報告是一種常見的書面形式，用于傳達(dá)信息、分析問題和提出建議。它在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。報告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
碩士開題報告多少字篇一
以支持“三農(nóng)”為依托，搞活農(nóng)信社經(jīng)營是支持縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。單縣農(nóng)信社緊緊圍繞全縣各項工作部署，以思想提高、作風(fēng)轉(zhuǎn)變、服務(wù)提升為驅(qū)動，不斷深化改革，開拓市場，強(qiáng)化管理，防控風(fēng)險，各項業(yè)務(wù)持續(xù)健康發(fā)展，有力的推動了全縣經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。
農(nóng)信社 貸款 縣域經(jīng)濟(jì)
隨著縣域經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，不良貸款等理由日漸突出，單縣農(nóng)信社對如何盤活原有不良貸款、在支持農(nóng)業(yè)發(fā)展中搞活信用社經(jīng)營，作了有益嘗試。單縣農(nóng)信社通過轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新開展業(yè)務(wù)，規(guī)范信貸程序，簡化工作手續(xù)，對貸款運(yùn)作情況進(jìn)行有效監(jiān)控。
通過近幾年的努力，農(nóng)信社各項貸款快速增長，不良資產(chǎn)率逐年下降，取得信用社經(jīng)營、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙贏雙活”的良好局面。這主要取決于以下幾項措施：
一是強(qiáng)化管理，進(jìn)一步提升經(jīng)營水平。創(chuàng)新服務(wù)模式。根據(jù)客戶經(jīng)營周期和 回籠情況，積極推廣實(shí)施“分還續(xù)貸”和“無縫隙”服務(wù)新模式，有效避開因貸款資金周轉(zhuǎn)造成資金鏈斷裂引發(fā)的風(fēng)險。創(chuàng)新信貸產(chǎn)品。積極推廣個人住房貸款、汽車消費(fèi)貸款、自主創(chuàng)業(yè)再就業(yè)貸款、鋼結(jié)構(gòu)抵押貸款等貸款新品種，既履行了社會責(zé)任，又有效解決了農(nóng)戶、中小微企業(yè)擔(dān)保難、抵押難的理由。繼續(xù)推進(jìn)信貸管理四項改革。對信貸人員管貸能力、管貸水平和整體素質(zhì)整體測算，不斷提升信貸人員業(yè)務(wù)水平，提高信貸制度執(zhí)行力。
二是嚴(yán)控風(fēng)險，進(jìn)一步提升信貸資產(chǎn)質(zhì)量。嚴(yán)把不良貸款防控。積極推行農(nóng)信社班子成員、部室經(jīng)理包片制，加大新增不良貸款考核和清收力度，前移管控關(guān)口，提升風(fēng)險預(yù)警響應(yīng)速度，全力做好不良貸款防控工作。加大不良貸款清收處置。按照向表外不良貸款開戰(zhàn)的要求，堅持“盡職清收、終極清收”的理念，以集中管理為基礎(chǔ)，以專業(yè)清收隊伍為保障，大力推進(jìn)不良貸款責(zé)任清收、盤活清收和綜合清收。繼續(xù)開展正常大額貸款檢查和風(fēng)險化解工作，對全縣信用社貸款進(jìn)行全流程檢查，對不良貸款進(jìn)行排查摸底，降低了貸款風(fēng)險隱患。
三是創(chuàng)新方式，金融服務(wù)持續(xù)改善。創(chuàng)新電子銀行業(yè)務(wù)，加大考核獎懲力度，深挖客戶資源，積極推廣pos機(jī)、自助銀行、農(nóng)民金融自助服務(wù)終端等新型助農(nóng)金融產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)一步改善農(nóng)村地區(qū)支付結(jié)算環(huán)境。積極與財政局等相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮好電子機(jī)具和信息科技的支撐作用，確保惠農(nóng)補(bǔ)貼資金順利發(fā)放。突出實(shí)體貸款投放，積極開展“服務(wù)三農(nóng)，圓夢行動”，持續(xù)加大對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、種養(yǎng)大戶的支持力度;以“小微企業(yè)金融服務(wù)宣傳月”和“銀企對接”活動為契機(jī)，加大對優(yōu)質(zhì)中小微企業(yè)的信貸投放。
四是以人為本，企業(yè)文化建設(shè)持續(xù)增強(qiáng)。加強(qiáng)教育培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班21期，受訓(xùn)人員達(dá)1900多人次，進(jìn)一步增強(qiáng)了干部員工的綜合素質(zhì)。積極開展“慈善一日捐”活動，全縣信用社共募集善款40000多元。深入開展“金融知識萬里行”、“金融知識進(jìn)萬家”等宣傳活動，累計發(fā)放宣傳材料2.3萬份，受益群眾3萬多人。
在經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，行業(yè)競爭異常激烈的背景下，單縣農(nóng)信社雖然走出了適合自己發(fā)展的新路子，但仍存在一些困難和理由，尤其在貸款營銷和非應(yīng)計貸款時點(diǎn)反彈等方面還有一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是部分客戶經(jīng)理營銷能力有待加強(qiáng)，個別客戶經(jīng)理依然存在“坐門等客”和“惜貸、懼貸”思想，放貸思路狹窄，眼界不開闊。
二是非應(yīng)計貸款時點(diǎn)反彈理由未得到根本好轉(zhuǎn)。從客觀上講，今年經(jīng)濟(jì)持續(xù)低位運(yùn)轉(zhuǎn)，部分行業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。從主觀上講，個別信貸人員反彈后再壓的思想依然存在，形成“重貸輕管”的惡習(xí)，主動意識不強(qiáng)，導(dǎo)致非應(yīng)計壓降工作較為被動。
縣域經(jīng)濟(jì)是我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，農(nóng)村信用社作為立足“服務(wù)三農(nóng)”的地方性金融機(jī)構(gòu)，支持發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)具有義不容辭的責(zé)任。針對以上存在的困難和理由，筆者提出了以下策略倡議：
一是嚴(yán)把新增貸款質(zhì)量關(guān)。將客戶盈利能力、 流、信用情況等作為優(yōu)質(zhì)客戶篩選依據(jù)，著力提升新增貸款質(zhì)量?？茖W(xué)設(shè)定貸款額度、期限、利率、還款方式等，按照與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)相匹配的原則，有效滿足客戶多元化的信貸需求。繼續(xù)推廣“分還續(xù)貸”和“無縫隙”貸款模式，幫助客戶解決還款壓力大的困難，防止資金鏈斷裂造成的風(fēng)險。
二是不斷夯實(shí)信貸管理基礎(chǔ)。繼續(xù)推行客戶經(jīng)理等級管理，完善激勵約束機(jī)制，提高信貸人員薪酬水平和崗位吸引力，打造一支高素質(zhì)的客戶經(jīng)理隊伍。加大客戶經(jīng)理的培訓(xùn)和教育力度，提升業(yè)務(wù)水平和廉潔從業(yè)意識。采取多種切實(shí)可行的措施，不斷提高抵占比。
三是切實(shí)管控信貸風(fēng)險。高度關(guān)注淘汰與限制類行業(yè)貸款、“兩高一?！辟J款等，有針對性地篩選重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)，按照“內(nèi)緊外松”的原則，提前制定應(yīng)對措施，防患于未然。防范票據(jù)業(yè)務(wù)風(fēng)險，嚴(yán)格按照相關(guān)制度辦法 貼現(xiàn)，堅決防止違規(guī)操作。加大到期貸款收回力度，對重點(diǎn)客戶進(jìn)一步落實(shí)擔(dān)保和抵質(zhì)押措施，避開到期違約風(fēng)險。
四是繼續(xù)深入開展各類清收活動，充分發(fā)揮攻堅組對不良資產(chǎn)的清收處置作用，積極拓寬工作思路，進(jìn)一步推動清收活動有效開展。下大力氣抓好表外不良資產(chǎn)清收，充分借助公檢法紀(jì)力量，做到盡職清收，終極清收。
