總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
小學課文畫教學反思總結(jié)篇一
【教學目標】
學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個性。
【教學重點】
指導學生從劇本語言進入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。
【教學難點】
揣摩周樸園對侍萍的感情之真假。
【教學時數(shù)】
一教時
【教學過程】
一、導入
同學們，閱讀了《雷雨》后，該如何評價周樸園這個人?他對魯侍萍的情感是真還是假?
周國平在《時光村落里的往事》一文中這樣說過：
人分兩種，一種人有往事，另一種人沒有往事。有往事的人愛生命，對時光流逝無比痛惜，因而懷著一種特別的愛意，把自己所經(jīng)歷的一切珍藏在心靈的谷倉里。
人是怎樣獲得一個靈魂的?通過往事。正是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂。
二、分組分角色朗讀周魯二人相遇并相識的一段
那么周樸園是否有往事呢?
明確：有。
有那些往事?分組討論，提問，
明確：
1、無錫好時光。
2、逼走梅侍萍。
3、舊日的世界。(舊襯衣舊雨衣舊家具***慣)
三、周樸園對待往事的態(tài)度是怎樣的
品味語言片斷：
1、周樸園嗯，(沉吟)無錫是個好地方。
2、魯侍萍是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
討論其潛臺詞，明確:
周樸園想起了在無錫時跟侍萍的那段美好的戀情與幸福的生活。而魯侍萍則無意中也回憶起了與樸園在一起生活的溫馨幸福的場景。燈下二人深情依偎，或是共同照看當時尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用我們一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。
再有魯侍萍離開周家的時間也不是三十年前，而是二十七年前，是作者弄錯了嗎?
明確：不是。周魯二人都有意無意的將時間提前了三年，而這三年，卻正是周魯二人相戀至深的三年，說明周魯二人統(tǒng)一懷戀那段歡樂的歲月。
小結(jié)：有關(guān)無錫的回憶，讓周魯二人仿佛回到了三十年前的美好時光。周的沉思沉吟讓我們體味到了周對這段往事的懷戀與沉湎。
提問，明確:
苦痛、汗涔涔、喘出一口氣、沉思這些舞臺說明真切的反映了周樸園的內(nèi)心世界：痛苦、愧疚，內(nèi)心忍受著巨大的折磨。
四、周樸園是不是一個有靈魂的人
先看周樸園的自我表白，點名朗讀周樸園的自我表白。
明確：于心不忍。
周樸園的實際表現(xiàn)又是怎樣的?
再來看魯侍萍的態(tài)度。她認為誰是自己被逐出周家的元兇呢?
品味語言片斷：你們。你們一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確：你們一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的老太太。這說明造成周魯二人愛情悲劇的很可能不是周樸園，而是周所在的封建大家庭。
聯(lián)系劇作的創(chuàng)作時間可以推知周魯二人相愛的時間正是清朝末年。周魯二人的關(guān)系正如《紅樓夢》中寶玉與晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。要取得愛情的最后成功，是有很大的困難的，而劇中侍萍曾對四鳳說起她恨人的軟弱，曹禺先生也曾說起過侍萍被逐時周樸園不在家中的話。因此，周樸園的自我表白及實際表現(xiàn)都可以證明他對侍萍的感情是真摯的，而侍萍似乎也原諒了他。
小結(jié)：此時的周樸園顯得溫情脈脈，情感真摯。
五、既然如此，周樸園為什么后來又變了臉呢
品味舞臺說明：周樸園望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
思考：這段舞臺說明反映了周樸園怎樣的心理?
討論，明確：
沒想到侍萍會出現(xiàn)在自己的眼前，沒想到侍萍會蒼老的如此厲害，想到了自己的名譽、地位、利益會受到損害。
怎么解決的呢?你怎么看待他的這種解決辦法?
