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小學(xué)散文課文篇一
隨著小學(xué)生活的漸漸結(jié)束，我對(duì)于小學(xué)散文的學(xué)習(xí)也有了一些心得體會(huì)。在我的認(rèn)識(shí)里，散文既可以是寫(xiě)事，也可以是寫(xiě)人。寫(xiě)事的散文多主要是敘述一些事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)，以及作者的心理感受。而寫(xiě)人的散文，則感覺(jué)更加接地氣，更有情感。以下是我對(duì)小學(xué)散文學(xué)習(xí)的體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、塑造自己的人格魅力
在小學(xué)散文的學(xué)習(xí)中，我們不僅可以練習(xí)寫(xiě)作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)我們的寫(xiě)作興趣。不少孩子剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)寫(xiě)作都感到非常枯燥無(wú)味。但通過(guò)散文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)慢慢地掌握一些寫(xiě)作技巧，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，開(kāi)始主動(dòng)地寫(xiě)作自己的思考和經(jīng)歷。通過(guò)寫(xiě)作，孩子們不僅能夠展示自己的人格魅力，更能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性和思維能力，也能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)埋藏在自己內(nèi)心深處的根本性問(wèn)題，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和完善。
第二段：懂得欣賞優(yōu)秀的散文作品
在小學(xué)散文學(xué)習(xí)中，老師會(huì)給我們閱讀一些經(jīng)典的散文作品，這些作品可以是大師的經(jīng)典，也可以是當(dāng)前熱門(mén)的優(yōu)秀散文。閱讀優(yōu)秀的散文作品，為我們提供了很好的參考，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以借鑒其中的思路和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的散文作品，我們不僅能夠增長(zhǎng)自己的閱讀和寫(xiě)作的水平，更能夠拓寬自己的眼界和認(rèn)識(shí)。
第三段：跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用
小學(xué)散文的學(xué)習(xí)還包括了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。通過(guò)散文的學(xué)習(xí)，我們可以汲取文學(xué)、歷史、地理、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)，讓文學(xué)作品更加生動(dòng)形象，更具有真實(shí)感和感染力。例如，散文中可以融入地理知識(shí)，表現(xiàn)自然美景的壯麗和優(yōu)美，這不僅能夠豐富文學(xué)作品的內(nèi)涵，更能夠讓讀者在閱讀中體會(huì)到美好之處。
第四段：多元化的表達(dá)方式
在小學(xué)散文學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式，如用色彩、音樂(lè)、影像等方式來(lái)搭配文字，讓文字生動(dòng)形象，更富有感染力。例如，在描寫(xiě)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用鮮艷的色彩來(lái)表達(dá)節(jié)日的喜慶氣氛；在寫(xiě)一個(gè)人物時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)和影像讓讀者感受到其性格特點(diǎn)和情感。這不僅能夠豐富我們的表達(dá)技能，更能夠讓我們更快地表達(dá)出自己的真實(shí)情感。
第五段：對(duì)于生活的認(rèn)知和觀察
小學(xué)散文的學(xué)習(xí)，更能夠讓我們對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)和觀察。在我們的日常生活中，大大小小的事情隨處可見(jiàn)，通過(guò)散文的學(xué)習(xí)，我們更能夠從這些瑣事中找到自己的感悟和思考，在繁雜的生活中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好和幸福。這些感受和思考，不僅能夠促進(jìn)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，更能夠?yàn)槲覀兊娜松敢鲆粭l正確的道路。
總之，小學(xué)散文的學(xué)習(xí)不僅僅是一門(mén)知識(shí)技能，更是一種個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力的體現(xiàn)。在散文的學(xué)習(xí)中，我們能夠掌握一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，更能夠通過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程，對(duì)自己和生活更深刻的認(rèn)知和生活。同時(shí)，能夠通過(guò)散文的學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，使自己的寫(xiě)作更具有表現(xiàn)力和感染力。