五是繼續(xù)加強(qiáng)內(nèi)控管理，有效防范化解風(fēng)險案件隱患。一要加強(qiáng)合規(guī)建設(shè)。不斷加強(qiáng)合規(guī)知識、職業(yè)操守的培訓(xùn)，加大警示教育和案防教育力度，積極開展合規(guī)文化教育，提高合規(guī)意識和制度執(zhí)行力，使干部員工不想違規(guī)、不能違規(guī)、不愿違規(guī)、不敢違規(guī)。二要加強(qiáng)風(fēng)險排查。按條線組織開展風(fēng)險排查，圍繞理由多發(fā)的重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)機(jī)構(gòu)加大排查力度，并嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行整改落實(shí)和問責(zé)追究。三要加強(qiáng)審計監(jiān)督檢查。以新增大額不良貸款、大額財務(wù)收支、屢查屢犯理由等為審計重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)控分析評價、網(wǎng)點(diǎn)飛行檢查和專項審計，強(qiáng)化審計成果運(yùn)用，及時發(fā)現(xiàn)和堵塞風(fēng)險漏洞。
六是繼續(xù)加強(qiáng)三大建設(shè)，營造和諧發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)黨的建設(shè)。以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，總結(jié)和鞏固黨的群眾路線教育實(shí)踐活動成果，堅決杜絕“四風(fēng)”理由，嚴(yán)格遵守“八項規(guī)定”。加強(qiáng)科技建設(shè)。突出做好信息科技系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)、風(fēng)險評估和應(yīng)急處置管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理以及自助設(shè)備建設(shè)與管理，確保安全高效運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。著重推動工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變，解決工作不實(shí)、不敢擔(dān)當(dāng)?shù)睦碛?，把功夫下在察?shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效上。同時，以適時組織舉辦各類活動為載體，塑造良好的責(zé)任文化和合規(guī)文化，努力打造風(fēng)清氣正、人心向上、和諧穩(wěn)定的改革發(fā)展環(huán)境。
碩士開題報告多少字篇二
蟻群算法是一種基于種群的啟發(fā)式搜索算法，由dorigom等人首先提出。很多研究已經(jīng)證明，蟻群算法具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)好解的能力，這是因?yàn)樵撍惴ú粌H利用了正反饋的原理，在一定程度上可以加快進(jìn)化進(jìn)程，而且是一種本質(zhì)并行的算法，不同個體之間不斷地進(jìn)行信息的交流與傳遞，從而能夠相互協(xié)作，有利于發(fā)現(xiàn)較好的解。蟻群算法定義的這種分布式問題求解模式能夠?qū)栴}求解的快速性，全局優(yōu)化特征及有限時間內(nèi)答案的合理性結(jié)合起來，所以引起了許多研究者的注意。
通過相關(guān)的研究工作，目前蟻群算法的應(yīng)用領(lǐng)域已由當(dāng)初單一的tsp領(lǐng)域滲透到了多個應(yīng)用領(lǐng)域;由解決一維靜態(tài)優(yōu)化問題發(fā)展到解決多維動態(tài)組合優(yōu)化問題;由離散域范圍內(nèi)研究逐漸拓展到連續(xù)域范圍內(nèi)的研究。具體被應(yīng)用于包括機(jī)器人系統(tǒng)，圖像處理，制造系統(tǒng)，車輛路徑規(guī)劃，通訊系統(tǒng)，工程設(shè)計以及電力系統(tǒng)在內(nèi)的多種場合，還解決了實(shí)際系統(tǒng)中的資源規(guī)劃，運(yùn)動規(guī)劃，數(shù)據(jù)分類等問題。
這種新興的仿生優(yōu)化算法展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，并已成為可與遺傳算法相媲美的仿生優(yōu)化算法.。
對蟻群算法的研究雖然剛剛起步，但初步的研究結(jié)果已顯示出該算法在求解復(fù)雜優(yōu)化問題(特別是離散優(yōu)化問題)方面的優(yōu)越性。蟻群算法正在受到越來越多的人的研究和注意。
從當(dāng)前可以檢索到的文獻(xiàn)情況看，研究和應(yīng)用蟻群優(yōu)化算法的學(xué)者主要集中在比利時，意大利，英國，法國和德國等歐洲國家。日本和美國在這兩年也開始啟動對蟻群算法的研究。我國最早研究蟻群算法的是東北大學(xué)張紀(jì)會博士和徐心和教授.目前，蟻群優(yōu)化算法在啟發(fā)式方法范疇內(nèi)已逐漸成為一個獨(dú)立的分支。
盡管蟻群優(yōu)化的嚴(yán)格理論基礎(chǔ)尚未奠定，國內(nèi)外的有關(guān)研究仍停留在實(shí)驗(yàn)探索階段，但從當(dāng)前的應(yīng)用效果來看，這種新型的尋優(yōu)思想具有十分光明的前景更多深入細(xì)致的工作還有待于進(jìn)一步展開。
研究內(nèi)容：
1.基本蟻群算法及其改進(jìn)算法(蟻群系統(tǒng)、最大-最小蟻群系統(tǒng))
2.蟻群算法在控制系統(tǒng)(滿意pid控制器參數(shù)優(yōu)化、非線性方程組的求解、wiener模型參數(shù)辨識)中的應(yīng)用研究中所要突破的難題：
1.蟻群算法參數(shù)選擇很重要，選擇不當(dāng)?shù)脑挄霈F(xiàn)搜索的過早停滯
現(xiàn)象或陷入局部最優(yōu)問題。
2.蟻群算法對非線性系統(tǒng)辨識中對輸入信號的選擇是一個難點(diǎn)。
擬采取的研究方法：將滿意pid控制器的參數(shù)優(yōu)化問題，非線性方程組的求解問題，wiener模型參數(shù)辨識問題都轉(zhuǎn)換為求最優(yōu)的問題，利用蟻群算法求解最優(yōu)問題。
特色與創(chuàng)新之處：一般pid控制器參數(shù)的優(yōu)化的被控對象的參數(shù)是一定的，滿意pid被控對象給出的則是參數(shù)區(qū)間;蟻群算法是一種新的并行優(yōu)化算法，它有高度適應(yīng)性，較強(qiáng)魯棒性且高效的優(yōu)點(diǎn)，在組合優(yōu)化問題中，蟻群算法的優(yōu)化性能好于遺傳算法等。用蟻群算法解決一些傳統(tǒng)的方法難以解決的問題，有研究價值。
現(xiàn)有研究條件：
張宏立老師提供了些書籍資料，自己也已搜集了一些相關(guān)技術(shù)資料。學(xué)院也為了我們配置了性能良好的計算機(jī)還有matlab仿真平臺?？赡艽嬖诘膯栴}：
1.蟻群算法參數(shù)選擇很重要，選擇不當(dāng)?shù)脑挄霈F(xiàn)搜索的過早停止現(xiàn)象或陷入局部最優(yōu)問題。
2.蟻群算法對非線性系統(tǒng)辨識中對輸入信號的選擇是一個難點(diǎn)。
1.提出了一種基于蟻群算法的滿意pid控制器參數(shù)優(yōu)化的方法。
2.提出了一種基于蟻群算法的求解非線性方程組的方法。
3.提出了一種基于蟻群算法的wiener模型辨識的方法。
碩士開題報告多少字篇三
摘要：法治國家建設(shè)初期的人才匱乏，使得法學(xué)教育采取了多層次的通用型法律人才培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了當(dāng)時國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法律教育任務(wù)的需要。但是，目標(biāo)定位過于寬泛，缺乏應(yīng)有的針對性和專業(yè)性的法學(xué)教育狀態(tài)并沒有隨著社會的發(fā)展而得到改變，嚴(yán)重影響了法學(xué)教育和相關(guān)職業(yè)的良性發(fā)展，法學(xué)教育改革勢在必行。明確法學(xué)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與社會需求的銜接是法學(xué)教育改革的重心?；诂F(xiàn)實(shí)狀態(tài)采取階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式和分層教育模式的法學(xué)教育改革不失為一種有意義的探索。
（一）法學(xué)教育的歷史沿革
