兩三條例題，但練習(xí)中的題目都需要教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，方法的形成更需要一定的練習(xí)才行。

徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題策略》這節(jié)課，彰顯他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，他幽默風(fēng)趣，灑脫自然，沉穩(wěn)大氣，體態(tài)語(yǔ)言猶如相聲藝術(shù)大師，富有吸引力和感染力，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，理性深刻，蘊(yùn)含著“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)理念，給與會(huì)教師留下深刻的印象。徐老師在教學(xué)中不僅善于啟發(fā)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)主動(dòng)探究，而且非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會(huì)??思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”這一全新理念，也體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和奶骄磕芰烤褂卸鄰?qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)?學(xué)生的心智潛能是巨大的，徐老師充分信任學(xué)生，用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維，引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐老師舉起撕成的紙片，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證了紙撕成4片后，先投影直觀圖形，讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片，然后他有意地制造了一個(gè)使學(xué)生感到非常困惑的問(wèn)題：“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發(fā)學(xué)生猜想，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?徐老師巧妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪?p>名言

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過(guò)程中，通過(guò)枚舉歸納推理，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐老師將撕成的4片紙交給學(xué)生，讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片，一共是7片，學(xué)生繼續(xù)撕下去??徐老師依次板書(shū)：1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述：增加1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3、4個(gè)3?！斑€有怎樣的規(guī)律?”徐老師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“撕出的片數(shù)除以3余1?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)。”在此基礎(chǔ)上，滲透無(wú)限思想，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律：3n+1。最后，讓學(xué)生判斷：能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學(xué)生能依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)行正確判斷。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦，真正領(lǐng)悟到其中非常重要的“退”的那一步，于是徐老師進(jìn)一步追問(wèn)：“現(xiàn)在你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，讓學(xué)生深入感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問(wèn)題遇到困難的時(shí)候，有時(shí)需要退退退，大踏步地退，退到不失事物本質(zhì)的時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律，使問(wèn)題得到解決。

知難而“退”，遇到困難可以退一步，回頭看看，尋找規(guī)律再進(jìn)一步探究，“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹!

徐老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得體驗(yàn)，仔細(xì)品味，這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。也許很多年以后，這個(gè)班的學(xué)生會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問(wèn)題的“法寶”，卻將始終銘刻在學(xué)生的心中，而無(wú)法抹去，讓學(xué)生終身受益!

總之，徐老師的課，理性而嚴(yán)謹(jǐn)，靈動(dòng)而睿智，讓我們久久回味，特別是他的課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和內(nèi)涵，更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。如果要說(shuō)還有一點(diǎn)什么建議的話，那么是否可以在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)撕紙的片數(shù)和發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律時(shí)壓縮一些時(shí)間，留出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生把“退”中探求規(guī)律的思想方法在其它問(wèn)題情境中進(jìn)行再次實(shí)踐體驗(yàn)，這樣就能夠增加這節(jié)課的內(nèi)容厚度，也有利于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題日益增多，如何解決這些問(wèn)題成為當(dāng)代社會(huì)的重要任務(wù)。中共中央在不久前發(fā)布了“十二條令”，旨在加強(qiáng)黨員、干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)問(wèn)題解決。通過(guò)對(duì)“十二條令”進(jìn)行思考和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到其重要性和實(shí)效性。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從主動(dòng)作為、踐行專業(yè)精神、加強(qiáng)溝通協(xié)作、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和科學(xué)方法、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新等五個(gè)方面，探討“十二條令”對(duì)于解決問(wèn)題的啟示和指導(dǎo)作用。

首先，“十二條令”要求我們要主動(dòng)作為，積極參與到解決問(wèn)題的行動(dòng)中去。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果每個(gè)人都能主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，就能形成一個(gè)高效、和諧的工作氛圍。在我所參與的團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)常有成員主動(dòng)與我溝通、交流，共同解決問(wèn)題。正是因?yàn)橛辛诉@種主動(dòng)的態(tài)度，我們不僅能夠及時(shí)了解到問(wèn)題的存在，而且能夠迅速采取行動(dòng)，提出解決方案。這讓我意識(shí)到，要解決問(wèn)題就必須要有主動(dòng)參與的精神，不能等待問(wèn)題解決自己。

