作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
烏鴉喝水教案篇一
閱罷圖畫，烏鴉投石的叮咚作響，似乎是智慧的絕唱；烏鴉吸水的汲汲有聲，好像是頑劣的音響。當(dāng)因循、因襲成為現(xiàn)在時(shí)，曾經(jīng)的智慧變?yōu)楸埵厝?，在悚然一驚之余，不應(yīng)固執(zhí)于套路而應(yīng)積極前驅(qū)，抓緊變革與創(chuàng)新。
因循，一旦捍衛(wèi)它，則是守舊；守舊，一旦執(zhí)念，就是迂腐。想起甘龍?jiān)懾?zé)商鞅的“不法?？伞保肫鹎逋⒅刚鞣郊夹g(shù)為“奇技淫巧”，大義凜然卻只為讓變革與創(chuàng)新俯著貼耳，唯唯諾諾。因循、守舊和迂腐一直在背離傳統(tǒng)，而不是繼承與發(fā)揚(yáng)，自以為是的捍衛(wèi)和執(zhí)念，忘卻了《康浩》說：“作新民”，遺忘了《朱子語類》言：“茍日新，日日新，又日新”。
要有辨別地拿來，不能等著殘羹冷炙送來。
投石，曾經(jīng)的智慧，現(xiàn)在看來也是疲勞和苦力；吸管，新生的事物，有些叛逆，卻十分便宜?？吹侥菨M頭大汗地?fù)溥瓿岚蚝桶踩蛔匀舻刈创呵锏膱鼍埃阒驎r(shí)而變，循世而新的意義。
或許司馬光砸缸正因頑劣和叛逆，既能救人討好，又可打碎缸而不受責(zé)罵，一舉兩得，這其中的“陰謀”更令人深思。飲水解渴應(yīng)是尋求便捷的過程。按圖索驥難兔尋出一只癩蛤蟆，伯樂的兒子即如是；尋求便捷而成就了變革與創(chuàng)新，雖難免遭受“正統(tǒng)”的侮辱和指責(zé)，卻不必受投石之累，也是一舉兩得。
這樣看來，倘若抱殘守缺既費(fèi)力不討好，又阻礙變革與創(chuàng)新，不如拋棄地好，釜底抽薪；而變革與創(chuàng)新讓便捷更昭著，就積極適應(yīng)，不懼前者的阻礙。
烏鴉喝水教案篇二
“烏鴉喝水”這個(gè)寓言已經(jīng)流傳了千百年，它告訴我們無論處于什么樣的情境，我們都應(yīng)該努力嘗試，不放棄任何機(jī)會(huì)，而這些取決于我們對(duì)生活的態(tài)度和行動(dòng)。在所有的精神品質(zhì)中，最重要的是勇氣和努力，這些品質(zhì)使我們克服困難，取得勝利，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。在本文中，我們將探討“烏鴉喝水”的寓言所啟發(fā)的深層思考和心靈體驗(yàn)。
第二段：夢(mèng)想和目標(biāo)
寓言講述了一個(gè)烏鴉發(fā)現(xiàn)了一塑料瓶來解渴的故事，這個(gè)故事向我們展示了如何實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想和目標(biāo)。烏鴉知道它的需求和目標(biāo)：找到清新的水喝。雖然無法得到容器和其他工具，但它沒有放棄，它看到了塑料瓶緊貼在路邊時(shí)，努力探索解決問題的方法。
像故事中的烏鴉一樣，我們要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，和強(qiáng)烈的渴望獲得成功的欲望，而不是擔(dān)心困難與挫折。我們必須對(duì)自己充滿信心，享受過程中那種艱難而滿意的努力，這樣我們就能在我們的人生路上保持積極的心態(tài)。
第三段：勇氣和毅力
在寓言故事中，烏鴉必須克服一個(gè)鯊魚和穿山甲，這些都是困擾它取得成功的障礙。這種抗?fàn)帉?duì)于成功是必不可少的，它強(qiáng)調(diào)了力量，毅力和堅(jiān)韌。當(dāng)我們采取行動(dòng)時(shí)，一些問題和障礙在我們的路上都會(huì)出現(xiàn)。我們必須學(xué)會(huì)不退縮、不失去勇氣、和持續(xù)地堅(jiān)持去做我們需要做的事情。
