每個人都有自己獨特的心得體會,它們可以是對成功的總結(jié),也可以是對失敗的反思,更可以是對人生的思考和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
語文教師的心得體會篇一
作為一名語文教師,在多年教學(xué)經(jīng)驗的積累中,我深深領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的一些工作心得和體會。今天,我將分享我的經(jīng)驗,與大家交流探討。
第一段:任課教師必須熟知語文教學(xué)大綱并巧妙運用
在語文教學(xué)中,教師必須精通語文教學(xué)大綱,并能夠有巧妙運用大綱的能力。只有在了解和掌握大綱的前提下,才能夠做好課堂教學(xué)。同時,在運用大綱時,語文教師還需要注重課程的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選擇,使得課程能夠更好地貼合學(xué)生的實際情況和需求。
第二段:多方位、多形式掌握語文教學(xué)內(nèi)容
除了對于大綱的熟悉和運用,語文教師還需要掌握一些教學(xué)技巧和方法。這些技巧和方法可以極大地豐富課堂教學(xué)形式,提高教學(xué)效率。比如在教授文章閱讀時,可以采用朗讀、解析等多種方法;在寫作教學(xué)中,可以運用模仿教學(xué)、討論互評等方法等等,讓學(xué)生能夠多方位地了解和掌握語文教學(xué)內(nèi)容。
第三段:加強(qiáng)評價制度,提升語文教學(xué)水平
評價制度是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。語文教師需要注意評價的公正性、高效性和全面性。教師可以采取一些題目選擇、作文批改等方式,同時也需要注重支持和指導(dǎo),讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的讀者和寫作者。評價制度的良好運用不僅可以提高教學(xué)辦法,更能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性。
第四段:注重語言運用能力的培養(yǎng)
語言運用能力在語文教學(xué)中是非常重要的一部分。語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,讓學(xué)生實現(xiàn)對語言的靈活運用和自由表達(dá)。在語言學(xué)習(xí)中,詞匯和語法的掌握是不可或缺的,但語言運用能力的培養(yǎng)也同樣重要。教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)中的實踐方法,讓學(xué)生更好地掌握語言運用能力,培養(yǎng)出高層次、真實性的語言運用能力。
第五段:教師應(yīng)堅持不懈地自我提高
教師在語文教學(xué)過程中,更應(yīng)該不斷地自我提高。教學(xué)生涯中,教師可以不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧和方法;可以不斷去探討新的的教學(xué)策略和最佳實踐經(jīng)驗。另外,語文教師還可以積極參加教學(xué)研討會議、培訓(xùn)等活動,提高專業(yè)技能和教學(xué)水平,讓自己成為一名更加優(yōu)秀的語文教師。
總之,作為一名語文教師,只有通過不懈的努力,不斷提升自我,才能更好地做好教學(xué)工作。希望我的經(jīng)驗分享能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?,共同促進(jìn)更好的語文教學(xué)。
語文教師的心得體會篇二
我很榮幸地參加了“國培計劃”xx省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,一個人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我,超越自我而學(xué)習(xí)的理念,要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的莫基點、人生的又一起跑線,更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè),實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說,既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識,更要有服務(wù)的本領(lǐng),只有通過不斷的學(xué)習(xí),使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì),才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流,對我們進(jìn)行了引領(lǐng),老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象,且觀點鮮明、見解獨到,使我深刻地感到自己的認(rèn)識明顯存在局限與不足,老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾,他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓(xùn),好比面對一桌豐盛的大餐,一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣,內(nèi)容非常廣泛,新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋,既突出了時效性、針對性,又是完美的整體,既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心,又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視,獨具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排,課外活動上的周密部署,名師的言傳身教,無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新,在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會到“學(xué)無止境”,讓我們在知識的海洋里流連忘返。
不同專家,不同理念,不同視角,不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動,研究領(lǐng)域不同,理論背景不同,正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息,啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通,思維活躍,視角新穎,于此總結(jié)出的觀點閃爍著智慧的光芒,課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
教授的《走進(jìn)新課程改革一十年課程改革的問題與反思》講座,對當(dāng)前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃,老師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個話題,但他授課的角度新穎,把具體案例與理論知識結(jié)合起來,讓我重新認(rèn)識了“教學(xué)預(yù)設(shè)”,使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的,沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分,課堂中還是有許多不確定的因素存在,教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源,這就要求教師能夠抓住這種資源,隨機(jī)應(yīng)變,適時引導(dǎo)學(xué)生,做到掌握分寸,方法得當(dāng),而要想提高教學(xué)機(jī)智,平時就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍,不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!