隨著“建設(shè)社會主義法治國家”理念的提出，法學(xué)和法學(xué)教育迎來了發(fā)展的大好時機(jī)，法學(xué)教育作為一項基礎(chǔ)性的工程，在依法治國、市場經(jīng)濟(jì)和構(gòu)建和諧社會的推動下得到了蓬勃的發(fā)展。改革開放以來，中國法學(xué)教育大體可以劃分為恢復(fù)重建、探索前進(jìn)和在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下進(jìn)一步深化改革三個階段。法學(xué)教育質(zhì)量與數(shù)量都取得了長足的發(fā)展，為社會主義民主法治建設(shè)輸送了大量人才。為我國法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但由于存在目標(biāo)定位過于寬泛，缺乏應(yīng)有的針對性和專業(yè)性。結(jié)果是法學(xué)教育的數(shù)量上去了，質(zhì)量卻沒能跟上。30年來，我國法學(xué)院系數(shù)量增了100多倍，截止20xx年年初，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所：在校本科生30萬人左右，?？粕?2萬多人，30年增長了200多倍;在校法學(xué)碩士達(dá)6萬多人，30年增長了260倍。上述院校尚不包括開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、成人教育、專轉(zhuǎn)本以及研究生進(jìn)修班的教學(xué)機(jī)構(gòu)。過多、過濫、過熱、過快的法學(xué)教育實(shí)際上已經(jīng)嚴(yán)重影響到法學(xué)教育的質(zhì)量以及相關(guān)的立法、執(zhí)法、司法的質(zhì)量，并助長了現(xiàn)象的滋生。提高法學(xué)教育的質(zhì)量，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求是法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)反思的重要問題。
（二）法學(xué)教育面臨的困境
表面上的繁榮景象并沒有掩蓋住衍生的問題。與法學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)張相對的是教學(xué)質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低和難以適應(yīng)市場需要等問題卻愈演愈烈。由于我國的法學(xué)教育沒有明確的定位與目標(biāo)指引，加上辦學(xué)成本較低，盲目設(shè)置法學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象凸顯，造成了法學(xué)教育的鋪張和資源浪費(fèi)。近十年內(nèi)各類財經(jīng)、理工、民族、師范、農(nóng)林等院校也紛紛設(shè)立法律專業(yè)，此外，還有法律函授、夜大學(xué)、全脫產(chǎn)的成人學(xué)歷教育，以及政法干部管理學(xué)院、政法干校、廣播電大、業(yè)大、職大、自學(xué)考試等。我國法學(xué)教育一時間呈現(xiàn)出了遍地開花的局面。如此龐大的教育規(guī)模很大程度上分散了有限的教育資源，導(dǎo)致教育質(zhì)量無法得以保障。在法學(xué)教育質(zhì)量下降的同時，就業(yè)難問題也擺在了法學(xué)教育的面前。社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的20xx年就業(yè)藍(lán)皮書《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告（20xx）》顯示：20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20xx屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為20xx年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。最低的兩個專業(yè)是哲學(xué)和法學(xué)，就業(yè)率為76%和79%。另據(jù)麥可思公司撰寫的，針對20xx屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查報告——《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，法學(xué)大類本科畢業(yè)生工作的專業(yè)對口率僅為47%，高職高專法律大類對口率下降到29%。法學(xué)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全國本科專業(yè)小類中排名第一。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，法學(xué)教育改革的呼聲日漸強(qiáng)烈。法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大給法學(xué)教育帶來了困境，但是另外一種現(xiàn)象的出現(xiàn)則造成了法學(xué)教育的困惑，這就是社會法律職業(yè)崗位的空置。隨著法治國建設(shè)的不斷發(fā)展與深入，社會對于法律專業(yè)人才的需求會逐漸增加。即使在當(dāng)前，我國53萬的法律從業(yè)者（14萬律師、21萬法官、18萬檢察官）相對于一個擁有13億人口的大國也顯得捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對法律服務(wù)的需求。一方面是群眾法律意識增強(qiáng)，案件大量增加，法官、檢察官、律師以及公證員大量缺編，而另一方面則是大量法學(xué)畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
（一）法學(xué)教育的二重性
法學(xué)教育認(rèn)識上的分歧和悖論實(shí)際上反映出法學(xué)教育中內(nèi)在的、與生俱來的二重性，即法學(xué)教育的職業(yè)技能培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性。從法學(xué)在大學(xué)教育中的地位上看，它表現(xiàn)為職業(yè)教育和人文學(xué)科的理論教育的二重性：從其培養(yǎng)目的性上看，它表現(xiàn)為實(shí)踐型人才的訓(xùn)練和學(xué)者型人才的培養(yǎng)的二重性;從其教學(xué)內(nèi)容上看，它表現(xiàn)為法律職業(yè)的特定技巧、道德和思維與法學(xué)的知識體系和人文理論培養(yǎng)的二重性。這種與生俱來的二重性一直伴隨和困擾著法學(xué)教育的發(fā)展。除此之外，還有大眾教育與精英教育之爭。社會的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的推動。高等教育逐步走向了市場化道路，高等教育的市場化使高等教育的大眾化得以實(shí)現(xiàn);市場經(jīng)濟(jì)也是高等教育大眾化的應(yīng)有之意;脫離了市場經(jīng)濟(jì)，高等教育大眾化就很難完全實(shí)現(xiàn)。整個西方國家高等教育規(guī)模擴(kuò)張的實(shí)踐證明，保障高等教育大眾化的制度建設(shè)基本都是基于市場經(jīng)濟(jì)制度，是市場經(jīng)濟(jì)制度的產(chǎn)物。然而一般而言，高等教育大眾化也意味著高等教育質(zhì)量的整體下滑。從國際高等教育大眾化的經(jīng)驗(yàn)來看，與高等教育大眾化相生相伴的教育現(xiàn)象往往是文憑的貶值和大學(xué)的平庸化。
當(dāng)前，我國的法學(xué)教育在市場化趨勢的推動下亦逐步的大眾化。因此，受大眾化所帶來的數(shù)量的增加以及市場化引起的更多的關(guān)注物質(zhì)性和功利性觀念等負(fù)面因素的影響，法學(xué)教育不可避免的會出現(xiàn)質(zhì)量下降的問題?；?，有些學(xué)者開始提出如何在法學(xué)教育市場化的趨勢下實(shí)現(xiàn)法學(xué)精英教育。法律職業(yè)是社會精英擔(dān)任的職業(yè)，法律職業(yè)中的法官、檢察官、律師，他們?yōu)樯鐣峁┑牟皇且话愕姆?wù)，而是維護(hù)正義的社會制度的運(yùn)行，是將法律所包含的公平和正義體現(xiàn)在每一個具體事件之中。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，其越來越不合時宜，導(dǎo)致了法學(xué)教育的層次混亂和培養(yǎng)目標(biāo)的模糊。市場的需要決定教育的方向，而大學(xué)法學(xué)教育并非是從事法律職業(yè)的必要條件，更非惟一途徑，其結(jié)果導(dǎo)致法律職業(yè)與法學(xué)教育之間缺乏制度聯(lián)系，這一狀況又必然造成法學(xué)教育與法律實(shí)踐的長期分離和辦學(xué)指導(dǎo)思想上的混亂。事實(shí)上，職業(yè)教育本身并不排斥素質(zhì)教育，法律能力和法律技術(shù)都是在法律原理支撐下才得以作為法學(xué)家的素養(yǎng)的。目前，從法學(xué)理論上講，法律人才分為法律理論人才和法律實(shí)踐人才，這種區(qū)分不科學(xué)，它人為地割裂了實(shí)踐和理論的關(guān)聯(lián)。實(shí)質(zhì)上就是不承認(rèn)“法學(xué)家”式司法工作人員或者認(rèn)同不經(jīng)過正規(guī)教育即可從事法律工作。
（二）法學(xué)教育目標(biāo)的明確定位
