英語講故事心得體會(實用8篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

英語講故事心得體會篇一

近期，我參加了一個英語故事講座，這次講座給我留下了深刻的印象。在這個講座中，我不僅感受到了英語故事的魅力，也對英語學(xué)習(xí)有了更多全新的認識與體會。

首先，講座中的英語故事給我?guī)砹丝鞓放c樂趣。在那些活潑有趣的故事里，每個角色都有自己的個性，不同的情節(jié)博取了孩子們的喜歡和歡笑。這些故事的內(nèi)容涉及到人物形象的塑造、詞匯的應(yīng)用以及情節(jié)的布局等，都充滿了趣味性。通過跟隨故事，我不僅能學(xué)到一些新的單詞和表達方式，還能在歡樂的氛圍中更好地吸收知識。

其次，這次講座讓我意識到了英語故事對于培養(yǎng)語感和語言環(huán)境的重要性。在講座中，老師用純正的英文朗讀故事，讓我們身臨其境地感受到了英語的魅力。與此同時，我們也接觸到了一些地道的說法和習(xí)語，更加深入地了解了英文在實際應(yīng)用中的魅力。這種語感的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造，對于我們的英語學(xué)習(xí)和提高交流能力都具有重要的作用。

第三，這次講座讓我明白了英語故事對于提升閱讀能力和培養(yǎng)思維能力的積極影響。在聽故事的過程中，我不僅要理解故事的意義和情節(jié)，還要推理和思考故事中人物的行為動機，分析情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)折點。這種思辨性閱讀的活動，不僅提高了我的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了我的邏輯思維和判斷力。更重要的是，這種思維能力在生活中的應(yīng)用上，也對我產(chǎn)生了積極影響。

除此之外，這次講座還讓我認識到英語故事對于文化交流和拓寬視野的作用。通過故事，我們可以了解到不同國家和文化的特點和傳統(tǒng)。這對于我們來說，是一個拓寬視野的機會。在講座中，我學(xué)到了一些關(guān)于西方文化和傳統(tǒng)的知識，這讓我對于西方的文化和社會有了更多的了解。這種文化的交流和視野的拓寬，對于我們的英語學(xué)習(xí)和人際交往都起到了積極的促進作用。

最后，這次講座也讓我明白到英語故事對于個人情感的培養(yǎng)和情緒管理的重要性。在聽故事的時候，我們會產(chǎn)生共鳴，感受到故事中傳遞的情感和價值觀。這種共鳴和情感的表達，對于我們的情感培養(yǎng)和情緒管理都具有重要的作用。通過故事中的人物形象和情節(jié)，我也更好地了解到了如何處理人際關(guān)系和自身情感的問題。

總而言之，這次英語故事講座給我?guī)砹松钊氲乃伎己腕w會。在歡樂的氛圍中，我不僅學(xué)到了更多的英語知識和語言技巧，也培養(yǎng)了自己的語感和思維能力。同時，我也意識到了英語故事對于文化交流和情感培養(yǎng)的重要性。通過這次講座，我對于學(xué)習(xí)英語有了更加深刻的認識和體會，也更加堅定了自己的學(xué)習(xí)信心。未來，我將更加努力地學(xué)習(xí)英語，并繼續(xù)享受其中的樂趣和收獲。

英語講故事心得體會篇二

作者：紀(jì)麗 [字體：大 中 小]

北師大版英語教材每個單元的第一、二頁都是一個發(fā)生在ken ,ann ,mocky 三個主要人物之間的有趣的小故事，由這個小故事引出本單元要學(xué)習(xí)的主要單詞、句型，體現(xiàn)了全語言教學(xué)思想。故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，學(xué)生們十分喜歡。在講授這部分內(nèi)容時，有些老師擔(dān)心直接聽故事學(xué)生會聽不懂。于是在學(xué)習(xí)故事之前先教會了單詞，練會了基本句型，再讓學(xué)生聽課文的小故事，然后再針對課文提幾個問題，待學(xué)生回答問題后讀兩遍課文故事教學(xué)部分就算結(jié)束了。另有一部分老師則認為既然是講故事，那就以講為主吧。課堂上教師們講得眉飛色舞，口干舌燥，好學(xué)生偶爾說上兩句，更多的學(xué)生則是坐在那里聽故事。這樣的故事教學(xué)模式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律？是否符合編者的設(shè)計意圖？是否是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)方式呢?我一直都不得其解。