老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理,為我們揭開了課題的神秘面紗,對我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用,讓我恍然大悟:原來課題實際就是解決教師自己的問題,促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過程中,不可能不產(chǎn)生各種問題,只要我們用心去解決這些問題,就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng),必須要在研究的狀態(tài)下工作,在工作的背景下研究,做一名真正的學(xué)者型,探究型教師。
老師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義,幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣,回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué),讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子,追尋教師職業(yè)幸福的根源。老師告訴我們:經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的,可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進(jìn),沒有發(fā)展,固守原有,沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗?zāi)苁炷苌?,也能熟能生笨,養(yǎng)成惰性、倦態(tài),而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的`絆腳石;所以我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的超越自我,可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中,我們要超越學(xué)科,學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代,把學(xué)生培養(yǎng)成一個個小大人,讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性去,回到兒童的偉大之處,回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語文教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童,這才是真正的語文教學(xué)。
總之,各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展,平面的語言文字變成跳躍的音符。
在很多差距,必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想,不斷充實自己,才能適應(yīng)時代的發(fā)展的客觀要求。
水本無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞,他們中有的讓人迷惑,但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步,有的讓人思路清晰,堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣,更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后,我會—如既往,將自己的全部血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上,一輩子做教師,一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之,教育之路漫漫,我堅定行走著。
語文教師的心得體會篇三
大家都明白,有效教學(xué)首先體此刻有效備課上,第一備目標(biāo)。
在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生,是活生生的人,他們有自我的思想,有自我的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要??墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。
第二備教材?!安皇墙探滩?,而是用教材教?!苯處熞J(rèn)真閱讀教材,努力做到真正把握教材,能夠從以下幾個步驟展開:
一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;
二研究教材,研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點;
三是吃透教材,把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中,僅僅從自我對教材的把握和理解去設(shè)計教案,而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,失去實效。所以說僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點,才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個方面入手:
一是課前調(diào)研,了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗;
二是抓準(zhǔn)切入點,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;
三是親歷過程,關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上,書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。
主要有兩個方面的資料:
二是指導(dǎo)適當(dāng),就是教師話語不重復(fù),意思表達(dá)清楚,指導(dǎo)資料針對性強(qiáng),即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問題給予指導(dǎo),教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三有效互動。有效互動就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動。
有效互動需要把握的幾個問題:
二是教師主角意識的轉(zhuǎn)變,平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ);
三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件,興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力,關(guān)注與傾聽實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說僅有充分研究到了以上條件,才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。
