無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
雨的四季說課稿一等獎篇一
他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授內容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。
《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節(jié)內容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。”
本節(jié)課的學習是在網絡環(huán)境下學習的，所以就應該充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網”中完成。網站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環(huán)節(jié)理解四季產生的原因。教學完畢后又對教學內容進行了延伸，讓學生根據自己的興趣愛好上網瀏覽有關四季的相關資源。這方面內容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據自己的喜好自主地進行學習，體現(xiàn)出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣。
利用信息技術學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。學生利用網絡學習也是我們的一個重要的目標。本節(jié)課學生的學習在上網瀏覽網頁中的圖片、視頻、flash動畫等內容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。
教學時，首先向學生介紹學習所需的網站——小號手學習資源網，讓學生初步瀏覽網站，了解網站的內容。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學是一門隨機應變的藝術，對整節(jié)課的設計暫且如此，教學過程中如有新的情況或以外，再做應對處理。一句話，今天我所展示的是用網易博客進行教學。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進行教學，向大家展示這一條新路。
說課完畢，謝謝！
雨的四季說課稿一等獎篇二
《我的四季是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：
1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經驗與感受。本案采用的教學方法為：
1、自讀體悟法
學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學過程
課前布置預習：要求學生利用互聯(lián)網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。
2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結語：
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。
雨的四季說課稿一等獎篇三
《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學時為學生閱讀創(chuàng)設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結合，極大地調動了學生學習的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學”的理念。
一、創(chuàng)設美妙情境，激發(fā)內在興趣，為學習課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學生的心弦，令學生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美啊！”的嘖嘖稱贊，學生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、拋棄繁瑣的.講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學的基本特征教學時注重了把“讀”貫穿教學的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導學生用“是”說一句話。
五、教學即將結束時，教師引導學生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案五花八門，老師相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學生的興趣極高。這樣把課內的知識延伸，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識。
總之，在本課的教學過程中，教師有“整合”意識，采用了
“自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。
雨的四季說課稿一等獎篇四
今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應。《綱要》指出，在幼兒生后經驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設計理念。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
（1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征
（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據四季穿衣的能力
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
根據幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設計如下
（1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識
（2）難點：幼兒能自主地根據四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
新《綱要》指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展 。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：
（1）物質準備：圖片、木偶道具、視頻
（2）經驗準備：幼兒已有的生活知識儲備
活動過程是圍繞目標來設計的，為了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
雨的四季說課稿一等獎篇五
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。
因此設計了以下教學目標
1.了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）
教學重點與難點
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）
教學過程：
一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識
與見解）
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)
學生回答后，教師小結。
師：板書相應的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？學生回答
教師板書小結，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結
教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）
畫一幅與四季有關的想象畫
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
教師小結。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）
雨的四季說課稿一等獎篇六
各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其余內容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內容說說自己的想法。
歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。
3、鼓勵學生運用各種藝術形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學重點、難點設定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學生運用各種藝術形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
一）組織教學：
讓學生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。
待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）
二）引出主題，展開討論
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
三）學唱歌曲
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍
2、分析討論歌詞中的內容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境
3、反復多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學會演唱歌曲。
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個方案，a喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；b喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；c喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；d喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。
3、教師做小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
五）課堂小結，組織下課
1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務?。?/p>
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
雨的四季說課稿一等獎篇七
