在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇一
在許多人眼中，我們?cè)谶@個(gè)本該縱情歡樂(lè)的夏天成了他人或是自己眼中的失意者。也許我們離心中的大學(xué)只有一步之遙，可那張我們?yōu)橹畩^斗了無(wú)數(shù)個(gè)日夜的錄取通知書(shū)卻遲遲不會(huì)到達(dá)手中。這樣的我們?cè)僖淮芜x擇了一條為夢(mèng)想而努力的道路，懷著更明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的信心，因?yàn)樾闹械牟桓识哌M(jìn)了高四。
走進(jìn)高四，重燃激情。如同一條迷惘河川經(jīng)理往復(fù)彎曲的徘徊和驟然跌落的摔打，直到最終會(huì)融入大?；貧w到雄闊的沉靜。我們?cè)鴼v經(jīng)了高一、高二的養(yǎng)精蓄銳，也曾拼盡全力，充滿昂揚(yáng)斗志的投入到了高三的拼搏當(dāng)中。但高考的失利無(wú)疑讓我們走入了低谷。但我們既然選擇了高四，就不能讓失敗磨去了斗志，耗去了激情，要用我們飽滿的精神狀態(tài)迎接高四的每一天。
走進(jìn)高四，重拾夢(mèng)想。擁有夢(mèng)想的人生豐富多彩，充滿無(wú)盡的價(jià)值和迷人的魅力。沒(méi)有夢(mèng)想的人不會(huì)奮力前行，只會(huì)讓生命變成一汪凝滯的池水。人生之魚(yú)生于斯，活于斯，日夜巡游在這窒息的空間，空耗著自己的精神與能量，日益散發(fā)著墮落與腐朽的酸氣。人生之魚(yú)在這樣的水中浮游則毫無(wú)價(jià)值，與殉葬無(wú)異。高四的我們，必定是要因夢(mèng)想而活，為夢(mèng)想而奮斗，不會(huì)讓一切的努力都是虛幻.蒼白而徒勞的。
走進(jìn)高四，重?fù)硇判摹Ｈ巳诵闹卸加幸环N信念；人人都希望自己生活的快樂(lè)幸福；希望自己的價(jià)值能有一天得以實(shí)現(xiàn)。為了目標(biāo)我們都在尋找內(nèi)心的支撐，尋找一種內(nèi)心的信念。自信不是漠視自己的不足，而是要尋找自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立起奮斗的信念。高四的我們渴望成功，除了自信心以外，我們還要不斷調(diào)整目標(biāo)。事實(shí)仍是事實(shí)，只需轉(zhuǎn)換一下視角，找到成功的方向，為自己的成功樹(shù)立信心。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)邁入高四是一道坎，高考的失敗是人生的一次挫折，但同時(shí)這一次的失敗是我獲得無(wú)限力量的原始動(dòng)力。我相信，人生不可能不遇到坎坷，這時(shí)，就應(yīng)該擁有正視人生困苦的良好心態(tài)。惟有如此，才能擺脫痛苦，重沐陽(yáng)光。抱怨失敗不如就此努力，做人處事應(yīng)目光遠(yuǎn)大，將眼前的艱難與未來(lái)的輝煌相聯(lián)系，就不會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林。
愿走進(jìn)高四的和所有的同學(xué)，為夢(mèng)想而努力，因努力而精彩。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇二
作為人類智慧的標(biāo)志，語(yǔ)言是人類所特有的交流與溝通工具。學(xué)會(huì)使用和運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅僅掌握了語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則和技巧，更重要的是，我逐漸認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言的力量和文化的魅力，有了更為清晰的思維和更寬廣的視野。下面我就從五個(gè)方面分享一下我在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文中的心得體會(huì)。
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)
學(xué)習(xí)是需要自覺(jué)的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)則更是需要主動(dòng)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，需要我們平常勤奮自學(xué)，認(rèn)真完成課堂作業(yè)，多背誦課文、范文和經(jīng)典語(yǔ)句。無(wú)論是考試還是終身學(xué)習(xí)，我們都需要有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)；掌握語(yǔ)文的方法就是積累和運(yùn)用。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多渠道
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們需要開(kāi)拓視野，拓寬知識(shí)面，這就需要我們不僅僅要參加語(yǔ)文課堂，更要多看多讀?？磮?bào)紙，讀書(shū)籍、文學(xué)作品、雜志等不同類型的閱讀材料，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、提高理解能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。此外，參加語(yǔ)文興趣小組、參加辯論隊(duì)、參觀博物館等活動(dòng)，都可增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和效果。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要思辨能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是思考的過(guò)程。需要我們?cè)诶斫夂陀洃浕A(chǔ)之上，進(jìn)一步思考文章中的深層意義和潛在信息，并提出自己的見(jiàn)解和分析，以此發(fā)現(xiàn)不同人的思想觀念的契合與脫節(jié)。
四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要用心體驗(yàn)美
語(yǔ)言是有感染力的，文章能夠產(chǎn)生共鳴就在于其中的話語(yǔ)語(yǔ)言有美感，語(yǔ)言之美是人類思想與文化交流互動(dòng)的一部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅需要理解表達(dá)的信息，更需要用心去感受其美感。描寫(xiě)自然的語(yǔ)言色彩，神來(lái)之筆的言語(yǔ)輕盈，深情厚意的描述語(yǔ)句，都是語(yǔ)言美的方式和體現(xiàn)。
五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)以致用
語(yǔ)言是生產(chǎn)和創(chuàng)新的工具，在實(shí)踐中運(yùn)用得當(dāng)，才能重組重構(gòu)宏觀的思想和語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)言，在實(shí)踐中得以運(yùn)用，需要我們不斷進(jìn)行反思和修正，不斷與實(shí)踐相結(jié)合，不斷從嘗試中汲取經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，方能重構(gòu)語(yǔ)言的使用能力和實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)自身價(jià)值。