第四有效管理。教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師生之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。
反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生進(jìn)取參與的態(tài)度和情感,使教學(xué)資料、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最佳的效果。
第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)資料相關(guān),對學(xué)生有意義、有價值,還要趣味。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。
第六有效策略。所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不一樣,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學(xué)策略沒有最好,僅有更好。
《有效教學(xué)和諧課堂》這本書,我的感悟頗多,它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題,更重要的是它使我認(rèn)識到有效教學(xué)在教學(xué)實踐中的重要性。當(dāng)然,有效教學(xué)不止上頭講到的這些,還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索,因為僅有不斷提高自我有效教學(xué)的水平,才能做到事半功倍。
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語文教師的心得體會篇四
人類的感官之一視覺,對于語文教師來說尤為重要。然而,如果語文教師突然失去了視力,成為了一名盲人教師,將面臨怎樣的困境和挑戰(zhàn)呢?本文將以連貫的五段式展開,探討語文教師變盲人后的心得體會。
首先,盲人教師的最大難題是如何進(jìn)行書面教學(xué)。語文教師平時需要分析和講解許多篇章和文章,但對于完全依賴視覺的教師來說,閱讀已經(jīng)成為他們最大的難題。因此,當(dāng)一位語文教師變?yōu)槊と撕?,他需要通過其他的感官獲取信息。例如,他可以通過聽聲音來分析和了解讀音字形,通過觸摸來感受文字的線條和結(jié)構(gòu),以及通過嗅覺和味覺來理解文字表達(dá)的含義。在這個過程中,盲人教師會更加深入地思考和理解文字背后的內(nèi)涵,為學(xué)生提供更加深入的文學(xué)鑒賞和語文教育。
其次,盲人教師如何繼續(xù)進(jìn)行口頭教學(xué)也是一個難題。語文教師通常需要給學(xué)生進(jìn)行講解和解釋,并鼓勵他們進(jìn)行口頭表達(dá)和互動。然而,對于盲人教師來說,因為他無法看到學(xué)生的表情和動作,也無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的理解和反應(yīng)。因此,盲人教師需要更多地依靠聽覺和觸覺來感知學(xué)生的動態(tài)。他通過聽學(xué)生的聲音和語氣來判斷學(xué)生的情緒和表達(dá),通過觸摸學(xué)生的手臂和背部來與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通。這種通過非視覺感官的溝通,能夠使學(xué)生更加專注和投入,融入到課堂教學(xué)中。
第三,盲人教師在課外活動和學(xué)校管理方面也會面臨一些困難。作為一名教師,不僅僅是教書育人,還需要參與學(xué)校的各種活動和組織工作。然而,盲人教師由于無法看到活動現(xiàn)場和學(xué)生的舉動,需要特別依賴聽覺和觸覺的幫助。他可以通過學(xué)生的描述和他人的講解來了解活動的內(nèi)容和目的,通過觸摸和聽覺感受來參與其中。同時,盲人教師也需要制定更加詳細(xì)的計劃和安排,提前預(yù)防可能出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備應(yīng)對措施。
再次,盲人教師會面臨學(xué)生和家長的困惑和疑慮。學(xué)生和家長對于一位盲人教師能否正常教學(xué),是否能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求和教育期望,會有一些疑慮和不安。因此,盲人教師需要通過良好的溝通和建立信任來解除他們的疑慮。他可以通過親身經(jīng)歷來向?qū)W生和家長展示,盲人教師仍然能夠憑借自己的智慧和能力給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和教育。同時,他可以與學(xué)生和家長保持緊密的聯(lián)系,及時了解到他們的需求和反饋,并及時作出調(diào)整和改進(jìn)。
最后,在這個過程中,盲人教師也給學(xué)生樹立了很好的榜樣。通過盲人教師的身上,學(xué)生可以看到一個克服困難并堅持不懈的人。他們會從盲人教師身上學(xué)到勇氣和毅力,以及對人生的熱愛和積極的態(tài)度。同時,盲人教師也會贏得學(xué)生的尊敬和敬佩,因為他們能夠以真實的自己去面對挑戰(zhàn),勇敢地面對生活中的曲折和困難。
總之,雖然視覺對于語文教師來說是一項重要的感官,但當(dāng)一位語文教師變成盲人時,他可以通過利用其他感官來克服困難,并帶給學(xué)生更深入的理解和教育體驗。他可以利用聽覺、觸覺等感官來感知文字和學(xué)生的動態(tài),通過良好的溝通和信任來解除學(xué)生和家長的疑慮,以及給學(xué)生做出一個良好的榜樣。這使得他們成為了一個獨特而特殊的教育家,不僅給予學(xué)生知識和智慧,同時也傳遞了勇氣和堅持的力量。
語文教師的心得體會篇五
作為一名語文教師,我深知語文教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。多年來,我一直以教育育人為己任,通過實踐和思考,逐漸積累了一些關(guān)于語文教育的心得體會。在這篇文章中,我將分享我對語文教育的理解和反思,希望對廣大教師和家長有所啟示。
首先,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語文教育的核心。閱讀是啟發(fā)思考、培養(yǎng)情感、豐富人生閱歷的重要途徑。然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們對于紙質(zhì)書籍的興趣逐漸減弱。因此,作為語文教師,我們要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生重拾閱讀的樂趣。例如,可以組織閱讀分享會,讓學(xué)生們分享他們喜歡的書籍和閱讀體驗,提高他們的閱讀積極性和自主性。此外,還可以通過多樣化的閱讀材料,如報紙、雜志、課外讀物等,豐富學(xué)生的閱讀體驗,讓他們體會到閱讀的樂趣和益處。
其次,語文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是表達(dá)思想、陶冶情操的重要方式。然而,現(xiàn)實中許多學(xué)生在寫作方面存在諸多問題,如語言貧乏、思維淺薄等。因此,作為語文教師,我們要創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。例如,可以組織寫作比賽,在班級內(nèi)部或校內(nèi)舉辦寫作作品展覽等,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法。同時,要注重寫作技巧的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修辭、鋪陳論述等手法,提高他們的寫作水平。只有通過不斷的練習(xí)和反思,學(xué)生才能逐漸提升自己的寫作能力。