教育目標(biāo)的定位不是一成不變的，應(yīng)該隨著社會需求的變化而變化。我個人認(rèn)為，法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)與中國社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，與建設(shè)中國特色社會主義和社會主義市 場經(jīng)濟(jì)體制、民主法治要求相適應(yīng)。因此，法學(xué)教育的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注法學(xué)教育所處的社會歷史狀況及其發(fā)展變化，探索法學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，考察我國法學(xué)教育的過去、現(xiàn)狀，從而推演出我國法學(xué)教育的科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與模式。據(jù)此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育、大眾教育和精英教育的結(jié)合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會一般的法律需求，精英教育則需滿足法律職業(yè)和法學(xué)發(fā)展的需要。
（一）法學(xué)教育方式的完善
1。課堂教育方式的轉(zhuǎn)變。一是理論知識傳授與課堂討論相結(jié)合。大多數(shù)法學(xué)院在第一學(xué)期或第一學(xué)年開始的專業(yè)課程多半是理論性較強(qiáng)的課程，由于對法學(xué)知識的了解程度較低，面對初次接觸法學(xué)的學(xué)生，法理論知識和制度的講解是不可取代的，但適當(dāng)?shù)囊胗懻摻虒W(xué)的方式，可以使教學(xué)過程由單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對法學(xué)內(nèi)容的掌握和理解?？梢詫⒄n程的每一章之重點(diǎn)擬定成一個題目，要求學(xué)生在課前利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，寫出書面報告，在課程講解之前由學(xué)生根據(jù)報告發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑或批評。教師可以根據(jù)學(xué)生報告中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析和講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，避免了大滿貫教學(xué)的弊端，同時也提高了教學(xué)效率。通過課堂討論與理論知識傳授的結(jié)合實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的充分溝通，在互動過程中完成知識呈現(xiàn)、觀點(diǎn)碰撞、分析歸納。完整有效的教學(xué)應(yīng)由教師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合而成?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為。當(dāng)人們在負(fù)有一定責(zé)任的角色中學(xué)習(xí)時，他學(xué)習(xí)的動力會得到加強(qiáng)，也會表現(xiàn)得更加主動。改變以教師為主體單向傳播知識的教學(xué)方式，將學(xué)生參與納入教學(xué)活動，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并力爭創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極討論氣氛，對法學(xué)的教學(xué)是較為適宜的。二是課堂教學(xué)中的案例引入。在法學(xué)的課堂教學(xué)中盡可能地采取案例教學(xué)法。案例教學(xué)不僅使抽象的理論與具體案例結(jié)合起來，使理論知識具有了生動性和形象性，有利于學(xué)生理解和把握，而且可以促使學(xué)生從法學(xué)的角度進(jìn)行分析、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維。在引入案例教學(xué)的過程中?？梢越M織學(xué)生對相關(guān)法學(xué)問題進(jìn)行討論和辯論，以提高學(xué)生的分析能力和辯論才能。案例教學(xué)法是應(yīng)用法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。
2。課堂外教育方法的轉(zhuǎn)變。一是法庭審判觀摩與模擬法庭中的法學(xué)引導(dǎo)。法庭審判觀摩與模擬法庭在現(xiàn)在的法學(xué)實(shí)踐教育中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，然而并沒有實(shí)現(xiàn)我們的期望效果。究其原因，就是大多數(shù)法學(xué)院以及指導(dǎo)教師僅重視外在形式的指導(dǎo)，并沒有真正訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到了模擬教學(xué)法的教學(xué)效果。選擇性的觀摩一些法庭審判，可以使學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論審視司法實(shí)踐。了解司法實(shí)踐中對于法原理的理解和運(yùn)用，并與自己的理解和認(rèn)識相對照，有利于提高法律意識和法律運(yùn)用技能。選擇適當(dāng)?shù)陌讣M(jìn)行觀摩對于法學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。觀摩審判既可以到我國的法院去進(jìn)行觀摩，也可以對其他國家的法庭審判影視進(jìn)行觀摩。在觀摩審判之后，還可以邀請主審法官就案件審理過程中法律問題與同學(xué)們進(jìn)行一種探計性的交流，以使學(xué)生更加深入地了解法律發(fā)揮調(diào)控作用的方式與渠道。在組織模擬法庭進(jìn)行模擬教學(xué)的過程中，選擇一些適中的實(shí)際案例或虛構(gòu)案例作為架構(gòu)，不要人為的設(shè)定已知條件，要求參與的學(xué)生通過自己的努力結(jié)合所學(xué)知識分析案情，參與訴訟，使模擬教學(xué)能夠真正的鍛煉學(xué)生的運(yùn)用知識的能力。二是診所教學(xué)法的運(yùn)用。法律診所（clinie legal education）又稱診所法律教育，是20世紀(jì)60年代美國的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。各個高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)方向建立“法律診所”式的教學(xué)模式，就是把培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力引入到了學(xué)校的法學(xué)教育中。即在法學(xué)教育中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的需要，設(shè)定具體的案例，要求學(xué)生查閱與案例相關(guān)的法律條文及相關(guān)司法解釋，弄清法理知識和法律規(guī)范的具體內(nèi)容，并讓學(xué)生分析并寫出書面的分析意見，組織學(xué)生舉辦案例研討會?！胺稍\所”的授課形式，注重的是把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在案例分析、模擬法庭等過程中逐步得到分析問題能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出法學(xué)教育的靈活性：“法律診所”式的教學(xué)模式，可以把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶到現(xiàn)實(shí)生活中。根據(jù)“法律診所”的授課特點(diǎn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，辦理現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案件，掌握真實(shí)的案件材料，參與案件處理的全過程。
（二）法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化