總之，語(yǔ)言在日常生活中占有重要地位，語(yǔ)言的基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我無(wú)論是掌握了語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則和技巧，還是更加認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言的力量和文化的魅力，也嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情，最終豐富了自己的人生閱歷與經(jīng)驗(yàn)。這樣的收獲，將在以后的生活和工作中，給我們帶來(lái)可貴的資本和財(cái)富。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇三
作文，每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，但是得分卻不盡相同。考場(chǎng)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，“文采”所占的分量很重，且閱卷老師最能感受到的也是文采。
但是何為“文采”？怎樣的作文才能稱得上有“文采”？首先提個(gè)問(wèn)題給大家！
五月份上旬即將走過(guò)，一直沒(méi)來(lái)得及問(wèn)大家，期中考都考得怎么樣呀？
最近，小編征集了一波作文素材！作為一個(gè)距離高考已經(jīng)很遙遠(yuǎn)的我，面對(duì)這些五花八門(mén)的高中作文素材，優(yōu)美段落，也有一時(shí)的恍惚...我當(dāng)年讀高中的時(shí)候是怎么寫(xiě)出這些作文來(lái)的？這時(shí)候讓我寫(xiě)我真的是一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)了！
話不多說(shuō)，一起來(lái)看看這些“加分的作文素材”看看哪些素材你能用得到，能讓閱卷老師一眼看到你的加分項(xiàng)！
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇四
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一段經(jīng)歷多年的過(guò)程。在這一段時(shí)間里，我收獲了很多。語(yǔ)文，既是一門(mén)課程，更是一門(mén)文化的傳承。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這些年，我一直在思索，高中語(yǔ)文復(fù)雜的體系應(yīng)該如何用一種簡(jiǎn)單易懂、容易應(yīng)用的方法來(lái)理解和掌握。在這里，我想分享一下我對(duì)高中語(yǔ)文的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度決定一切
語(yǔ)文是一門(mén)涵蓋面極為廣泛的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，可能存在的被動(dòng)心態(tài)、負(fù)面情緒、學(xué)習(xí)效果低下等問(wèn)題都可能存在。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，態(tài)度決定成敗，優(yōu)良心態(tài)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。迎接學(xué)習(xí)的每一天，我們都應(yīng)該心懷感恩，對(duì)知識(shí)抱有敬畏之心。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這門(mén)語(yǔ)文是一個(gè)載體，它不僅提供了知識(shí)的輸入，更為我們開(kāi)啟了一扇通向人文與美的大門(mén)，因此我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并以正面、積極、認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)它。養(yǎng)成這樣的態(tài)度都關(guān)系到你是否能夠更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
第二段：課堂時(shí)間的針對(duì)性學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助我們理解和掌握知識(shí)，而如何學(xué)習(xí)是我們需要解決的問(wèn)題。在教師講解的過(guò)程中，我們需要抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，這樣有助于我們建立知識(shí)體系、強(qiáng)化理解，形成記憶。同時(shí)，我們還要在課上學(xué)會(huì)提問(wèn)，找出疑點(diǎn)，這有助于增強(qiáng)自己的記憶深度，并提高我們的分析判斷能力。在課后自主安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，弄懂難點(diǎn)，勇于提問(wèn)，和困難進(jìn)行“智慧斗爭(zhēng)”，從而形成自己的思維方式。這樣在學(xué)習(xí)中能起到事半功倍的效果。
第三段：多思考、多模仿、多總結(jié)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但是理解知識(shí)點(diǎn)，更是練習(xí)語(yǔ)感與文思的過(guò)程。我們需要多思考，體驗(yàn)這個(gè)語(yǔ)文課程帶給我們的“智慧”，遇到疑難問(wèn)題需要多思考，嘗試用多種方式來(lái)解決，這樣可以建立在多維度的知識(shí)體系，并且可以完善自己的思維邏輯。另外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要多模仿，試著琢磨古文的詞語(yǔ)詞序，思考作者的用詞技巧、寫(xiě)作技法，模仿優(yōu)秀的作品，提高自己的寫(xiě)作水平。更重要的是，我們需要多總結(jié)。總結(jié)是一種鞏固自己所學(xué)知識(shí)的方式，幫助形成清晰的知識(shí)體系，并可以促進(jìn)我們的記憶深刻程度，持久時(shí)間。
第四段：閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開(kāi)閱讀。一本優(yōu)秀的書(shū)籍能夠幫助我們深入思考，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提高我們的語(yǔ)言駕馭能力和表達(dá)能力。閱讀有利于豐富我們的詞匯，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句和復(fù)雜句的理解，提高閱讀速度和閱讀理解能力。閱讀還可以幫助我們分析文學(xué)作品，從中學(xué)會(huì)作者的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式，這對(duì)我們自己的寫(xiě)作有很大的啟示作用。
第五段：綜合能力訓(xùn)練與拓展
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除理解知識(shí)點(diǎn)外，我們還需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫胎換骨，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)運(yùn)用如何綜合應(yīng)對(duì)問(wèn)題，如何處理復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐。我們應(yīng)該加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的反應(yīng)速度和分析判斷能力。需要從文章結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言搭配、表達(dá)方式等多個(gè)維度來(lái)綜合考慮問(wèn)題。拓展能力，通過(guò)閱讀提高知識(shí)面，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，從而更好地勝任未來(lái)的職業(yè)和社會(huì)角色。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了要掌握知識(shí)點(diǎn)，更需要通過(guò)這門(mén)課程來(lái)提高我們的思維能力，幫助我們更好地理解人文價(jià)值，提高自己的綜合素質(zhì)。在高中的這幾年，我學(xué)到了很多技能，也有了更加全面的思考和理解能力。這將伴隨我一生，并成為我終身探究、不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇五