勇氣意味著我們必須嘗試和嘗試，即使我們不確定結(jié)果。毅力和堅(jiān)強(qiáng)意味著我們必須在面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗時(shí)永不放棄，而要繼續(xù)努力，直到我們達(dá)到目標(biāo)。當(dāng)我們具有這些品質(zhì)時(shí)，我們就能超越我們的潛能，并取得出色的成就。
第四段：智慧和創(chuàng)造力
在寓言中，烏鴉用創(chuàng)造性和聰明才智解決了它的問題。雖然烏鴉一開始沒有找到解決方法，但它不斷尋找和努力，視線最終停留在塑料瓶上，它成功地通過塑料瓶慢慢地喝了水。我們應(yīng)該和烏鴉一樣，遵循尋求創(chuàng)新和聰明才智的方法，努力尋找我們的目標(biāo)和成功。
當(dāng)我們遇到問題或難題時(shí)，不要懼怕，應(yīng)該學(xué)會(huì)從困境中獲得啟示和靈感，或是學(xué)習(xí)從重傷和失敗中得到經(jīng)驗(yàn)和智慧，這些都是成功的密鑰。
第五段：結(jié)論
“烏鴉喝水”的故事告訴我們，在我們的人生路上，我們將面臨許多挑戰(zhàn)和難題，但這些都可以通過堅(jiān)韌、創(chuàng)造性和勇氣來克服。我們必須有信心和決心實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，一步一步地行動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造性，以克服每一個(gè)障礙。這樣一來，我們就能感受到內(nèi)心和精神的喜悅，并實(shí)現(xiàn)人生的成功。
烏鴉喝水教案篇三
（一）
自從那只烏鴉將石子放入瓶子中喝到了水后，名氣逐步大了起來，被大家尊稱為“烏鴉教授”，他四處給別人講自己喝到水的故事，他的名字也被記到了烏鴉族的光榮史冊(cè)上。
過了很多年，“烏鴉教授”的后代大黑路過沙漠，感覺特別渴，一下子從天上掉了下來。真巧，前邊也有半瓶水。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水，我為什么不試試用沙子來喝水呢？于是，他把沙子一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地放進(jìn)瓶子中，結(jié)果沙子把水份吸收，變成泥了，大黑一口水也沒喝著，只能忍著渴。
（二）
又過了一段時(shí)間，大黑又渴了，這次，他還是碰到了半瓶水，邊上還有石頭。他想：這回我可不能再犯上一次的錯(cuò)誤了，得小心點(diǎn)，可是他實(shí)在是太渴了。于是就準(zhǔn)備把一塊大一點(diǎn)的石頭放進(jìn)瓶子里，想早點(diǎn)喝上水，但石頭太大了放不進(jìn)去，他又用另一塊石頭敲，一使勁，“啪”的一聲，瓶子碎了。
大黑又沒喝上水。
（三）
又過了一段時(shí)間，當(dāng)大黑再碰到水時(shí)，是在一片棉花地里，他想，這回，肯定弄不壞瓶子了，于是他就采用了把棉花放進(jìn)瓶子里的辦法，可棉花一沾水，把水都吸光了。
大黑還是沒喝上水。
《》課時(shí)二教案教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。......
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。2．通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3．懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教......
《》教學(xué)反思這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗......
張家港市鳳凰小學(xué)科普劇劇本《》第一幕旁白：黑黑和媽媽在天空中飛翔，他們要去親戚家里做客，飛著飛著，他感到口渴了。黑黑：媽媽，還要飛多久??？我口好渴啊！我想喝水！媽媽：黑......
