總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。
學生能力提升總結(jié)篇一
培養(yǎng)學生的計算能力是我們小學數(shù)學教學的一項重要任務。從長遠看，學會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算；可就目前而言，學生的計算能力卻不容樂觀，特別是高年級學生的計算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學期各年級考試的試卷，有關(guān)計算的分數(shù)所占的比例很大（70%），而學生計算的失分率卻非常高。學生的計算能力普遍較低，無疑會給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。通過平日的教學，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區(qū)分。
（2）計算過程出錯：如列豎式時數(shù)位沒對齊，或加法忘記進位，減法忘記退位等。
（3）計算習慣不好：如計算時不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時思想不集中等。
（4）連帶錯誤：如應用題列對算式算錯數(shù)，計算題一時疏忽順序出錯導致整題錯。
針對這些學生的計算錯誤，從表面來看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為了減少學生計算方面的錯誤，我們不妨嘗試一下：
第一加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算。
首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！墩n標》明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。
第二加強口算，巧用簡算。
口算是筆算的基礎(chǔ)，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對學生的學習情況出些口算卡片，每組20道是一個類型，學生哪個類型的題目掌握的不牢固就專練那個類型的題目。找準了學生的薄弱之處進行練習，針對性強了，效率也就提高了。還要對一些計算經(jīng)常用到，對一些容易出現(xiàn)計算錯誤的題（舉例：34×5÷34×5等形式）反復口算。還有計算時要求學生自覺利用簡算，25找4、125找8等湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。針對某些簡化策略要進行些專項訓練，幫助學生鞏固。
第三，重視學生良好的計算習慣的培養(yǎng)
1、養(yǎng)成校對的習慣。學生把數(shù)學題從書本抄到作業(yè)本，從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學生先認真校對一遍抄的數(shù)或運算符號是否正確，再進行下面的計算。
2、養(yǎng)成驗算的習慣。我們可以根據(jù)不同的計算類型，教給學生合理的驗算方法，驗算減法用“差加減數(shù)等于被減數(shù)”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當然還可以用估算的方法驗算。比如694乘以8等于5544，教給學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。我們教師在剛開始培養(yǎng)學生的驗算習慣時，可有適量減少練習的量，這樣有利于加強學生的驗算意識，促進驗算習慣的養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提，比如在計算四則混合運算時，我讓學生做到“一看、二想、三算”?？?，即題目中含有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么特點？有哪幾種運算，是幾級運算？又沒括號等等；想，即運算順序先算什么再算什么，想四則運算的計算方法，想能否聯(lián)系運算性質(zhì)和定律使計算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎(chǔ)上再進行計算。。
總之，計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容之一。在教學中，要從學生原有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧探究的情境，提供自主學習的機會，讓學生通過自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，獲取知識。教師要通過多種練習形式，讓學生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)良好的計算習慣和意志品格。關(guān)注學生的心理變化，因材施教，持之以恒的提高學生的計算能力，真正為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學生能力提升總結(jié)篇二
學生B是一名潛力無限的學生，在大學期間不僅努力學習專業(yè)知識，還積極參與各類活動，不斷提升自己的能力點。在這方面，學生B收獲了豐富的經(jīng)驗和體會。以下是學生B對自己能力點的心得體會。
第一段：溝通能力
溝通能力是學生B最早開始鍛煉的能力之一。學生B堅信，良好的溝通能力是成功的關(guān)鍵。在大學期間，學生B積極參加各類演講比賽和辯論賽，不斷提升自己的演講和辯論能力。通過這些活動，學生B學會了如何清晰明確地表達自己的觀點，學會了如何傾聽他人的意見。學生B深刻體會到，溝通不僅僅是單向的，更需要雙方的積極參與和真誠交流。通過鍛煉溝通能力，學生B不僅在演講和辯論方面取得了很大進步，還成為了一個善于與人交流的人。
第二段：領(lǐng)導能力