另外,語文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力。當(dāng)今社會信息爆炸,學(xué)生在接受信息時常常缺乏判斷力和批判精神。因此,作為語文教師,我們應(yīng)該借助課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。例如,可以在講解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考作者的立意和觀點,通過小組討論或?qū)W生演講等形式,讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點和對問題的看法。同時,我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),教授他們正確獲取信息、判別信息的方法和技巧,提高他們的信息處理能力。
最后,語文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化是一個國家和民族的精神財富,也是一個人繼承和傳承的寶貴財富。作為語文教師,我們有責(zé)任讓學(xué)生們熟悉和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。通過文言文教學(xué)、古詩詞賞析等活動,學(xué)生們不僅能夠理解古人的思想和情感,還能夠借鑒其中的智慧和美學(xué)價值。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化現(xiàn)象和文化交流,培養(yǎng)他們的跨文化意識和文化包容性,使他們成為具有國際視野的時代新人。
總之,語文教育是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程,需要教師、學(xué)生和家長共同努力。作為一名語文教師,我將繼續(xù)追求教育的創(chuàng)新和探索,為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展做出更多的努力。希望我的心得體會能夠?qū)V大教師和家長有所啟示,讓我們一起為學(xué)生的成長提供更好的語文教育。
語文教師的心得體會篇六
最近,我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實錄《丑小鴨》(是《聽竇老師講新課》一書中“整本書主題教學(xué)”局部里的第一篇)。密密麻麻整整21板文字,讀得我思潮起伏,那感覺如沐春風(fēng),如飲甘泉,仿佛接受了一場心靈的洗禮。掩上書本,抬眼望天,天空碧藍(lán)澄澈,如同我此時的心境。這是一堂怎樣的語文課?竇老師是怎樣的一個人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴”一詞來形容。
首先是學(xué)識的高貴。竇老師學(xué)識的高貴表達(dá)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處細(xì)節(jié)可以表達(dá)出來。她仔細(xì)研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》,充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓,并通過各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的夢想的美、藝術(shù)的美、人性的美。
其次是語言的高貴。竇老師的課堂,不僅用自己凝練、詩意的話語讓學(xué)生體會到語言文字的魅力,更讓學(xué)生通過對文本的品讀領(lǐng)悟語言的高貴。比方,她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)比照閱讀,首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象,說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容”,再精選幾個片段進(jìn)行仔細(xì)品讀,抓住原文中詩意的環(huán)境描寫、傳神的動作描寫、幽默的語言描寫等,和孩子們一起感受安徒生童話語言的無窮魅力,讓學(xué)生真真切切地感受到:原來我們的語言可以有如此豐富,如此高貴的“味道”。
然后是人性的高貴。生活即童話,作品即人品。安徒生童話中的每一個故事,都是作者自身曲折經(jīng)歷的生動寫照;童話中的許多主人公,都有著和作者一樣的`高貴靈魂。正如本堂課題目中對高貴的詮釋:苦難中追求夢想,幸福中心懷謙卑。如何讓學(xué)生體會到這一點呢?竇老師帶著學(xué)生比照閱讀,品味原文中細(xì)寫丑小鴨的“苦難”遭遇以及曲折的經(jīng)歷,通過對“啄”、“藏”、“廣闊的世界”等詞句的品讀,感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難,無比痛苦、孤獨,卻仍然對生活抱有希望,對美好的事物執(zhí)著地追求;在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來是一只“美麗的天鵝”這一片段時,抓住“又驚奇又羨慕”“藏”“高貴”等詞句,感受丑小鴨內(nèi)心的善良與謙卑。最后,竇老師設(shè)計“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié),讓孩子們走進(jìn)安徒生,了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲笑、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗終于成才的經(jīng)歷,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):安徒生和丑小鴨一樣,都經(jīng)歷了出生、童年、成長、飛翔幾個階段。“作者是借丑小鴨寫自己呢!”(學(xué)生的原話)至此,學(xué)生終于明白了“安徒生寫的童話,隱喻的就是自己的人生?!背笮▲喌摹翱嚯y中追求夢想,幸福中心懷謙卑”實際就是安徒生高貴靈魂的表達(dá),也是作品中高貴人性的表達(dá)。
高貴的人性,高貴的語言,高貴的學(xué)識,組成了竇老師高貴的課堂。這將是我們每個語文老師畢生追求的境界。
語文教師的心得體會篇七
近年來,隨著教育改革的深入,新課程已經(jīng)逐步取代了老課程,各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中,語文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中,語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),使其不僅會讀、會寫、會說,更會運用語文解決實際問題,成為真正的語文能力者。作為一名語文教師,親身體驗到新課程對自己的挑戰(zhàn)和改變,也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段:新課程對語文教師角色的影響