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烏鴉喝水教案篇四
聽烏鴉喝水是一種非常平凡的日常場景，然而，不經(jīng)意間，這平凡的瞬間也能帶給我們?cè)S多啟示和感悟。最近，我偶然目睹了一只烏鴉在喝水的場景，這一幕讓我頗有所感。在這篇文章中，我將分享一下我從烏鴉喝水中獲得的心得體會(huì)。
第二段：細(xì)致觀察
那一天，當(dāng)我靜靜坐在公園的長椅上，欣賞著周圍的景色時(shí)，突然我注意到了一只烏鴉。它停在了一個(gè)小水池邊，低下身子開始喝水。我的好奇心促使我走近一些，仔細(xì)觀察烏鴉的舉動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，烏鴉輕輕地把嘴伸進(jìn)水池，然后小口小口地喝水，仿佛在呵護(hù)著這來之不易的水源。它喝水的動(dòng)作頓時(shí)引起了我的共鳴。
第三段：勤勞的烏鴉
烏鴉的勤勞給我留下了深刻的印象。盡管這小小的一杯水對(duì)于人來說微不足道，但對(duì)于烏鴉而言，水源的寶貴性格外重要。烏鴉需要日復(fù)一日地尋找食物和水源來維持生命的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而它們的勤奮努力不斷提醒著我，生活中的基本需求是我們不能忽視的重要組成部分。我們應(yīng)該像烏鴉一樣，通過持續(xù)的努力來獲取并更好地利用我們所需的資源。
第四段：對(duì)生活的感悟
烏鴉喝水的場景給予我了對(duì)生活的一些深刻感悟。我們都曾經(jīng)歷過困難和挫折，但正如烏鴉在享受清新的水源時(shí)所展現(xiàn)出來的堅(jiān)韌和樂觀，我們也應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種艱難與挑戰(zhàn)。不論是在學(xué)習(xí)還是工作中，我們都應(yīng)該堅(jiān)守初心，保持持久的努力，并懷抱樂觀的心態(tài)。正如烏鴉一樣，通過不斷前行和解決問題，我們才能找到屬于自己的“清泉”，讓生活更加豐盈與美好。
第五段：學(xué)習(xí)與運(yùn)用
在烏鴉喝水的場景中，我不僅了解到了烏鴉的勤勞和堅(jiān)韌，也意識(shí)到了個(gè)人生活的重要性。通過這一小小的觀察，我也為自己的生活找到了一種新的鼓舞?，F(xiàn)在，我更加珍惜我所擁有的一切，并更加積極地面對(duì)人生的起伏。同時(shí)，我也學(xué)到了效仿烏鴉的勤奮和專注，用心去處理日?，嵤?，將注意力集中在重要的事情上。這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以及從中獲得的啟示，都將繼續(xù)指引我前行。
結(jié)語：
通過觀察一只烏鴉喝水的場景，我不僅在平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)了智慧，而且對(duì)人生有了全新的理解。我們應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，勤奮，專注，以及對(duì)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)保持敏感。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，并創(chuàng)造自己更精彩的未來。畢竟，在看似平凡的一小瞬間中，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和啟示。
烏鴉喝水教案篇五
你們一定都聽說過《》的故事吧。老烏鴉把它的故事告訴了它的子孫，希望它的子孫能牢記這個(gè)方法。一天，它的孫子來到一座小鎮(zhèn)，它口干舌燥，急于喝水，于是找了位猴子哥哥來問哪兒有水?！昂镒痈绺?，你知道哪兒有水嗎？”烏鴉有氣無力地說?！爸?，森林邊的草坪上有一口井，我經(jīng)常去那兒打水?！焙镒诱f“哦，謝謝你?！睘貘f快渴死了。來到水井邊，烏鴉把嘴湊到井邊，可是水井太深。這時(shí)，烏鴉想到了爺爺告訴它的喝水辦法，便開始拾小石子，再把石子一顆一顆丟進(jìn)井里。過了好一會(huì)兒，仍然不見水漫上來。這時(shí)，猴子來了，見烏鴉用這種辦法喝水，捧腹大笑：“烏鴉老弟，你用這個(gè)辦法喝瓶子里的水是可以的，可是喝井里的水卻是不行的?！?/p>
烏鴉聽了，臉變成了一個(gè)大紅蘋果：“我。。。。。?！薄边€是讓我來給你打水吧！”熱心的猴子說。烏鴉害羞地喝完一桶水，心里想：我下次絕對(duì)不能像這次一樣在那笑話了。哈，小朋友，用老辦法辦事不是不對(duì)的，不對(duì)的是把老辦法死搬硬照，烏鴉這次就是等于把搭積木的方法去建房子一樣。我們應(yīng)該把老辦法改進(jìn)一下，再用這個(gè)辦法去做另一件事。
烏鴉喝水教案篇六
自從這件事被傳出去后，烏鴉的名聲大振，許多街訪鄰居和小動(dòng)物們都來登門拜訪老烏鴉。此后老烏鴉覺得自己很了不起，就不再學(xué)習(xí)了。而它的兒子小烏鴉是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，因此學(xué)到了許多老烏鴉不會(huì)的知識(shí)。
有一天，老烏鴉和小烏鴉去郊游。走了一會(huì)兒，父子兩覺得口干舌燥，可是他們離清澈的小河還有一段距離。小烏鴉忽然看見前面有一個(gè)小瓶子，里面裝著水，但瓶口極小。幸運(yùn)的是，瓶子中間插著一個(gè)小吸管呢！