在仔細研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對以往的教學(xué)方式產(chǎn)生了質(zhì)疑?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！憋@然，前面提到的故事教學(xué)模式有悖于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的主旨。因此，近兩年我進行了故事教學(xué)的嘗試與研究。通過實踐，我對故事教學(xué)的思路逐漸清晰起來。

一、圍繞課文情景上好故事教學(xué)課

1、利用故事情景導(dǎo)入新知

巧妙的導(dǎo)入會使聽者耳目一新，學(xué)者興趣倍增。因此，教師們都精心設(shè)計每課時的導(dǎo)入部分。故事教學(xué)是每個單元的起始課，自然更不例外。在聽課過程中?？梢钥吹嚼蠋焸儼讼蛇^海，各顯神通，想出一個個新奇的方法吸引學(xué)生，盡而導(dǎo)入新課?？墒强春罂傆幸环N舍近求遠、畫蛇添足的感覺。其實，課文中安排的一個個小故事非常富有戲劇性。教師們完全可以引導(dǎo)學(xué)生觀察故事畫面（尤其是主題圖），仔細體會畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生思考、交流。

由于畫面上看不出明確的答案，學(xué)生們的思維一下子就活躍起來，有的同學(xué)說:“這是周二的下午,他們不上課,可能想去公園。"有的同學(xué)則說:“這是星期日, 他們做完作業(yè)后打算一起踢足球。"有的同學(xué)提出自己的異議:“ann是個女孩,可能不太喜歡踢足球,也許他們想去看電影。"就在學(xué)生們爭執(zhí)不下時，我提出建議：“讓我們一起聽聽課文錄音，思考三個人到底去了哪兒？”自然地引出了要學(xué)的故事內(nèi)容。

在故事教學(xué)時，教師一定要依托故事情景，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察故事畫面，激發(fā)他們主動思考，大膽想象，自然而然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人們內(nèi)心的想法。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找到故事的核心——“故事眼”。它是整個故事中最吸引學(xué)生的地方，可能在第一幅圖，可能在故事中，也有可能在故事的結(jié)尾處；有時是一幅圖，也有時是幾幅圖?！肮适卵邸钡拇_定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。上課前，老師們可以隨機的問問孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖？” 也可以觀察孩子的表情變化，找到學(xué)生對故事的興趣點，從而準(zhǔn)確地確定“故事眼”。例如3b unit 9 hot soup!一課，學(xué)生最喜歡的是mocky 喝了熱湯被燙的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問學(xué)生what happen about mocky?來提問學(xué)生讓學(xué)生猜猜猴子發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個問題吸引住了，展開豐富的想象力，說出了各種各樣的想法。隨后我馬上播放故事動畫，學(xué)生們立刻興趣盎然地投入到故事的學(xué)習(xí)之中。

由于故事內(nèi)容不同，學(xué)生的層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會不盡相同。教師要研讀教材，了解學(xué)生，選準(zhǔn)“故事眼”，走好故事教學(xué)的第一步。

2、在故事情景中體驗、感悟、理解語言材料

課文中安排的一個個小故事都十分有意思，是編者們精心設(shè)計、安排的。我們要仔細鉆研教材，體會編者意圖，精心設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們在故事情景中感悟、猜測、理解生詞、新句的意思。

例如5b的a football game一課，故事情節(jié)緊張、有趣，剛一播放影片，就受到了同學(xué)們的喜歡?？墒钦n文中有幾個與足球比賽有關(guān)的術(shù)語：goolkeeper , carry a ball?.還有幾個看似不難卻不易理解的句子which row are we in ? newtown school , go ,go ,go!he got the ball and had a beautiful header?對于這些生詞、新句，我沒有直接告訴學(xué)生它們的意思，而是借助課文的故事情景及畫面讓學(xué)生們體會、理解。

一、兩個“精英”們舉起手來，顯然，學(xué)生們不懂 row的含義。于是，我走到學(xué)生中間，分別站在第一排、第二排、第三排，邊走邊做手勢邊說：“ i’m in row a.i’m in row b.i’m in row c.i’m in row d.” 漸漸地，大多數(shù)學(xué)生都舉起手來，告訴我說：“我在第一排,我在第二排,我在第三排，我在第四排?！?我知道學(xué)生明白了row的含義，隨即反問道：“which row are they in ?學(xué)生們齊聲回答：they are in row d."

