作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
過秦論的教案設(shè)計篇一
1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。
2.歸納一詞多義、通假字、古漢語特殊句式。
3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。
過秦論的教案設(shè)計篇二
各位評委老師好!我叫，是成都市xx中學(xué)的一名語文老師，我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內(nèi)容。
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。
通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
其中《過秦論》是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。
3、 賞析的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：
1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語言特點。
本課的教學(xué)難點為：
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。
《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)。
第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。
第二課時的要點是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。
第三課時的要點是：賞析的語言特點。
六、結(jié)束：我的說課完畢，謝謝各位老師!
過秦論的教案設(shè)計篇三
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式片面強調(diào)規(guī)范、秩序，老師一本正經(jīng)地講，學(xué)生循規(guī)蹈矩地聽，沒有老師的指令，學(xué)生不準(zhǔn)打開課本看書，不準(zhǔn)七嘴八舌議論，不準(zhǔn)交頭接耳交流等等。這在無形中增加了學(xué)生的心理壓力，削弱了學(xué)生的思維活力。因此在課堂教學(xué)中必須廢除一些陳規(guī)舊俗，給學(xué)生多一些自由寬松的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。文言文地教學(xué)枯燥無味，大部分同學(xué)都對它不感興趣，一次我上《過秦論》這篇課文，眼看著同學(xué)們一個個昏昏欲睡，于是我宣布：“今天，我們來點新花樣，不再是我講你們聽，反過來，你們講我聽。”學(xué)生們頓時來勁了。我把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行競賽，按造學(xué)習(xí)文言文的基本方法，就課文的內(nèi)容互相提問，答對了得十分，答錯了扣五分，我擔(dān)任裁判，給予指導(dǎo)。接下來的課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們你一言，我一語，針鋒相對，據(jù)理力爭，所提的問題不僅涵蓋了課文的重點內(nèi)容，同樣暴露出同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的很多問題。通過討論和老師的指導(dǎo)，同學(xué)們都看到了自己的不足，予以彌補，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所以，課堂教學(xué)形式不能一成不變，應(yīng)根據(jù)具體情況加以靈活組織，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體性。
過秦論的教案設(shè)計篇四
了解作者在當(dāng)時的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點）
了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。
掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點）
教學(xué)課時
三課時。
第一課時
教學(xué)要點：了解作者的生平概況和他寫作本文的目的；了解秦國日益強盛的情
況；譯析一、二段。
教學(xué)過程
1、作者介紹、解題（板書課題及作者）
賈誼（前200-前168)，西漢洛陽人，年青時就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識淵博，很有抱負(fù)，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁?，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長沙集》，另《新書》十卷。
賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。
（學(xué)習(xí)提示及注釋）
2、生朗讀一、二段，正音。
3、譯析一、二段，理解文意。地利－－據(jù)、擁
固：險要地方。條件人和－－君臣固守
窺：伺機奪取。1、始強內(nèi)政－－務(wù)、修
斗：使相斗。政策
既沒：已死。外交－－外、斗
弱：使動用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策
與：結(jié)交。武功：六國－－合縱締交
一：數(shù)詞用為名詞。2、日強秦國－－九國不進(jìn)
之屬：這一類人。結(jié)果：縱散約敗
倫：類（不倫不類）。割地賂秦
延：迎。