在我國的法律職業(yè)教育中應(yīng)借鑒源自于美國的頂點(diǎn)課程。頂點(diǎn)課程是20世紀(jì)80年代以來美國本科教育課程改革中出現(xiàn)的一種新型課程。顧名思義。這一課程就是為位于本科課程系列頂（終）點(diǎn)、為增強(qiáng)學(xué)生知識能力“整體結(jié)構(gòu)力”的一門課程。該課程后來為許多國家的高等教育引進(jìn)，在高等教育課程改革中產(chǎn)生了重大影響。所謂頂點(diǎn)課程。學(xué)者杜爾給出的定義是：“頂點(diǎn)課程是位于系列課程終端的、以把相對片段知識整合成一個整體為目標(biāo)的皇冠式’曲課程或?qū)W習(xí)經(jīng)歷它為本科生提供這樣一種過程：回顧和理解過去的本科課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并在這種經(jīng)歷上向前展望生活”。實(shí)際上，按照這一定義，我們可以從兩個方面來理解頂點(diǎn)課程：一是整合學(xué)術(shù)，二是為“真實(shí)”世界做準(zhǔn)備。兩者的區(qū)別就是前者是要求學(xué)生反思性、整合性地向后看（過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷），而后者則鼓勵學(xué)生向前關(guān)注大學(xué)畢業(yè)后的將來。它們的共同之處就是都鼓勵學(xué)生總結(jié)、整合大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在不同類型的頂點(diǎn)課程。其課程目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果也不一樣。根據(jù)杜爾對頂點(diǎn)課程的定義，我們可以就兩類不同頂點(diǎn)課程分析其實(shí)際的不同目標(biāo)：就頂點(diǎn)課程“整合學(xué)術(shù)”的方面來說，其目標(biāo)就是要在本科生結(jié)束學(xué)習(xí)之時對其提供所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的廣泛的批判反思性觀點(diǎn)。其最有代表性的具體目標(biāo)為：形成對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的哲學(xué)觀和歷史觀：探究所學(xué)專業(yè)的社會意義;獲得對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域整體綜合的、俯瞰式的概觀;為學(xué)生提供宏大畫卷;努力形成跨學(xué)科的觀點(diǎn);展示對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容掌握的程度;確認(rèn)學(xué)科之間的普遍聯(lián)系和單一學(xué)科知識的有限性;鼓勵學(xué)生超越不合理的學(xué)科界限。而就為“真實(shí)”世界做準(zhǔn)備的頂點(diǎn)課程來說，雖然它沒有整合學(xué)術(shù)的頂點(diǎn)課程那樣“陽春白雪”，但它也具有同樣的重要性，它為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯和融入現(xiàn)實(shí)世界做最后的準(zhǔn)備。
（三）科學(xué)測評體系的構(gòu)建
在教學(xué)活動中，如何檢驗(yàn)是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的。檢驗(yàn)教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生所學(xué)的知識，考試不失為一個必要的手段。但如何組織考試，關(guān)鍵在命題，憲法學(xué)考試命題是一個技術(shù)含量很高的工作。命題既要體現(xiàn)教學(xué)要求，又要體現(xiàn)所教的知識，還要體現(xiàn)學(xué)生掌握的程度。在以往所采用的試題中，雖然題目的覆蓋面很寬，包含的內(nèi)容十分豐富，但總感到死記硬背的成份多一些，與課堂教學(xué)的結(jié)合并不十分緊密，每次考試結(jié)束，師生都覺得題目中總有許多讓人不太滿意的地方。與教學(xué)方式相適應(yīng)，在命題中應(yīng)該突出靈活多變的特點(diǎn)，并測試學(xué)生解決問題的能力。法律職業(yè)要求法律職業(yè)者要精通法律知識、熟悉法律操作技能，要有法律智慧、有共同的思維方式和對人類命運(yùn)的終極關(guān)懷的法律品格。僅憑標(biāo)準(zhǔn)題型和標(biāo)準(zhǔn)答案組合而成的考試是不可能考察出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。注重對問題的探索過程，而非討論結(jié)果，鼓勵學(xué)生“大膽假設(shè)，小心求證”。學(xué)生可以對背景資料提出自己的認(rèn)識，可以通過對具體案例的分析提出自己對法學(xué)原理的認(rèn)識，學(xué)生將不再局限于課本上所教授的知識和理論，而具備了大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神，這一點(diǎn)正是現(xiàn)代知識社會對人才提出的首要要求。
碩士開題報告多少字篇四
1. 學(xué)位論文計劃應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照培養(yǎng)方案要求制定。
2.開題報告一般安排在第三學(xué)期，開題報告在負(fù)責(zé)培養(yǎng)的學(xué)院進(jìn)行，由導(dǎo)師主持并邀請同行專家參加。
3. 開題報告的時間、地點(diǎn)須提前三天公布，歡迎師生參加旁聽。
4. 論文計劃及開題報告書（空白表）由負(fù)責(zé)培養(yǎng)的學(xué)院于研究生入學(xué)后的第三學(xué)期初發(fā)放，第四學(xué)期初交學(xué)院匯總后存檔，以備研究生院審查。
5. 本材料系永久性檔案，請用藍(lán)黑、碳素墨水或墨汁等耐久材料書寫。
6. 本表可以下載打印，打印時請使用a4紙正反打印，不得改變表格內(nèi)容及格式。簽名部分必須由簽名者親筆簽署。
7.有關(guān)詳細(xì)規(guī)定請查閱《河海大學(xué)研究生工作手冊》。
碩士開題報告多少字篇五
碩士論文開題報告主要是給指導(dǎo)委員會闡明你的碩士論文將要寫什么以及為什么要寫和如何寫的問題。這里有幾個方面：
這個重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)），然后進(jìn)行評述（后主觀議論，加以評估，說已有研究有什么不足），說現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。
這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個題目在整個相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價值。
然后你還可以從實(shí)際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實(shí)有什么意義，可能在實(shí)際中派什么用場等等。
在開題報告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題，你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時，重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。
在上述三個方面中間，文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒有文獻(xiàn)綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個題目別人已經(jīng)做得怎么樣了，所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評述喲。
碩士開題報告多少字篇六
設(shè)計計劃學(xué)是1門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這1概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出1套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。