其次，“十二條令”要求我們踐行專業(yè)精神，做到工作專業(yè)、立場(chǎng)堅(jiān)定。不久前，我參與了一個(gè)新項(xiàng)目，在與其他團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。但我注意到，我們團(tuán)隊(duì)的一位成員總是能夠保持專業(yè)精神，準(zhǔn)確分析問(wèn)題，找出解決方案。而我自己則常常陷入情緒的波動(dòng)中，容易受到他人意見(jiàn)的影響。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，我明白了專業(yè)精神的重要性，只有不斷提升自己的專業(yè)能力，才能更好地解決問(wèn)題。

第三，“十二條令”注重加強(qiáng)溝通協(xié)作能力。問(wèn)題的解決往往需要多方的合作和協(xié)商，而這就需要我們有良好的溝通技巧和協(xié)作意識(shí)。在我之前參與的一個(gè)項(xiàng)目中，由于各方溝通不暢，導(dǎo)致問(wèn)題得不到解決。后來(lái)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，我們開(kāi)始關(guān)注溝通的重要性，積極主動(dòng)與其他成員交流問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)會(huì)議等形式加強(qiáng)協(xié)作。這讓我領(lǐng)悟到，只有通過(guò)積極有效地溝通，才能更好地合作解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第四，“十二條令”強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和科學(xué)方法。解決問(wèn)題需要有系統(tǒng)性的思考和方法，不能憑空猜測(cè)，更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化或放大。在我參與的一個(gè)提案項(xiàng)目中，我曾經(jīng)陷入過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略問(wèn)題本質(zhì)的困境中。后來(lái)意識(shí)到，只有摒棄主觀臆斷，運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)分析和解決問(wèn)題，才能找出更合理和更切實(shí)可行的方案。因此，問(wèn)題導(dǎo)向和科學(xué)方法是解決問(wèn)題的重要指導(dǎo)原則。

最后，“十二條令”鼓勵(lì)黨員、干部要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。解決問(wèn)題是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自己的能力，才能更好地解決問(wèn)題。在我參加的培訓(xùn)班上，我結(jié)識(shí)了許多同行，并與他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，我在解決問(wèn)題方面變得更加有自信和成熟。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是解決問(wèn)題的不竭動(dòng)力。

綜上所述，“十二條令”在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)從主動(dòng)作為、踐行專業(yè)精神、加強(qiáng)溝通協(xié)作、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和科學(xué)方法、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新等五個(gè)方面的體會(huì)，我深切感受到“十二條令”對(duì)于解決問(wèn)題的啟示和指導(dǎo)。只有通過(guò)主動(dòng)參與、專業(yè)精神、溝通協(xié)作、科學(xué)方法和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，我們才能更加高效地解決問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇八

各位老師，今天我執(zhí)教的是五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用"倒過(guò)來(lái)推想"的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

反思這節(jié)課的備課過(guò)程，是自己一個(gè)對(duì)教材編排意圖不斷提出質(zhì)疑，不斷理解深化的過(guò)程。

下面就談?wù)勥@節(jié)課備課的體會(huì)：

(1)明確教材意圖，是上好課的前提。

在理解教材意圖中，我備課時(shí)經(jīng)歷了一番曲折。

最先，拿到書(shū)后，給我的第一感覺(jué)就是如果我是學(xué)生，教師給我出了這兩道題目，我怎么也不會(huì)想到教材中預(yù)設(shè)的思考方式。

如例2的小明集郵。教材出示了"根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理，再倒過(guò)來(lái)推想"的策略，特別是根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理這一設(shè)計(jì)，備課的時(shí)候，我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，如果讓你自己做例2，你會(huì)想到摘錄條件嗎?沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示會(huì)這么做。

