作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇一
根據課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。
教學實施過程分為6個環(huán)節(jié)：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領會思想。四、總結寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環(huán)節(jié)，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯詞，聯系上下文，創(chuàng)設相關的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領會思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進。2、目標制定精準，關注了單元目標，結合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來串聯課文。2、學生已經抓住關聯詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結合，讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣，課堂呈現出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預期的效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學設計，提高語文教學教研水平。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇二
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節(jié)的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨矗⒆拥南胂蠖嗝簇S富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇三
1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，透過各種途徑查閱有關資料。
4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇四
小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容，最關鍵的還是把學生的學習積極性給調動了起來。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇五
第二課時教學設計
一、課題導入：
洞來住。這是什么動物？（板書：蝙蝠）現在考考大家的記憶力，這些詞語你們還認不認識？同學們讀一讀。
二、回顧特點，體會試驗。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點？
楚這個問題，科學家做了三次試驗。文中哪個部分具體寫了這三次試驗？
3、請同學們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關？
（2）第一次試驗是怎么做的？結果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動畫，大家來看一看。
（3）第二次和第三次試驗是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過剛才的動畫，根據表格說一段完整的話，具體說說科學家是怎樣進行三次試驗的。
7、對比第一次和第二、三次的試驗結果，從這三次試驗的概括中，同學們有結論了嗎？科學家的三次試驗證明了什么？（齊讀第6自然段）
8、同學們比較一下，看看哪句話更準確一些，為什么？
三、了解蝙蝠和雷達的聯系。
1、現在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底他們是怎樣配合的?。肯旅嫖覀儊睚R讀第7自然段，大家就明白了。
2、現在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來、障礙物”貼在相應的`位置上？（板書）
3、指明貼卡片（指明上臺）
4、老師做了個動畫，誰能看著動畫講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語，我們最能體會到科學家的艱辛？
提問，明確：“反復”說明科學家重復了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現的；“終于”同樣說明科學家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才去的成功。
那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來。
6、科學家們，克服了重重困難，做了無數的試驗，才發(fā)現蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達，應用在飛機的夜間飛行上。雷達究竟是怎樣工作的？（板書:雷達）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書：和）請同學們自由讀第8自然段。
8、我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯系。
四、總結拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達的秘密，我們都解開了，其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機――鳥，潛水艇――魚，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）
2、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示，這就是仿生學，請同學閱讀資料袋。
3、總結：隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考，學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇六
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為――所以――的句式進行鞏固。這樣設計有助于訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。
學習目標
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點難點
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字
教學時間
二至三課時。
教學準備
多媒體課件
教學設計
一、猜謎揭題，引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。
板書：電視
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字，初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）
指名讀，問：同學們從這些話里知道了什么？
指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。
學生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？
（出示：奶奶啥時換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）
放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）
問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？
指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習
出示：因為――所以――
問：請同學們根據課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇七
(第二課時)
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學難點：
學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。
一、復習回憶
1、同學們，今天這堂課，我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習
(1)、說說課文的主要內容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
b、指導個性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.
a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導
4、探究原因
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心
1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4--10自然段
2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞-體會人物內心--讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
a、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導學生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。
板書設計：
26一面五星紅旗
“我”面包店老板
處境艱難無奈、平等交易冷漠
熱愛祖國驚奇
維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助
《一面五星紅旗》教學反思
教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：
一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
觀潮課文教案第二課時帶反思篇八
教學目標：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
重，難點：
1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會文中蘊含的道理。
教學準備：
實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。
教學環(huán)節(jié)：
一，導入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、板書：蝸牛
上節(jié)課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的
3、現在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）
5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）
二，精讀品文
（1）學習第二小節(jié)
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。
2、指名貼圖，學生評價。
3、貼得對不對為什么理解“遙遙領先”。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號“……”
4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。
5、指導朗讀第二小節(jié)。
（2）學習第三小節(jié)
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何
2）請問今后有什么打算
2、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢
5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了。
（3），學習第四小節(jié)
2、交流，隨機理解“退化”“勉強”（板書：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么
三，拓展總結
1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導）
2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為――――謙虛使人進步，驕傲使人落后。
板書：
遙遙領先
蝸牛的獎杯
慢慢爬行
“謙虛使人進步，驕傲使人落后”
觀潮課文教案第二課時帶反思篇九
《蝙蝠和雷達》教學設計(第二課時)
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學重難點：
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學準備：
ppt輔助課件、三次試驗表、仿生學小資料。
四、課時設計：
2課時。本節(jié)為第二課時
五、教學過程：
一、復習引入：
1、導入：同學們，請看屏幕，(指著圖片)一種是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》(板書課題，生齊讀)
2、、復習：
通過上一節(jié)課的學習，你知道課文的主要內容嗎?
課文主要講述了科學家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上，解決了飛機的問題。
二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領。
過渡語：同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個關聯詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導朗讀。
5、讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
觀潮課文教案第二課時帶反思篇十
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學難點：
學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。
一、復習回憶
1、同學們，今天這堂課，我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習
(1)、說說課文的主要內容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
b、指導個性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.
a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導
4、探究原因
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心
1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4――10自然段
2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞―體會人物內心――讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
a、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導學生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。
板書設計：
26一面五星紅旗
“我”面包店老板
處境艱難無奈、平等交易冷漠
熱愛祖國驚奇
維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助
觀潮課文教案第二課時帶反思篇十一
教學目標：
1、復習生字詞，指導書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
（一）復習鞏固識字
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎
（二）朗讀感悟1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。
請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學生朗讀課文第一段。
請問淺水洼里的小魚怎么了？
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
出示“蒸”字：誰認識？
水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）
這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）
讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）
小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）
（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）
引出問題
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）
現在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？
小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）
（三）拓展升華。
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與體驗?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。
2、做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認識的字，我出示字，先讓讓學生聯系生活實際，說說你在家都引導學生觀察四點底，又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最后老師進一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”
觀潮課文教案第二課時帶反思篇十二
學習目標:
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據課試內容想象畫面.
體會"快樂應當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點
課前準備:
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂.
第二課時
一.復述故事,研究問題
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導體會:句子的"我"指誰 (巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎 (我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的 (孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?
指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎 (自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎 )
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓斥他們.你能把他的無情讀出來嗎 )
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎 )
e.師小結:從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么 (是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎 是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么 (沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎 (引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎 出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到 (立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎 (學生自由敘述)
三.總結全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么 (寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應該引導學生通過自主讀課文質疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓練.對于朗讀的訓練,有老師提出"朗讀應以美文為主題",而我這節(jié)課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語,強調節(jié)器的方向應是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
《語文園地八——口語交際》教學設計及反思
第一課時 口語交際
教學過程
一.談話,激發(fā)想象
學生依據調查的情況進行匯報.內容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)
師小結:你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現實.
二.指導展開交際,多向互動
師:你們也有自己的夢想嗎 誰來向大家介紹你的奇思妙想
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:
師: 活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定 (出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側重想象的獨特性;"口才獎"側重于內容,表述質量,應對能力等;"參與獎"側重于補充或提問的積極性;"順風耳"側重于傾聽的專注和善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題.)
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應不失時機地對學生的交際內容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據自己的表現和觀察進行自薦或推薦,并就評選側重點說出理由和根據.
三.總結感悟
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內心獨特感受方面的都可以.)
教學反思:
導入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設了良好的氛圍.
各類獎項的的設立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關注,改變教師總結的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產生新的感悟.創(chuàng)設充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結束.此外,在學生表述的時候我的導向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能 "的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3790197.html】