小烏鴉看見后連忙飛過去，碰到吸管就暢飲了起來?！巴?，快停下！”老烏鴉急忙喊到。小烏鴉停了下來，疑惑地問道：“怎么了？”“你忘記我們的名氣是怎么來的了嗎？應(yīng)該要這樣喝。”說話間，老烏鴉便銜起一塊一塊小石子，又一塊一塊投到了瓶里。一小時(shí)，兩小時(shí)……時(shí)間飛逝，可瓶子里的水似乎并沒有升高。老烏鴉生氣了，不僅水沒喝到，還把羽毛弄濕了。
不久之后，這件事也成為大家討論的焦點(diǎn)。小動(dòng)物們都說老烏鴉還不如兒子呢，連吸管都不會(huì)用。老烏鴉非常懊悔，懊悔自己成名后就停下了學(xué)習(xí)的腳步。從此以后，老烏鴉不再驕傲，又開始沉浸在了知識(shí)的'海洋里。
烏鴉喝水教案篇七
烏鴉喝水，是我近來所觀察到的一件有趣的事情。我更進(jìn)一步思考，為何烏鴉要喝水，而且喝水有什么特別之處？正因?yàn)檫@些疑問與好奇心的驅(qū)使，我開始仔細(xì)觀察它們。從中我發(fā)現(xiàn)了某種與風(fēng)雨同行的恒久勇氣和必要的智慧，揭示了烏鴉喝水背后的深層含義。
段二：勇氣與智慧
烏鴉因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的標(biāo)簽，但其實(shí)它們卻是一個(gè)勇敢和機(jī)智的生物。我第一次觀察到它們喝水，是在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子。在傾盆大雨中，烏鴉并不逃避雨水，而是勇敢地停在地上，伸出長長的嘴巴抓住雨滴，享受這美味的天然甘露。這一幕讓我感到震撼，他們不畏懼困難，迎接風(fēng)雨，這是真正的勇氣。烏鴉的智慧也非比尋常。它們知道雨水可以滋潤土地，帶給世界新的生機(jī)。烏鴉在最需要水的時(shí)候喝水，這表明它們一直掌握著正確的時(shí)機(jī)。
段三：人生的洞悉
通過觀察烏鴉喝水，我逐漸意識(shí)到烏鴉所傳遞的信息，深深觸動(dòng)了我內(nèi)心。人生是一段旅程，途中會(huì)有許多艱難和困擾。正如烏鴉在風(fēng)雨中勇敢面對(duì)，我們也應(yīng)該勇敢面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該相信無論遭遇多么嚴(yán)峻的情況，總會(huì)找到一簁的光明。烏鴉喝水的智慧也讓我明白，我們必須學(xué)會(huì)選擇正確的時(shí)機(jī)。當(dāng)困境來臨時(shí)，我們應(yīng)該迅速行動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，以求自己的成長與進(jìn)步。
段四：烏鴉喝水的啟示
烏鴉喝水的行為給我?guī)砹酥T多啟示。首先，烏鴉的行動(dòng)告訴我們要保持勇氣，迎接風(fēng)雨，勇敢面對(duì)生活的各種困難和危機(jī)。其次，烏鴉的智慧提示我們選擇正確的時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，以便于自己蓬勃發(fā)展。最重要的是，烏鴉喝水提醒我們要感激水這個(gè)日常的存在。水不僅僅是我們生活的必需品，也是大自然中神奇的創(chuàng)造物。我們應(yīng)該珍惜水資源，節(jié)約用水。
段五：反思與結(jié)論
通過觀察烏鴉喝水，我深入理解了勇氣和智慧的重要性，并從中獲得了相應(yīng)的啟示。勇敢面對(duì)人生的困難，智慧地把握機(jī)會(huì)是我們?cè)诔砷L過程中不可或缺的品質(zhì)。烏鴉喝水的行為也教會(huì)了我們感激水的存在，保護(hù)水資源。通過這次觀察與思考，我充分認(rèn)識(shí)到我們可以從日常生活中提取出深刻的智慧，并在其指引下成為更好的自己。
烏鴉喝水教案篇八
我相信，《》這個(gè)故事大家應(yīng)該都看過。一只烏鴉在飛行中口渴了，便飛下來找水喝，看見一個(gè)裝有水的瓶子，烏鴉的嘴短，喝不到水，于是它找來一顆顆小石子，裝到瓶子里，水漸漸地上升了，烏鴉喝到了水。后來，這件事被伊索寫進(jìn)了故事里，這只烏鴉也出名了。
后來，這只烏鴉去旅行，飛著飛著，它又口渴了，便去到地面上找水喝，找了許久，才發(fā)現(xiàn)了一口水井。這口水井一眼望不見底，下面黑乎乎的，給人一種陰森的感覺。烏鴉想直接飛到井下喝水去，又害怕自己飛了下去卻飛不上來。于是，它想起了上一次的經(jīng)驗(yàn)，便四處找小石子去了。
這時(shí)，一只好心的駱駝來到了它的.身邊，告誡它說：“烏鴉大哥，水井可不是瓶子，是填不上來的??！”“你懂個(gè)屁！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權(quán)威經(jīng)驗(yàn)，還被伊索寫進(jìn)了寓言呢！”駱駝看它這副樣子，便走開了。烏鴉填呀填，就是填不上來，它心里想，可能是太少了吧，再多找點(diǎn)！最后，它不但沒能把水填出來，反而把自己累死了。
這個(gè)故事，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的方向錯(cuò)了的時(shí)候，要重新做出正確的抉擇。
烏鴉喝水教案篇九
烏鴉喝水讀書是一幅家喻戶曉的成語，源自于中國古代的寓言故事。這個(gè)故事告訴我們，勤奮是成功的基礎(chǔ)，而知識(shí)的建立則需要我們不斷學(xué)習(xí)。在我讀過這個(gè)寓言故事后，我深受啟發(fā)，體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值。
第二段：烏鴉喝水讀書的情節(jié)
故事發(fā)生在一個(gè)比較干燥的季節(jié)，當(dāng)時(shí)有只烏鴉感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，烏鴉喝不到。烏鴉不愿屈服于現(xiàn)實(shí)，它聰明地想到一種方法。它先找到一塊小石頭，然后將這塊小石頭一個(gè)個(gè)扔進(jìn)水井中。隨著每塊石頭的投入，井中的水面逐漸上升，最終烏鴉終于可以喝到了飽足的水。