問(wèn)題出來(lái)了，為什么教材所設(shè)想的解決問(wèn)題的步驟與方法，我和我的學(xué)生都不認(rèn)同呢?是教材的編者錯(cuò)了嗎?還是我理解教材上出現(xiàn)了誤差。

在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的痛苦思索后，我終于領(lǐng)悟的教材的意圖。

我用一句話來(lái)概括自己的認(rèn)識(shí)，"如果我的教學(xué)目的只是教會(huì)學(xué)生會(huì)解答例1和例2的話，那我就只能是教教材。而真正的用教材來(lái)教，應(yīng)該是通過(guò)對(duì)例1和例2的解答，讓學(xué)生經(jīng)歷倒過(guò)來(lái)推想的思維過(guò)程，認(rèn)識(shí)倒過(guò)來(lái)推想策略的特點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)用這個(gè)策略解決問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我對(duì)教材的理解上升到了另一個(gè)境界。

例1與例2只是本課教學(xué)目標(biāo)的載體。解決問(wèn)題的策略是多樣的，所以，例1與例2如果我不學(xué)倒過(guò)來(lái)推想的策略讓學(xué)生做，學(xué)生會(huì)不會(huì)做?結(jié)果應(yīng)該是肯定的。比如例2，學(xué)生非常熟練地就能用求未知數(shù)的知識(shí)解答。

我的學(xué)生之所以想不到例1和例2所呈現(xiàn)的思維方法，那是因?yàn)檫@些方法正是本節(jié)課所要探討的"倒過(guò)來(lái)推想"的策略。

(2)選擇教學(xué)方法，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，不可盲目求新求異。

備課時(shí)，我對(duì)教學(xué)方法的選擇也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的探索過(guò)程。

新課程改革給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)活力，我們的孩子有了更多的機(jī)會(huì)去自主探索，我們的教師有了更多的自覺(jué)讓學(xué)生在自主、合作、探究的課堂中，去學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)無(wú)疑是幸福的。

所以，擁有這樣觀點(diǎn)的我也必然要在這節(jié)課里，想給學(xué)生更多的自主空間。

所以，第一次備課，我給了學(xué)生很大的自學(xué)空間。比如：例1的教學(xué)中，我在提示題目之后，便引導(dǎo)學(xué)生自主選擇策略去解答。在例2的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己試著去根據(jù)題意整理?xiàng)l件。結(jié)果讓我大失所望。孩子們雖然畫(huà)出了圖，可是這個(gè)圖不是根據(jù)倒過(guò)來(lái)推想策略畫(huà)出來(lái)的，這還有什么意義。在例2的教學(xué)中，學(xué)生甚至跟我反應(yīng)：如果讓他們自己解答例2還能懂，可是如果讓他們整理?xiàng)l件，反到被繞糊涂了。

這一切是為什么?難道，自主探索在這里行不通。

反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一節(jié)教會(huì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題的課，而要教學(xué)生的策略正是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)中所缺乏的。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了由前往后思考的習(xí)慣，必將影響到本節(jié)課里2道例題的解答。

想到這里，我懂得了教師教學(xué)用書(shū)上教案編寫(xiě)者的意圖。在我第一次看到教學(xué)用書(shū)上的教案時(shí)，我是不以為然的。我認(rèn)為：教學(xué)用書(shū)上的教學(xué)過(guò)程太過(guò)精細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生太多的空間與探索?，F(xiàn)在，我明白了：有的知識(shí)是離不開(kāi)教師的精心引導(dǎo)，特別是像倒過(guò)來(lái)推想這種策略，是不太適宜自主探索的。

在也是這節(jié)課為什么沒(méi)有采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一非常流行的方法的原因所在。

想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教的，也是這一節(jié)課，例2的教學(xué)是學(xué)生自學(xué)的，學(xué)生非常順暢地將教材例2預(yù)設(shè)的思維過(guò)程演譯了一次，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝不已。