厚：寬厚而愛人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）
厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）
通：通其意（溝通）；道路不通（通過、順暢）不肯為通（通報、傳達(dá)）
通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）
第二、三課時
教學(xué)要點：譯析三至五段；總結(jié)課文；完成練習(xí)；背誦三至五段。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊課
《過秦論》的寫作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）
注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。
2、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）
1、始強百越俯首
攻2、日強外交：執(zhí)、御
北卻匈奴
3、極盛廢道焚書
內(nèi)政：執(zhí)、鞭勢異
隳城殺杰(原因）
余威：震于殊俗
出身：貧苦農(nóng)民
陳涉才能：不及中人
4、滅亡人力：疲弊數(shù)百
物力：斬木為兵仁義
守結(jié)果：天下響應(yīng)并起亡秦不施
國力：非弱
地利：自若秦國六國－－陳涉
5、亡因地位：非尊比較（不可同年而語）
武器：非銛陳涉今：七廟隳
實力：非抗秦
戰(zhàn)術(shù)：非及昔：序八州
多義詞：
制：制其兵（控制，統(tǒng)率）金：金人十二（銅）
制其弊（制服）金城千里（牢固）
制六合（控制）聞金聲而止（鑼）
增其舊制（規(guī)模）勢：攻守之勢（形勢）
制禮作樂（制定）兵勢強盛（勢頭，力量）
周制，…（制度）萬乘之勢（權(quán)力，勢力）
家：以六合為家（家庭）。
大夫統(tǒng)治的地方叫“家”；諸侯統(tǒng)治的地方叫“國”。
析講：
三段：秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的？統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政策？
外交上，執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后，國力空前強盛。
開頭用五句話寫出了“威震四海”的局面。接著又以“百越俯首”“北卻匈奴”的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國以后，又?jǐn)U展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。
第二層，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！皬U道焚書”、“隳城殺杰”，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（“踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測之淵以為固”），和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業(yè)”。
以上三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。
四段：強大的秦國是怎樣滅亡的？
這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章；接著，用“然而”一詞，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應(yīng)并起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。
五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么？
這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上，對秦朝迅速滅亡的原因進(jìn)行總結(jié)。（見板書）拿秦與陳涉進(jìn)行比較，照應(yīng)第1－3段與4段，最后用“何也”引出全文結(jié)論。
3、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？
從結(jié)論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟(jì)的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是，應(yīng)該看到，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進(jìn)步意義。
4、歸納主題
本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。
5、分析寫作特點
a、列舉大量事實進(jìn)行論證（舉例論證）
1－3段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。4段用“然而”一轉(zhuǎn)，寫出了秦國的迅速滅亡。5段對以上事實進(jìn)行比較分析，最后用“何也”問句導(dǎo)出全文結(jié)論。
這種列舉大量事實進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。
b、對比論證（1－3段與4段對比；5段內(nèi)比；2段內(nèi)比）
c、對偶、排比，廣泛運用。（整句：對偶、排比）
6、作業(yè)：完成練習(xí)題。
7、本篇為何從秦孝公寫起？能否舍去一、二段？
（培養(yǎng)輻射思維能力、擴(kuò)散思維能力）
上篇：從秦孝公寫起，如何變法，富國強兵－－攻開頭
中篇：從秦并海內(nèi)，得到人民仰望寫起由全