學生B在大學期間積極參與學生組織的工作，培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導能力。在學生組織中，學生B負責組織和協(xié)調(diào)各種活動，帶領(lǐng)團隊取得了很好的成果。學生B學會了如何制定目標、分配任務和激勵團隊成員。學生B深刻體會到，一個好的領(lǐng)導者不僅要有明確的目標和計劃，還要有良好的溝通能力和團隊合作精神。通過鍛煉領(lǐng)導能力，學生B不僅在學生組織中取得了成功，還為將來的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三段：團隊合作能力
學生B相信團隊合作是實現(xiàn)共同目標的關(guān)鍵。在大學期間，學生B積極參與各類團隊項目，學會了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)各種資源，如何發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。學生B深刻體會到，團隊合作不僅僅是分工合作，更需要相互理解和信任。通過鍛煉團隊合作能力，學生B不僅在團隊項目中展現(xiàn)了自己的能力，還學會了如何與他人和諧相處，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段：問題解決能力
學生B相信，問題解決能力是一個人終身受用的重要能力。在大學期間，學生B積極參與各類學術(shù)競賽和項目研究，鍛煉自己的問題解決能力。通過解決各種復雜問題，學生B學會了如何分析問題，找出問題的根本原因，并提出切實可行的解決方案。學生B深刻體會到，問題解決不僅需要勇于面對挑戰(zhàn)，還需要靈活運用各種知識和技能。通過鍛煉問題解決能力，學生B不僅在學術(shù)方面取得了進步，還為將來的工作做好了充分準備。
第五段：創(chuàng)新能力
學生B相信，創(chuàng)新能力是一個人提升自身價值的重要能力。在大學期間，學生B積極參與各類科研項目和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學生B學會了如何發(fā)現(xiàn)問題、挖掘機會，并找出創(chuàng)新的解決方案。學生B深刻體會到，創(chuàng)新不僅僅是新穎和獨特，還需要有實際價值和市場需求。通過鍛煉創(chuàng)新能力，學生B不僅在科研和創(chuàng)業(yè)方面取得了成果，還為將來的工作提供了更多可能性。
總結(jié)：學生B通過大學期間的努力和鍛煉，不僅提升了自己的能力點，還積累了豐富的經(jīng)驗和體會。溝通能力、領(lǐng)導能力、團隊合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，這些能力不僅為學生B在學生時代的成功奠定了基礎(chǔ)，更為將來的求職和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基石。學生B相信，只要堅持不懈地努力，持續(xù)地提升自己的能力點，就能開創(chuàng)屬于自己的美好未來。
學生能力提升總結(jié)篇三
培養(yǎng)孩子又對又快的計算能力，是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，如何提高孩子的計算能力必須抓好以下幾個方面:
良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱難的工作，必須認真對待，所以要教育孩子養(yǎng)成細心、認真計算的良好習慣。首先在計算之前要求孩子認真審題，選擇合理的計算方法。當計算出現(xiàn)錯誤時讓孩子認真檢查計算過程，把錯誤的題寫在錯題本上反復練習。長時間訓練能使孩子養(yǎng)成較好的學習習慣。
運算法則的掌握是孩子準確靈活的進行計算，形成熟練的運算技能的基礎(chǔ)。要理解好法則牢記法則才能運用好法則!
練習是提高計算能力的基本途徑，要提高計算能力，必須加強練習。選擇好的題型針對練習，提高孩子的計算能力。只要孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子理解并運用運算法則，再加上針對性的練習就一定能提高計算能力!
學生能力提升總結(jié)篇四
作為一個學生，我們每個人都有自己的強項和待提高的能力點。作為學生B，我也經(jīng)歷了不斷的探索和鍛煉，在自身的能力點上有了一些心得體會。在以往的學習過程中，我意識到了溝通能力、時間管理、團隊合作、解決問題和創(chuàng)新思維等方面的重要性。接下來，我將分享我在這些能力點上的成長和心得體會。
溝通能力對于一個學生來說是非常重要的。在學習的過程中，我們沒有辦法孤立地進行各種任務，而是需要與他人進行交流和合作。我曾經(jīng)遇到過與同學溝通不暢的情況，導致任務不能順利完成的情況。通過自我反思和學習，我開始嘗試積極主動地與同學進行合作和交流。我先學會了傾聽，聆聽別人的觀點和建議，然后再表達自己的想法。我發(fā)現(xiàn)當我能夠更好地與他人溝通時，我們的合作效率和結(jié)果都會大大提高。
時間管理也是我在學習中逐漸注意到的一個能力點。在面對繁重的學業(yè)和各種課外活動時，時間管理變得尤為重要。以前，我常常因為拖延癥而導致任務堆積如山，感到焦慮和壓力。然而，經(jīng)過反思和學習，我意識到合理規(guī)劃和安排時間的重要性。我開始學習如何設(shè)置優(yōu)先級和制定詳細的計劃，以確保完成任務的同時，還能保證我有足夠的時間進行休息和放松。當我能夠高效地管理時間時，我發(fā)現(xiàn)我的學習進步和生活質(zhì)量都得到了顯著提高。
團隊合作是我在學習中必不可少的一個能力點。在不同的學科和項目中，我們常常需要和他人合作，共同完成一些復雜的任務。以前，我在團隊合作中很容易陷入自己的想法和角度，而忽視了他人的貢獻。然而，通過團隊合作的實踐和反思，我逐漸學會了傾聽和尊重他人的觀點。我發(fā)現(xiàn)當我積極參與團隊，并與他人合作時，我們能夠迅速地發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，并最終取得優(yōu)異的成果。團隊合作的經(jīng)驗讓我深刻認識到，通過與他人協(xié)作，我們可以實現(xiàn)更大的發(fā)展和成功。