計劃在今天已逐漸成為1門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計計劃，存在著1個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計先進(jìn)國家，對設(shè)計計劃方面已有1定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了1些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是1種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出1套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果， 試圖尋找1套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實(shí)效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出1套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是1個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從1個學(xué)科到另1個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏1套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么1套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這1門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，設(shè)計學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成1本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于1身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段3個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。
附1。 全書基本構(gòu)架
設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)方法研究
1. 思維的奧秘
1. 神奇教練的解決之道
2. 全腦運(yùn)動---人腦思維的奧秘
3. 理性思維程序化
4. 日常生活中的思維程序
2.設(shè)計有序
1. 系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)---淺析設(shè)計
2. 設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)的興起
a。 設(shè)計計劃學(xué)的需要
b。 設(shè)計計劃學(xué)的發(fā)展與前景
c。 設(shè)計計劃學(xué)的角色
3. 設(shè)計計劃方法論
4. step to step---計劃的展開(全書之重)
6. 計劃書
a。 操作方案書的要求
b。 實(shí)施方案書的要求
c。 計劃書的構(gòu)成
d。 計劃書的表現(xiàn)技法
武器---計劃工具介紹
3.計劃從身邊做起
a。 處處留心皆學(xué)問---以窺視來訓(xùn)練
b。 排除確信無疑的定論
c。 要有追根究底的精神
碩士開題報告多少字篇七
一、
開題報告
的目的從學(xué)生的角度來講，進(jìn)行開題報告的實(shí)質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、理清研究思路的目的，同時在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。
因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”是開題報告的重點(diǎn)，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進(jìn)行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議。
二、研究水平的定位
國家對授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)“在本門學(xué)科上掌握堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”。
因此碩士研究生在論文選題時應(yīng)適當(dāng)確定自己的研究水準(zhǔn)，對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解，科學(xué)研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗(yàn)結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
三、基本內(nèi)容和要求
因?yàn)殚_題報告的實(shí)質(zhì)是向老師匯報論文工作的準(zhǔn)備情況，因此研究生應(yīng)該就選題、文獻(xiàn)綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。碩士研究生學(xué)位論文的開題報告主要應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義(可以從理論和實(shí)際應(yīng)用方面進(jìn)行論述)。
2、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述。
3、研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。
5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi)。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。
7、主要參考文獻(xiàn)(著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章)。
開題報告公開論證后，研究生一般應(yīng)根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進(jìn)行修正、補(bǔ)充和提高，修改方案通過后可正式進(jìn)入論文研究工作。
開題報告的內(nèi)容
1、課題來源及研究的目的和意義;
2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn);
4、研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo);
5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi);
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;
7、主要參考文獻(xiàn);
碩士開題報告多少字篇八
本論文課題國內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
高中作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)練習(xí)的主要陣地。從五四開始，劉半農(nóng)發(fā)表于五四初期的《應(yīng)用文之教授》，是我國現(xiàn)代最早的一篇作文教學(xué)論。他提出作文教學(xué)必須在“字法”、“句法”、“章法”方面有一些經(jīng)常性的要求；19，葉圣陶和王伯祥在《對于小學(xué)作文教授之意見》中主張以學(xué)生為本位，平日練習(xí)要留意學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)而陶冶之。
1956年實(shí)行文學(xué)和漢語分科教學(xué)，以為“文學(xué)是藝術(shù)，漢語是科學(xué)”，語文學(xué)科必須一分為二；1958年的語文教學(xué)，夸大“政治掛帥”，要求“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育”；1963年的語文教學(xué)大綱，夸大“'道'和'文'不可分割”，以為“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具”。語文學(xué)科的主導(dǎo)思想不同，各有偏重，導(dǎo)致學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)長時間不夠明確，寫作教學(xué)也因此缺少明確的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
劉ff、高原兩位老師創(chuàng)立了作文“觀察--分析--表達(dá)”，他們以為觀察是基礎(chǔ)，分析是核心，表達(dá)是結(jié)果，三者是一個緊密相連的整體。它不僅密切聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行練習(xí)，而且從練習(xí)學(xué)生的觀察能力與分析能力進(jìn)手，培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉題材的能力。吳立崗教授主張以活動心理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)方法構(gòu)建作文教學(xué)序列，在國內(nèi)第一個提出要研究學(xué)生在各個年齡階段的主導(dǎo)活動，根據(jù)語言交際功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)和心理特征來構(gòu)建比較科學(xué)的作文教學(xué)序列。
