每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰(shuí)嗎？今天我們學(xué)習(xí)第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識(shí)字詞，了解課文主要內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)字詞，
2、了解課文主要內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象？從文中哪一些語(yǔ)句可以看出來(lái)，把相應(yīng)的句子勾畫出來(lái)，并把通過(guò)這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。
2、交流匯報(bào)：
男孩很聰明:投小紙團(tuán)
男孩很粗心，小男孩兒哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！
……
（板書：喜愛關(guān)心愛護(hù)）
自讀課文，用橫線標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報(bào)
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家，它居然會(huì)聽小男孩的吩咐，說(shuō)明他很喜歡小男孩。
當(dāng)小男孩哭的時(shí)候，他馬上就問(wèn)，“你怎么了”說(shuō)明他很關(guān)心男孩。
當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候，趕緊站起來(lái)，說(shuō)明高爾基很著急
5、小結(jié);
高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏坳P(guān)心愛護(hù)這一個(gè)男孩嗎是關(guān)心、喜愛所有的孩子。關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
三、角色朗讀，體會(huì)感情。
老師：誰(shuí)愿意分角色朗讀文中的對(duì)話
四、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
老師：小男孩會(huì)回來(lái)嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
關(guān)心（可愛）
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇二
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人。總體而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃厚，且有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，班上十個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，上課發(fā)言積極;十幾個(gè)學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習(xí)慣上較差的有幾個(gè)學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國(guó)恥，走近。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語(yǔ)林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ?。
(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng)，如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事，讀書統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，與家長(zhǎng)共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語(yǔ)》等。除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。
開展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識(shí)和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。
本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(注意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解大意
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。
2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
第二課時(shí)
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇四
導(dǎo)入新課
請(qǐng)欣賞歌曲《背影歌》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及其作品。
學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
分析作者對(duì)于父親幾次背影的描寫，及父親的語(yǔ)言、動(dòng)作，深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來(lái)的父子深情。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，學(xué)會(huì)感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流，在日常生活中體味父母對(duì)于子女的愛，并由此深入理解課文所描寫的生活和所表達(dá)的思想感情。
附：《背影》閱讀
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇五
———《走進(jìn)修辭王國(guó)》
同福小學(xué) ： 陳敏
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z(yǔ)和古詩(shī)句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭
方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
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二、復(fù)習(xí)新授：
過(guò)渡：在六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比
喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過(guò)的課文
中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）
（一）、文本研讀
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語(yǔ)句
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來(lái)判斷的？這樣寫
有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本
中的作用，--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽(yáng)像個(gè)火球慢慢的升起來(lái)。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語(yǔ)的句子并不一定是比喻
句，如，他長(zhǎng)得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感
覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測(cè)）
第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比
喻詞有，是，成為，變?yōu)榈??；窘Y(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是
祖國(guó)的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來(lái)說(shuō)。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-
（5）、反問(wèn)：
反問(wèn)只問(wèn)不答，答案已經(jīng)暗含在問(wèn)中，加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思。如，這比
山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？
（6）、夸張：
對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情
感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
。．
夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語(yǔ)、辨修辭
1、出示成語(yǔ);
歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭
一步登天垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）
鶯歌燕舞鳥語(yǔ)花香 百花爭(zhēng)艷（擬人）
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)（反問(wèn)）不入虎穴，焉得虎子
a、判斷后交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語(yǔ)?
b、再說(shuō)幾個(gè)。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：
．像從什么仙境飄來(lái)的片片銀色羽毛．有如千萬(wàn)朵盛開的白蓮
看看這句話用了幾種修辭
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過(guò)去，它一定給你留下了很深的印象
（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請(qǐng)你做做小作家
拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來(lái)（也可寫自
么？你有好的建議給他嗎
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-
比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比
夸張（擴(kuò)大、縮?。┰O(shè)問(wèn)、反問(wèn)、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇六
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)的正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀背誦
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫作背景
1、指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2、對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年??糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為19中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1、把這首詞和《舶沁園春雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香
王安石
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達(dá)種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受植物傳達(dá)種子方法的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的呢?它們又如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物王國(guó)的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說(shuō)了哪幾種植物?
三、再讀課文
1、分小組讀課文?？梢砸唤M一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一局部;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。
2、全班匯報(bào)讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。
四、拓展延伸
1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達(dá)種子的?無(wú)妨試一試。
2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說(shuō)什么呢?