在傳統(tǒng)課程中,語文教師往往是“灌輸”的代表,只需要將知識點告訴學(xué)生,讓他們記住,就可完成任務(wù)。而在新課程中,語文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語文教師需要明確課程目標(biāo),探究學(xué)生的內(nèi)心世界,不斷開發(fā)創(chuàng)新的課堂方式,使學(xué)生在思想和心理層面得到實質(zhì)性的支持和啟示,并且激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論,反思自己的教學(xué)方式和方法,不斷進(jìn)步和提升。
第三段:新課程對課堂教學(xué)的影響
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識傳授,而是更加多元的活動和任務(wù)。在語文實踐中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實踐活動,讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點,使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段:新課程對評價方式的影響
傳統(tǒng)語文教學(xué)評價主要是靠考試分?jǐn)?shù)來衡量,而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試,還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng),更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點,使教學(xué)評估更加科學(xué)和公正。并且,新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力,不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段:新課程給語文教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
新課程給語文教育帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn),語文教師需要緊跟教育改革的步伐,提高自己的能力和素質(zhì),進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時,新課程也強(qiáng)調(diào)教師的個性化發(fā)展,要求語文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友,更要成為啟示、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和成長,達(dá)到與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的境界,不斷適應(yīng)學(xué)生和社會的變化,為語文教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
語文教師的心得體會篇八
學(xué)無止境。加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不僅是教師自身發(fā)展的需要,更是社會群眾和學(xué)生家長的殷切期盼。我校在提高語文教師的課堂教學(xué)能力方面,通過開展學(xué)習(xí)模仿、定課研究、撰寫教學(xué)反思、深化課堂教學(xué)評價等四個方面著力,使大家的素質(zhì)有了新的提高和飛躍。
學(xué)習(xí)模仿的最初目的是為了扎實基礎(chǔ),開闊視野,最終目標(biāo)是能夠?qū)W為所用,有所創(chuàng)新。
1、模仿老教師的課。我們有很多老教師在小學(xué)語文教壇上任教多年,親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊,看得見,摸得著,隨時隨地都可以請教。我們組織骨干教師、老教師、青年教師、"教壇新秀"之間都分層次結(jié)成教學(xué)幫扶對子,學(xué)校要求他們在一起多討論,多聽課,多評課,每月要聽結(jié)對老師一節(jié)課,一學(xué)期要指導(dǎo)寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例或論文,指導(dǎo)情況納入學(xué)校骨干教師考核和評聘的重要內(nèi)容。
為了充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。學(xué)校要求校內(nèi)13名省、市、縣骨干教師每學(xué)期至少上一節(jié)示范課,還要求他們分別舉辦講座,介紹各自學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向,結(jié)合實際談自己的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。目前學(xué)校已先后安排了"鎮(zhèn)小辦學(xué)理念"、"網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識"、"鎮(zhèn)小教育科研"、"新課程下的教學(xué)觀與學(xué)生觀"等講座專題。學(xué)校要求每次講座的主講人既要有紙質(zhì)和電子文稿,還要制作多媒體課件,促進(jìn)骨干教師全方位發(fā)揮引領(lǐng)作用。
2、模仿縣、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務(wù)部門推介的新教學(xué)理念,實踐他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,這是要先學(xué)好一定之規(guī)。如谷城縣教研室在運用新教材之初,經(jīng)過廣泛地調(diào)查研究,總結(jié)出了"引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式,其中語文課能夠較普遍運用的"四步八環(huán)"課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對語文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎(chǔ)上,大家對新課改的理念有了更深入的了解,而且在運用"四步八環(huán)"的模式方面有了不少變異,逐步達(dá)到了有所創(chuàng)新。
3、模仿名師的課。
鑒于農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)資料匱乏的現(xiàn)狀,學(xué)校因地制宜挖掘培訓(xùn)資源。學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng),教師辦公室的所有微機(jī)均可上網(wǎng),方便學(xué)校和老師查閱資料。人民教育出版社網(wǎng)站、中華教育資源網(wǎng)、中小學(xué)課件網(wǎng)、"老百曉"網(wǎng)站、谷城縣教研網(wǎng)……都是老師經(jīng)常瀏覽、點擊的網(wǎng)站。學(xué)校還搜集網(wǎng)上資源建立了"名師教學(xué)"文件包,由各科教研組長和遠(yuǎn)教管理員共同負(fù)責(zé)不斷更新內(nèi)容,里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經(jīng)典的課堂實錄。除學(xué)校專門組織教師集中學(xué)習(xí)外,老師利用課余時間也可學(xué)習(xí)借鑒。