第三段：烏鴉喝水讀書的啟示
烏鴉喝水讀書給我們的啟示是，只要有智慧和勤奮，就能克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。烏鴉利用自己的智慧找到了解決辦法，不屈不撓地把小石塊扔進(jìn)井中，最終成功地解決了渴望喝水的問題。這告訴我們，即使困難重重，只要我們有堅(jiān)定的信念，并用智慧去解決問題，就能找到突破困境的方法。
第四段：烏鴉喝水讀書的意義
烏鴉喝水讀書的寓意深遠(yuǎn)，它告訴我們學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程。烏鴉需要勇氣回答問題，不斷地投入石塊，才能改變局面。同樣地，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也應(yīng)該保持積極的心態(tài)，持之以恒地學(xué)習(xí)，才能獲取更多知識(shí)，不斷提升自己。這個(gè)寓言故事也告訴我們，有時(shí)候解決問題并不需要一蹴而就的辦法，而是需要我們獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找出路。
第五段：烏鴉喝水讀書啟迪我
烏鴉喝水讀書這個(gè)寓言故事深深地觸動(dòng)了我，啟迪了我。在日常的學(xué)習(xí)中，我常常面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是通過讀這個(gè)故事，我明白了勤奮和智慧在解決問題中的重要性。不論遇到怎樣的困境，我都會(huì)堅(jiān)持用智慧去面對(duì)，努力尋找突破口，并付諸行動(dòng)，去改變自己的命運(yùn)。
這個(gè)寓言故事給了我們無盡的啟發(fā)，烏鴉喝水讀書的智慧成了我們學(xué)習(xí)、工作和生活中的指南。通過這個(gè)故事，我們能夠明白堅(jiān)持的力量、智慧的重要和勤奮的意義。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷嘗試，我們才能夠在人生的旅途中贏得屬于自己的成功和幸福。
烏鴉喝水教案篇十
最近，我有幸觀察到一只烏鴉在喝水。這個(gè)簡單的場景引發(fā)了我深思。烏鴉雖然是一種常見的鳥類，但在平時(shí)的生活中，很少有人會(huì)特意去觀察它們的行為。然而，正是在這個(gè)平凡的喝水瞬間，我發(fā)現(xiàn)烏鴉在生活中的另一面，也給我?guī)砹艘恍┬牡皿w會(huì)。
第二段：對(duì)烏鴉喝水的觀察
烏鴉是一種機(jī)智、聰明的鳥類，它們具有高度社交性和思維能力。在我觀察它喝水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它有著與眾不同的方式。烏鴉先是站在水邊，將嘴伸入清澈的水中，然后像倒立一樣，用它的嘴一點(diǎn)一滴地飲水。這個(gè)過程雖然看起來緩慢，卻與烏鴉的耐心和細(xì)心的性格相吻合。同時(shí)，它們?cè)诤人耐瑫r(shí)，還會(huì)不時(shí)停下來四處觀察，警覺周圍的動(dòng)靜。這種戒備心態(tài)使我對(duì)烏鴉的智慧產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)。
第三段：烏鴉喝水所體現(xiàn)的品質(zhì)
通過觀察烏鴉喝水的過程，我認(rèn)識(shí)到烏鴉所體現(xiàn)出的一些品質(zhì)。首先，烏鴉的耐心和細(xì)致，讓我想起了生活中的許多事情。有時(shí)候，解決一個(gè)問題或達(dá)到一個(gè)目標(biāo)并非一蹴而就，需要付出時(shí)間和努力。烏鴉用一點(diǎn)一滴的動(dòng)作，體現(xiàn)了它不急于求成的態(tài)度。其次，烏鴉在喝水的過程中保持著警覺，這種警覺意識(shí)也是生活中的重要一環(huán)。我們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)，也需要時(shí)刻保持警醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。
第四段：烏鴉喝水給我?guī)淼膯⑹?/p>
烏鴉喝水的過程給了我許多啟示。首先，烏鴉告訴我，生活中的細(xì)枝末節(jié)同樣重要。有時(shí)候，我們會(huì)忽視一些看似微不足道的小事，然而，它們也可以是我們生活中的一部分，甚至對(duì)我們的成長起到重要作用。其次，烏鴉喝水過程中的耐心提醒我，世界上沒有什么事情是一蹴而就的。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察和耐心的努力，我們才能更好地成就自己。最后，烏鴉的警覺性讓我想到了我們應(yīng)該具備的自我保護(hù)意識(shí)。在不斷變化的世界中，我們不能沉溺于自己的羅曼蒂克想法中，而應(yīng)時(shí)刻保持警覺，及時(shí)調(diào)整自己的行為。
第五段：結(jié)束語
烏鴉喝水這個(gè)簡單的場景，給我?guī)砹艘庀氩坏降膯⑹?。通過觀察烏鴉，我汲取了耐心、警覺和細(xì)致這些品質(zhì)。在今后的生活中，我會(huì)應(yīng)用這些品質(zhì)，更好地面對(duì)和解決生活中的各種問題。同時(shí)，我也更加明白，每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)リP(guān)注和珍惜。正是這些細(xì)節(jié)和品質(zhì)，共同構(gòu)建起了我們生活的精彩。