3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達(dá)種子的方法。
4、向他人介紹植物傳達(dá)種子的方法。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇八
1、將象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、熟記八個(gè)成語(yǔ)及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)
處處留心、口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
處處留心
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過(guò)河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
(4)你可以選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語(yǔ)是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問(wèn)題，你們會(huì)回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問(wèn)，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎?
(5)指名說(shuō)詞義，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
(一)、教學(xué)成語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、這些成語(yǔ)的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國(guó)的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對(duì)哪句的意思不明白?誰(shuí)可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個(gè)字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說(shuō)，相互交流，師補(bǔ)充。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
(1)展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
(2)對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)口語(yǔ)交際
1、審題
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
b、學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2、指導(dǎo)
(1)角色分配：主持人——教師
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語(yǔ)表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時(shí)
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點(diǎn)?
(2)分析“國(guó)”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國(guó)”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇九
信海鳳 吉林省小學(xué)科學(xué)
科學(xué)教育理論指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否?！蔼?dú)立學(xué)習(xí)”將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的.回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)觀察手電筒，提出問(wèn)題
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)
4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解“回路”的特點(diǎn)。
出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過(guò)導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十
教學(xué)要求：
1、理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀詩(shī)歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)處處留心觀察周圍的事物；口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們看看。
二、教學(xué)第一部分
1、自讀第一部分的內(nèi)容。
2、小組討論“馬后炮”、“過(guò)河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、你可以選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學(xué)第二部分
1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)谡b讀時(shí)有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺？（對(duì)稱押韻）
6、欣賞誦讀。
四、教學(xué)第三部分
1、胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師，為什么這樣說(shuō)呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問(wèn)題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。
4、小組內(nèi)互相討論問(wèn)題，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
6、指名說(shuō)“蟬聯(lián)”的意思。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語(yǔ)
1、自讀成語(yǔ)，把字讀準(zhǔn)。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語(yǔ)的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語(yǔ)意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、交流匯報(bào)，并體會(huì)每組詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國(guó)。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（二）教學(xué)《古今賢文》
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個(gè)句子？你對(duì)哪句的意思不明白？誰(shuí)可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀讀小竅門。
3、指名說(shuō)，相互交流。
4、師范寫。
5、學(xué)生練習(xí)。
三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）
1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：
一、審題
1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些麻煩?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十一
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語(yǔ)意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解，或自己提問(wèn)，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時(shí)間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問(wèn)題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的`思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩(shī)詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句？（……）
那么，鳥啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)（見學(xué)案）
三、文本研習(xí)
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
（1）快速閱讀課文，找段落
（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說(shuō)出修飾語(yǔ)。
（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥啼的變化：弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了，一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)）
問(wèn)：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來(lái)等
問(wèn)：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問(wèn)）
明確：充滿生機(jī)、富有力量……
問(wèn)：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無(wú)法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達(dá)）
問(wèn)：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問(wèn)：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對(duì)待生與死，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
五、課堂總結(jié)
1．播放圖片。配樂《命運(yùn)》
2．結(jié)語(yǔ)
參考：同學(xué)們，無(wú)論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng)，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們?cè)谏暮恿髦幸灿锌赡茉庥隹部?，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書
鳥啼
勞倫斯
（向）
鳥尸死
（而）
鳥啼生
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求寫同偏旁的字；能正確搭配詞語(yǔ)；能對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)按事物進(jìn)行分類。
2、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)氣。
3、初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。
4、學(xué)會(huì)按要求說(shuō)話寫話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語(yǔ)。
3、能對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)按事物進(jìn)行分類。
4、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、第一題。
1、說(shuō)說(shuō)偏旁的名稱
2、讓學(xué)生按要求寫，看誰(shuí)寫得多。
3、看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。