《過秦論》下篇：從秦的地勢險要寫起（暗示涉首難后還可守?。┢獌?nèi)
攻勢守勢不同（上）容決
各篇論點不注意安定，造成滅亡（中）定
涉首難后用地形安民不可有作
過秦論的教案設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。
2、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用;熟讀課文，背誦課文最后三段。
過秦論的教案設(shè)計篇六
1、知識與技能：品讀語言，欣賞文章鋪張揚厲、氣勢沛然地進(jìn)行說理的藝術(shù)特色
分析文章氣盛的原因，感受文章的氣盛
欣賞文章鋪張揚厲、氣勢沛然地進(jìn)行說理的藝術(shù)特色
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們疏通了文意，檢查一下同學(xué)們掌握的情況溫顧
二、品讀文本
師：過秦論中論是?議論文，可以有敘有議，可以發(fā)表觀點
過：指責(zé)推究……的過失
秦的過失是?仁義不施而攻守之勢異也
師：齊讀課文1、2段，讀的過程中注意感受文章的語言特點
生：有氣勢或氣勢酣暢、磅礴
生：有席卷天下、包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心(你讀一讀，讀出氣勢來)(四個動賓短語組成排比句，說明秦孝公有兼并天下的野心，增強氣勢)
師：文中多處運用了這種手法，請同學(xué)們試著找一找
生：南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你讀一讀)(用四個動詞寫出秦國領(lǐng)土擴(kuò)張，國力日趨強盛的氣勢)
(有同學(xué)說這幾句人名太多，讀起來很拗口，雖然有鋪敘但似乎氣勢不夠酣暢嘛!)(這些人物距離今天時代久遠(yuǎn)，淹沒在歷史的長河中，但當(dāng)時他們都是杰出人物，是戰(zhàn)國星空中璀璨耀眼的明星，他們的名字在當(dāng)時都如雷貫耳，鋪陳排列在一起顯得更有聲勢，讀起來自然很有氣勢)(這種排比鋪陳手法讀起來自然很有氣勢，我們一起讀出這幾句的氣勢來)
生：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下(四個動詞渲染秦始皇消滅六國平定天下的氣勢，這情景和唐朝詩人誰的詩句很接近?李白的《古風(fēng)》：秦王掃六合，虎視何雄哉!)(你把這幾句再讀一讀，讀出這幾句的氣勢來)
生：陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也(你來讀一讀)(突出了陳涉之弱，反襯消滅秦國之輕而易舉，感覺秦從強大無敵走向崩潰的一瀉千里和迅速，顯得有氣勢)
生：對比手法
生：陳涉與九國的對比;(你把這幾句話讀一讀)(第六段，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊和武器的懸殊，強調(diào)陳涉之弱)(唉，不夠有味道，再讀，讀出味道來)
生：秦朝與陳涉的對比;(你把這幾句話讀一讀)(第五段，極寫陳涉的條件之差，再寫他亡秦之速，和前兩段秦之強形成鮮明的對比，以陳涉之弱反襯秦更弱)
生：秦與九國的對比;(齊讀)(第二段先寫六國人才之多，士兵之多，后寫他們在秦人面前的窩囊相，對比反差非常強烈，寫諸侯之強，反襯秦國實力更強)
生：秦國本身的對比(先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡;秦的勃興與速亡形成對比;借助于史實本身的前后對比，秦在“攻”去取天下過程中，幾乎所向披靡，而在守衛(wèi)天下時擋不住斬木為兵、揭竿為旗的陳涉之眾)(恐懼——鎮(zhèn)定從容;秦?zé)o亡矢遺鏃之費——天下諸侯已困矣;)
師：各用一個形容詞來概括雙方的特點當(dāng)你讀到這，你會想些什么?
生：尊與卑，大與小，強與弱，敗與成，攻與守[副板書]
生1：成敗異變，功業(yè)相反或強大的秦朝卻輸給了陳涉或仁義不施
師：我們自然也就知道了用這么多對比，用意是
生：希望漢文帝以秦為鑒，施行仁政，與民休養(yǎng)生息，使國家長治久安告訴漢文帝打天下可以用武力，而守天下卻必須靠仁義(馬上可以打天下，不可以治天下)
強烈鮮明的對比不僅給了漢文帝而且給讀過文章的人以警醒和震撼歷史長河浩浩蕩蕩，朝代更替，歷朝歷代“其興也勃焉，其亡也忽焉”，很難跳出這一“興亡周期律”的怪圈，這種現(xiàn)象讓人深思這也是本文成為千古傳誦名篇的原因之一。
過秦論的教案設(shè)計篇七
?過秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇。全文從各個方面分析秦王朝的過失，故名為《過秦論》。此文旨在總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒，是一組見解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。不妨看看人教版高二上《過秦論》教案設(shè)計。
過秦論的教案設(shè)計篇八
秦孝公占據(jù)著崤山和函谷關(guān)的險固地勢，擁有雍州的土地，君臣牢固地守衛(wèi)著，謀取周王室(的權(quán)力)，有并吞天下的意圖。在那時候，(有)商鞅輔佐他，對內(nèi)建立法規(guī)制度，大興耕作紡織，修造防守和進(jìn)攻的器械;對外實行連橫策略，使山東諸侯自相爭斗。于是，秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)繼承已有的基業(yè)，沿襲前代的策略，向南攻取漢中，向西攻取巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領(lǐng)非常重要的地區(qū)邑。諸侯恐慌害怕，開會結(jié)盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招納天下的優(yōu)秀人才，采用合從的策略締結(jié)盟約，互相援助，成為一體。