解決問題是一個能力點，它在學生的成長中起著重要作用。在學習和生活中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問題，如學習難題、人際關(guān)系問題等。在面對問題時，我以前常常陷入消極沮喪的情緒中，沒有找到有效的解決辦法。然而，通過探索和學習，我逐漸明白了解決問題的過程和技巧。我學會了面對問題時保持冷靜和樂觀的態(tài)度，分析問題的原因，并積極尋找解決方案。當我能夠主動面對和解決問題時，我發(fā)現(xiàn)自己的自信心和能力也在不斷增長。
創(chuàng)新思維是我在學習中追求的另一個能力點。在面對各種學科的學習和任務時，我致力于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。我學會了審視問題的多個方面，并尋找獨特的解決方法。我開始嘗試不同的學習方法和思維模式，以激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。通過比較與結(jié)構(gòu)化思維、關(guān)聯(lián)與腦力激蕩等各種方法的運用，我不斷提高自己的學術(shù)水平和問題解決的能力。
總結(jié)起來，作為學生B，我在溝通能力、時間管理、團隊合作、解決問題和創(chuàng)新思維等諸多能力點上都有了一些心得體會。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)這些能力點的重要性，并且逐漸通過自我反思和努力加強自己。我相信，通過在這些能力點上的不斷鍛煉和提高，我能夠成為一個更出色的學生，并為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學生能力提升總結(jié)篇五
某小學近日進行了一次“教學行為滿意率”的學生調(diào)查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、教師的講課水平之類，而是目前的“課堂練習”方式。許多學生抱怨：“課堂練習樣式單一，重復太多，沒有意思”，“怕做不出來，挨老師批評”。
的確，學生做同樣的練習，如果題目太難了，基礎(chǔ)差的學生叫苦不迭；題目過于簡單，優(yōu)等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認：“我們備課的重點是將知識點講清楚，對于練習則考慮得比較少，反正書本和輔導材料上有現(xiàn)成的練習，挑選給學生做就是了?！?/p>
而教育心理專家認為，課堂練習對于學生完成知識“內(nèi)化”有著重要作用。針對性強的課堂練習，不僅能幫助學生鞏固所學內(nèi)容，更能利用學生對新知識的興奮點，激發(fā)出新的思維火花。因此教師必須對課堂練習進行精心設(shè)計。
在教學實踐中，我依據(jù)目標，從學生實際的認知水平出發(fā)，依據(jù)教材，從教材中尋找訓練點，設(shè)計了一些另類練習，即有別于傳統(tǒng)有利于學生發(fā)散性思維的開放型練習，也取得了一些效果。因為發(fā)散思維可以賦于思維靈活性，廣闊性、獨創(chuàng)性等可貴的品質(zhì)，它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著十分重要的地位。因而這類開放型練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。
“小、近、實”的課前三分鐘創(chuàng)造性活動，主要根據(jù)學生特點設(shè)計組織的。目的是培養(yǎng)學生的觀察習慣和創(chuàng)造意識，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力?；顒油怀觥靶 ⒔?、實”，即活動規(guī)模“小”，活動時間短；活動內(nèi)容貼“近”學生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。如每天活動一次，全班同學輪流擔任主持人、演講員、編導等，使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做，”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計自己的“三分鐘”。如任譽同學針對地球污染嚴重的情況，畫出了一幅“我們還會來”，它通過地球、太陽、月亮的對話，提醒人們保護環(huán)境；靦腆的畢夢如同學經(jīng)過幾次做“演說員”的鍛煉，終于落落大方地站在臺前。有趣的活動使每位同學的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。
馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌，一首詩，一個舞蹈、一個游戲。”這靠的是什么力量？心理學研究認為：低中年級學生產(chǎn)生意義（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個世界的。
在小學語文教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動的語言文字，引導學生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”，宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫?！笨梢?，詩畫密不可分。小學語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導學生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學時，可以先讓學生反復呤誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學生，就有一百種畫法。