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.
認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。
3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng)，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。
在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中掌握詞語。
一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。
如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍?！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。
1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。
2、這節(jié)課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。
3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天?！本妥寣W生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。
5、評價語言還不夠豐富。
雨的四季說課稿一等獎篇八
《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環(huán)?；顒?。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。
根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內容。
2、會認11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據這些實際情況，我設計了以下教法和學法：
情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的'距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）情境引入，激發(fā)興趣
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學生有感情朗讀后，產生了對大自然的熱愛。我又設計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。
通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
雨的四季說課稿一等獎篇九
《地球上為什么會有四季》是五下科學第四單元《地球的運動》中的第九課時，第八課《極地的白天為什么這么長》解決了“地球是繞著太陽轉動的，地軸始終保持一定的傾角而且傾斜的方向不變的”的認知問題。本課教材即以第八課中所學知識為基礎，提出本課的探究主題“地球上為什么會有四季？”教材首先從“地球傾斜著轉動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”入手，引導學生從模擬實驗中觀察到地球公轉時，太陽的直射點的位置變化現(xiàn)象，進而通過實驗感知直射與斜射引起的溫度變化，從而得出四季變化的成因。整節(jié)課中安排有兩組學生實驗：
1、地球公轉時，直射點變化的觀察實驗；
2、陽光直射和斜射的比較實驗。第一實驗解決陽光直射點隨著地球位置的'變化而變化，第二個實驗解決直射和斜射的強度問題，從而理解季節(jié)溫差變化的原因，通過兩個實驗的整分析得出地球上四季的成因。
1、前幾課的學習使學生已經建立了很多基本概念：
（1）、地球會自轉；
（2）、地球還繞著太陽公轉；
（3）、地軸是傾斜的，而且角度不變。這些概念為本課的學習打好了知識基礎。
2、學生對地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認知的。特別是四季中的氣溫變化的特點尤為了解。但是平時很少有同學會去關注四季的成因，缺乏這種對身邊事物和現(xiàn)象原因的探究意識。即使根據自已的經驗對四季的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學的。
3、“直射”“斜射”是學生第一次接觸的概念。要讓學生認識因為地球是球形而導致陽光的斜射，是一個容易被忽視的難點。
4、在進行地球公轉實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要有效的指導。5、在進行直射與斜射的對比實驗中，學生能夠設計實驗觀察到直射光斑小，斜射光斑大，但很難提升到光斑小強度大溫度高，光斑大強度小溫度低，這也是根據學生認知特點需要特別關注的地方。
1、嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的。
2、通過模擬實驗觀察陽光的直射點變化中，及所帶來的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學生觀察、比較，模擬等探究能力。
3、通過有序的探究活動，激發(fā)學生對地球運動的探究興趣。
模擬地球公轉實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。難點：引導學生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，并結合對地球公轉的觀察提升對為四季成因的認識。
因為地球運動的理解對小學生來說的是非常抽象的。我們無法直觀感知到地球在運動，教學將以生活中常見的現(xiàn)象引入探究主題，讓學生在積極思維是中開展模擬實驗，觀察現(xiàn)象，提升思維。通過教師的指導，引導學生在課堂中開展有序的實驗活動以突出重點，化解難點，達成三維目標。
教學準備：
1、每小組準備好地球儀、畫有方格的球、手電筒等；
2、一些四季的圖片、有關季節(jié)形成及24節(jié)氣等資料。
教學過程：
雨的四季說課稿一等獎篇十
凌：聽姜老師的課如沐春風般愜意，舒心。問題設置有梯度，過渡承接語言流暢富有童趣與詩情，帶文設計與一主教材銜接自然，課堂氛圍活躍，真正激發(fā)了學生的學習積極性。
汪：聽了姜老師的一節(jié)課，如果要問有哪些亮點？我告訴你吧，她整節(jié)課都是亮點！姜老師本身就是閃亮亮的一位資深名師！這節(jié)課我記憶最深的就是，姜老師課堂上機智果斷的應變能力！一個“冬”字突然找不到了，后來發(fā)現(xiàn)在學生那里，姜老師就說：孩子們，這個“冬”字和我們捉迷藏呢！孩子們開心地笑了！老師也笑了！姜老師這樣機智地處理課堂突發(fā)事件，既緩解了課堂上的尷尬，又活躍了課堂氣氛。真是高！實在是高！
李：名師就是名師！聽姜老師的課如沐春風，讓人神清氣爽！一節(jié)課全程無尿點，設計巧妙，層層遞進。以讀為本，以讀代講，各種讀書方法吸引著學生全部注意力，再加上姜老師的點撥激勵，整堂課學生表現(xiàn)精彩絕倫。在創(chuàng)設情境讀的環(huán)節(jié)處，姜老師結合實際生活，讓學生說說自己的父母早起或晚歸，再用一句話來表達自己對父母的感恩，我覺得這把語文的.教書育人完美的結合起來了。姜老師課堂上的教育方法，表揚激勵方式都讓人耳目一新，我們可以學習借鑒處很多。不過，我覺得在板書上，還可以簡潔一些，因為板書要起到提綱挈領的作用吧！
林：聽君一堂課，勝過南昌行。姜老師的課恰似一杯美酒，越品越香；姜老師的人猶如一本無字書，越看越神。今日聽課之心得，我總結為三個詞語。一、有效。姜老師的語言功底深厚，教學激勵語言豐富，又恰到好處。尤其注重學生規(guī)則、禮儀、閱讀、傾聽等養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。我相信，有這樣的的老師，真是孩子的幸事！二、巧妙。欣賞歌曲《勞動最光榮》正如孩子的課間餐，輕松有味。此環(huán)節(jié)的設計水到渠成，孩子在歡快的歌聲中，自然而然地進入階段學習。三、舍得。有舍有得，方為智者。姜老師結合時令特點，重點抓住秋天，展開想象，練習創(chuàng)編詩歌。向本土名師姜老師學習，是我前行的方向。
鄭：姜老師端莊、優(yōu)雅、睿智，語言親和力強，課堂氣氛活躍，學生參與度高。整節(jié)課層次清晰，看圖猜季節(jié)導入新課環(huán)節(jié)設計獨具匠心，注重了課內與課外結合，課堂與生活結合，語文與音樂學科整合，不愧為名師！
雨的四季說課稿一等獎篇十一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節(jié)的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關問題。
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
冬三個生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。
雨的四季說課稿一等獎篇十二
《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
1、知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字；
2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著學生一同走入美麗的四季。 （課件演示）這樣的情境創(chuàng)設，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。在學生美的品味中，揭示課題。
（二）、品讀課文，讀中識字
根據學生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手
培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
（四）、體驗閱讀、讀中見情
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)：
通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
（五）想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”？？？？目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。
（六）回歸整體，再次感受四季的美。
在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（七）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自己做個小詩人。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。
（充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
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