觀看諸多名師精彩的錄像課,仔細(xì)拜讀名師經(jīng)典的課堂實錄,認(rèn)真研讀他們的教學(xué)反思和眾多的評論文章,做到博采眾長,集思廣益,最終是要達(dá)到?jīng)]有固定的教學(xué)模式,實現(xiàn)"教是為了不教"。
1、一學(xué)期深入研究一課。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們以教研組為單位,充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧,人人參與,共同探討,分工合作。教研組成員人人參與,通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程,推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課。課后,再通過組織評議、集體反思、寫課例反思等形式總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運用的成敗,以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如語文教研組推選蘭老師執(zhí)教《給予樹》等,采取集體備課——一人講課——主講人說課——眾人評課——主講人到另一班再上課,從而收到了一人講課、眾人備課、共同提高的效果。
2、連續(xù)深入研究一課。通過分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽課——多次人人"對話"——總結(jié)評價等過程,使老師們所要上的"課"更能符合教學(xué)的新理念、新要求、新原則等。在磨課過程中(即人人對話的過程中),每個參與者在陳述自己的理解和認(rèn)識時,不僅要對某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定,而且還要努力從理論視角或從實踐層面表明自己的思考依據(jù)。如我校扈老師曾經(jīng)連續(xù)三年代六年級語文課,我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了,糟糕透了》,年年都有新感悟,每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時,先在校內(nèi)兩度講課,評課。然后把她的課堂教學(xué)錄下來,邊回放邊組織骨干教師評議研究,40分鐘的一節(jié)課,大家在一起反復(fù)琢磨了3個多小時。然后又到街道中心小學(xué)、黃畈中心小學(xué)上課,虛心聽取兄弟學(xué)校評課意見,使上課者、聽課者等所有參與者都有了感悟和提高。
3、多人深入研究一課。就是在語文教研組內(nèi),指定同一內(nèi)容教材,發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格,獨自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課,然后進(jìn)行集中展示。在觀摩后的研討中,淡化教師觀摩活動中的成功與失敗之處,將教師的關(guān)注點集中在對教育行為的分析、研究上,引導(dǎo)教師分析不同的教育行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響,挖掘其中的教育價值。通過研討,引發(fā)教師各種觀念的碰撞,讓教師各抒己見,百家爭鳴,有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,提高了教師理論聯(lián)系實際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的個人教學(xué)特色,而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體智慧,有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
葉瀾教授說:"一個老師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個老師寫三年的反思,有可能成為名師。"因此,學(xué)校提倡并要求所有老師課后寫教學(xué)隨筆或反思日記,每學(xué)期寫教學(xué)實踐反思總結(jié)。我們建議老師們在撰寫教學(xué)反思時主要寫以下幾個方面:
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到更高層次。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫"再教設(shè)計"
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
學(xué)校將老師們撰寫教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入常規(guī)教學(xué)檢查的一項內(nèi)容,并將優(yōu)秀的教學(xué)反思擇優(yōu)刊登在學(xué)校自己創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)與研究》期刊上。
為了適應(yīng)新課程的推廣與實施,學(xué)校在運用《谷城縣小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價實踐時,還注重遵循了以下原則:
1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則
要以學(xué)生的發(fā)展為本,充分考慮學(xué)生的個別差異,考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要;要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主;要重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。
2.科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則
首先,要堅持正確的導(dǎo)向,使評價具有科學(xué)性。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,要貫徹小學(xué)語文新教學(xué)大綱的精神,符合語文學(xué)科教學(xué)改革的要求。。
其次,評價要適當(dāng)注意靈活性。評價指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求,又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實際水平,避免操之過急。同時,評價指標(biāo)要突出重點,便于操作,不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。如對較差的課,要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點,建議方面的.要求不宜過高;對較好的課,則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以肯定,提建議時要求可高一些,促使教師精益求精。
3.定性評價和定量評價相結(jié)合的原則