（一）增長(zhǎng)學(xué)生智慧
成語(yǔ)多出于我國(guó)文化經(jīng)典著作，凝聚了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的精華文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內(nèi)涵進(jìn)行思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語(yǔ)述而》《淮南子》以及《岳陽(yáng)樓記》為背景，向?qū)W生講述學(xué)而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂(lè)等詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在安身立命、知人論世方面形成良好的動(dòng)力準(zhǔn)則。不僅如此，成語(yǔ)中還傳承了我國(guó)傳統(tǒng)文化精神與信息，利用其可以幫助學(xué)生掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化精華，在繼承與弘揚(yáng)的過(guò)程中增長(zhǎng)智慧。
（二）為學(xué)生奠定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
成語(yǔ)屬于古漢語(yǔ)，其包含了我國(guó)古代語(yǔ)言的諸多特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且很多文言文詞語(yǔ)可以通過(guò)相互連接形成成語(yǔ)釋義，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固基礎(chǔ)。
（三）提高學(xué)生作文水平
作文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，教師多采取通篇一律的教學(xué)方式，這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性練習(xí)技巧，幫助學(xué)生拓展思路，從而創(chuàng)作題材新穎、技術(shù)巧妙的文章。例如，教師可以為學(xué)生布置日記、周記等作業(yè)，并要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中大量使用成語(yǔ)。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，必須先了解成語(yǔ)的含義，并結(jié)合作文場(chǎng)景、對(duì)象以及詞語(yǔ)等多個(gè)方面，斟酌哪個(gè)成語(yǔ)更加合適。長(zhǎng)此以往，這種有意識(shí)的強(qiáng)化會(huì)促使學(xué)生在成語(yǔ)使用方面形成良好的自覺(jué)性，不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。
（一）循序漸進(jìn)積累詞匯
成語(yǔ)數(shù)量非常龐大，成語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而成，必須基于循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，高中語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)，并定期對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)積累情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生形成成語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，幫助其對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行有效梳理、準(zhǔn)確歸類，從而形成一個(gè)成語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，為其日后發(fā)展奠定語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。具體梳理方式可以參考以下三點(diǎn)：其一，來(lái)源梳理。不同的成語(yǔ)來(lái)歷也不同，學(xué)生可以根據(jù)其來(lái)源，對(duì)其進(jìn)行歸類。例如，新造成語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)詞、口頭俗語(yǔ)、詩(shī)文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說(shuō)等。其二，典籍梳理。例如，學(xué)生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長(zhǎng)等成語(yǔ)歸類為《孟子》；將厲兵秣馬、外強(qiáng)中干以及退避三舍等成語(yǔ)歸類為《左轉(zhuǎn)》；將負(fù)荊請(qǐng)罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語(yǔ)歸類為《史記》等。其三，常見(jiàn)易錯(cuò)梳理。
（二）開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)
曾有詩(shī)人說(shuō)，教育并不是在一個(gè)空桶內(nèi)注滿水，而是在一望無(wú)垠的草原點(diǎn)燃一把火。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行成語(yǔ)教育時(shí)，不能應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合科學(xué)合理且有效的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷思考，并將所需知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：看圖猜成語(yǔ)、你演我猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事演繹等。
（三）促使學(xué)生學(xué)以致用
