作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇一
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
［學(xué)生討論后明確］：
１、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］
［明確］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
1、生字詞語。
2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn)。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！
進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
走一步再走一步一課時(shí)教案篇二
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>
2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。
2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦傔x課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰
3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇三
教學(xué)目的：1 了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子??? 2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？ 今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、 “走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、 研討與練習(xí)二。
3、 研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、 師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、 布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。 b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：??????????????? 走一步，再走一步
莫頓 、亨特?????????
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????
哲理：把困難分解再去克服
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走一步再走一步一課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣
a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,請說明出處
4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思考問題。
2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
（2）評(píng)論杰利
（3）評(píng)論四個(gè)孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
走一步再走一步一課時(shí)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：?
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）
[學(xué)法指導(dǎo)]?
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
合作探究：
大屏幕投影出示問題組：?
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??
b.這件小事給你哪些啟示??
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?
體驗(yàn)反思：
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：?
以上作業(yè)?，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
走一步，再走一步課堂實(shí)錄地址,你可以去免費(fèi)觀看.
走一步再走一步一課時(shí)教案篇六
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇七
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”
學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。
我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感。”有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟?！?/p>
……
“大家說得很好，你們再想想這些知識(shí)我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。
“使我們在思想認(rèn)識(shí)上有了收獲?！?/p>
“使我們在寫作上有了收獲。”
“不對(duì)，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們在語文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)?，寫作只是語文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲?！薄懊靼琢诉@些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師?！蔽矣职涯莻€(gè)問題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說：“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了?！睂W(xué)生答道。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>
“好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?/p>
接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識(shí)?！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流。”
過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦！⒖謶制７?、全身麻木、不能?dòng)彈?！?/p>
一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！?/p>
“有些什么心理?！蔽易穯柕?。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?/p>
“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?/p>
……
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。
他說：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！?/p>
“有什么作用呢？”我問。
學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)。”我看他能回答得這么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識(shí)方面的。”我又說：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流?！?/p>
學(xué)生按要求動(dòng)了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?/p>
有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”
有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?/p>
有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步。”
有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?/p>
有的說：“我們在遇到困難的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！?/p>
我邊聽邊帶著大家評(píng)論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇八
1.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2.通過朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。
3.領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
1.借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2.借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時(shí)：一課時(shí)
(一)朗讀活動(dòng)
1.朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）
【落實(shí)】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
2.朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
〖指點(diǎn)〗讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；
(3)注意讀出"我"在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二）認(rèn)識(shí)課文
1.我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2.下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)〗(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)〗(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。
〖指點(diǎn)〗(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識(shí)課文。
【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。
通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長河之中。）
文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。
【落實(shí)】
“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)
“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）
“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”刪去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)
“下來吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的'勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來,而是用最為日?；脑捳Z盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的。)
“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)
“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。）
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
1.背誦文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇九
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時(shí)
教學(xué)過程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。
（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步再走一步一課時(shí)教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的`實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。
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