小學(xué)散文課文篇二
第一段：引言（200字）
小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的工作。作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)我一直在探索如何更好地教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐和思考，我深感小學(xué)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和社交能力。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力（200字）
小學(xué)生是天生具備創(chuàng)造力的學(xué)生群體，因此我們教師應(yīng)該充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作和課堂表演等。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)他們的想象力和審美觀。例如，在美術(shù)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)自然的理解，而不是簡(jiǎn)單地模仿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加獨(dú)立思考，更加自信地展示自己的作品，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（200字）
小學(xué)教育不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在我的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的能力。我善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯推理。例如，在語(yǔ)文課上，當(dāng)講解一個(gè)寓言故事時(shí)，我會(huì)針對(duì)性地問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，讓他們深入思考寓言故事的寓意和啟示。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的思維能力。
第四段：促進(jìn)學(xué)生的社交能力（200字）
小學(xué)是學(xué)生接觸外界的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的社交能力是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極推行小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以有效地合作、交流和分享。在我的班級(jí)里，我經(jīng)常組織學(xué)生之間的角色扮演和小組討論。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)交往中增進(jìn)了友誼，還能夠提高他們的溝通和協(xié)作能力。通過(guò)這些活動(dòng)，我看到學(xué)生們的自信心和合作意識(shí)得到了很大的提高，他們?cè)谂c他人相處中變得越來(lái)越成熟。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的思維能力和社交能力是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索不同的方法和教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)更多的交流和合作，與其他教師共同探討小學(xué)教育的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為學(xué)生們的身心健康和全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
在小學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和社交能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們可以使他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的社交能力，我們可以幫助他們更好地與他人交流和合作。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要繼續(xù)努力，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)散文課文篇三
“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”這句話的出現(xiàn)仿佛就是為我而譜寫(xiě)一般！我是一個(gè)游子，一個(gè)從南方而來(lái)，卻曾想歸于北風(fēng)的游子！