烏鴉喝水教案篇十一
這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差
片段一
師：同學(xué)們，你們的生字識(shí)記能力非常強(qiáng)面老師想考考你們的朗讀水平。(出示幻燈片一)誰會(huì)讀這句話? 生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：同學(xué)們，這是個(gè)童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個(gè)句子?你覺得哪句話寫得最有意思? 生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。
師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片)師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢? 生1：“一個(gè)—個(gè)”要讀慢，一點(diǎn)，讀輕—點(diǎn)，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會(huì)把瓶子砸破，所以要“小心”一點(diǎn)讀。
師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)
師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁?/p>
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
師：是啊，讀課文時(shí)，還要注意讀出人物的心情?？磥?，同學(xué)們對(duì)朗讀還真有研究?，F(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)
生：(演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合解說。)反思：
片段一的教學(xué)。教師過多地闡述我對(duì)文本的理解 在教師的強(qiáng)力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細(xì)，明顯忽略了學(xué)生對(duì)文本的感受。
片段二的教學(xué)，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一
師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉? 生：我覺得烏鴉很聰明，很會(huì)想辦法。
師：你也很聰明，概括得很好(板書：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊。烏鴉知難而上，肯動(dòng)腦筋(板書：肯動(dòng)腦筋)。
生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。
師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢? 生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子來喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插進(jìn)去再喝。
生：請(qǐng)大象和小動(dòng)物來幫忙。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，休想對(duì)烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學(xué)生中間)生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。
生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。
生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。
師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，—個(gè)—個(gè)石子放，困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學(xué)們一定可以寫出更好的兒歌。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。
[附題一]“編一編”——“有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝。看見前面有一口小井，烏鴉飛了過去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)井里，結(jié)果??”請(qǐng)你想象結(jié)果，并把它寫成故事。
[附題二]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計(jì)上，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收?qǐng)鲋小?/p>
片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。
《操場上》教學(xué)反思