在講到第

三、

當(dāng)我們看到第五幅圖（見圖4）旁的文字寫著newtown school ,go ,go ,go!有些學(xué)生面露難色，我就指著mocky ,ken，ann讓學(xué)生觀察他們的表情、動作，學(xué)生們看到mocky ,ken,ann鼓掌、歡呼、振臂的樣子后，明白了他們是在為newtown school加油、喝彩，很容易地明白了句子的意思。

當(dāng)讀到轉(zhuǎn)述部分he got the ball and had a beautiful header ??時學(xué)生們的眉頭又皺到了一起，我提示學(xué)生看第九幅圖（見圖5），觀察mocky的動作，看后學(xué)生們自信地說：“mocky做了一個漂亮的頂球?！?準(zhǔn)確地理解了句子的含義。

盡管本課的專業(yè)術(shù)語較多，但是通過看圖并結(jié)合當(dāng)時的語境，學(xué)生們都準(zhǔn)確地理解了詞、句的意思。通過本課的例子可以看出，在故事情景中感悟、理解生詞、新句，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理，在語境中猜測詞、句的能力有著重要的意義。

3、師生互動，共同構(gòu)建故事。

每篇故事都有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，情節(jié)性強、變化性強是它的一大特點。在閱讀故事時學(xué)生們會身處其中，隨著故事的發(fā)展與主人公同憂、同樂。老師們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，抓住凸顯情節(jié)變化的幾幅關(guān)鍵圖，精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考和想象，共同理解和構(gòu)建故事。

例如3b中g(shù)reenberries 一課講的是mocky來到野外看到一些青果很是好奇，吃了未成熟的青果后肚子疼痛起來，于是來到醫(yī)院看病，吃過藥后感覺舒服多了。根據(jù)mocky的表情變化，我們可以抓住第一幅圖（在野外吃果子，十分高興），第三幅圖（吃青果后肚子疼痛，非常痛苦），第九幅圖（吃過藥后舒服多了，又恢復(fù)笑容）設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生大膽想象。

當(dāng)我們看到第一幅圖（見圖6）mocky在樹林中高興的樣子時我詢問到：“is mocky happy ? what’s mocky eating ? can greenberries eat ?”為了回答問題，學(xué)生們仔細觀察畫面，看到mocky正在吃東西，引出并學(xué)習(xí)了新詞greenberry，并引發(fā)學(xué)生討論：青果能吃嗎？大家一致認為：青果不熟、不干凈，吃了對健康不利。

看到第三幅圖（見圖7）mocky痛苦的表情時我又問到：“is mocky happy now ? what’s the matter with him ? 這時不難看出mocky吃了不熟的青果肚子疼痛起來，我不失時機地再次提問：“what should he do ?(他應(yīng)該怎么辦？)有的學(xué)生說應(yīng)該喝點水，休息一會兒；有的學(xué)生提出應(yīng)該回家吃點藥；還有的學(xué)生建議不能耽誤，應(yīng)該趕緊去醫(yī)院看病??在學(xué)生的一番討論后，我播放了課件，自然而然地引出了mocky去醫(yī)院看病的部分。

讀到第九幅圖（見圖8）mocky躺在床上悠然自得的神情時我又問到：“why is mocky happy again ? what happen ? 學(xué)生們聯(lián)想前面mocky去醫(yī)院看病的情景，很容易想到它吃過藥后肚子不疼了,又恢復(fù)了笑容。

由于抓住了凸顯情節(jié)變化的三幅圖展開討論，學(xué)生們主動猜測、想象，建構(gòu)故事的發(fā)展，不僅使學(xué)生學(xué)會了詞、句，發(fā)展了他們的語言交際能力，更重要的是同學(xué)們的思維真正地活躍起來，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

由于故事情節(jié)不同，因此凸顯情節(jié)變化的畫面也各不相同。有時可抓住人物的表情變化，有時可抓住地點的變化，還有時可抓住時間的變化。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，找出故事變化的主線，精心設(shè)計問題，促使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)之中，共同見證故事的發(fā)生、發(fā)展。

4、運用多種學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生對語言知識的內(nèi)化。

由于在具體講述故事的過程中，學(xué)生對新的語言知識缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中的系統(tǒng)認識，所以學(xué)生完成了對故事的初步理解和對新的語言初步的感知之后，我在內(nèi)化過程中突出對學(xué)習(xí)策略的滲透和培養(yǎng)，在過程中使學(xué)生加深對故事的理解。（1）

運用多種朗讀策略。

在感知理解故事的基礎(chǔ)上我經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音讀，看課件朗讀，分角色朗讀、配音朗讀等等。通過各種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。在朗讀過程中，我還經(jīng)常讓學(xué)生邊跟著課件朗讀故事邊模仿其中的人物做動作，使學(xué)生對故事的理解外顯化，在通過學(xué)習(xí)趣味的同時使學(xué)生進一步加深了對故事的理解。