殘陽(yáng)、枯藤、老樹(shù)、昏鴉，還有那一望無(wú)際的曠野和那奔跑嬉戲的孩童，都是我在南方那座小城之中看不到摸不到卻夢(mèng)寐以求的.東西！記得在南方曾有多少次對(duì)著百轉(zhuǎn)千回的流水靜默沉思，又有多少次穿行于古巷的白墻黑瓦之中獨(dú)自一人憂傷？無(wú)數(shù)次！我愛(ài)北方，深沉的愛(ài)著，赤熱的愛(ài)著這片本不屬于我，卻讓我魂?duì)繅?mèng)繞的土地！就如艾青似的，不過(guò)我和他比相對(duì)而言自私了那么一點(diǎn)，貪心了那么一點(diǎn)！
我是一個(gè)南方人，卻在機(jī)緣巧合之下在北方生長(zhǎng)了十年之余！學(xué)會(huì)了在南方從未有機(jī)會(huì)學(xué)過(guò)的東西，然而這些東西卻讓我受益頗多，影響了我的一生：如何認(rèn)真做人、待人、處事……所以我愛(ài)北方，它不但埋葬過(guò)我的歡笑，也曾埋葬過(guò)我一生唯一一個(gè)摯愛(ài)的女人，現(xiàn)在它又用一把黃土埋葬了我的整塊心！所以我愛(ài)北方，愛(ài)到每每午夜都會(huì)潸然淚下！
如今，我再次來(lái)到這北方，如同餓狼一樣回來(lái)尋找屬于自己的東西！然而時(shí)過(guò)境遷，等我再次踏上這片土地，我陌生，我彷徨，我孤獨(dú)……百中滋味翻騰在我的心中，一時(shí)間，我恍然大悟：我愛(ài)的是北方并沒(méi)有錯(cuò)，可愛(ài)的卻是兒時(shí)的北方，回憶之中的北方，有摯愛(ài)的人和歡聲笑語(yǔ)存在的北方，而并非如今的北方！
南方和北方，我依舊偏愛(ài)北方頗多一些！還是原來(lái)一樣的深沉，一樣的每每午夜想起都會(huì)潸然淚下的北方！但歲月變了，變成了回憶中的北方！
而今我放棄了南方，選擇了北方生活！雖然現(xiàn)實(shí)很艱苦，但精神上卻未曾苦過(guò)自己！如今站在這片曠野之上，和煙雨江南對(duì)望，不再是簡(jiǎn)單的思想凌亂，而是靈魂上的平靜。無(wú)論是北方還是南方，都只不過(guò)是活在記憶中的，也注定只能是在黃昏夕下拿來(lái)細(xì)讀和品位?；貞浐退寄罹屯鹑缫环N毒，有的人中的淺，則有的人就無(wú)藥可救，我想我便是那無(wú)藥可救的人，也注定著只能拿著回憶來(lái)折磨自己，最起碼證明著自己還活著！
小學(xué)散文課文篇四
在過(guò)去的幾年里，我有幸擔(dān)任小學(xué)教師的職位。這個(gè)經(jīng)歷不僅使我深入了解了兒童的思維方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中獲得的一些心得體會(huì)，借此與各位教育者交流和探討。
第二段：培養(yǎng)興趣與激發(fā)創(chuàng)造力
從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)待任何問(wèn)題都充滿熱情的態(tài)度。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我常常通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性的課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，既能鞏固他們的數(shù)學(xué)技能，又能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：個(gè)性化教學(xué)與全面發(fā)展
每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需求，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班和社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展綜合性的素質(zhì)教育。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，充分展示自己的潛力。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式非常重要。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我喜歡給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：情感教育與和諧班級(jí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)和正面的人際關(guān)系。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心傾聽(tīng)他們的困惑和想法。我鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和友善的溝通方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠建立起互相尊重、互助互愛(ài)的價(jià)值觀，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
總結(jié)：
小學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重情感教育和營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。相信通過(guò)我們的努力，每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，成為能夠積極參與社會(huì)生活的有用之才。
小學(xué)散文課文篇五