由于課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的問題較多,且許多問題難以量化,因此課堂教學(xué)評價一般以抓住評價的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評價為主。但如果在評價過程中適當(dāng)結(jié)合定量分析,則更有利于提高評價的準(zhǔn)確性和說服力。比如師生活動時間的統(tǒng)計、學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑次數(shù)的統(tǒng)計,學(xué)生朗讀、默讀次數(shù)、時間的統(tǒng)計等,對分析教師的教育教學(xué)觀念和對學(xué)科教學(xué)特點的把握等都有重要的參考價值。
4.自我評價和他人評價相結(jié)合的原則
長期以來,我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對學(xué)校的教學(xué)評價,重視領(lǐng)導(dǎo)、專家對教師的教學(xué)評價,重視教師之間的相互評價,卻比較忽視教師的自我評價。在課堂教學(xué)評價的各項功能中,最能體現(xiàn)評價目的的是教學(xué)信息反饋功能,即通過教學(xué)評價,提供教學(xué)活動的反饋信息,以便師生不斷調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動:使教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)過程更合理,教學(xué)效果更好。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評價,才能使他們更深切地體驗到教學(xué)中的成敗得失,才能使他們自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動的努力,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的最終目的。因此,我們必須堅持自評和他評相結(jié)合的原則,并重視自我評價的作用。
近兩年來,學(xué)校先后有近百人次的教研成果在國家和省、市、縣獲獎,涌現(xiàn)出省級"骨干教師"1人,市級"學(xué)科帶頭人"1人,市、縣級"骨干教師"11人。20xx年以來,學(xué)校先后被評為全縣"校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校"、"全國語文啟發(fā)式教學(xué)先進(jìn)單位"、全縣"小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校"和"校本教研示范學(xué)校"。
語文教師的心得體會篇九
第一段:引言(100字)
作為一名語文教師,我曾經(jīng)以自己對文學(xué)的理解、對語言的解讀為學(xué)生們指點迷津。然而,當(dāng)我突然失去視力,成為一名盲人教師時,我的視野和理解發(fā)生了巨大的改變。這段從亮光到黑暗的經(jīng)歷給予了我一種獨特的視角,讓我重新思考并體會到語文教育的真諦。
第二段:探索無聲之美(200字)
作為一個盲人教師,我有幸感受到了語文教育中的一種無聲之美。在過去,我總是通過眼睛閱讀和觀察世界?,F(xiàn)在,我變得更加敏感和聆聽,感知著文字中的音調(diào)、旋律和情感。我通過自己的朗讀來傳達(dá)給學(xué)生。他們不再僅僅關(guān)注我的外貌,而是注重我的聲音和語言背后所蘊含的深意。盲人教師教會了學(xué)生欣賞文字的內(nèi)涵和情感,這是我以前無法感受和傳達(dá)的無聲之美。
第三段:感知文化之韻(300字)
盲人教師的身份使我更加關(guān)注文化的韻味。以前,我習(xí)慣于通過視覺去了解文化的多樣性?,F(xiàn)在,我不再依賴于外表來判斷,而是憑借對語言和文字的敏感來感知和體會文化。我和學(xué)生一起探索古代詩詞、民間故事和名著名篇,我通過細(xì)膩的語言和聲音,將文化的底蘊傳遞給了他們。盲人教師的存在,讓學(xué)生更加深入地了解并尊重不同文化的獨特之處。
第四段:透視真正的理解(300字)
盲人教師的教學(xué)方法使我更加注重學(xué)生的理解。當(dāng)我讀書給學(xué)生聽時,我會不斷停頓、引導(dǎo)他們思考和理解。我不再依賴眼前的文字,而是將想象力傳達(dá)給學(xué)生。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對課文真正意義的理解,而不僅僅是死記硬背。我覺得這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力,以及培養(yǎng)他們對語文的真正熱愛。
第五段:重新定義成功(200字)
對于盲人教師而言,成功不再只是依賴于成績和表面上的成就。我認(rèn)為,成功在于學(xué)生對語文的理解和感悟。我希望能夠激發(fā)學(xué)生的獨特才能和潛力,讓他們在理解和表達(dá)上獲得成就感。我也希望能夠通過自己的經(jīng)歷,鼓勵學(xué)生面對困難和障礙,勇敢追求自己的夢想。作為一名盲人教師,我重新定義了成功的含義,并通過自己的經(jīng)歷向?qū)W生們傳遞這種觀念。
結(jié)束語(100字)
成為一個盲人教師,我經(jīng)歷了從亮光到黑暗再到內(nèi)心的明亮。這段經(jīng)歷讓我重新審視和體會了語文教育的真諦。從探索無聲之美、感知文化之韻、透視真正的理解到重新定義成功,這個過程給予了我新的視角和學(xué)生們新的體驗。我相信,無論我們的身體狀況如何,每個人都能在語文教育中找到屬于自己的獨特之處,并創(chuàng)造屬于自己的成功故事。
語文教師的心得體會篇十
x年度第一學(xué)期,本人在張母橋中心學(xué)校授八、;秋學(xué)期選調(diào)至舒城三中授?,F(xiàn)將一年度來的思想、工作做一總結(jié)。
政治思想、師德師風(fēng)方面:本人政治立場堅定,能積極關(guān)心時政;認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,教育教學(xué)面向全體學(xué)生,不以執(zhí)教牟私;對待自己能做到嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表,具有較強(qiáng)的工作責(zé)任感。
教育、教學(xué)、教研方面:本人承擔(dān)語文學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù),能樹立大語文觀念,依據(jù)新課程理念,掌握運用教材教法,把握教學(xué)各環(huán)節(jié),進(jìn)行恰當(dāng)而有效益、開放而有活力的教學(xué)。在課堂教學(xué)中,能遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),積極而有特色地開展素質(zhì)教育,能利用網(wǎng)絡(luò)資源,自覺而有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年來,積極參加各項教研活動,努力去聽其他老師的課,向他們學(xué)習(xí)好的教育方法,并參加縣中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽,在學(xué)校進(jìn)行語文公開課教學(xué)。在本年度中,較好的'完成各項教研教學(xué)教育任務(wù)。