（2）運用質(zhì)疑答疑策略。

學(xué)生在朗讀故事過程中，可以將一些自己不懂的單詞、句子或者故事情節(jié)方面的問題提出質(zhì)疑，先由其他同學(xué)幫助解答。在必要的情況下教師給與點撥。這不僅有助于學(xué)生對故事的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑答疑的能力，滲透了同學(xué)間互助友愛的意識。同時也充分體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學(xué)方式。

（3）運用模仿操練策略。

在內(nèi)化操練中，對重點句型和單詞提取出來進行細化處理，讓學(xué)生仿照文中句子試著表達。例如,教師通過動作使學(xué)生明白 hurt的含義。我讓學(xué)生應(yīng)用自己知道的身體器官詞仿照my stomach hurts.造句。通過觀察體會，學(xué)生們很容易說出my hand arm hurts.等句子，學(xué)生們在模仿練習(xí)中不知不覺地深化了對重點句子的理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。

在故事教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的年級和能力，教師可以提供多種方式讓學(xué)生選擇，可以選擇一幅圖或多幅圖看圖說話或復(fù)述，也可以與同伴朗讀、表演。每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵，使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

（1）有感情地朗讀故事。

這個要求并不高。但對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他們理解了故事含義，學(xué)會了重點詞句，應(yīng)該得到教師的鼓勵。

（2）背誦表演故事。

角色扮演是學(xué)生們非常喜歡的一種練習(xí)形式，也是課堂上經(jīng)常應(yīng)用的方法。在表演故事時同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作。每當(dāng)這時候，教室里就變成了一片歡樂的海洋：組內(nèi)幾位學(xué)生根據(jù)自己的理解幫助表演的同學(xué)準(zhǔn)確把握語音語調(diào)，動作甚至表情。一組同學(xué)表演時其他同學(xué)也是聽得全神貫注。分角色表演故事拉近了學(xué)生和書本之間的距離，為學(xué)生提供了語言交流的機會，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)會了語言知識。

(3)改續(xù)編故事。

由于故事性具有虛構(gòu)性，因此為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編?？梢愿淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“our town”后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考mocky 和lulu 到達bobby 家后，又會發(fā)生什么，編一編，演一演。學(xué)生們經(jīng)常是樂而為之。

（4）復(fù)述故事

和連環(huán)畫用自己的語言講故事，當(dāng)然在復(fù)述課文時只要講出故事大意即可。

在故事教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，對于低年級學(xué)生來說，主要以模仿表演為主，而高年級的學(xué)生則可以鼓勵他們對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編、續(xù)講或是復(fù)述。使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用語言的能力。

二、故事教學(xué)課應(yīng)注意的問題

1、提問要有層次性，滿足不同學(xué)生需求。

上課時，教師要盡量避免那些千篇1律的問題，例如：你看見了幾個人？他們是誰？等等，讓學(xué)生感到無任何新意，不屑去回答，而要根據(jù)課文內(nèi)容詢問一些有價值、有意義的問題引發(fā)學(xué)生的思考。為了讓弱勢學(xué)生也能跟上教師的講課內(nèi)容，可以讓他們讀讀單詞、句子。提問一些用yes ,no回答的簡單問題，使他們提高學(xué)好英語的信心；對于中等生，可以詢問一些需要認真思考才能找到答案的問題，使他們積極參與課上的活動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂；對于每個班的尖子學(xué)生，我們則可以為他們提供一些有難度的、具有發(fā)散性的問題，為他們提供施展才華的空間，鍛煉他們的英語綜合應(yīng)用能力。

總之，教師上課前要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計提問，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使各個層次的學(xué)生都想說、能說，都有所收獲。

2、注意把握故事教學(xué)的度。

前面提到，故事部分承載了一個單元的主要單詞、句子，通過故事情景引出這些單詞、句子，重在整體理解故事大意。而這一單元的單詞、句子還要在今后的五課時中不斷地學(xué)習(xí)、提高。因此在第一課時的故事教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在故事的情景中感悟、體會生詞、生句的意思，理解、明白了即可，不需要反復(fù)地、大量地朗讀、認讀甚至?xí)鴮?。在今后的二—六課時中，教師可以利用多種形式深化學(xué)習(xí)單詞、句子，逐步地達到聽、說、讀、寫各項要求。