各位老師，以上的一些純粹是我個(gè)人在上完這節(jié)課后的一點(diǎn)思考，都是自己的真實(shí)想法。本來(lái)是不敢講的，因?yàn)榕轮v錯(cuò)了。不過(guò)一想，繼續(xù)是交流嘛!應(yīng)該說(shuō)一些真實(shí)的想法，希望得到各位老師的虛心指導(dǎo)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇九

第一段：引言（200字）

解決問(wèn)題的能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在生活和工作中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題能力的高低直接影響到我們的生活和事業(yè)的成功。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我通過(guò)不斷培養(yǎng)和提升解決問(wèn)題的能力，取得了一定的成效，今天我就來(lái)分享一下我的體會(huì)和心得，希望能夠幫助到大家。

第二段：正文1（200字）

首先，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)于驚慌和恐懼，而應(yīng)該保持冷靜和樂(lè)觀的態(tài)度。這樣能夠讓我們更加清楚地思考和分析問(wèn)題的本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)，要具備堅(jiān)持不懈的精神，面對(duì)困難和挫折時(shí)不輕易放棄，不斷嘗試和探索，相信困難總會(huì)有解決的辦法。

第三段：正文2（200字）

其次，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)和技能。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，我們能夠拓寬自己的視野和思維方式，從而更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。同時(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)也是培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。通過(guò)積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，我們能夠不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的解決問(wèn)題能力。

第四段：正文3（200字）

另外，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力需要有團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往需要多個(gè)人的共同合作和協(xié)調(diào)。良好的團(tuán)隊(duì)合作能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題。而良好的溝通能力則能夠讓團(tuán)隊(duì)成員之間更好地交流和合作，避免問(wèn)題的產(chǎn)生和擴(kuò)大。

第五段：結(jié)論（200字）

總結(jié)一下，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，良好的心態(tài)和態(tài)度、持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力都是非常重要的。只有不斷努力和提升，我們才能夠更好地解決問(wèn)題，面對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。希望我這些體會(huì)和心得能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。讓我們一起努力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，成就更好的自己！

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十

今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊(cè)第七單元《解決問(wèn)題的策略》第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索過(guò)程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類似與我國(guó)古代的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”問(wèn)題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續(xù)感受替換的數(shù)學(xué)思想方法、積累解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著眼于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。 下面是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

1、感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：實(shí)際上，今天我們接觸的問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問(wèn)題。它出自與我國(guó)古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何?”大家看，我們剛才解決的問(wèn)題和這個(gè)雞兔同籠問(wèn)題是不是有共同的特點(diǎn)呢?我過(guò)古人早在幾千年前就已經(jīng)會(huì)使用替換的策略來(lái)解決問(wèn)題，多么了不起啊!

2，要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，在過(guò)程中尋找有效的、合適的解決問(wèn)題的策略。

解決問(wèn)題策略的獲得過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過(guò)程中的感悟過(guò)程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問(wèn)題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生盡可能地調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的解題策略去嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計(jì)和體驗(yàn)。而后，老師組織學(xué)生展開(kāi)交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會(huì)假設(shè)、替換策略的運(yùn)用過(guò)程極其價(jià)值。

3，數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究方式要順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，給學(xué)生以自由思考、自由表達(dá)的空間，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)濃起來(lái)，思維才能活起來(lái)。

“雞兔同籠”問(wèn)題相對(duì)是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問(wèn)題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫(huà)圖、列表與假設(shè)、替換策略的整合運(yùn)用，使學(xué)生直觀地把握了替換過(guò)程中的道理，感受到替換策略的在解決問(wèn)題中的價(jià)值，從而能自覺(jué)地接受這種數(shù)學(xué)思想方法。在展開(kāi)研究的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生其展示思維過(guò)程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒(méi)有硬牽著學(xué)生去關(guān)注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。因此，課堂中才會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船5只小船5只的，甚至有開(kāi)玩笑說(shuō)假設(shè)大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設(shè)的方法是很多的。