勤奮敬業(yè)、工作量出勤方面:一年來,本人服從工作分配,,團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅持文明教學(xué);勇于承擔(dān)工作,能自覺遵守學(xué)校作息制度;克服實際困難,堅持出滿勤出好勤;不無故遲到早退,不曠課,不無故調(diào)課。
工作績效方面:本人所授學(xué)科學(xué)生成績能在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高,春學(xué)期所帶班語文中考成績居于中心校首位;課外能輔導(dǎo)學(xué)生參加各項競賽活動,課余能積極撰寫教研論文。本年度中,本人在縣中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎;電教論文《突出一個"巧"字,注重一個"實"字》獲省級二等獎(市級一等獎);教學(xué)論文《構(gòu)筑起真實靈動的語文課堂》獲縣級一等獎,《應(yīng)加強(qiáng)古詩文教學(xué)》獲縣級二等獎。
以上是對本年度思想、工作的總結(jié),一年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在兩校各位同仁的幫助下,取得了一點進(jìn)步,但也存在著不少不足。本人將在今后的實際工作中繼續(xù)努力,緊跟三中學(xué)校前進(jìn)的步伐,為我校的發(fā)展提升獻(xiàn)策盡力,為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)光熱!
語文教師的心得體會篇十一
如何使教師能更好的開展自己,使自己更符合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求,《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”,終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的歷史要求?,F(xiàn)在越來越提倡學(xué)習(xí)化社會。
學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成局部,學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力,首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)?!皩W(xué)校”就是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時存在的場所。
21世紀(jì)的教師已不是就時間意義而言,更多的是就教師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言,教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式,意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位,他本身需要終身學(xué)習(xí),才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育,也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。
教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的要求和必然趨勢,不斷提高教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實需要。當(dāng)前,隨著教育整體水平的提高,特別是隨著根底教育改革的不斷深化,我國的教師質(zhì)量與全國實施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的初步建立、參加wto以及人才市場競爭局面的出現(xiàn)。
只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師,才能培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力;只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力,才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),教師的創(chuàng)新動機(jī)需要終生鼓勵,而無論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動機(jī)都教師的終身學(xué)習(xí),從教師職業(yè)特點的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí)。教師迫切需要不斷更新教育理念,適應(yīng)以學(xué)生開展為本的新概念;提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力,適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實踐性教學(xué)的新要求;提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個性的全面開展的綜合水平,學(xué)會從哲學(xué)的角度思考,我們會發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬別,但從邏輯上存在著一個普遍的開展模式,即:“認(rèn)識自我——實現(xiàn)自我——超越自我”。
古希臘哲人蘇格拉底所說:“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然,人生修養(yǎng)是一項復(fù)雜、艱難的工程,而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人,我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),形成完整的人格,實現(xiàn)自我超越,影響我的學(xué)生。
最近我讀了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書,每一天能抽一點時間去讀,從書中了解到習(xí)慣對人的開展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長,也是優(yōu)秀教師成功的基石,影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”,好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文教師,除了教學(xué)還要育人。“學(xué)高為師,身正為范”。
自我的習(xí)慣到底好不好,需要改變的首先是自我。要想做到書中所述,是要持之以恒,從小事做起,從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的,更不是一時能夠改變的,習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我,會以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書,以此書來提高自我,鼓勵自我,超越自我,并由此獲得最大的歡樂。
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