散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過(guò)讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過(guò)讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類(lèi)寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)散文夢(mèng)想，寫(xiě)散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過(guò)故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過(guò)散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過(guò)增加趣味性來(lái)提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)散文課文篇六
1.古代散文：我國(guó)古代，為區(qū)別于韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書(shū)在內(nèi)，一律稱(chēng)之為散文。
我國(guó)古代散文的發(fā)展歷程：
(1)先秦散文：包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說(shuō)為主，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》;歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書(shū)籍都是歷史散文，如《左傳》。
(2)兩漢散文：西漢時(shí)期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以后，開(kāi)始出現(xiàn)了書(shū)、記、碑、銘、論、序等個(gè)體單篇散文形式。漢賦四大家——司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡四人被后世譽(yù)為漢賦四大家。另說(shuō)，司馬相如,枚乘,賈誼,淮南小山。
唐宋散文：在古文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，散文的寫(xiě)法日益繁復(fù)，出現(xiàn)了文學(xué)散文，產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的山水游記、寓言、傳記、雜文等作品，著名的“唐宋八大家”也在此時(shí)涌現(xiàn)。
(3)明代散文：先有“七子”以擬古為主，后有唐宋派主張作品“皆自胸中流出”，較為有名的是歸有光。
清代散文：以桐城派為代表的清代散文，注重“義理”的體現(xiàn)。桐城派的代表作家姚鼐對(duì)我國(guó)古代散文文體加以總結(jié)，分為13類(lèi)，包括論辯、序跋、奏議、書(shū)說(shuō)、贈(zèng)序、詔令、傳狀、碑志、雜說(shuō)、箴銘、頌贊、辭賦、哀奠。
2.現(xiàn)代散文：指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己;語(yǔ)言不受韻律的限制，表達(dá)方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫(xiě)融為一體，也可以有所側(cè)重;根據(jù)內(nèi)容和主題的需要，可以像小說(shuō)那樣，通過(guò)對(duì)典型性的細(xì)節(jié)欲生活片段，作形象描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、環(huán)境渲染、氣氛烘托等，也可像詩(shī)歌那樣運(yùn)用象征等藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)意境。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、速寫(xiě)、特寫(xiě)、游記、通訊、書(shū)信、日記、回憶錄等都屬于散文?？傊?，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫(xiě)法靈活、語(yǔ)言優(yōu)美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛(ài)。
小學(xué)散文課文篇七
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過(guò)朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
散文正是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過(guò)互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性
通過(guò)我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問(wèn)題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)散文課文篇八
小時(shí)候，爺爺曾對(duì)我談起，“你讀書(shū)的地方，是座小丘、是祖山頭。這里參樹(shù)成林、荒墳凄凄、毛草叢生。后來(lái)村里要蓋學(xué)堂，是經(jīng)兩代人、無(wú)數(shù)雙手、劈樹(shù)斬刺、一磚一瓦砌壘而成……”