3、鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀。

故事教學(xué)應(yīng)該是一個完整的體系，除了進行課堂教學(xué)之外，還可以挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，例如動員學(xué)生將家里好看的英文故事書帶到學(xué)校與同學(xué)們分享、交換閱讀，并鼓勵同學(xué)們朗讀、復(fù)述、改編這些小故事并開展講故事比賽。這樣才能提高學(xué)生接受、理解、處理信息的能力，鍛煉他們英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達能力和創(chuàng)新能力。

三、故事教學(xué)研究取得的效果

回憶近兩年的研究歷程，一路上磕磕碰碰，走了不少彎路，但不斷地實踐、反思使我從當(dāng)初對故事教學(xué)的茫然、不知所措逐漸變得清晰、明朗起來---從故事情景導(dǎo)入新知，讓學(xué)生在故事情景中接觸、體驗、理解語言知識，進而朗讀并表演出來。教學(xué)方式的變革必將引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也悄然地發(fā)生了變化。

1、學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

以往，我最發(fā)怵的就是第一課時的故事教學(xué)課了。上課時手忙腳亂，不知如何下手，覺得到處都是新知識，這兒該講，那兒也該講。結(jié)果是蜻蜓點水，哪個環(huán)節(jié)學(xué)得都不夠扎實。老師疲于講解、苦不堪言，學(xué)生們則坐在那里，偶爾回答一個問題或是跟老師讀讀單詞、句子，明顯地處于被動狀態(tài)；而現(xiàn)在呢？我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容提問學(xué)生一些發(fā)散性的、需要深入思考的問題。學(xué)生們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹膯栴}，認真觀察畫面、主動思考、合作討論、積極發(fā)言。課堂上經(jīng)常能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言，學(xué)生們真正地成為了課堂的主人。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

教師利用書上的圖片資源，設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維力。通過讓學(xué)生講述故事，使學(xué)生的語言運用能力得到提高；通過讓學(xué)生創(chuàng)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和語言綜合運用能力；通過讓學(xué)生表演故事，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、語言表達能力和團結(jié)合作意識。實踐證明，故事教學(xué)哪個促進學(xué)生的多種智能發(fā)展。

3、故事教學(xué)有利于克服遺忘。 學(xué)習(xí)一門語言，在課堂上進行語言操練雖然可以達到鞏固所學(xué)語言知識的目的，但最終能否熟練地運用，還在于對詞匯、詞組、句型等語言材料的記憶。故事教學(xué)知識復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在故事中得到強化記憶。例如，3b 《mocky’s store?》 中，通過學(xué)生跟隨故事中mocky在菜市場上詢問各種菜的名稱，強化了功能句do you have ??can i have ??并且這些句型在今后的故事篇章中還會再現(xiàn)，學(xué)生后面描述圖片中也會自如地加以運用，克服了遺忘的弊病。

4、提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

每篇故事都包含了本單元的單詞、句子。在理解、學(xué)習(xí)這些詞、句時，我不是直接的“給予”學(xué)生，而是讓他們在故事情景中感悟、猜測、理解，漸漸地，學(xué)生們養(yǎng)成了在語境中理解詞句的習(xí)慣，并把這種學(xué)習(xí)方式自覺地遷移到課外閱讀及英語考試中。許多學(xué)生自豪地對我說：“老師，閱讀文章里有生詞我也不怕，只要前后連起來讀一讀，我就知道大概意思了。”通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以前錯誤率高達60-70%的閱讀題現(xiàn)在已經(jīng)降到了10-30%，學(xué)生們的閱讀理解能力有了明顯的提高。

5、提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。

學(xué)習(xí)故事時，我經(jīng)常根據(jù)故事畫面提出一些發(fā)人深思的問題引發(fā)學(xué)生討論、思考；學(xué)完故事后，我會讓學(xué)生朗讀課文、編排對話、分角色表演、復(fù)述故事等等。在完成這些任務(wù)時，學(xué)生們要回憶舊知識、并與新知識有機地結(jié)合起來，融會貫通，再以不同形式表達出來，學(xué)生們綜合應(yīng)用語言的能力也在一次次的操練、糾正中不斷地修正、提高。

眾所周知，好的開始是成功的一半。作為英語教師，我們一定要重視每個單元的起始課—故事教學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

高峽等著：《活動課程的理論與實踐》，上海科技教育出版社1997年版。

甄德山等：《教學(xué)成效的相關(guān)研究》，天津人民出版社1997年版。

施良方等：《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社2000年版

林萍：《淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體作用》 2003年

劉艷麗：《如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度》

2003年

高霞：《引導(dǎo)學(xué)生課堂參與，提高語文課堂效益》 2003年

費美娟：《語文課堂教學(xué)中的“主體教育”初探》 2003年

龔焱

：《淺談在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用》 2003年

常恩元：《建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系是課堂實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》 2003年