洪宗禮以為，寫作教學(xué)是母語教育的重要組成部分。閱讀與寫作，“就似乎鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也盡無可能”。是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)，任何一個人寫一篇像樣的文章，都必須涉及生活感受、情感態(tài)度、價值取向等精神層面和遣詞造句、謀篇布局、審題立意等表達(dá)、思維層面的東西。從一篇文章大體可以看出作者的閱讀基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)、思維狀況、熟悉水平和心理素質(zhì)等。在《讀寫結(jié)合，新聞傳播在職研究生相輔而行》一文中，洪先生如此描述道：“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有各自的任務(wù)、內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，兩者是不能互相取代的。但是在語文教學(xué)中，閱讀和寫作始終是相輔而行、緊密結(jié)合的，他們互相依存、互相滲透、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)?！贝_立讀寫關(guān)系的“互動性”。這是對語文讀寫關(guān)系較好的揭示。鮮明地提出作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。寫作教學(xué)盡管定“序”難覓，但無“序”必略冬基本的規(guī)律和序列還是可以找尋的。他總結(jié)幾十年的教學(xué)研究生涯，探索出一套比較完善、實(shí)用寫作教學(xué)序列和體系。這一體系的特點(diǎn)是變過往的依據(jù)單一角度為“多股交織”、“螺旋遞進(jìn)”，也就是綜合考慮寫作知識、能力，認(rèn)知心理，寫作思維，寫作習(xí)慣，寫作內(nèi)容、形式、表達(dá)方式等多種要素來設(shè)定寫作教學(xué)的序列。這種序列的特點(diǎn)是“大體則有，定體則無”，是“科學(xué)性”與“模糊性”
相結(jié)合的產(chǎn)物。提出寫作教學(xué)的理想境界在于“活”。寫作教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生自由、歡暢和靈活地表達(dá)自己的思想情感。在上世紀(jì)90年代全國一次語文教改研討會上，針對當(dāng)時作文教學(xué)隨意、刻板、為所欲為、一筆糊涂賬的狀況，洪先生提出“死往活來”的主張，引起廣泛共叫。所謂“死往”，就是少一些作文教學(xué)的條條框框；“活來”，就是采取生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)。
魏書生以為當(dāng)前中學(xué)生作文的主要困難是動力性困難的作文教學(xué)形勢，在作文教學(xué)中重視激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作動力。重視以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生內(nèi)部表達(dá)欲看為基點(diǎn)，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，感受生活、思考生活，積累寫作素材，積淀寫作情感，練習(xí)思維，培養(yǎng)觀察力、留意力、管理哲學(xué)在職研究生想像力等寫作素質(zhì)。魏書生以為“教學(xué)生作文，必須教學(xué)生做人”，必須首先解決學(xué)生作文中的動力性困難，重視激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作動力。將閱讀知識、寫作知識和批改要求同一為一體，遵循由模仿到創(chuàng)新，由簡到繁，由易到難的原則進(jìn)行寫作規(guī)范練習(xí)指導(dǎo)。魏書生放手學(xué)生互批互改作文和自批自改作文，培養(yǎng)學(xué)生寫作動力、寫作素質(zhì)和寫作能力，以及對具體文章的評價和修改能力。
李鎮(zhèn)西以為語文教學(xué)中首先要解放學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造能力。給學(xué)生以心靈自由，答應(yīng)學(xué)生寫他們自己的文章，文章應(yīng)該是思想感情的`自然體現(xiàn)，心靈泉水的自然流淌。在作文教學(xué)堅持三個原則：第一，“我手寫我口”，要求學(xué)生盡量先說后寫，說寫掛鉤。第二，寫自己的生活和思想，教育學(xué)生務(wù)往陳言套話，摒棄華而不實(shí)的虛假文風(fēng)，將踏實(shí)地做人與樸實(shí)地作文同一起來。第三，把寫作練習(xí)與多種能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。
作文的目的是為了培養(yǎng)人，最基本的是培養(yǎng)有聰明、有創(chuàng)造品格的人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)作文教學(xué)要放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生大膽地展開想像，重視學(xué)生的寫*好和良好的作文習(xí)慣的培養(yǎng)。
國外作文教學(xué)的一個重要趨勢是把作文練習(xí)同時看成是觀察、思維等認(rèn)知能力的練習(xí)，而不單純是表達(dá)技法的練習(xí)。在歐美國家的作文教學(xué)中，美國的作文教學(xué)是最有代表性的。本世紀(jì)以來，美國的作文教學(xué)理念的演變大體經(jīng)歷了三個階段：從重視聽而輕視寫作，到自我表現(xiàn)，再到寫作練習(xí)與思維練習(xí)并重。各國作文教學(xué)的又一個重要趨勢是注重激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和積極性。
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碩士開題報告多少字篇九
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文專業(yè)碩士開題報告。
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的專業(yè)碩士開題報告。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的'資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
碩士開題報告多少字篇十
一、問題的提出
在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠，只是為巡視這個環(huán)節(jié)走過場而已;或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?，不給學(xué)生以任何指導(dǎo);或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽，“身入”而不能“深入”;或者只是催促學(xué)生，“請同學(xué)們做快一點(diǎn)!”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤很不耐煩，“你怎么還不會!”在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)而進(jìn)行的。
二、問題的研究
(一).以生本教育理念引領(lǐng)研究過程
在開始進(jìn)行課題研究的時候，我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”以兒童為本位的教育，全書貫穿了這一嶄新理念;知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實(shí)的進(jìn)步;“天生我材必有用”，這是生本教育所追求的最高境界;知道了生本教育的價值取向就是“堅決地從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最有效和最重要的策略?！蔽蚁?，以上這些生本教育理念不正可以指導(dǎo)我對課題作深入地研究么。
(二).生本巡視與師本巡視的對比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現(xiàn)象，便是典型的師本教育下的課堂巡視。很顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，從根本上違背了“以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨”的生本教育觀點(diǎn)。生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該在巡視時深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
(三).課堂巡視過程中學(xué)生的心理調(diào)查與分析