在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都見事明，有智謀，心地誠而講信義，待人很寬厚，對賢能之士很敬重，(他們)以合從之約擊破秦的連橫之策，將韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的部隊結(jié)成聯(lián)軍。在這時，六國士人有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫等人為他們出謀劃策，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅等人(為各國)溝通意見，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等人統(tǒng)率他們的軍隊。他們曾經(jīng)以十倍于秦的土地，上百萬的軍隊，開往函谷關(guān)去攻打秦國。秦人大開關(guān)門引敵深入，九國的軍隊(卻)遲疑起來，不敢入關(guān)。秦人沒有丟失一支箭那樣的消耗，天下的諸侯(卻)已陷入狼狽不堪的境地了。這樣一來，縱約失敗了，各諸侯國爭著割地來賄賂秦國。秦有富余的力量趁他們困乏來制服他們，追趕(九國的)敗兵，百萬敗兵橫尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦國)憑借這有利的形勢，割取天下的土地，(重新)劃分山河的區(qū)域。強國主動表示屈服，弱國(按時)入秦朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們統(tǒng)治的時間不長，秦國并沒有什么大事(發(fā)生)。
到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統(tǒng)治各國，將東周、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上寶座來控制天下，用嚴(yán)酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風(fēng)震懾四海。向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽?wèi){秦的下級官吏處理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴七百多里;胡人(再)不敢到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。
接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，為的是使百姓變得愚蠢;毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰;收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀刀刃和箭頭，用來鑄成十二個銅人，來削弱百姓(的反抗力量)。然后憑著華山當(dāng)作城，就著黃河當(dāng)作池(護(hù)城河)，占據(jù)著華山，面對著黃河，認(rèn)為是險固的地勢。好的將領(lǐng)手執(zhí)強弩守衛(wèi)著要害的地方，可靠的官員、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經(jīng)安定，始皇心里自以為倚仗這關(guān)中的險固地勢、方圓千里的銅墻鐵壁，就可以成就子孫萬代的帝王基業(yè)。
秦始皇去世之后，他的余威(依然)震懾著邊遠(yuǎn)地區(qū)?？墒牵惿娌贿^是個破甕做窗戶、草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，(后來)做了被遷謫戍邊的兵卒;才能不如平常的人，更沒有孔子、墨子那樣的賢德，也不像陶朱公、猗頓那樣的富有。(他)躋身于戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發(fā)難，率領(lǐng)著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉(zhuǎn)頭來進(jìn)攻秦國，折斷樹枝作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下豪杰如同煙般聚攏起來(如云般聚集起來，如回聲般響應(yīng))，紛紛響應(yīng)他，(許多人)都擔(dān)負(fù)著糧食，如影隨行般地跟著他。崤山以東的英雄豪杰于是一齊起事，結(jié)果消滅了秦的王朝。
再說，一統(tǒng)天下的秦王朝并沒有被削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險固，還是與從前無異。陳涉的地位并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴;鋤頭木棍并不比鉤戟長矛更鋒利;那遷謫戍邊的卒子的(作戰(zhàn)能力)并不能和九國部隊匹敵;(陳涉)深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵的策略，也比不上先前九國的武將謀臣?？墒菞l件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢?假使拿東方諸國跟陳涉比一比長短大小，量一量權(quán)勢力量，那簡直是天淵之別了。然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州來歸，而是六國諸侯都來朝見，已有一百多年歷史;然后將天下歸己所有，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮;一個戍卒發(fā)難國家就滅亡了，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢?不施行仁義，攻和守的形勢就不同了。
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