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻€(gè)字長得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“?打?字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西。”有的說：“?拍?中的?白? 就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
操場上教學(xué)反思
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語后，再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍.這時(shí)我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力。在教學(xué)生字的過程中，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：
選生字匯報(bào)，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。
2、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。
3、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我已有“放”的意識(shí)，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有“寬闊的胸襟”，讓學(xué)生暢所欲言，做到“收放自如”。
2．對(duì)待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評(píng)價(jià)語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
操場上
《操場上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
因?yàn)檫@一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。在試教的時(shí)候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時(shí)間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)，來不及學(xué)習(xí)。
于是，在上課的時(shí)候，很注意這一點(diǎn)，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方。現(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：
1、在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會(huì)讀?？墒牵坏絾为?dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢？在課上，我只是出示了9個(gè)生字，讓學(xué)生來說說你是用什么方法來記的？學(xué)生們只會(huì)用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了。
我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個(gè)也是單人旁？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“?課?給它找個(gè)朋友”、“?真?還能說?真?什么？”等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?；蛟S這樣，學(xué)生對(duì)生字的掌握會(huì)有所提高吧！
所吸引了，并沒有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)
習(xí)用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學(xué)生的實(shí)際問題，可操作的才可以。
3、由于游戲識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時(shí)間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時(shí)間了。一年級(jí)是學(xué)生識(shí)字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會(huì)有一定的效果。
10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計(jì)算要與解決問題緊密結(jié)合
把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
5、計(jì)算要與解決問題緊密結(jié)合
把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思
如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