胡 雪：《 以參與求體驗--淺談小學(xué)音樂課學(xué)生的主體參與性》2003年

寧敦霞：《激發(fā)學(xué)生參與意識提高課堂參與率》 2003

英語講故事心得體會篇三

近日，我參加了一場英語故事講座，深受啟發(fā)。在這次講座中，我不僅聽到了許多精彩的故事，也感受到了故事的力量。下面我將從五個方面來分享我對這次講座的心得體會。

首先，故事讓英語學(xué)習(xí)更加有趣。在講座中，學(xué)員們不再枯燥地學(xué)習(xí)語法和單詞，而是通過故事的方式來學(xué)習(xí)英語。教師通過講故事的方式，不僅僅是為了教給我們一些單詞和句型，更重要的是讓我們在聽故事的過程中感受到英語的魅力。故事中的情節(jié)、人物和沖突讓我們更加容易記住和理解英語。從這個角度上講，故事不僅是一種語言的表達形式，更是一種文化的傳遞方式。

其次，故事激發(fā)了我的想象力。在聽故事的時候，我常常會沉浸其中，將自己代入到故事情節(jié)中去。我會想象自己是一個角色，去感受他們的喜怒哀樂，體會他們的思考和抉擇。這樣一來，我就能更加深入地理解故事背后想要傳達的意義。同時，通過自己的想象，我也能夠提高英語思維的靈活性和創(chuàng)造力。

第三，故事增強了我的聽力能力。對于非英語母語者來說，聽力一直都是一個難題。而在故事講座中，我發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平有了明顯的提高。一方面，講故事的英語老師會通過自己的語速和語調(diào)來引導(dǎo)學(xué)員們的聽力。另一方面，故事的情節(jié)和對話也讓我更加專注于聽取和理解英語。通過這種方式，我不僅提高了聽力技能，也提高了對英語語音和語調(diào)的感知能力。

第四，故事培養(yǎng)了我的思考能力。在故事講座中，老師會給我們提出一些問題，讓我們?nèi)ニ伎己突?。這種方式讓我們在聽故事的同時進行了深入的思考和分析。通過思考故事中的情節(jié)、人物和主題，我不僅能夠更好地理解故事，也能夠培養(yǎng)自己的思考能力和邏輯思維能力。這種思考的訓(xùn)練對于我后續(xù)學(xué)習(xí)和工作是非常有幫助的。

最后，故事激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的熱情。在這次講座中，我被故事中那些有趣、溫暖和勵志的人物所打動。他們的經(jīng)歷、困惑和成長讓我深受啟發(fā)。我也開始意識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是一種突破和提升自我的機會。從這個角度上講，故事講座不僅提高了我的英語水平，更重要的是點燃了我對英語學(xué)習(xí)的熱情。

總的來說，這次英語故事講座給了我很多的啟示和收獲。通過故事，我不僅提高了英語水平，也增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加積極地運用故事的方法來學(xué)習(xí)和表達自己。故事的力量是無窮的，它不僅能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)英語，也能夠讓我們更好地理解世界和自己。

英語講故事心得體會篇四

我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的英語故事培訓(xùn)心得體會，希望對大家有所幫助。

大學(xué)英語教學(xué)改革自2003年教育部發(fā)布《大學(xué)英語教學(xué)要求》（試行）開始，經(jīng)過試點、示范、推廣三個階段，對教學(xué)大綱、教學(xué)方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學(xué)方法和模式），以及四、六級考試形式進行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學(xué)管理者，我更深感這次改革對中國的大學(xué)英語教學(xué)是一場革命，她必將改變傳統(tǒng)意義上對英語學(xué)習(xí)的一些理念，建立起更符合時代特點和學(xué)生需求的一系列教學(xué)體系。

在大學(xué)英語教學(xué)改革進入到實質(zhì)性階段的關(guān)鍵時刻，教育部組織了這次大學(xué)英語教師培訓(xùn)，非常及時，非常有效。這次培訓(xùn)對于大學(xué)英語教師進一步更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法、探索特色的教學(xué)模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學(xué)英語教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。

在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多，有感如下：

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以讀寫為主，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，一直學(xué)到大學(xué)、碩士、博士，可是，絕大部分學(xué)生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學(xué)方法沒有啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生自己不斷在使用中學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不解決聽力問題，我們的`學(xué)生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的問題。