在高中日常成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多應(yīng)用成語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。在語(yǔ)文教師長(zhǎng)期影響下，學(xué)生會(huì)發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，逐漸開(kāi)始在課堂上以及日常生活中，將成語(yǔ)學(xué)以致用。不過(guò)，這種潛移默化的作用需要循序漸進(jìn)。除此之外，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章或是話語(yǔ)加入成語(yǔ)后的效果更好，一定要及時(shí)提醒學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的使用方式，從而提高其成語(yǔ)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。成語(yǔ)詞匯量十分龐大，很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此，要求一個(gè)高中生完全掌握成語(yǔ)，顯然是癡人說(shuō)夢(mèng)。近些年，隨著我國(guó)社會(huì)知識(shí)化建設(shè)進(jìn)程的深入發(fā)展，高考在成語(yǔ)方面的考查內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識(shí)化逐漸轉(zhuǎn)為能力化，極為重視學(xué)生對(duì)常用成語(yǔ)的認(rèn)知程度以及應(yīng)用能力。因此，基于這種發(fā)展形勢(shì)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以常用成語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的靈活掌握能力與綜合運(yùn)用能力，這樣不僅可以為其高考鋪筑基礎(chǔ)，也更加有利于其日后發(fā)展。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇六
《勸學(xué)》是學(xué)生剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文，合理確定教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要。我們認(rèn)為高中階段文言文的教學(xué)一是要汲取思想文化、文學(xué)藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，二是應(yīng)領(lǐng)略古代典籍的博大艱深，三是必須積累古代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)匯語(yǔ)法常識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞“在學(xué)習(xí)中獲得教養(yǎng)”的主題，首先了解古代賢哲在此問(wèn)題上的看法，然后以文本為平臺(tái)，致力于學(xué)生在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟，從而具體感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)。
正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知的需要，教學(xué)中要突出誦讀、涵泳的方式，透過(guò)文本建立與作者思想情感交流的渠道。力避教師一包到底的傳統(tǒng)講授的方式。
1.了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。
2.了解比喻、對(duì)比在表達(dá)中的具體作用。
3.在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。
1.辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。
2.具體理解比喻和對(duì)比手法在語(yǔ)境中的作用。
3.了解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一)熟悉課文
1.學(xué)生自由朗讀。
2.同座相互指導(dǎo)。
3.學(xué)生自愿表演朗讀。
4.學(xué)生和老師一起討論糾正朗讀中暴露的錯(cuò)誤。
5.老師朗讀，也可由學(xué)生品評(píng)。
(二)介紹作者
1.閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識(shí)：荀況，戰(zhàn)國(guó)末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和門(mén)人共同編著。
2.補(bǔ)充介紹
(1)稷下：古地名，故址在今山東臨淄附近，是戰(zhàn)國(guó)齊都臨淄西邊南首門(mén)，一稱稷門(mén)。因地近稷山，設(shè)館其下，故名稷下。為戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國(guó)“稷下學(xué)宮”的“祭酒”(學(xué)宮之長(zhǎng))。
(2)蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令,開(kāi)始了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)兀敎缤龊髿w于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時(shí)收徒講學(xué)，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)高潮。
(3)孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。
(三)討論第一段
1.討論幾組比喻的作用
(1)青出于藍(lán)、冰寒于水的比喻：說(shuō)學(xué)習(xí)可以提高自己。
(2)糅木為輪的比喻：說(shuō)學(xué)習(xí)可以改變自己。
(3)木受繩則直、金就礪則利的比喻：本體是下句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，說(shuō)學(xué)習(xí)可以修身益智。
(4)第一段5個(gè)比喻，都是正面設(shè)喻，從正面闡述學(xué)習(xí)的重要性。
(5)比喻的表達(dá)效果：文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理。
2.討論首句“學(xué)不可以已”與比喻的關(guān)系：開(kāi)宗明義，提出中心;從邏輯關(guān)系看，是因果關(guān)系，首句是果，結(jié)論，5個(gè)比喻是因。
3.討論“可以”“以為”古今意義是否相同：“可以”這里與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，都是能夠的意思?！耙詾椤边@里與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，文中是“拿它做”，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“認(rèn)為”。
(四)結(jié)合自身情況，用比喻說(shuō)出學(xué)習(xí)可以提高自己、改變自己、修身益智的作用。
1.分組。
2.討論。
3.由學(xué)生自行評(píng)價(jià)。
(五)當(dāng)堂背誦第一段
1.在理解基礎(chǔ)上熟讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候勇敢的嘗試背誦。
3.找出背誦過(guò)程中暴露的共同問(wèn)題想出巧妙的背書(shū)方法。
第二課時(shí)
(一)討論第二段
梳理5個(gè)比喻的內(nèi)部關(guān)系
1.“登高博見(jiàn)”與“跂而望”為一組，本體是前面一句：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，“跂而望”喻“終日而思”，“登高博見(jiàn)”喻“須臾之所學(xué)”，說(shuō)學(xué)習(xí)能事半功倍。
2.“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”為一組，說(shuō)善于借助外物則效益倍增。
3.5個(gè)比喻就是5組正反對(duì)比，都是闡述學(xué)習(xí)的作用。
(二)當(dāng)堂背誦第二段
1.在理解基礎(chǔ)上熟讀。
2.組織背誦競(jìng)賽，比速度，比正確率。
(三)討論第三段