又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細膩、生動的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學習課文后，可鼓勵學生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學生興致盎然，他們展開想象的翅膀，把未來的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有生機。把畫畫引進語文教學中，能進一步促進學生的聽、說、讀、寫能力，使語言更為具體化，形象化，這種既有思維價值，又有一定思維容量的練習，使學生不僅深化了對課文的理解，而且拓寬了學生想象的空間，創(chuàng)造性思維了得到了訓練，為他們?nèi)姘l(fā)展拓寬了渠道。
聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習能喚起學生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。
課文中，作者往往因表達需要留下情節(jié)的空白，教學中可以讓學生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)。如《誠實的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯了事，撒了謊不敢認錯，后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚他認錯的回信、留下了列寧寫認錯信的情節(jié)空白。教學時，可以引導學生代替列寧寫封認錯的信。這類習題不僅訓練了學生的想象能力、表達能力，也訓練了學生的創(chuàng)新能力。
皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W生的多種感官參與認知活動，可以處處不斷地刺激腦細胞，促進思維活躍，便于信息的儲存和提取，同時，易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學生的內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學語文課堂教學過程中充分重視表演、動手等實踐活動，讓學生在表演中調(diào)動大腦及全身心的整體運轉(zhuǎn)，促進多種感官協(xié)調(diào)活動，促進學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個性的形成。
教學中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動。
《我應該感到自豪才對》一文教學中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來了，有一天，它們在小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會發(fā)生什么，請小組討論后分角色演一演。學生在這一過程中，既復習鞏固了所學動物常識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
語文教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，還可以利用課文自身特點，支持學生自己去探索、解決問題。
《水上飛機》、《航天飛機》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國的飛速發(fā)展。對于這一類課文，可以指導學生在課外收集有關(guān)資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學介紹自己的所得，學生在聽與說的過程中，放開了手腳開闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。
《藍鯨》一文介紹了藍鯨的樣子、生活習性及用途，并寫道：由于過量捕殺，藍鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍鯨滅絕了對人類將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動物如果不加以保護的話，命運會如何？學生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個主題隊會。學生在動手的過程獲得了知識，培養(yǎng)了能力。
鼓勵學生做一做的具體形式很多，可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文，可以讓學生寫一寫學了課文后的收獲、體會，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動手，憑個人喜好制成精美的書簽，以勉勵自己不斷努力。這樣的練習，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且還發(fā)揮了學生的創(chuàng)新潛能。在無拘無束的實踐活動中，逐漸點燃學生的創(chuàng)造火花。
教學實踐證明，在語文教學中重視學習訓練體系的活動性、實踐性、開放性、應用性、綜合性，能讓原本單調(diào)乏味的練習變得生動、有趣、引起學生大腦皮層的高度興奮。它使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)學生積極地參與，確立學生的主體地位，讓學生走出“標準答案”的思維定式，使練習成為每個學生展示的舞臺，為學生獨立探索、自立創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。這樣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識搭設(shè)“平臺”，使學生敢于探究，善于突破，樂于迎新。
學生能力提升總結(jié)篇六