4，解決問(wèn)題的策略學(xué)習(xí)，最終要指向問(wèn)題的解決。

有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問(wèn)題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，又何談對(duì)策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過(guò)程，能在解決具體問(wèn)題中有效合理地運(yùn)用替換方法解決問(wèn)題。

如何進(jìn)行替換是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學(xué)生直覺(jué)的認(rèn)識(shí)到大船太少，要增加大船，減少小船;而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因?yàn)檫@一步的理解是最難的，對(duì)一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開(kāi)闊學(xué)生的思路，通過(guò)“你還有不同的想法嗎”的問(wèn)題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運(yùn)用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，借助直觀圖畫(huà)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比之后能自主選擇和運(yùn)用較為簡(jiǎn)單、直接的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

5，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題特點(diǎn)，能根據(jù)問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)選取合適的解題策略。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問(wèn)題的策略的教學(xué)目的所在吧。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十一

導(dǎo)言：

在我們的生活和工作中，問(wèn)題是無(wú)處不在的，我們需要不斷地面對(duì)和解決各種問(wèn)題。然而，有時(shí)我們會(huì)因?yàn)闊o(wú)法有效地解決問(wèn)題而感到困惑和沮喪。近年來(lái)，中國(guó)人民解放軍提出了一套十分實(shí)用的解決問(wèn)題指導(dǎo)方針——十二條令，通過(guò)遵循這些原則，我深刻體會(huì)到了解決問(wèn)題的效率和理念的巨大變化。

第一段：整合資源，解決碎片化問(wèn)題

在過(guò)去，我們常常遇到碎片化的問(wèn)題，舉步維艱。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)十二條令，我深刻認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題需要整合資源，將碎片化問(wèn)題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化問(wèn)題。例如，在處理某個(gè)工作項(xiàng)目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)歸納總結(jié)，將過(guò)程分解為多個(gè)步驟，然后針對(duì)每個(gè)步驟制定解決方案，最終成功地解決了這個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題。這種整合資源的方式有效地提高了問(wèn)題解決的效率，讓我受益匪淺。

第二段：先兵后將，排除干擾

在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)陷入一些困擾和干擾中，無(wú)法找到問(wèn)題的核心。而通過(guò)十二條令，我明白了排除干擾對(duì)于問(wèn)題解決的關(guān)鍵性。曾經(jīng)在一個(gè)項(xiàng)目中，我遇到了一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)難題，周圍環(huán)境的喧囂與壓力讓我無(wú)法靜心思考。然而，通過(guò)將問(wèn)題與環(huán)境分開(kāi)，我專注于問(wèn)題本身，采取了逐項(xiàng)分析的方式，最終順利地找到了解決方案。排除干擾是解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是有效提升效率的關(guān)鍵。

第三段：原因分析，攻克根源

習(xí)慣于解決問(wèn)題的人往往被吃拿生活困擾，問(wèn)題的根本原因沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)和解決。而在解決問(wèn)題過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了通過(guò)分析問(wèn)題的根本原因，攻克問(wèn)題的關(guān)鍵所在。比如，在一次銷售工作中，我發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)低迷的原因并非個(gè)別環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，而是團(tuán)隊(duì)的配合問(wèn)題。通過(guò)分析人員的技能、協(xié)調(diào)和目標(biāo)設(shè)定等方面，我采取了有針對(duì)性的改進(jìn)措施，取得了明顯的效果。對(duì)于問(wèn)題的原因進(jìn)行全面深入的分析，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是十二條令的實(shí)踐之道。

第四段：緊密協(xié)作，傾力支持

解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們常常需要借助他人的力量，通過(guò)緊密協(xié)作才能達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)理解十二條令，我意識(shí)到了在解決問(wèn)題過(guò)程中，傾力支持的重要性。例如，在一次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)能力不夠，但通過(guò)協(xié)作互助，將優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們最終克服了困難，解決了問(wèn)題。這種傾力支持不僅在問(wèn)題解決中起到了重要的作用，也提升了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