明確：開支票。這正是資本家的慣性思維。五千塊錢應(yīng)該說不是一個小數(shù)目，夠魯侍萍掙五十年的了。(魯在學校給人當用人，每月八塊錢)這說明周樸園對魯侍萍的心意有幾分是真誠的`。同時也說明周樸園對侍萍的懷念既是真實的又是虛偽的。他珍惜的懷念的是年輕貌美的侍萍;他的溫情、他的深愛只能給那個夢中的回憶中的梅侍萍，而不是眼前這個白發(fā)蒼蒼的魯侍萍?？梢赃@樣說，真實的魯侍萍的出現(xiàn)，打碎了他心中的虛幻的夢境，讓他倍覺震驚。因此，他才會現(xiàn)出他的冷酷的自私的真面目來。本能的反應(yīng)馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實，在現(xiàn)實中經(jīng)過情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所以周用如此絕情的方式來結(jié)束對梅侍萍的幻想。
六、周樸園形象總結(jié)
可以這樣說，周樸園的形象中既有溫情真摯的一面，也有其冷酷無情的一面。周樸園的形象告訴我們，人是復(fù)雜的，人生也是不完滿的。我們應(yīng)該珍惜身邊的生活，好好把握現(xiàn)實。
西江月
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。
青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。
七、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢?總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復(fù)雜性和豐富性。
希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇二
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇三
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：
由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學本課文質(zhì)
兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在…… 的時候，……從 …… 過去 ”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。 在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是： 1. 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。 2. 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。 3. 使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間過程”。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。
其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
品文字精華，建詩意課堂——匆匆教學反思
《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索，本次小連環(huán)我們研究的題目是“品文字精華，建詩意課堂”，如何能讓學生以課文為載體，學習作者遣詞造句的能力，在體會作者的情感的過程中，學習作者的寫作方法呢？于是，我從以下幾個方面進行了精心設(shè)計：
親近作者，微撼心靈。
讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象《匆匆》這樣的抒情散文學生接觸少，如何能調(diào)動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我如下設(shè)計了讀的訓練。第一次讀的安排是要求學生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對學生進行情感的熏陶，從而初步體會課文作者要表達的思想感情。第二次讀，我要求學生們跟著范讀去朗讀課文，學生在第一次聽的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時能讀得入情入境，達到了很好的朗讀效果。
品詞析句，暗生情愫。
教學課文第三自然段時，我指導品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”讓學生體會這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。
從“跨”和“飛”兩個詞語中我們感受到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。學生在讀書，品詞、感悟之后，個人情感在這個過程中得到升華。
遷情移境，感嘆人生。
教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。我設(shè)計了這個練習：
仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
學生寫下了許多優(yōu)美的句子，對時光匆匆流逝有了更深的感悟。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇四
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學生是學習的主人，強調(diào)了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自我的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。
經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學生做了充分的訓練，在訓練學生的過程中，不僅僅他們掌握了必須的識字方法，擁有了識字本事，并且他們的反饋對我的教學方法也有了必須的促進作用。學生們喜歡的，就是我們正要教學的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達本事還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓練，不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇五
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。文章的語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點及課程標準，本文任務(wù)重點是訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。鯨的進化過程是學生理解的難點。
經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。雖然教學環(huán)節(jié)是按我設(shè)計的一步步完成了，可是上完課之后，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。
首先，這是一篇科普性較強的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是很關(guān)鍵的，但是我認為在整堂的學習中，我講的不夠生動，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
其次，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，課堂上讓學生在讀中學，讀中悟這個環(huán)節(jié)掌握的不好。
同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，而且在教學時，學生的學習方法很單一，課堂氣氛很沉悶，學習效果不佳。為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作交流，我給學生通過分小組合作學習，了解鯨的生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報交流學習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。
然后，學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時糾正，但是以后在上說明的文章時，說明方法一定要讓學生好好理解。
最后，在整個課堂中，時間安排的不準確。特別是在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外來書寫。
卻沒有好好地落實到課堂中，在設(shè)計這一課時，我雖結(jié)合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設(shè)計教案，但卻忽略了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學目標更好的落實到位。
通過今天這節(jié)課，我感覺要學得還很多，以上教學后的反思也許還有疏漏，請老師們多提寶貴意見。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇六
《匆匆》是朱自清先生筆下的散文，以下是關(guān)于匆匆的教學反思，歡迎閱讀!
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
這一節(jié)課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。
我先設(shè)計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學生讀書過程中，設(shè)計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設(shè)計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
不足之處：
從整體看，教學過程設(shè)計部分對學生自讀、自悟的學習過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。這樣的教學設(shè)計更重視學生的學，就會更實用。
走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學設(shè)計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇七
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準備，才能上出一節(jié)好課?；貋碇笪覀冡槍@些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡，缺乏吸引力，動作不夠夸張。
我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時候就會受拘束，放不開。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。
另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導入，而她是動態(tài)圖片導入，我的語言明顯不如圖片直觀生動。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。
通過這次活動，也給了我一些啟示，想要學會講課首先要學會聽課、評課，優(yōu)秀課例是我們學習的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇八
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學設(shè)計時，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
《語文課程標準》中指出：五至六年級的學生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業(yè)，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地布置學生進行預(yù)習：
1、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。
2、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。
3、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。
這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生搜集，整理信息的能力，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。
語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文?！敖虒W的一切成果都要通過學習者自身的發(fā)展來體現(xiàn)，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉阶娲?，要把課堂實踐的機會留給學生。因此，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文，有的學生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的`理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學生的個性差異，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。事實證明，學生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的學生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中，我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料。
小學課文畫教學反思總結(jié)篇九
【1】
《圓錐》這節(jié)課，其教學目標是：1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導；4)、通過例一例二使學生會應(yīng)用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，考慮到學生已經(jīng)預(yù)習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學既活又嚴謹，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的.好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個細節(jié)才能得到。
教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。
【2】
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點反思：
1、一節(jié)好的課，在教學時要層次清楚，步步深入，重點突出。
在教學“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。然后要學生用自己的學具動手做實驗，從實驗的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的實際問題，加深學生印象。
2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學生的求知欲。
新課一開始，我就讓學生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。在應(yīng)用公式的教學中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學生猜測且還沒有解決的問題，引導學生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與，突出學生的主體作用。
由于我平時非常重視讓學生參與教學的全過程，重視培養(yǎng)學生的思維想象力，因此，學生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。我在教學中注意調(diào)動學生的學習積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學生的主體作用。
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