童年的時(shí)光，在八十年代的慕投中小。那時(shí)，我們孜孜不倦的在這里求學(xué)。依稀記得，每到午休時(shí)，安靜的教室里、老有幾個(gè)搗蛋的男同學(xué)偶爾會(huì)整點(diǎn)小鬧劇。不曉得他們捉了啥？趁女同學(xué)休憩之至，將那神秘物揣入她的書(shū)包里。當(dāng)她醒來(lái)、惺忪地探手摸書(shū)，書(shū)沒(méi)摸著、摸到了軟綿綿、黏乎乎的東西，猛睜了眼，“蛇！”嚇得驚叫。好事的同學(xué)攏了過(guò)來(lái)，躬下身子往包里窺，“哪是蛇，明明是線魚(yú)（黃鱔）?！蓖瑢W(xué)起著哄子，頓刻、教室里洋溢著一片天籟般的笑語(yǔ)聲。
那塊操場(chǎng)，被三棟教學(xué)樓環(huán)繞，唯有北面是個(gè)空曠的口子，口子上端是鄉(xiāng)民們用來(lái)曬谷的坪子，坪子西向是學(xué)校的籃球場(chǎng)。這里曾是我們最開(kāi)心的樂(lè)園，同學(xué)們可曾想起，當(dāng)體育老師吹響哨子，我們愉悅的時(shí)光就會(huì)紛至沓來(lái)。教室里有我們下象棋、軍棋、跳跳棋、打撲克牌的身影；坪子上有我們拋飛盤(pán)、跳繩的足跡。那飛盤(pán)圓圓的、亮晃晃，分紅藍(lán)黃三色。用手反擲，如離弦之箭直沖半空、旋轉(zhuǎn)會(huì)兒劃道弧線又落回手里；跳繩可謂是女同學(xué)的專(zhuān)利，通常情況下，三人為一組、兩頭各站一人、攥緊了繩柄，或慢或快地抽。這時(shí)，會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩、靈氣俏麗的身影跳入繩圈，隨著繩圈節(jié)奏一上一下地蹦跶……那飄逸的秀發(fā)、那身顫屁抖的樣子，曾是多美的一道風(fēng)景線。
對(duì)于打籃球，我略會(huì)。但籃球場(chǎng)上的一群影子，我兒時(shí)的一群伙伴：任寧、雙峰、衡松、良波、寧松。你們是否還能想起那段打籃球的場(chǎng)景，“當(dāng)時(shí)，我們抽簽、分隊(duì)。任寧、雙峰、寧松為甲隊(duì)。我和衡松、良波為乙隊(duì)。球場(chǎng)似戰(zhàn)場(chǎng)，精神抖擻的我們，如同那正露尖的竹筍，有一股向上騰、不服輸?shù)年駝?。球?chǎng)外、同學(xué)們吶喊助威。球場(chǎng)中，我們閃閃避避、又橫沖直撞；相互纏繞、又互不退讓。幽靈般地閃爍、或搶或攔；猴兒樣的敏捷、或截或蓋，直拼搏得個(gè)個(gè)汗似雨淋……”只不過(guò)，最有感觸的莫過(guò)于任寧運(yùn)球的動(dòng)作。只要球在其手里，就如魚(yú)兒得水，忽高忽低、瞬左瞬右，盡在他的掌控之中，旁人很少能奪得他的.球；傳球則數(shù)衡松，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、甚至一句話語(yǔ)都藏匿著他的奧妙。否管你在哪個(gè)位置，他總有方法將球準(zhǔn)確地傳給你；良波，擅長(zhǎng)投籃，在我眼里，他應(yīng)算高手。因此，只要每次得球，我第一時(shí)間會(huì)傳給他。他總能眾望所歸，十投有六中。他曾教我投籃的技巧、一種動(dòng)作姿勢(shì)，老覺(jué)得特優(yōu)美。
小學(xué)散文課文篇九
我校近日舉辦了一場(chǎng)精彩的散文文學(xué)講座，這是一次別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)講座我深感散文文學(xué)的魅力和與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，對(duì)文字的理解和表達(dá)也有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，散文文學(xué)讓我感受到了人文關(guān)懷的力量。在講座中，演講嘉賓以生動(dòng)的語(yǔ)言和真實(shí)的情感，向我們展示了許多優(yōu)秀的散文作品。他們通過(guò)文字描繪出平凡人們的生活和情感，使我們對(duì)生活中的一草一木、一個(gè)人一個(gè)事都能產(chǎn)生興趣和關(guān)懷。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們常常忽視身邊的美好與溫暖，而散文文學(xué)正是喚醒了我們對(duì)生活的感悟，讓我們能夠通過(guò)文字去記錄與感受生活的種種。
其次，在講座中，我也體會(huì)到了散文文學(xué)的深層次的思考與表達(dá)。散文作品不僅僅是簡(jiǎn)單的記敘與描寫(xiě)，更多的是通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和情感的表達(dá)，展示出作者對(duì)問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)。在講座中，我深受《論語(yǔ)》中的散文所啟發(fā)，其中有一篇《為政篇》讓我印象深刻。這篇散文以七個(gè)字“知政在人，政在于心”概括了一套清晰的政治哲學(xué)。“知政在人”強(qiáng)調(diào)了人的素質(zhì)和能力對(duì)于治理的重要性；“政在于心”則強(qiáng)調(diào)了做一個(gè)好政治家需要有良好的內(nèi)在品質(zhì)和心理素質(zhì)。通過(guò)細(xì)致的分析和深入的思考，散文作品能夠給予我們?cè)S多啟示和思考，使我們對(duì)人生的方向和價(jià)值觀都有更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。