四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學(xué)生的需求。通過計算機網(wǎng)絡(luò)及強大的試題庫支持，可以解放教師和學(xué)生，滿足學(xué)生隨時隨地考試的要求，同時盡可能減少了紙質(zhì)考試作弊漏題的可能性。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學(xué)模式長期占據(jù)著課堂教學(xué)，學(xué)生和教師都已習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)，一旦打破這種模式，要有適應(yīng)的過程。但是教師應(yīng)該主動積極有意識地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，退出主講舞臺，把更多的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。

受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學(xué)模式未必一刀切。關(guān)鍵在于要體現(xiàn)自己特色，探索出真正符合本校實際的教學(xué)模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學(xué)英語教學(xué)改革的本質(zhì)和目的。

我在收獲的同時，也有一些思考：

一、機考固然符合時代潮流，但是其題型設(shè)計有待進一步合理化、科學(xué)化。學(xué)生今后手寫英文的機會越來越少了，愿意查字典的越來越少了，作業(yè)全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學(xué)生說今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。

二、教育部一直重申四級考試不與學(xué)校學(xué)位考試及畢業(yè)證掛鉤，但是只要其存在，不論是學(xué)校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學(xué)科沒有此類大規(guī)模國家級考試，相當(dāng)一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生只要通過四級，就可以獲得大學(xué)英語的學(xué)分。這在一定程度上給教學(xué)安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。

三、今后的大學(xué)英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，師資培訓(xùn)迫在眉睫。教師應(yīng)該有更多國內(nèi)外進修深造的機會，特別支持學(xué)術(shù)休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！

以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓(xùn)的形式新穎高效，內(nèi)容精彩實用，希望今后能有更多機會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學(xué)英語教師交流學(xué)習(xí)的平臺，讓我們共同努力迎接大學(xué)英語教學(xué)的新時代！

英語講故事心得體會篇五

得體會

時間飛逝，在最近得日子里，我仔細拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。

大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸，在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會大大提高。

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅。

（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。

故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題。《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭取對故事教學(xué)有進一步的認識，還會繼續(xù)深讀。

英語講故事心得體會篇六

夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的`主題報告。何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語繪本閱讀教育活動設(shè)計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。

通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。在以后的教育教學(xué)過程中，我會努力把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。

參加?xùn)|莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動心得

5月11日，我參加了實驗小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，這次培訓(xùn)活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學(xué)課堂，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進行了小結(jié)。我一直對繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機會。

這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調(diào)，會表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說—講”故事，并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過mind—map中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局，注重培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀策略的能力。

一直以來，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽得過程。通過這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知識。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認識，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今后我一定會對繪本閱讀教學(xué)進行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動鮮活的英語教學(xué)，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。

英語講故事心得體會篇七

隨著全球化的發(fā)展以及人們對多元文化的認知越來越深入，英語作為一種全球范圍內(nèi)的通用語言，越來越受到人們的重視。然而，要想真正地學(xué)好英語，單純地記憶單詞和語法規(guī)則是遠遠不夠的。而通過閱讀英語故事，不僅能夠幫助我們更好地理解語言，還能拓展我們的視野、提高我們的口語和寫作能力，同時也能夠讓我們感受到英語語言中深刻的文化內(nèi)涵。在本文中，我將分享我通過閱讀英語故事所得到的一些心得體會。

第一段：開門見山，描繪英語故事的魅力

閱讀英語故事是我最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它具有很多的優(yōu)點。首先，故事情節(jié)生動有趣，耐人尋味；其次，故事充滿了文化氣息和人生哲理，讀起來不僅能讓我們練習(xí)英語，還能讓我們了解文化差異和不同的人生觀念；最后，英語故事的語言精細，每一個細節(jié)都包含著豐富的情感和情景描寫，閱讀它們時，我們不僅能學(xué)習(xí)英語，還能感受到來自文學(xué)藝術(shù)的美。

第二段：闡釋英語故事對英語學(xué)習(xí)的幫助

通過閱讀英語故事，我們可以學(xué)習(xí)到更多豐富的英語單詞和語法結(jié)構(gòu)。故事情節(jié)中常常包含了許多新詞匯，這些單詞可以讓我們更好地理解語言的使用范圍和背景。同時，在故事中，人物之間的對話也可以讓我們更好地理解英語的語法結(jié)構(gòu)和思維方式，學(xué)習(xí)到更好的表達方法。此外，對于想要聽說流利的同學(xué)，閱讀英語故事可以幫助我們練習(xí)聽說，同時可以讓我們更好地模擬英語母語者的語音語調(diào)。