1.討論“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”的比喻意義及寫(xiě)法：前兩個(gè)先正面設(shè)喻，后兩個(gè)再反面設(shè)喻，都是說(shuō)學(xué)習(xí)要積累，其本義在四個(gè)比喻的中間，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”。
2.騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比喻的意義和寫(xiě)法：騏驥駑馬的比喻先正面后反面，鍥朽木鍥金石的比喻先反面后正面，都是說(shuō)學(xué)習(xí)要持之以恒。
3.蚓與蟹的比喻的意義和寫(xiě)法：蚓是正面設(shè)喻，蟹是反面設(shè)喻，都是說(shuō)學(xué)習(xí)要用心專一。
4.明確“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的句式：定語(yǔ)后置，“之”為結(jié)構(gòu)助詞，表示定語(yǔ)后置。
5.第三段的比喻闡明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。
(四)當(dāng)堂背誦第三段
1.理清層次結(jié)構(gòu)來(lái)幫助背誦。
2.集體背誦。
3.理解性背誦。
(五)課文的邏輯結(jié)構(gòu)
課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?？梢?jiàn)先秦荀子散文達(dá)到極高的理性思維水平。
(六)結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度的理解。
(七)作業(yè)：整理課文里有關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象
1.通假字
(1)輮以為輪，其曲中規(guī) 輮同煣
(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者 有同又 暴同曝
(3)則知明而行無(wú)過(guò)矣 知同智
(4)君子生非異也 生同性
2.詞類活用
(1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。
(2)名詞作狀語(yǔ)：a.君子博學(xué)而日參省乎己 b.上食埃土，下飲黃泉
(3)名詞用作動(dòng)詞：a.假舟楫者，非能水也 b.假輿馬者，非利足也
(4)形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也
3.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))
(l)固定格式
無(wú)以至千里(“無(wú)以……”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”。下文“無(wú)以成江?！敝小盁o(wú)以”同此)
(2)定語(yǔ)后置
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展，公開(kāi)課越來(lái)越受到教育界和家長(zhǎng)們的關(guān)注。作為一名中學(xué)生，我也參加了許多公開(kāi)課，其中最讓我印象深刻的就是高中語(yǔ)文公開(kāi)課。今天，我想分享一下關(guān)于高中語(yǔ)文公開(kāi)課的心得體會(huì)。
二、公開(kāi)課對(duì)我的幫助
在上高中之前，我的語(yǔ)文成績(jī)一直很一般。而在參加了大量的公開(kāi)課之后，我的語(yǔ)文成績(jī)開(kāi)始逐漸提高。這些公開(kāi)課不僅讓我了解了更多的知識(shí)，而且還讓我感受到了老師的用心和熱情。這種感受鼓勵(lì)我更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、公開(kāi)課讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文
在高中語(yǔ)文公開(kāi)課中，老師們會(huì)使用各種有趣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。這些方法有時(shí)可以是動(dòng)手實(shí)踐，有時(shí)可以是小組合作，有時(shí)可以是演講報(bào)告。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文并不是一門(mén)枯燥的課程，而是一個(gè)很有趣和有靈魂的學(xué)科。公開(kāi)課讓我更加了解了語(yǔ)文的魅力，使我更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
四、公開(kāi)課對(duì)我思維能力的提高
在高中語(yǔ)文公開(kāi)課中，老師們通常會(huì)提出很多開(kāi)放性的問(wèn)題，幫助我們提高我們的思維能力。這些問(wèn)題可以是文本分析、社會(huì)現(xiàn)象討論、展開(kāi)思想等等。通過(guò)和同學(xué)們的深度交流和思考，我發(fā)現(xiàn)我的思維能力逐漸提高了。我也開(kāi)始更加獨(dú)立地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，這對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有益的。
五、公開(kāi)課讓我更加自信
在高中語(yǔ)文公開(kāi)課中，我們需要進(jìn)行演講報(bào)告，分析文本等任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力都有了很大的改善。我的交流能力和自信心也得到了提高，這給我在日常生活中的交流和表達(dá)帶來(lái)了很大的回報(bào)。
總結(jié)：
以上是我的心得和體會(huì)。高中語(yǔ)文公開(kāi)課是一個(gè)極其有益的活動(dòng)，可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的思維能力，提高我們的自信心。同時(shí)，我也意識(shí)到公開(kāi)課是學(xué)生們成長(zhǎng)的必要途徑之一。我相信，通過(guò)更多的公開(kāi)課，我可以進(jìn)一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，成為一名更好的學(xué)生。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇八
1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
課件或小黑板。
首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；
其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．教師導(dǎo)入：有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
要求：記住作者及作品。
(出示課件2。)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識(shí)記字詞。
2．了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
(出示課件3。)
1．給加點(diǎn)字注音。
(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》“積累運(yùn)用”部分。)
2．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：(論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
明確：(此題開(kāi)放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>
(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！薄?