第三，講座中，我也感受到了散文作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。散文作品以文字為媒介，通過(guò)夸張的詞匯、豐富的比喻與象征手法，把形象描寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝。在講座中，聽(tīng)到了一篇描寫(xiě)冬天的散文《冬日之雪》，作家運(yùn)用豐富多變的詞匯、華麗的修辭手法以及奇特的比喻語(yǔ)言，讓我仿佛看到了雪花飛舞的畫(huà)面，感受到了冬天帶給人們的美好。散文作品的藝術(shù)魅力不僅在于內(nèi)容的生動(dòng)和情感的表達(dá)，更在于它給讀者帶來(lái)的心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)。
另外，散文文學(xué)也能夠讓我們體驗(yàn)到深入生活的快樂(lè)。在講座中，我們欣賞了一篇《秋水共長(zhǎng)天一色》，作者通過(guò)對(duì)田園生活的描繪，讓我對(duì)大自然有了更深的感悟。我們平時(shí)忙碌于學(xué)習(xí)與生活，卻很少有機(jī)會(huì)去真正感受大自然的美麗與生機(jī)。而通過(guò)散文文學(xué)，我們能夠和作家一同走近田園，感受到大自然的魅力與生活的快樂(lè)。這種深入生活的快樂(lè)，讓我更加熱愛(ài)散文文學(xué)，也讓我更加熱愛(ài)生活。
通過(guò)這次散文文學(xué)講座，我對(duì)散文文學(xué)有了更加深刻和全面的了解。我深深感受到散文的人文關(guān)懷與思考，以及它獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深入生活的快樂(lè)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，我會(huì)繼續(xù)閱讀和欣賞散文作品，不斷提升自己的文字表達(dá)和思考能力，使自己成為一個(gè)更好的人。
小學(xué)散文課文篇十
公交車(chē)在鄉(xiāng)間的公路上顛簸著行駛著，我們歪著頭看著車(chē)窗外，頭都歪酸了還不舍得扭回來(lái)，唯恐坐過(guò)了站，一遍又一遍的提醒著乘務(wù)員，其實(shí)我也感覺(jué)到了他的煩?？蛇€是不放心。終于看到了學(xué)校，一座矗立在空曠田野的教學(xué)樓，在藍(lán)天白云下，在黃土地上，它那么顯眼，那么孤獨(dú)。
沒(méi)想到的是這所小學(xué)校園里竟然有一片楊樹(shù)林。入秋的太陽(yáng)那么溫柔，總感覺(jué)它在怕這些楊樹(shù)冷，用一絲絲陽(yáng)光織成薄紗披在她們身上，極力給這些光禿禿的楊樹(shù)提供著溫暖。沐浴在這樣和煦的陽(yáng)光中，腳踩著土地上那淺淺的樹(shù)影，放眼遠(yuǎn)望，風(fēng)也清，云也淡，感覺(jué)真的.穿越了塵世的喧囂，心更寧?kù)o了。似乎明白了古代出家之人那超凡脫俗的心。
小學(xué)散文課文篇十一
近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于散文文學(xué)的講座，這是一次寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這場(chǎng)講座中，我深受啟發(fā)，對(duì)散文文學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我將從五個(gè)方面，分別闡述我在講座中的心得體會(huì)。
首先，這次講座讓我認(rèn)識(shí)到了散文文學(xué)的魅力所在。散文文學(xué)是一種以散文形式表達(dá)思想感情的文學(xué)形式，它能夠真實(shí)、生動(dòng)地描繪人物形象和環(huán)境背景，使讀者們沉浸其中，感知作者的情感和意境。在講座中，我被老師們引用的一篇篇經(jīng)典散文所打動(dòng)。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)敘述一個(gè)少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，深入探討了勞動(dòng)、勤奮等品質(zhì)的重要性。這樣的散文不僅可以讓讀者獲得知識(shí)，更能夠引發(fā)讀者對(duì)人生的思考。
其次，在講座中，我了解到了散文文學(xué)的寫(xiě)作技巧。散文要好看，除了內(nèi)容上要有深度和獨(dú)特性外，寫(xiě)作上也需要一些技巧。比如，使用比喻、排比、夸張等修辭手法能夠使作品更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，描寫(xiě)人物、場(chǎng)景和情感時(shí)，形象細(xì)膩的描寫(xiě)能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者還要注意段落結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的流暢性，使文章條理清晰，易于閱讀。通過(guò)講座，我對(duì)散文文學(xué)的寫(xiě)作技巧有了更深入的了解，相信這對(duì)我的寫(xiě)作能力有所幫助。
第三，講座中的內(nèi)容還深化了我對(duì)散文文學(xué)的審美觀。散文文學(xué)通過(guò)獨(dú)特的敘述方式和情感融入，能夠打動(dòng)人心，觸動(dòng)讀者的情感。正因?yàn)槿绱?，散文要求作者具備敏銳的觀察力和對(duì)情感的細(xì)膩感知。在講座中，老師們用鮮活的實(shí)例和深入淺出的解釋?zhuān)屛覀兞私饬松⑽牡膶徝雷非蟆Ｉ⑽牡拿啦煌谠?shī)歌的抒情，它不拘一格，可以是客觀的事物，可以是真實(shí)的人物，可以是純粹的抒情。通過(guò)講座，我認(rèn)識(shí)到了不同類(lèi)型散文的審美特點(diǎn)，也更加理解了散文的審美規(guī)律。