第五段：持續(xù)改進(jìn)，跨越迭代

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐十二條令，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決是一個(gè)不斷改進(jìn)、循環(huán)迭代的過(guò)程。沒(méi)有永遠(yuǎn)不變的絕對(duì)方案，只有持續(xù)探索的動(dòng)力和勇氣。舉個(gè)例子，在一次新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中，我初次遇到了完全陌生的技術(shù)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、反思和試錯(cuò)，十二條令的理念從中給了我巨大的支持。通過(guò)一次又一次迭代的努力，最終制定出了一個(gè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)測(cè)試的最佳解決方案。持續(xù)改進(jìn)是解決問(wèn)題的重要原則，也是我們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)的源泉。

結(jié)語(yǔ)：

十二條令的實(shí)施深刻改變了我解決問(wèn)題的思維方式和方法論。整合資源、鏟除干擾、攻克根源、傾力支持和持續(xù)改進(jìn)，這五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)讓我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠高效、理性地分析和解決。相信只要我們?nèi)谌胧l令的理念，我們?cè)趩?wèn)題解決的路上將會(huì)越走越遠(yuǎn)，問(wèn)題也將成為我們?nèi)松谐砷L(zhǎng)與進(jìn)步的催化劑。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十二

幫助同學(xué)解決問(wèn)題是我們做好人際關(guān)系、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及提高自己能力的一種重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，我們將會(huì)面臨各種各樣的情境，比如怎樣處理各種矛盾、怎樣尋找解決問(wèn)題的辦法等等。下面就讓我們來(lái)分享一些幫助同學(xué)解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)真傾聽(tīng)

幫助同學(xué)解決問(wèn)題，首先就要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的需求，關(guān)注他們所面臨的問(wèn)題。在聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，不要中斷對(duì)方，盡量讓對(duì)方把話說(shuō)完，了解他們的心意和真實(shí)需要。同時(shí)也要給予對(duì)方足夠的時(shí)間和空間，讓他們表達(dá)自己的想法。如果有必要的話，可以提示對(duì)方更好地表述自己的觀點(diǎn)和想法。

第三段：理性分析

當(dāng)我們真正聽(tīng)懂對(duì)方的需求之后，就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性分析。這時(shí)，我們要對(duì)問(wèn)題的成因和后果進(jìn)行深入思考，嘗試尋找問(wèn)題的根源，確定任何可能會(huì)影響解決方案的因素。在查明問(wèn)題原因的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保持冷靜和理性分析，不要被情緒左右，從而影響解決問(wèn)題的能力。

第四段：尋找解決方案

理清問(wèn)題的成因之后，我們需要尋找解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用我們的專業(yè)知識(shí)、想象力或其他合適的資源。同時(shí)，我們也要和對(duì)方一起合作，尋找最佳解決方案，并努力解開(kāi)問(wèn)題的困境。最后，我們要確保所選擇的解決方案可以真正解決問(wèn)題，且符合對(duì)方的實(shí)際需求和期望。

第五段：落實(shí)解決方案

最后，要讓解決方案真正生效，我們需要嚴(yán)格執(zhí)行，并做好必要的跟進(jìn)工作。我們可以通過(guò)與對(duì)方溝通彌合溝通上的差異，提供必要支持和建議，并驗(yàn)證解決方案的有效性。如果解決方法不是最優(yōu)的，可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以確保問(wèn)題得到的長(zhǎng)期解決。

總結(jié)：

幫助同學(xué)解決問(wèn)題是我們了解個(gè)人情況的第一步，也是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和促進(jìn)自我發(fā)展的一種途徑。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、理性分析、尋找解決方案以及落實(shí)解決方案，我們可以共同解決各種各樣的困境、擴(kuò)展自己的知識(shí)和技能，并更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。希望大家在幫助同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，能找到更多的收獲和經(jīng)驗(yàn)，并成為更加互相幫助的一員。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十三