探索到獲得知識(shí)的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會(huì)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來問“老師，魚怎樣辯認(rèn)公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié)，她說：“這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對(duì)研究魚是重要的。這個(gè)問題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考，提出問題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。
烏鴉喝水教案篇十二
烏鴉喝水，是人們熟知的寓言故事之一。烏鴉喝水讀書心得體會(huì)是對(duì)這個(gè)小故事的思考與回響。烏鴉喝水不僅展現(xiàn)了動(dòng)物們的智慧和勇氣，也帶給我們?cè)S多人生的啟示。通過這個(gè)小故事，我們?yōu)槿颂幨馈W(xué)習(xí)進(jìn)步、勇往直前等方面都受益匪淺。
第一段：博學(xué)多才，重在積累
烏鴉喝水讀書讓我們領(lǐng)略到動(dòng)物們的智慧和勇氣。烏鴉困在鐵絲網(wǎng)中時(shí)，無法自拔。但聰明的烏鴉并沒有傻呆呆地痛哭流涕，而是通過觀察周圍環(huán)境，找到了解決問題的方法。它先找來了一些小石子，并將其投入瓢鳴里，等水位上升后，烏鴉就喝到了水。這個(gè)故事告訴我們，只有博學(xué)多才，為人處世時(shí)才能動(dòng)腦筋、靈活應(yīng)對(duì)。烏鴉通過長期的觀察和積累，知道通過投入石子可以提高水位，因而成功擺脫困境。這讓我們意識(shí)到，每一個(gè)真正成功的人，無一例外都是經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)和積累。
第二段：勇往直前，向困境逼近
烏鴉的勇氣讓人敬佩。當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)只有這一點(diǎn)點(diǎn)水，而且還低到達(dá)不到嘴巴時(shí)，它并沒有放棄。相反，它火速找到并投入石子，堅(jiān)持到水位上升接近嘴巴時(shí)才停止。這一堅(jiān)持不放棄的精神告訴我們，面對(duì)困境，我們不能輕言放棄，而是要勇往直前，迎難而上。只有勇氣面對(duì)逆境，才可能獲得成功。這種堅(jiān)持不懈的精神在學(xué)習(xí)上同樣適用。我們常常面臨學(xué)習(xí)困難和挫折，但只有堅(jiān)持下去，才能不斷取得進(jìn)步。
第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越
烏鴉喝水讀書并不是為了顯示自己有多么了不起，而是出于實(shí)際需要。烏鴉認(rèn)識(shí)到自己的困境，需要喝水，于是才想到用學(xué)到的知識(shí)解決問題。這一點(diǎn)對(duì)于我們來說也很重要。千萬不要因?yàn)樽约翰欢骋婚T學(xué)科或技能而自卑，而是要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷進(jìn)步。站在當(dāng)前科技發(fā)展的浪潮中，運(yùn)用最新的科技手段，不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上，都給我們提供了巨大的便利。只有努力跟上時(shí)代的步伐，才能不落后。
第四段：為人處世，抱有感恩之心
烏鴉喝水讀書讓我們明白，無論面對(duì)任何情況，我們都應(yīng)該擁有感恩的心態(tài)。烏鴉在解決困境后，并未忘記那些小石子。它跳上樹枝，歡叫幾聲，似乎在為那些幫助它的石子而鳴謝。這種感恩之心平淡而真摯，在我們的生活中也應(yīng)有所體現(xiàn)。我們應(yīng)該感謝那些幫助過我們的人，無論他們是親人、朋友還是陌生人。而更重要的是，我們應(yīng)該感恩生活中的困難和挫折，因?yàn)檎沁@些困難和挫折，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)，更加成熟。
第五段：推廣烏鴉精神，帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步
烏鴉喝水讀書的心得體會(huì)不僅僅是對(duì)個(gè)人成長的啟示，也蘊(yùn)含著社會(huì)進(jìn)步的力量。烏鴉的學(xué)習(xí)和勇氣精神以及感恩之心，如果能被更多的人所宣揚(yáng)和傳承，必將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。我們應(yīng)該將這種精神應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，無論工作、學(xué)習(xí)還是社交，都應(yīng)始終保持烏鴉喝水讀書的心態(tài)。只有共同努力，我們才能建設(shè)一個(gè)更加和諧、進(jìn)步的社會(huì)。
總結(jié)：烏鴉喝水讀書的小故事讓我們明白，博學(xué)多才、勇往直前、努力超越、感恩為人，這些都是我們?cè)谌松缆飞蠎?yīng)該具備和努力追求的精神。我們應(yīng)以烏鴉為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、勇敢面對(duì)問題、努力超越困境，保持感恩之心。相信只要我們始終堅(jiān)持這樣的信念和行動(dòng)，無論多么困難的困境都將被克服，我們的人生必將變得更加美好、豐富多彩！
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