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)
(文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇九
雖然現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)比從前好上萬(wàn)倍，但還是有戰(zhàn)爭(zhēng)，還是有災(zāi)難，還是有罪犯，所以我要成為一名警察，讓更多人過(guò)上好日子。我要靠我的一步一個(gè)腳印，使世界和平，讓每一個(gè)人的臉上都掛滿笑容。其實(shí)當(dāng)今社會(huì)不如表面看上去那么平靜，新聞中，每天都有案件發(fā)生，恐怖事件也在日益增多，所以我要靠自己的雙手，來(lái)?yè)纹鹈篮玫拿魈臁?/p>
我要從現(xiàn)在做起，樂(lè)于助人，從一件件微不足道的小事做起，從“為別人著想，為人民服務(wù)”這個(gè)想法開(kāi)始做?，F(xiàn)在，最大的任務(wù)是做好本職，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)，以這個(gè)為目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而奮斗。我深知，要當(dāng)警察不光要成績(jī)好，那只是書(shū)呆子，沒(méi)有用的，只有了解安全知識(shí)、防范知識(shí)，才能更好地當(dāng)一名警察。
我曾幻想過(guò)在我當(dāng)了警察后，世界因?yàn)槲业呐e動(dòng)而改變的.情景：有了小矛盾，我上門(mén)調(diào)解后，兩個(gè)人如親人一般；罪犯經(jīng)過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)，重新做人；因?yàn)槲业挠押?、善良，_都自首了……雖然這只是幻想，但總有一天，我會(huì)讓它變成現(xiàn)實(shí)！
這就是我的警察夢(mèng)，這就是我的理想。從此刻開(kāi)始，我要化作正義的代表，處處為別人著想。我愿意為做一名人民警察的理想而為之奮斗！明天，你將看到一個(gè)嶄新的我！
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十
高中語(yǔ)文作為一門(mén)重要科目，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都有著不可忽視的地位。而公開(kāi)課作為現(xiàn)代教學(xué)模式中不可缺少的一環(huán)，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。近日，我參加了一堂高中語(yǔ)文公開(kāi)課，深刻體會(huì)到了公開(kāi)課對(duì)我的學(xué)習(xí)意義。
第二段：課堂內(nèi)容
本次公開(kāi)課的主題是關(guān)于課文《種樹(shù)》的講解。老師首先讓我們學(xué)生自我評(píng)估，梳理自己對(duì)課文的認(rèn)知和思考。接著，老師利用多媒體資料，生動(dòng)地解讀了《種樹(shù)》中的情節(jié)和環(huán)節(jié)，并突出課文的主題和意義。此外，老師還邀請(qǐng)了同學(xué)們發(fā)表自己的看法和感悟，引發(fā)了課堂的熱烈討論。
第三段：教學(xué)方法
本次公開(kāi)課凸顯了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的靈活性。教師在課堂上運(yùn)用了許多教學(xué)方法，如讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生動(dòng)形象的講解、互動(dòng)討論等，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上也積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和不同的看法，這種互動(dòng)讓整個(gè)課堂變得更加豐富多彩。
第四段：收獲與體會(huì)
這次公開(kāi)課不僅讓我對(duì)《種樹(shù)》這篇課文有了更深入的了解，也讓我在思想方面得到了許多收獲。通過(guò)與同學(xué)討論，我的思維得到了拓寬，看待問(wèn)題的角度也更加靈活。同時(shí)，我也意識(shí)到作為一名學(xué)生，積極參與和發(fā)表自己的看法是很有意義的，因?yàn)檫@不僅可以增加自己的學(xué)習(xí)成果，還可以為別人提供參考和啟迪。
第五段：總結(jié)
此次高中語(yǔ)文公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到了公開(kāi)課的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，并且也為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生思想、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)更加注重參加公開(kāi)課，積極參與其中，以期在學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十一
隨著新教材高中語(yǔ)文的推出，對(duì)于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都帶來(lái)了很多新的感受。本文就以我自己的體驗(yàn)為例，從五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)于新教材高中語(yǔ)文的心得體會(huì)。
一、學(xué)科知識(shí)更加豐富
相比以前的教材，新教材高中語(yǔ)文在學(xué)科知識(shí)方面更加豐富。每一個(gè)單元都有完整的教學(xué)內(nèi)容，包括文學(xué)知識(shí)、歷史背景、文化底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義等等。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)科知識(shí)的豐富還能給教師提供更多有價(jià)值的教學(xué)資源，在備課和教學(xué)方面更加輕松和便捷。
二、更加注重思維能力的培養(yǎng)
新教材高中語(yǔ)文在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)多種方式，例如課文解讀、題目設(shè)計(jì)、課堂討論等等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、分析、判斷等方面自主思考，讀懂背后的深意。這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)科知識(shí)更深入地打入學(xué)生的腦海，還能同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷
新教材高中語(yǔ)文不僅注重學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。每個(gè)單元都著重表現(xiàn)文化背景和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、思考和感受，更加深入地了解中國(guó)文化的底蘊(yùn)、歷史的演進(jìn)和現(xiàn)實(shí)的需要。此外，新教材高中語(yǔ)文還更加注重教師的教育責(zé)任，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)該具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。
四、注重教學(xué)實(shí)踐的操作性
新教材高中語(yǔ)文注重教學(xué)實(shí)踐的操作性，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。舉個(gè)例子，每個(gè)單元都有指導(dǎo)性的作文或者論文命題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本，思考目的，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解教材內(nèi)容，更加自覺(jué)地鍛煉寫(xiě)作能力，從而達(dá)到實(shí)際應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
五、教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化
新教材高中語(yǔ)文不僅重視知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練等基本教學(xué)方法，還引入了更多元化的教學(xué)方式，讓教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。例如：互動(dòng)課堂、小組學(xué)習(xí)、課外拓展等等，這些教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。
總之，新教材高中語(yǔ)文不僅注重知識(shí)傳授，更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。我相信，在這個(gè)全新的教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)享受到更加優(yōu)質(zhì)和高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十二
那一天，你輕輕地飄到我的窗前，我伸出我的手，但你卻從我的指尖劃過(guò)。握緊手掌，你已不見(jiàn)蹤影，微風(fēng)徐徐，留下一個(gè)寒冷的冬天。
——題詞
風(fēng)，撫摸著她的臉，駕著齊腰長(zhǎng)發(fā)，飄飄然；月亮，輕拂在地上柔軟，滿地都是，映照出一雙微笑的眼睛，如太西的眼睛，伴著嘴角，掉在一行工作人員身上，無(wú)奈之下，隨意用手指敲出一串凌玲的斷線曲線。
突然，“嘩”的一聲，幾個(gè)工作人員像一只斷了翅膀的蝴蝶，無(wú)法在空中旋轉(zhuǎn)。片刻，劃出一道美麗的弧線，落地，無(wú)聲。它靜靜地躺在那里，微微卷曲的皺紋訴說(shuō)著角落里的委屈和無(wú)奈，仿佛在等待它的主人，可惜，未來(lái)被耽擱了。
不知道過(guò)了多久，她慢慢地走到窗前，伸手打開(kāi)落地窗，一陣寒意襲來(lái)，她獨(dú)自站在六樓，舉起雙手，一片冰冷的雪落在她的手掌上，冰冷的溫度被熱騰騰的手掌融化成水滴，手指頭劃過(guò)手掌，飄逸而飄落，消失的那一刻，她收回雙手，眼睛里閃著淚光，然而，試圖控制，試圖抑制自己的情緒。
突然，她淚流滿面？為什么？我一直在努力，一直在尋找遙遠(yuǎn)的微光，尋找即將消失的夢(mèng)想?！彼钗艘豢跉?，但那感覺(jué)就像掉進(jìn)了一個(gè)無(wú)底洞。她掙扎著，掙扎著。
突然，一陣聲音傳來(lái)，像一只赤手空拳，向她伸出了手。聲音加快了。她伸出手，緊緊地握著吸管。她笑了。她真是太幸福了。她從未感到如此溫暖和幸福。
她想看看吸管，但她覺(jué)得冷。突然，她睜開(kāi)了眼睛。原來(lái)那只是一場(chǎng)夢(mèng)。她發(fā)現(xiàn)自己躺在冰冷的地上。她站起來(lái)，想伸手去拿身邊的音樂(lè)。然而，她發(fā)現(xiàn)他們?cè)阡撉偌苌吓帕姓R。她慢慢地走過(guò)去，雙手夾在黑白鍵之間坐下，殘余的溫度還在。
她笑了，像一朵驕傲的梅花，站在窗外的茫茫雪地之間，身心俱疲，從不優(yōu)雅。
她閉上眼睛，指尖像水一樣劃過(guò)黑白鍵，勾住嘴角，她會(huì)找到光明，夢(mèng)想即將消失。窗外，一棵李子樹(shù)正在悄悄地發(fā)芽，它不會(huì)錯(cuò)過(guò)，想念那充滿驕傲的黎明，那對(duì)冬天世界的微笑！
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十三
高中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多啟迪和思考。為了更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，觀評(píng)課成為了一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。最近，我參加了一堂觀評(píng)課，深受啟發(fā)和震撼。在這堂課中，老師以《紅樓夢(mèng)》為素材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓我深刻地感受到了文學(xué)的魅力，提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)。
首先，通過(guò)觀評(píng)課我體會(huì)到了文學(xué)作品的多重含義。在這堂課中，老師以《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉”為例，深入解讀了她的形象。黛玉的形象不僅僅是一個(gè)人物，更是一個(gè)象征，代表了一種感性的力量。她的形象中融入了許多復(fù)雜的情感和思想，通過(guò)她的行為和心理活動(dòng)，我們可以窺探到作者對(duì)于人性的思考與探索，同時(shí)也可以延伸出許多社會(huì)和文化的問(wèn)題。這種多重含義的呈現(xiàn)讓我深刻地體會(huì)到了文學(xué)作品的豐富性和深度。