本學(xué)期工作室的必讀書(shū)是《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》一書(shū)，我利用假期時(shí)間認(rèn)真讀了這本書(shū)，領(lǐng)悟到了很多。《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》書(shū)中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這個(gè)目標(biāo)明確指出新課程改革注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感、以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。

“問(wèn)題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有效的問(wèn)題解決者，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)與新的課程改革的目標(biāo)不謀而合。書(shū)中還提到“問(wèn)題解決”教學(xué)必須使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)(能夠深層理解并運(yùn)用知識(shí))、提升其思考技能(能夠分析與綜合信息等)，發(fā)展其研究能力(能夠搜集、處理和利用信息等)，精練其溝通技術(shù)(學(xué)會(huì)表達(dá)、說(shuō)服、多媒體呈現(xiàn)等)，強(qiáng)化其合作的社會(huì)技能(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力(會(huì)利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問(wèn)題，會(huì)反思)，促進(jìn)其實(shí)踐能力(動(dòng)手操作)和創(chuàng)新精神(能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問(wèn)題)的發(fā)展等等。

在本書(shū)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，“問(wèn)題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式，和新課程改革的理念是相融合的，也可以理解為“問(wèn)題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革具體目標(biāo)的一個(gè)有效的策略。

對(duì)我們教師而言，如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，需要各種各樣的行動(dòng)策略，而“問(wèn)題解決”教學(xué)模式則為它們尋找理念轉(zhuǎn)化指明了一個(gè)方向，即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

書(shū)中還提到如何培養(yǎng)和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于這個(gè) 問(wèn)題我們每位老師都是深有體會(huì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開(kāi)展此項(xiàng)工作本書(shū)也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個(gè)人面臨挑戰(zhàn)時(shí)，不僅是他的認(rèn)知興趣、好奇心會(huì)得到充分的激發(fā)，他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動(dòng)。因此作為教師應(yīng)該從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何采取激勵(lì)教學(xué)法。

讀了《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》，覺(jué)得“問(wèn)題解決”教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)尋求資源以求解決之道。而且還告訴孩子們要具有批判性思維能力，并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是當(dāng)代小學(xué)生必須從小具有的一種學(xué)習(xí)能力。

讀過(guò)這本書(shū)后覺(jué)得自己的教學(xué)理念也在不知不覺(jué)中發(fā)生著變化。我覺(jué)得它能夠讓我這些年輕教師從大方向上對(duì)當(dāng)前的新課程改革進(jìn)行的現(xiàn)狀有一個(gè)很全面理解和認(rèn)識(shí)，并為年輕教師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十四

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，我們時(shí)常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。如果我們只是靠自己解決，可能會(huì)使得我們耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且效果并不一定好。對(duì)于幫助同學(xué)解決問(wèn)題這件事情，我們應(yīng)該始終保持一個(gè)熱心、積極的心態(tài)，因?yàn)樗粌H關(guān)乎我們的個(gè)人發(fā)展，更與團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和情感建設(shè)有關(guān)。

第二段：堅(jiān)持幫助別人是一種美德

幫助同學(xué)解決問(wèn)題，其實(shí)不只是教別人如何做某件事，更是一種“為他人著想”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在幫助他人的過(guò)程中我們會(huì)積累更多的知識(shí)和思維方式，開(kāi)拓我們的眼界。幫助同學(xué)不僅能夠增加我們的自信心和歸屬感，更能激發(fā)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上更加明確自己所要做的事情。