第三段：闡述英語故事對人際交往的幫助

閱讀英語故事也可以使我們更好地了解文化差異和不同的社會現(xiàn)象，這些對我們在海外留學(xué)和工作中的人際交往大有裨益。通過了解不同的思想觀念和價值觀，我們可以更好地和海外朋友打交道，增加溝通的效率和質(zhì)量。同時，掌握英語故事也能幫助我們更好地理解英語母語人士之間的文化背景和默契，從而獲得更好的溝通和合作合作機會。

第四段：談?wù)勯喿x英語故事的技巧

閱讀英語故事不是一件易事。但并不意味著我們就該放棄。我個人總結(jié)了數(shù)個閱讀技巧，能夠使英語故事的閱讀體驗更加愉悅和順暢。首先，我們可以從簡易的英語故事開始閱讀，避免影響閱讀速度和理解質(zhì)量；其次，我們可以嘗試使用生詞本來記錄自己遇到的新單詞，并適當(dāng)歸納相關(guān)聯(lián)的單詞；最后，我們可以試圖先理解段落的大意，再通過對細節(jié)的理解提高自己的閱讀能力。

第五段：總結(jié)心得體會

通過閱讀英語故事，我獲得了很多實際的收獲和心靈上的滿足感。英語故事不僅增加了我的英語技能和口頭表達能力，還通過故事中精心構(gòu)建的文化背景和藝術(shù)魅力，讓我獲得了對生活和世界更深刻的認知。同時，對于任何一個想要走出去，了解世界的人來說，閱讀英語故事也是一種不可忽視的學(xué)習(xí)方式。因此，我期待著有更多的朋友們加入到“閱讀英語故事”的行列中來，與我一起探索英語世界的精妙之處。

英語講故事心得體會篇八

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。.引導(dǎo)學(xué)生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。增強學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。

三、閱讀目的1.擴大學(xué)生的詞匯量。通過閱讀，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的英語視野，全面提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

3.介紹英美文化背景，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的習(xí)慣用語并增加學(xué)習(xí)興趣，拓寬眼界，增長知識。

4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養(yǎng)，提升英語能力，挖掘英語潛力，借助多種形式的英語課外活動，全面展示學(xué)生的英語閱讀成果，建立自信、激發(fā)動力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。

四、閱讀對象：三至五年級學(xué)生 五、活動措施： 1．創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學(xué)習(xí)陣地。合理利用外研社所贈送圖書，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室內(nèi)外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經(jīng)典佳句，展示學(xué)生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2．指導(dǎo)閱讀方法

（1）班級繪本學(xué)習(xí)，每周精選一繪本。結(jié)合學(xué)校少年宮活動的開展，利用每周二活動時間組織三四年級英語繪本教學(xué)活動。五年級各班利用英語早讀時間進行繪本教學(xué)。繪本教學(xué)以《大貓英語分級閱讀》《外研社麗聲拼讀故事會》《麗聲經(jīng)典故事屋》為主，教師選擇適合各年級的學(xué)生特點的繪本，進行繪本教學(xué)。（2）小組繪本學(xué)習(xí)。學(xué)生四人一組，充分利用外研社所贈送圖書，循環(huán)流動。每組每周閱讀一本繪本，并在小組內(nèi)進行讀書活動的交流。（3）學(xué)生自讀繪本。學(xué)生制定英語繪本閱讀計劃，結(jié)合自己實際情況，在本學(xué)期完成（）本英語繪本的學(xué)習(xí)。并準(zhǔn)備繪本學(xué)習(xí)記錄本，隨時記錄在繪本學(xué)習(xí)中遇到的感興趣的單詞，短語和句子，在班級讀書交流會上交流。

4.開展閱讀專項活動

（1）利用英語課的free talk 時間，讓學(xué)生介紹自己的閱讀故事。

（2）組織班級讀書交流會和好書推薦會。交流繪本閱讀心得，自己收獲等并向同學(xué)們進行好書推薦，評選出班級“閱讀之星”。（3）四、五年級開展閱讀手抄報比賽，制作英語讀書卡，評選出優(yōu)秀作品進行表彰獎勵。

（4）三至五年級開展講英語故事比賽，評選出“故事大王”進行表彰獎勵。

（5）開展讀繪本，演繪本，進行英語短劇表演活動。對優(yōu)秀節(jié)目進行表彰。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/3816952.html】