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的知識導向教育模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需求。為了培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神，我校引入了A能力點教育模式。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我深深感受到了A能力點教育的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我在A能力點學習中的體驗與體會。
首先，A能力點學習讓我對自己的優(yōu)勢和不足有了更深刻的認識。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們學生往往只關(guān)注分數(shù)和知識點的掌握，而忽視了個人能力的培養(yǎng)。通過A能力點學習，我學會了更多的學習方法和技巧，提高了自我管理和自主學習的能力。同時，通過與同學們的互動和交流，我看到了他們在不同領(lǐng)域的才華和優(yōu)勢，也更加真實地認識到自己的不足。這種自我認知讓我不再追求一切都要無懈可擊，而更加注重個人能力的培養(yǎng)和提升。
其次，A能力點學習提供了更廣闊的學習空間和機會。以往的教育模式下，課堂知識的傳遞主要集中在教師和教材上，學生只需被動地接受和記憶。而在A能力點學習中，每個學生都有機會參與各種活動和項目，展示自己的才能和特長。我曾參加過一次能力點項目，負責團隊的協(xié)作和展示。通過這次經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊合作和溝通方面的能力有待加強，同時也意識到了團隊協(xié)作的重要性。這讓我明白，學會與他人合作并尊重不同觀點是成為一個有競爭力和合作力的人的關(guān)鍵。
此外，A能力點學習也讓我更加關(guān)注社會問題和個人責任。通過參與社會實踐和課堂討論，我對身邊的社會問題有了更全面和深入的了解。我學會了關(guān)注他人的需求，關(guān)心弱勢群體，同時也開始思考自己的個人責任和社會使命。在一個小組項目中，我們小組共同策劃并實施了一場公益活動，幫助當?shù)氐呢毨W生解決學習的困難。通過這次實踐，我深刻體會到了幫助他人的樂趣和重要性，也更加明確了自己的社會責任。
最后，A能力點學習培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教育中，我們往往只需記住老師教的答案，而不去思考問題背后的原因和解決辦法。而在A能力點學習中，老師更多的是引導我們思考和解決問題的方法，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和批判性思維。我記得有一次，老師在課堂上給我們一個被封閉在一個黑盒子里的物體，要求我們通過觸摸和推測來猜測它的形狀和特征。這個任務雖然很簡單，但它激發(fā)了我們的好奇心和主動探索的精神。在嘗試了許多方法后，我們最終找到了正確的答案。這種啟發(fā)式的學習方式讓我學會了懷疑和質(zhì)疑，更加勇于嘗試和創(chuàng)新。
綜上所述，A能力點學習讓我在課余時間和學校項目中得到了更全面和多樣化的培養(yǎng)。通過自我認知和才能的展示，我更加了解自己的優(yōu)勢和不足。同時，A能力點學習也讓我關(guān)注社會問題和個人責任，培養(yǎng)了我關(guān)心他人和解決問題的能力。通過獨立思考和解決問題，我學會了創(chuàng)新和批判性思維。相信通過A能力點學習，我們能夠成為更加全面和富有才華的人才。
學生能力提升總結(jié)篇七
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“計算是數(shù)學的重要組成部分,要求學生在計算方面達到“熟練”“正確”“會”三個層次?！币蚨?必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。
今年學校讓我?guī)б荒昙?，我發(fā)覺有些學生總是出現(xiàn)計算錯誤，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等計算中的錯誤問題，我便思考，難道這只是粗心大意的問題嗎?是不是我們的孩子計算能力不足?方法不對?因此，如何培養(yǎng)提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學的重要問題。
接下里我淺談一下我的一些關(guān)于如何提高小學生的計算能力心得體會。
培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓練，提高口算能力。
我們班每位學生都有一本口算題卡，我要求不僅要算對，更要快一點完成，我會讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時間，盡力養(yǎng)成又對又快的好習慣。
在我曾經(jīng)教授的三年級課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算后對結(jié)果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。
有些計算學習對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。
比如學生知道2+3=5，我會把3+2=5進行對比教學，雖在一年級不學習加法交換律，但是我也要給學生一些方法，根據(jù)三個不同的數(shù)字寫出四個不同的算式，如給出2、3、5，除了能寫出以上兩種加法算式，還有兩個減法算式如5-3=2，5-2=3。在我講分與合時，老師先列舉6的兩種分法，并且按順序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范結(jié)束后教給學生自己寫出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維，我還讓學生在每種分法下面寫出四種算式。
作為一名數(shù)學老師，在課堂中要重視演示與操作，幫助孩子用對不同的方法，循序漸進提高他們的數(shù)學思維和計算能力，我相信對于低年級孩子的學習很有幫助的。
學生能力提升總結(jié)篇八