第三段：幫助同學(xué)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更重在過(guò)程

當(dāng)我們?cè)趲椭瑢W(xué)的過(guò)程中，我們需要關(guān)注的不僅僅是別人解決問(wèn)題的結(jié)果，也需要認(rèn)真地關(guān)注過(guò)程。我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，仔細(xì)了解同學(xué)們的需求和各種情況，從不同的角度進(jìn)行思考，以便為他們提供更好的解決方案。我們還需要學(xué)習(xí)如何與同學(xué)進(jìn)行高效地溝通，幫助他們更好地理解我們所提供的幫助，進(jìn)而讓他們更容易地消化和吸收我們所提供的信息。

第四段：幫助同學(xué)需要提高自身能力和技能

幫助同學(xué)不是一件輕松的事情，我們需要投入自己更多的時(shí)間和精力。在這個(gè)過(guò)程中，我們的能力和技能也必須得到提高。我們可以通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)踐等多種方法進(jìn)行提高。例如，多看一些相關(guān)書(shū)籍和文章，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的知識(shí)和技巧，同時(shí)也可以參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和知識(shí)交流活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)自己的能力和技能，讓自己在幫助同學(xué)方面更加具有優(yōu)勢(shì)。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，幫助同學(xué)解決問(wèn)題需要我們?nèi)硗度?。我們需要具備良好的溝通技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心和熱心的服務(wù)態(tài)度，同時(shí)要努力提升自己的能力和技能。只有這樣，我們才能更好地成為同學(xué)們的知音和支持者，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上互相幫助，共同前進(jìn)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇十五

作為一個(gè)解決問(wèn)題的人，我們必須意識(shí)到，問(wèn)題是人生中無(wú)法避免的一部分。無(wú)論我們走到哪里，遇到什么困難，我們都需要解決問(wèn)題。然而，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們往往會(huì)遭遇挫折、困惑和失望。那么，如何成為一個(gè)勝任問(wèn)題解決的人呢？在本文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)，希望能夠給您帶來(lái)一些啟示。

第二段：培養(yǎng)積極的態(tài)度

首先，作為一個(gè)解決問(wèn)題的人，我們必須培養(yǎng)積極的態(tài)度。無(wú)論遇到什么困難，我們都不能放棄，而應(yīng)該相信自己有能力克服困難。當(dāng)我們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)并積極地采取行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。此外，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)從問(wèn)題中找到機(jī)遇。問(wèn)題常常是人才得以發(fā)揮的地方，只有通過(guò)解決問(wèn)題，才能錘煉我們的技能和能力，讓我們變得更加專業(yè)。

第三段：保持冷靜思考

其次，作為一個(gè)解決問(wèn)題的人，我們必須保持冷靜思考。這意味著，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡可能地保持頭腦清醒和冷靜。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，我們很容易失去理智，做出錯(cuò)誤的決策。因此，保持冷靜是非常重要的。此外，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)解決。只有這樣，我們才能真正解決問(wèn)題，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示。

第四段：尋求幫助并合作

作為一個(gè)解決問(wèn)題的人，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)尋求幫助并與他人合作。無(wú)論我們是在學(xué)習(xí)還是工作中，我們都不可能獨(dú)自完成所有任務(wù)。對(duì)于那些熟悉我們的領(lǐng)域或領(lǐng)導(dǎo)的人，我們應(yīng)該尋求他們的幫助。在遇到問(wèn)題時(shí)與他們搭檔合作，我們可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。另外，我們也可以學(xué)習(xí)與其他人互動(dòng)，通過(guò)交流和分享經(jīng)驗(yàn)，相互幫助，共同成長(zhǎng)。個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素之一。

第五段：總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，成為解決問(wèn)題的人并不容易，需要我們付出很多的努力和汗水。不過(guò)，只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)積極的態(tài)度、保持冷靜思考、尋求幫助并合作，我們就可以克服困難，迎接挑戰(zhàn)，成為勝任問(wèn)題解決的人。無(wú)論是學(xué)生還是專業(yè)人士，這些簡(jiǎn)單的方法都對(duì)于解決生活中的各種問(wèn)題都很有幫助。最后，我們應(yīng)該相信自己，相信我們的能力和智慧，相信我們可以解決任何問(wèn)題。

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