其次，觀評(píng)課還教會(huì)了我如何進(jìn)行文本解讀。在這堂課中，老師通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的一段文字進(jìn)行解析，詳細(xì)介紹了文本解讀的方法和技巧。他告訴我們，要注重細(xì)節(jié)、注重對(duì)比、注重聯(lián)想，通過(guò)對(duì)文字中的詞語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等進(jìn)行分析，逐步揭示出文字背后的意義和作者的用意。這種解讀方式讓我深刻地感受到了文學(xué)作品中蘊(yùn)含的濃厚意蘊(yùn)和作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
另外，觀評(píng)課還教會(huì)了我如何進(jìn)行批評(píng)性閱讀。在這堂課中，老師引導(dǎo)我們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段進(jìn)行批評(píng)性閱讀。通過(guò)自己的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)了片段中的一些不完美之處和瑕疵，同時(shí)也提出了一些改進(jìn)的建議。通過(guò)這樣的批評(píng)性閱讀，我不僅對(duì)文學(xué)作品有了更深入的了解，也培養(yǎng)了自己的批判思維和創(chuàng)造性思維。
最后，觀評(píng)課讓我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。在這堂課中，老師通過(guò)多樣化的教學(xué)手法，如小組討論、學(xué)生演講、PPT展示等，讓我們積極參與課堂，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。師生之間的互動(dòng)也讓課堂充滿了活力和思維碰撞，激發(fā)了我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情。這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍讓我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力和影響力。
總而言之，觀評(píng)課給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)和思考。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我更深入地理解了文學(xué)作品的多重含義，掌握了文本解讀和批評(píng)性閱讀的方法，同時(shí)也體驗(yàn)到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地欣賞和理解文學(xué)作品。
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十四
花兒得到太陽(yáng)的照耀，才嬌艷欲滴，色彩斑斕；小草得到大地的孕育，才葳蕤蔥蘢，生機(jī)盎然；溪流得到雨水的滋潤(rùn)，才奔騰不息，蜿蜒盤(pán)旋?；▋翰煌貓?bào)太陽(yáng)，以繽紛的花朵，去輝映太陽(yáng)的燦爛；小草不忘回報(bào)大地，以如茵的綠意，去昭示大地的生機(jī)；溪流不忘回報(bào)雨水，以奔流到海的行動(dòng)，去證明雨水的淵源。
由此可見(jiàn)，世間萬(wàn)物，在得到之后，都不曾忘了回報(bào)。
作者孟郊真是心靈手巧呢，選取密密為游子縫衣的感人情景描寫(xiě)慈母愛(ài)兒女的深情不說(shuō)，末句竟鬼斧神工，用語(yǔ)貼切，以寸草難報(bào)陽(yáng)光的恩情喻慈母的恩深情重，真是一語(yǔ)破的，使天下游子潸然淚下。
人生于世，誰(shuí)無(wú)母親？誰(shuí)沒(méi)有沐浴過(guò)母親的養(yǎng)育之恩？人從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人到事業(yè)有成，哪一步能離開(kāi)母親的呵護(hù)，教誨，影響，扶持？子女的一個(gè)個(gè)足跡，哪一個(gè)不印記著母親的深深情意？子女的一步步成長(zhǎng)，哪一步不侵透著母親的殷殷心血？母親養(yǎng)育子女并不僅僅是為了傳宗接代，延續(xù)生命，更重要的還是寄托著后浪推前浪，一代勝一代的厚望。母親對(duì)于子女的感情是世間最真誠(chéng)，最崇高，最深厚的感情。每一個(gè)子女都應(yīng)當(dāng)理解“子女”兩字的含義，它之于母親不只說(shuō)明一種血緣，一種秩序，更主要的是意味著一種發(fā)展，標(biāo)志著一種角色。
朋友，末了，讓我們真情地高歌一曲《?；丶铱纯础?，勾起我們靈魂深處的那顆反哺之心，去學(xué)會(huì)回報(bào)吧！
高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞和文言文篇十五
各位同學(xué)：
大家好!
一位少年公爵將一塊寶石獻(xiàn)給了女王。在年幼的他眼中這僅是一塊很漂亮的石頭。多年以后，昔日的少年已經(jīng)長(zhǎng)大，明白了那塊稀世寶石的意義。當(dāng)他再次見(jiàn)到女王時(shí)，他請(qǐng)求能夠欣賞一下寶石。女王欣然同意。公爵在欣賞完畢后，恭敬地將寶石舉過(guò)頭頂，單膝跪下向女王說(shuō)道："今天，我已不再是懵懂小兒，完全了解了這塊寶石的價(jià)值。請(qǐng)?jiān)试S我再次把它獻(xiàn)給您，不作為兒童的玩物，而是作為一件稀世之寶，只有這樣才能配得上我對(duì)您的感激和尊重"。
同是一塊寶石，在孩子眼中它僅是好看的玩物，在大人眼里卻是稀世珍寶。由于在人們心中位置的不同，使它具有了兩個(gè)相差無(wú)數(shù)倍的價(jià)值。而后者才是它真正應(yīng)該擁有的價(jià)值。由此可見(jiàn)，事物的價(jià)值往往因其所處位置的不同而發(fā)生變化。
其實(shí)不僅事物的價(jià)值決定于所處位置，人亦如此。盡管常言道"三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮"，可是要真讓孔明成了鞋匠。而鞋匠成了軍師，恐怕要出大亂。由于所處位置的不同，孔明不太可能成為—個(gè)出色的鞋匠，而鞋匠帶兵打仗也只會(huì)以失敗而告終。
歷史上有很多不適合君王這個(gè)位置的人被推上了舞臺(tái)，結(jié)果使得國(guó)家滅亡、民不聊生，如文學(xué)家李煜、書(shū)畫(huà)家宋徽宗等等。無(wú)疑，作為政治家的他們是失敗的，而在其它位置上呢?他們卻有著令人難以企及的成就。
無(wú)數(shù)鮮活的事例在告訴我們：正確的位置能使我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值。而現(xiàn)實(shí)生活中我們往往會(huì)遇到這樣或那樣的面具從而迷惑了我們的眼睛，此時(shí)我們需要的正是執(zhí)著地揭開(kāi)它尋找到屬于自己的位置。
"天生我材必有用"，處于正確位置的我們才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
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