B能力點學生心得體會是以學生為主體，以培養(yǎng)學生的學習能力、社交能力、創(chuàng)新能力和管理能力等綜合素質(zhì)為目標的一項教育實踐活動。在參與B能力點學生活動的過程中，我深深地感受到了各方面能力的重要性，同時也得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體驗。本文將從個人角度出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷，談談B能力點學生活動的心得體會。
第二段：學習能力的提高
B能力點學生活動中，我最大的收獲就是學習能力的提高。在學習過程中，我們不僅要掌握知識，更需要學會如何學習。我通過課堂參與、線上討論和課外自習等多種方式不斷提高學習技能，使自己變得更為自信和有效率。在這個過程中，我更加深入地理解了“學終身”的重要性，并在實際學習中體驗到了站在知識的前沿所帶來的快樂和成就感。
第三段：社交能力的拓展
除了提高學習能力，B能力點學生活動還幫助我拓展了社交能力。在合作學習和項目設(shè)計中，我與不同背景、不同生活習慣的同學進行了多次交流與合作。這樣的經(jīng)歷不僅幫助我打破了長期以來的社交障礙，也讓我更深入地認識了不同性格和行為方式的人群。在未來的工作和生活中，我相信我已經(jīng)具備了更為成熟和有效的社交技能。
第四段：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
B能力點學生活動還注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。課程中多次安排了設(shè)計、創(chuàng)意和創(chuàng)新挑戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，讓我們在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時，尋找解決問題的新方法和新思路。這樣的訓練不僅提高了我們的創(chuàng)新能力，也讓我們更加敢于嘗試和創(chuàng)新，為未來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新之路打下了更為堅實的基礎(chǔ)。
第五段：管理能力的成長
最后，B能力點學生活動還促進了我自身的管理能力成長。在項目設(shè)計和執(zhí)行過程中，我不僅要全面掌握團隊信息，還需要學習如何鼓勵和調(diào)動團隊成員的潛能，確保團隊整個過程高效地進行，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的體驗，在未來的職場中將會有著重要的幫助。
總之，B能力點學生活動是一次極為有價值的教育實踐活動，它不僅可以幫助我們提高綜合素質(zhì)，也讓我們更好地應對未來的職業(yè)工作和生活挑戰(zhàn)。同時，這樣的體驗也讓我明白了自己所具備的不足之處，并為自己未來的發(fā)展方向提出了新的思考與挑戰(zhàn)。
學生能力提升總結(jié)篇九
20xx年3月18日至20日，我參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心組織的《大學生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》精品課程培訓。培訓由首都師范大學的'陳寧、楊娜、劉銳、高蓉老師主講，四位老師深入淺出的講解，使我受益匪淺。同時，在班級討論中，我還與其他兄弟院校的教師進行了交流。通過這次培訓，我更加明確了自己未來努力的方向，現(xiàn)就自己的學習心得匯報如下：
培訓過程中，陳寧老師圍繞課程建設(shè)背景、課程建設(shè)思路、課程定位和課程建設(shè)等情況進行了介紹。我所在的學校將這門課程列為通識教育必修課，分別在新生入學和大三學年，開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》課程，主要采用理論教學和實踐教學的方式。其中，由于課時較少，理論教學多于實踐教學，學生的參與性不足，課程實踐性較弱。通過此次培訓，了解到首都師范大學的教學模式分別是課堂實踐教學、課外指導性實踐和崗位體驗式實踐。增加崗位體驗式實踐將是我今后教學努力的方向。
為了增加學生對理論的了解，鼓勵學生參與課堂，平時的課堂教學中，我們會通過課堂游戲，進行相關(guān)理論的介紹，但是，教學效果不明顯。此次培訓過程中，幾位老師進行了本門課程教學過程中的難、重點進行深度剖析，同時，通過案例分析、現(xiàn)場示范課和視頻播放的形式，生動地展示了“柔性牽引”的魅力。其中，我對教學過程中的課堂游戲比較感興趣。培訓中提到的撕紙、擊掌、價值觀拍賣、興趣島等游戲，尤其是價值觀拍賣和興趣島的具體操作過程，對我?guī)椭^大。
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程結(jié)束后，我會將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書收集保管，大三開設(shè)《就業(yè)指導》課程時，將其規(guī)劃與完成情況進行比對。通過如期實現(xiàn)規(guī)劃的成功案例，促使學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提升就業(yè)能力。同時，我比較重視學生的平時作業(yè)、學期末教學建議的收集，獲得學生對課程的建議，以此發(fā)現(xiàn)教學的不足，改善教學的質(zhì)量。這次培訓，發(fā)現(xiàn)視頻資料的保存也是提高教學質(zhì)量的方法之一，尤其在求職面試的教學過程中，更能直觀地反映參與者的表現(xiàn)，有利于評委更加形象的點評參與者的行為。
最后，我特別感謝教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心為我們高校教師提供如此寶貴的學習機會，希望今后還能參加類似的學習。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3810911.html】