二、第二題。把下面的詞語(yǔ)分成四類寫下來(lái)。
1、讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，想一想它們分別屬于哪一類。
2、按題示把這些詞語(yǔ)逐個(gè)地寫在下面四類中。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別屬于哪一類。
三、第三題。給句子加標(biāo)點(diǎn)。
1、讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對(duì)話。（問(wèn)答式對(duì)話）
2、給每句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、讀對(duì)話，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加得對(duì)不對(duì)。
4、同桌分角色朗讀這段對(duì)話。
四、第四題。搭配詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生仿效例子口頭答題，師生共同評(píng)議。
2、進(jìn)行書面練習(xí)，讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說(shuō)法。
3、反饋、校對(duì)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)按要求說(shuō)話寫話。
教學(xué)過(guò)程：
一、第5題。說(shuō)出句子中的錯(cuò)誤。
1、讓學(xué)生逐句讀句子，想一想錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
2、教給改正的方法。
3、改正句子中的錯(cuò)誤。
二、第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、指導(dǎo)讀懂例句。
2、讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。
3、選一句寫下來(lái)。
三、第七題。說(shuō)說(shuō)寫寫。
1、觀察小白兔的外形，提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來(lái)說(shuō)。
2、讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、說(shuō)一說(shuō)小白兔喜歡吃什么。
4、把前面說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十三
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫沒有？？沒有？？也沒有？？渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來(lái)就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十四
1、在課堂教學(xué)中教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營(yíng)造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會(huì)認(rèn)字時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會(huì)讀為止。這樣，孩子就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會(huì)懂，從而積極參加課堂活動(dòng)。
2、識(shí)字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過(guò)多種形式復(fù)現(xiàn)，識(shí)字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。
(指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片)你們發(fā)現(xiàn)了什么?本文用詞比較豐富，理解詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師把對(duì)詞語(yǔ)的理解放在獎(jiǎng)勵(lì)圖片的欣賞上，寓理解詞語(yǔ)教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語(yǔ)的理解之中。既理解了詞語(yǔ)，突破了難點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過(guò)填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭(zhēng)使學(xué)生由“讀會(huì)”逐漸發(fā)展到“會(huì)讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來(lái)展示日月潭的美,再通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著輕輕地讀一讀?！薄凹热辉蹅兊搅讼删常敲次覀冞€是輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)了神仙?！弊寣W(xué)生入情入境,體會(huì)到對(duì)于有霧的句子及下雨時(shí)的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇十五
語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國(guó)》 同福小學(xué) ： 陳敏 教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z(yǔ)和古詩(shī)句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示本課任務(wù)： 師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，可理解為運(yùn)用語(yǔ)言的方式、方法或技巧規(guī)律來(lái)“修飾言辭”，或者說(shuō)話、寫作中積極 “調(diào)整言辭”。
小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。
二、復(fù)習(xí)新授：
過(guò)渡：在六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過(guò)的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）
（一）、文本研讀
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語(yǔ)句
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來(lái)判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物?？砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來(lái)打比方的事物），比喻詞（用來(lái)聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽(yáng)像個(gè)火球慢慢的升起來(lái)。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語(yǔ)的句子并不一定是比喻句，如，他長(zhǎng)得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測(cè)）
第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。
如，兒童是祖國(guó)的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來(lái)說(shuō)。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當(dāng)作人來(lái)描寫，使事物人格化，賦予事物人的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：
排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語(yǔ)氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問(wèn)：
強(qiáng)調(diào)自問(wèn)自答，設(shè)問(wèn)能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。（5）、反問(wèn)：
反問(wèn)只問(wèn)不答，答案已經(jīng)暗含在問(wèn)中，加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：
對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：
對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。
是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語(yǔ)、辨修辭
1、出示成語(yǔ); 歲月如流
歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天
垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞
鳥語(yǔ)花香 百花爭(zhēng)艷（擬人）
不入虎穴，焉得虎子
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問(wèn)、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?（反問(wèn)）a、指名判斷
b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩(shī)句？
三、鞏固練習(xí)： 當(dāng)當(dāng)小裁判
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句： a．像從什么仙境飄來(lái)的片片銀色羽毛。b．有如千萬(wàn)朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的堆堆銀棉。
d．像千萬(wàn)條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3 看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。
四、提高練習(xí)： 學(xué)學(xué)魔術(shù)師
用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：
1、補(bǔ)充句子：小溪水
_______________。
2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子： 如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將
。如果我是，我將。
做做小作家
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過(guò)去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來(lái)（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段
2、交流。
3、小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結(jié)活動(dòng)。
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語(yǔ)言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語(yǔ)和古詩(shī)。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場(chǎng)景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：
修
辭
比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比
夸張（擴(kuò)大、縮?。?/p>
設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、
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