第四，講座還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了散文的思想性和人文關(guān)懷。散文不僅僅是一種寫(xiě)作形式，更是一種思考方式。它通過(guò)對(duì)社會(huì)、人性、自然等不同層面的思考，傳達(dá)了作者對(duì)世界和人的思索和關(guān)懷。在講座中，老師們從不同的角度闡述了散文的思想內(nèi)涵和人文情懷。他們告訴我們，優(yōu)秀的散文作品往往能夠引發(fā)讀者的共鳴，喚起讀者對(duì)生活的思考和對(duì)人性的審視。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到了散文文學(xué)的人文關(guān)懷之美以及對(duì)思想性的追求。
最后，講座還給了我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。講座的最后，老師們鼓勵(lì)我們嘗試寫(xiě)一篇屬于自己的散文作品，并且提供了一些寫(xiě)作的指導(dǎo)。我非常興奮地參與了這個(gè)寫(xiě)作的活動(dòng)，并在老師和同學(xué)們的指導(dǎo)下完成了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的散文作品。通過(guò)這次寫(xiě)作，我深刻體會(huì)到了散文的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到了自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這次講座的參與，不僅讓我獲得了知識(shí)和啟發(fā)，還激發(fā)了我的寫(xiě)作熱情。
總的來(lái)說(shuō)，這次關(guān)于散文文學(xué)的講座給我?guī)?lái)了很多收獲。它讓我深入了解了散文文學(xué)的魅力，了解了散文的寫(xiě)作技巧和審美特點(diǎn)。同時(shí)，講座還加深了我對(duì)散文的思想內(nèi)涵和人文關(guān)懷的理解。這次講座給了我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)用自己的話語(yǔ)展示對(duì)散文的理解和感悟。此次講座讓我明白，散文文學(xué)不僅僅是一種文學(xué)形式，更是一扇打開(kāi)智慧之窗的鑰匙，它能夠引導(dǎo)我們思考，啟迪我們的心靈。我相信，通過(guò)繼續(xù)閱讀和寫(xiě)作散文，我將能夠不斷提升自己的寫(xiě)作水平和思維能力。
小學(xué)散文課文篇十二
我不知道媽媽每次出門(mén)是否都如此，我把我見(jiàn)到的這種現(xiàn)象叫出門(mén)恐懼癥，或許對(duì)或許不對(duì)。
每次媽媽一個(gè)人去南京我都要求同行，都被媽媽拒絕，老人家一邊拒絕得藕斷絲連，一邊又一個(gè)人偷偷走了，我知道她內(nèi)心的矛盾，她想要人陪，她又不愿意耽誤我們的工作。
今年放假的時(shí)間提前，剛好趕上媽媽去南京復(fù)查的日子，老人家沒(méi)推遲讓我陪著。
出發(fā)前一天晚上，我趕過(guò)去，媽媽在做飯，老人家一會(huì)忙著，一會(huì)忙那，一邊擔(dān)心孫女留給別人帶不放心，一邊想著老伴在家沒(méi)時(shí)間好好做頓飯吃。一直到晚上八點(diǎn)，才想起打電話問(wèn)問(wèn)兒子怎么還不回來(lái)。
小弟八點(diǎn)多鐘回來(lái)說(shuō):“我是打電話回來(lái)告訴媽今晚不回家吃飯的。媽的聽(tīng)力是越來(lái)越差了”
媽媽耳朵真的越來(lái)越不好，說(shuō)話不大聲就聽(tīng)不見(jiàn)，媽媽說(shuō)這是長(zhǎng)時(shí)間吃藥的反應(yīng)。
飯后幾次催她休息，她就那么做沙發(fā)上看電視，一直到十點(diǎn)多，才去房間。
“不洗澡嗎？”
老人家把衣服收了收，“不洗了”
往床上一躺，又坐了起來(lái):“我去洗澡”。
“那快去吧，快點(diǎn)洗洗睡覺(jué)”
“媽?zhuān)阋獛У臇|西收好了嗎？”我不放心。
“收好了”
說(shuō)著老人家就開(kāi)始從這個(gè)房間到那個(gè)房間，從這個(gè)柜子到那個(gè)柜子找東西。
不是說(shuō)都收好了嗎？或許是出發(fā)前的焦慮我想。
“下車(chē)后路難找呢，不知道從哪個(gè)門(mén)出去，不知道坐哪路公交車(chē)，去哪里找公交車(chē)，坐地鐵不會(huì)打票，不知怎么轉(zhuǎn)站，不停的問(wèn)，不停的問(wèn)，說(shuō)話人家又聽(tīng)不懂……”
一屋子?jì)寢尩纳碛?，一屋子?jì)寢尩?嘮叨，一屋子我的心疼。
每一次出門(mén)對(duì)于文盲的媽媽是多么的不易呀，她又是那樣的要強(qiáng)，那樣的倔強(qiáng)，從她每次藕斷絲連的拒絕和決絕中，我一直知道她的堅(jiān)強(qiáng)背后的脆弱。如果不是剛好的時(shí)間，她又要一邊害怕，一邊剛強(qiáng)，獨(dú)自出發(fā)。
“睡吧，沒(méi)事，到那邊我找路，順便幫你把路理順了，下次你一個(gè)人去時(shí)好摸?！?/p>
“怎么理得順呀，這兒一個(gè)門(mén)，那兒一個(gè)門(mén)，看不過(guò)來(lái)。”
“那以后我都陪您一起去不就行了嗎，快休息吧”
“唉，你們哪有時(shí)間呀？”
哪有時(shí)間呀？時(shí)間都去那兒了，為什么陪爸媽的時(shí)間就不可以有呢？
“我請(qǐng)假，沒(méi)事?！?/p>
“你們哪有時(shí)間呀？”媽媽一邊找東西，一邊又自言自語(yǔ)。
我知道他們或許沒(méi)時(shí)間，但我有時(shí)間，為了爸媽?zhuān)乙欢ㄒ袝r(shí)間，我知道她下次或許還是會(huì)一個(gè)人偷偷走。
“明天五點(diǎn)四十的車(chē)，這離車(chē)站遠(yuǎn)，要早點(diǎn)起來(lái)?！眿寢屨f(shuō)。
