在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
人物的教學反思篇一
《畫戲曲人物》這一課是六年級上冊的內(nèi)容，是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態(tài)形象，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學中選用了國畫這一形式：
一、是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；
二、在高年級的美術(shù)教學中，學生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應(yīng)多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。那么這節(jié)課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵。
首先通過一戲曲人物的欣賞讓學生從視覺上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運用。
在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領(lǐng)會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個性和感染力的作品。
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養(yǎng)不夠。學生對戲曲知識普遍缺乏，對于人物的觀察也不夠理想。
人物的教學反思篇二
在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運用。
在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握繪畫人物的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領(lǐng)會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個性和感染力的作品。
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當然這一課的教學中也有不足之處，比如自己講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養(yǎng)不夠。
人物的教學反思篇三
中國古代人物畫這一講內(nèi)容多，年代跨度大，在有限的課時內(nèi)全面展開介紹有一定難度，應(yīng)在內(nèi)容的側(cè)重點進行調(diào)整，把人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內(nèi)容順序上也進行調(diào)整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調(diào)動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。
學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎(chǔ)，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎(chǔ)上進一步了解這張畫的內(nèi)容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界中。
最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即傳神，形神兼?zhèn)?，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結(jié)束這張作品的分析。
為了讓學生在此基礎(chǔ)上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調(diào)動學生對美術(shù)欣賞課的興趣，結(jié)束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術(shù)課時知道結(jié)果。
我認為高中美術(shù)欣賞課如何引導學生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質(zhì)量，有效途徑是打破常規(guī)，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，結(jié)合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發(fā)學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節(jié)高中美術(shù)欣賞課需要深入研究的課題。
人物的教學反思篇四
?臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設(shè)計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇?！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
人物的教學反思篇五
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。
在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的'特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。
課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。
例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
人物的教學反思篇六
舊版的人美版教材中《人物與環(huán)境》這一課是五年級的教學內(nèi)容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結(jié)如下：
本課屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域，對于學生來說，主要學習內(nèi)容是通過給同樣的動態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上進行情感的表現(xiàn)。
對于教師來說，本課作業(yè)的輔導難度可能更要大于引導啟發(fā)的部分，人物服裝細節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，難以騰出充分的時間來進行細節(jié)的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時我發(fā)現(xiàn)書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經(jīng)驗的表現(xiàn)內(nèi)容，且背景表現(xiàn)手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。
另外，對于整節(jié)課教學感觸最大的是關(guān)于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當?shù)木?；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據(jù)動作和服裝猜測背景環(huán)境的游戲?qū)崿F(xiàn)教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內(nèi)合作討論學習、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經(jīng)驗中尋找創(chuàng)作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收獲。
人物的教學反思篇七
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，根據(jù)這節(jié)課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。
為了拓展學生的想象力，我設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。從作業(yè)來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造力有著不可低估的作用。
由于課堂時間關(guān)系，評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調(diào)動起學生的學習熱情，關(guān)注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在課程的最后，我設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，將人物與環(huán)境的關(guān)系拓展到了環(huán)保問題上，因為當今人類與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問題，通過延伸，可以增強學生的環(huán)保意識，讓他們意識到自己在環(huán)境保護中的責任，意識到要為創(chuàng)建美好家園貢獻出自己的努力。
美術(shù)課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
人物的教學反思篇八
?臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
人物的教學反思篇九
水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國文化藝術(shù)的重要組成部分，高校美術(shù)教育的未來發(fā)展，對于中國文化藝術(shù)，乃至對中國社會未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當?shù)囊饬x。從“五四運動”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風格流派，人有百家爭鳴之勢，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫。
2現(xiàn)當代高校水墨人物畫教學發(fā)展的現(xiàn)狀
高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制，水墨人物畫專業(yè)課課時量相對少一些。從國畫課程安排情況來看，水墨人物教學整體來說還是從基礎(chǔ)速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創(chuàng)作幾個階段進行。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時”的原則，加強通識課和選修課、創(chuàng)新學分的內(nèi)容。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的`提高，但同時也給水墨人物畫課程教學帶來較大壓力。學時少，技藝要求高，如何提高教學質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題。
在我國各藝術(shù)院校的教學中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重，然而每屆學生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾。學生在校學習四年，只幾個周的水墨人物畫課程，遠不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考。
眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無論東西方的繪畫大師們，無一不是速寫的高手。何況中國畫的精髓就是對線的運用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。多年來，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序，在不占用其它課程時間的情況下，在學生入校之初先排上短時間的速寫課，使他們在入學之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學生多用毛筆畫速寫的好習慣，兩年內(nèi)從不間斷，通過與書法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的水墨人物畫打下堅實的基礎(chǔ)，即可起到事半功倍的作用。
人物的教學反思篇十
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生：抓住細節(jié)進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時候的嚴監(jiān)生呢？（強調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
人物的教學反思篇十一
這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，通過給同樣動態(tài)的.人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象和添加環(huán)境。
在本課教學中，難點在于表現(xiàn)人物動態(tài)變化特點，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學生大量的欣賞人物動態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節(jié)的位置，演示給學生看，這樣讓學生觀察人物姿態(tài)的變化會更直觀和深刻，也拓展了學生的思維空間，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向?qū)W生做示范，老師畫的每一筆都會引起學生濃厚的興趣，學生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。
學生在進行藝術(shù)實踐的時候，我不斷地鼓勵學生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時展示和鼓勵，克服學生在作畫是產(chǎn)生的畏難情緒。
這節(jié)課的教學過程中我看到了不同性格的學生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。
上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來。
畫面二（作者是一個活潑開朗很調(diào)皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個不同動態(tài)的人物，他們在快樂地、有節(jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺很振奮。
還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)直接和學生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習?？梢哉f：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
人物的教學反思篇十二
兩莖燈草就是嚴監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進的嚴監(jiān)生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時
師：同學們真厲害，關(guān)于嚴監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監(jiān)生當時的心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀
板書：兩個指頭）
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監(jiān)生（指名讀嚴監(jiān)生第二次搖頭的句子
板書：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴監(jiān)生心里會怎么想？
生：
師：在嚴監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴監(jiān)生??！
可憐的老人在想什么呢？
生：
生：絕望、生氣
板書：點一點頭）
生：
師：此時，你感覺到嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。
人物的教學反思篇十三
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設(shè)計了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環(huán)境的添畫關(guān)系，我設(shè)計讓學生自己先模仿人物動態(tài)來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態(tài)圖中我也進行了獨特的設(shè)計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿意的角度，轉(zhuǎn)帖后進行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術(shù)學習的積極性下降、個性中不愛展現(xiàn)自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時間關(guān)系最后的評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調(diào)動起學生的學習熱情，關(guān)注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在擴展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學生思考，并從中交流體會與收獲。
我認為自己在整堂課的設(shè)計中完全是體現(xiàn)以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創(chuàng)作的時間稍顯緊張導致評價環(huán)節(jié)進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。
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