為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課上老師進(jìn)行課堂巡視的一些想法，以把握課堂巡視過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，更好地在課堂巡視中為學(xué)生服務(wù)，我對所在學(xué)校中高年級全體學(xué)生采用無記名答卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查，并對比較豐富的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
1.在獨(dú)立解答題目時，老師來到自己身邊，有意露出作業(yè)本并希望老師指點(diǎn)的占47.5%，這些同學(xué)能從心理上能積極配合老師巡視;5%的學(xué)生根本不配合老師巡視，他們會立即蓋住作業(yè)，怕老師看見;心理有點(diǎn)緊張，總感覺有點(diǎn)不自然的學(xué)生占46.3%;沒什么感覺，自己照常解題，抱著無所謂的態(tài)度的學(xué)生占38.8%。
分析：學(xué)生是否配合老師的巡視，這與學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績有一定的聯(lián)系，更與老師平時巡視時的態(tài)度或說明確點(diǎn)其實(shí)就是親和程度及耐心有很大關(guān)系。
2.在老師巡視時，如果自己遇到了難解答的題目，你會怎樣?舉起手，請老師來指點(diǎn)的占63.8%;不敢舉手，怕老師批評的占12.5%;不敢舉手，怕同學(xué)笑話的占8.8%;空在那，先做其它題目的占67.5%。
分析：在獨(dú)立解題時，遇到難題是常見的事，多數(shù)的同學(xué)能舉手請老師指點(diǎn)，然而更多的學(xué)生選擇空在那，積極主動的態(tài)度還欠缺。近十分之二的學(xué)生心理需要疏導(dǎo)，需要培養(yǎng)好問的精神。
3.在小組合作討論時，希望老師到自己小組來只是聽小組討論的占31.3%;希望老師指導(dǎo)，并成為小組一員，參與討論的占46.3%;要求老師到其他小組去，別影響自已小組的占5%。
分析：多數(shù)同學(xué)希望老師參與或指導(dǎo)自己小組進(jìn)行討論，說明學(xué)生很歡迎在小組合作時的老師巡視，同時也說明了學(xué)生的小組合作能力要進(jìn)一步培養(yǎng)。
4.在課堂上自己進(jìn)行相關(guān)操作時，希望老師到我身邊來，看我操作的占26.3%;希望得到老師指導(dǎo)的占77.5%;怕老師發(fā)現(xiàn)自己操作中的錯誤，最好別來到自己身邊的占15.0%。
分析：絕大多數(shù)學(xué)生希望老師在巡視時來指導(dǎo)自己進(jìn)行操作，怕發(fā)現(xiàn)自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數(shù)同學(xué)，他們需要老師從正面多多引導(dǎo)。
在調(diào)查問卷給老師的建議一欄中，有些學(xué)生這樣寫到：老師應(yīng)該一邊巡視一邊把發(fā)現(xiàn)的問題及時告訴全班同學(xué)，一邊巡視一邊講課，這樣全班同學(xué)的正確率就會提高;在巡視到學(xué)習(xí)差的學(xué)生身邊時，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多題目不會，請稍微指導(dǎo)一下就好，不要停留太多的時間，這樣會浪費(fèi)別人的時間，應(yīng)該讓更多同學(xué)都得到指導(dǎo)，不要讓有些同學(xué)覺得老師對自己不夠重視;老師，您在巡視時有時發(fā)現(xiàn)我的新穎解法，請向全班同學(xué)介紹;請老師課堂巡視時，應(yīng)該到處都看看，不要單獨(dú)站在哪個學(xué)生的身后，讓這個同學(xué)感覺不安，好像自己的題目做錯了一樣，有時不知老師在身后，猛一回頭，就被嚇了一跳;老師在課堂巡視的次數(shù)不宜過多，如果過多會影響我們，會令我們過度緊張;我希望老師在巡視時發(fā)現(xiàn)我們的錯誤不要說出來，用手指點(diǎn)指點(diǎn)就行，這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學(xué)生原始的話語，透視這些真實(shí)的表白，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要怎樣的課堂巡視了。
(四).教學(xué)實(shí)踐與課堂巡視的策略研究
在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何根據(jù)具體的教學(xué)情況采取相應(yīng)的課堂巡視策略呢?筆者就自己具體的教學(xué)實(shí)例，作了以下研究：
1.推崇“走馬賞花”
每堂課的時間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計時。在這短暫的幾十秒時間內(nèi)，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學(xué)情，并迅速作出相關(guān)的教學(xué)舉措，也就是說要有類似于“走馬賞花”巡視效率?！白唏R觀花”只注重速度，僅注視表面現(xiàn)象，忽略了問題的本質(zhì)，“走馬賞花”則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調(diào)控好教學(xué)。
我在巡視中發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生列式全部正確，可在計算30÷48時，全班多數(shù)學(xué)生都在草稿上列上了豎式30÷48進(jìn)行計算，只有肖祝均、花明露兩個同學(xué)是這樣計算的：30÷48=5÷8=62.5%，他們兩人沒有用草稿，并且很快計算出來。
我知道，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化，并且記熟了常見幾個分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而在平時的計算中卻很少有同學(xué)主動運(yùn)用這些結(jié)果讓計算簡便，尤其是在應(yīng)用題的解答過程中，看來培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識真是勢在必行。于是，我馬上讓這兩朵“花”向全班介紹他們的算法，他倆的介紹得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。
2.善于“容錯借錯”
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁耄@對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點(diǎn)撥，順?biāo)浦?，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9
生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)
“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72
“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4
……
“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點(diǎn)撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>
“圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀?！?/p>
“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀?！?/p>
“那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度。”我邊說邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?/p>
4.堅信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：(一臉茫然。)
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑?xì)想一下，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)
生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……
我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思
在一年多的研究過程中，我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。
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