“我知道，您快上床睡覺(jué)吧”我困的早都睜不開(kāi)。
老人家終于上床了，我趕緊關(guān)了電燈?！八?，明天我叫您?！?/p>
“電燈開(kāi)下來(lái)，我找個(gè)手機(jī)。”剛躺下的媽媽又起來(lái)了。
“快睡吧，明早找?！?/p>
老人家已經(jīng)自己起來(lái)開(kāi)了燈找來(lái)手機(jī)。“手機(jī)看時(shí)間”。
“我手機(jī)調(diào)鬧鈴了，您快睡吧”
正式睡覺(jué)現(xiàn)在開(kāi)始。
剛要睡著了，有亮光一閃，睜開(kāi)眼睛看媽媽在翻手機(jī)。
“快睡吧，媽?zhuān)於家亮恕?/p>
“你睡吧，我看看時(shí)間?！?/p>
“我調(diào)鬧鈴了，您快睡，明早我叫您。”
老人家放下手機(jī)開(kāi)始睡覺(jué)，一會(huì)又看手機(jī)。來(lái)來(lái)回回一夜，天也快折騰亮了，趕緊起來(lái)，洗漱完畢，沒(méi)有吃早飯，媽媽就催:“快走，馬上趕不上車(chē)”。說(shuō)著老人家輕輕關(guān)了門(mén)，提起包就走，是跑。
小弟不是說(shuō)要送我們?nèi)ボ?chē)站嗎？看老人家那關(guān)門(mén)手腳是怕吵醒小弟了。
到樓下叫了輛出租車(chē)，老人家無(wú)比慶幸。“以前都要到北邊才能叫到車(chē)，今天還真好運(yùn)，一下樓就有出租車(chē)”。
我們提前一個(gè)小時(shí)到達(dá)車(chē)站，媽媽怕暈車(chē)堅(jiān)決不吃早飯。
上車(chē)了，媽媽好像是安靜了，一路很多時(shí)間在睡覺(jué)。
外面一直下著雨，從家里到南京，我很困，沒(méi)心情聽(tīng)雨，也沒(méi)精神看車(chē)在的風(fēng)景，媽媽一睡覺(jué)，我也就閉上眼睛睡覺(jué)。
一路上，先生不放心打來(lái)幾個(gè)電話，媽媽閉著眼睛問(wèn)是誰(shuí)打的電話，然后又沉沉的睡去了
下車(chē)了，我讓媽媽跟著我，走哪里，去哪里？
“問(wèn)穿制服的那些人，只有問(wèn)他們?！眿寢屧谏砗笥诛@示出緊張。
在此我要謝謝南京站的那些好心的警察，能有耐心聽(tīng)完媽媽的家鄉(xiāng)話，猜出媽媽要表達(dá)的意思并指路給我的媽媽。
媽媽怕我也像她一樣，很不放心，一直到我?guī)先思艺业焦卉?chē)，她才安心?！斑€是識(shí)字好，你外婆就舍不得讓她的子女念書(shū)，以前那個(gè)黃先生就喜歡我，不要我學(xué)費(fèi)，你外婆也不讓我念……認(rèn)不識(shí)字，說(shuō)話人家也不懂，人生地不熟的，誰(shuí)又有耐心聽(tīng)你說(shuō)話……”
我知道媽媽又要說(shuō)她最傷心的事了，從我記事起就一直聽(tīng)她說(shuō)這個(gè)件事，我知道她心里的不甘。
我?guī)寢寔?lái)回熟悉了一下路，我想，下次哪怕老人家再一個(gè)人偷偷來(lái)，應(yīng)該也沒(méi)以前那么多的焦慮了。
到南京的第一個(gè)晚上，媽媽早早睡下了，睡夢(mèng)中還會(huì)彎起嘴角，像似開(kāi)心的樣子，我守在媽媽夢(mèng)的邊緣，聽(tīng)著外面的雨聲，敲打著內(nèi)心的橫撇豎捺，久久無(wú)法睡去。
小學(xué)散文課文篇十三
事實(shí)，是冷酷無(wú)情的，世間的離別數(shù)不勝數(shù)。離別這是個(gè)傷心的'字眼。我多想沒(méi)有離別??！
這6年來(lái)，我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地生活著，哪位同學(xué)有困難，我們一起幫助他，哪位同學(xué)有快樂(lè)，我們一起分享。我們的歡笑聲，我們感動(dòng)的淚水……酸甜苦辣我們都曾在一起體會(huì)過(guò)，那么多，那么多，一點(diǎn)一滴，都浮現(xiàn)在我的眼前。此時(shí)，每位同學(xué)的笑臉都是那么可愛(ài)，那么珍貴?？傊?年的生活是無(wú)限幸福的！
小學(xué)散文課文篇十四
左邊的小路上，黃斑色的葉子將灰路石掩沒(méi)，而零星的還回舞在枝與路間的空間里。走在下面，被枝葉擦拭的天空小得許多，象學(xué)校的天空。
我的未來(lái)第一次是在小學(xué)操場(chǎng)上展望的，小小的，甜甜的，象臉上飛揚(yáng)的青春！高高的楊樹(shù)排在操場(chǎng)兩邊，東西走向著，東對(duì)著升旗臺(tái)，西扣著大門(mén)。而升旗臺(tái)兩邊有三層臺(tái)階狀的水泥梯，上面擺放著滿滿的花盆，三米來(lái)長(zhǎng)，花開(kāi)卻少有。惹我經(jīng)常眷戀那兒是因?yàn)橛幸恢Ш卟荨?/p>
我彎手輕輕一觸，它羞怯的埋下了頭，象學(xué)校里的童年，總是羞答答的。
升旗臺(tái)南側(cè)有個(gè)木制板的后門(mén)，后門(mén)對(duì)出去，便是蔥綠綠的禾苗，斜對(duì)進(jìn)來(lái)是一株嬌艷的三角梅，濃妝妖嬈。讓我對(duì)學(xué)校的回憶都是酒紅嫣然，學(xué)校也有桂花、月季，可都來(lái)不及這獨(dú)棲一角的艷東西。
現(xiàn)在回憶起來(lái)，仿佛翻倒了時(shí)光，連把學(xué)校也化成了一盒醇香的奶酪，上面綴著可口的草莓，四面鑲著乳白的奶油，咯咯傻笑的品嘗著。又好像一片白云，輕輕停泊在頭頂，拭去一路的艷陽(yáng)。
生銹的鐵窗，缺角的桌椅，凹陷的地板，還有一群精靈，統(tǒng)統(tǒng)的飛翔在這里。還有像女巫的老師，不停的揮舞著他粉白色的魔法棒。
閉上眼睛，時(shí)間流浪，相冊(cè)里那個(gè)傻笑的女孩，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)端莊。
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