最新初中地理小論文(實用12篇)

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初中地理小論文篇一

摘要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。

關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，所有的教學(xué)活動必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》就會發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達到“讓學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。

二、開展辯論活動

辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。

三、運用典型案例

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

四、進行課外活動

課外活動是學(xué)生的直接體驗，和學(xué)生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學(xué)生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對較輕，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。

五、引入地理歷史資料

培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，是人類的重要財富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強學(xué)生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華裔科學(xué)家等資料，來增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。

參考文獻：

王志洪?！叭毡尽苯虒W(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)參考，（03）。

朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）。

初中地理小論文篇二

第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。

第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。

第三步：當(dāng)堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當(dāng)堂檢測，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。

初中地理小論文篇三

在進行地理教學(xué)時，會面臨著諸多圖例、地名，如果記憶不深刻，就會出現(xiàn)混淆，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在地圖的協(xié)助下，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的空間化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)形象思維。為此，合理使用地圖，能夠提高教學(xué)有效性。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的意義

1.實現(xiàn)對形象思維的培養(yǎng)

為了對地圖進行閱讀，要了解地圖上的各種符號和圖形的意思，也就是要掌握圖例的看法。圖例代表是的地理事物，只有學(xué)會圖例，才能看懂地圖上不同元素所代表的含義，這集中體現(xiàn)了形象思維的作用。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力

為了分析比較復(fù)雜的地圖，要先對其進行分類，掌握邏輯關(guān)系，而后再進行講解。在一定方法和順序的指導(dǎo)下，原本雜亂的事物會呈現(xiàn)一定的邏輯性，方便學(xué)生進行記憶，使閱讀能力和思維能力同時得到提高。

3.有助于空間思維能力的鍛煉

在對地圖進行繪制的時候，實現(xiàn)了記憶與空間思維能力的提升。教師要注意對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使其在腦海中能夠形成圖像的概念，而后實現(xiàn)形象和具體的理解。

二、如何在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖

1.向?qū)W生傳授讀圖的方法

在教學(xué)過程中，教師要保持耐心，同時保證順序合理。首先要學(xué)會看圖的標(biāo)題。標(biāo)題代表了地圖的性質(zhì)，是十分重要的內(nèi)容。因此，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識是課程發(fā)展的需要，教師要指導(dǎo)學(xué)生準確找地圖，了解不同圖標(biāo)的含義，實現(xiàn)目的性。其次，要學(xué)會正確看圖例。對圖例的掌握是看地圖的.基礎(chǔ)，只有準確掌握圖例，才能增強記憶。最后，了解地圖的內(nèi)容。看地圖的目的是為了掌握其中的內(nèi)容，在地圖的協(xié)助下，實現(xiàn)對地理知識的記憶，提高解決問題的能力。

2.正確傳授用圖的方法

在地理教學(xué)中，單一靠教材講解會顯得比較枯燥，如果充分利用地圖，能夠豐富內(nèi)容，活躍氣氛，將抽象變具體，便于知識的消化和吸收。

3.傳授填圖的方法

教師傳授只是地理課程的一部分，學(xué)生還需要在課下進行復(fù)習(xí)，而練習(xí)填圖就是行之有效的方式，可以實現(xiàn)對知識的鞏固和記憶。

綜上，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，正確運用地圖顯得尤為重要，需要引起教師和學(xué)生的重視。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)運用地圖，認清其重要性，積極地學(xué)習(xí)地圖、運用地圖，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。

初中地理小論文篇四

衛(wèi)星照片是一種遙感資料，是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的、按一定比例縮小了的圖像，它能比較準確、客觀、全面反映地表地物的幾何形態(tài)信息和電磁波輻射信息。

衛(wèi)星照片的判讀方法，概括地說可分三種：常規(guī)目視判讀、光學(xué)增強技術(shù)判讀（包括多光譜彩色合成和假彩色密度分割）和電子計算機圖像自動識別等。光學(xué)增強技術(shù)判讀和電子計算機圖像自動識別，必須利用一些光學(xué)儀器或電子計算機才能進行，一般中學(xué)都不具備這些設(shè)備。常規(guī)目視判讀則簡單方便，室外和室內(nèi)都能進行，用普通的放大鏡即可開展工作。

要掌握常規(guī)目視判讀的方法，必須了解目視判讀的標(biāo)志，國為常規(guī)目視判讀就是依據(jù)這些標(biāo)志進行的。目視判讀的標(biāo)志主要有：

1.色調(diào)和色彩。地物的光譜特征，通過色調(diào)和色彩反映。照片上色調(diào)和色彩的差異正是區(qū)分各種物體的依據(jù)。九年義務(wù)教育初中地理課本上采用的幾幅衛(wèi)星照片，基本上都屬于假彩色合成照片。在假彩色的合成照片上，一般植物是紅色，城市是藍灰色，水體是藍色（較深部分是黑色），荒地是灰色，砂地為黃色，均和自然色彩有明顯的區(qū)別。在第三冊封底的“衛(wèi)星云圖”上，藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色是云雨區(qū)，白色的程度越濃，表明云層越厚，這種云區(qū)下面往往下雨越大。每天晚上中央電視臺天氣預(yù)報時采用的衛(wèi)星云圖，就和第三冊封底的衛(wèi)星云圖一樣。

2.形態(tài)標(biāo)志。進行衛(wèi)星照片判讀時，地物的.形態(tài)標(biāo)志常以它的宏觀影像、地貌特征、水系特征和組合圖案作為識別基礎(chǔ)。

地物的宏觀影像：如第三冊封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片”上，太湖和太湖以北的長江河段的輪廓；第二冊封面“北緯26°附近尼羅河一段河谷及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，尼羅河河谷的形狀；第四冊封面“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，北京市區(qū)輪廓和長城位置，衛(wèi)星照片上都有良好的顯示。

地貌特征：借助衛(wèi)星照片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。這樣可以比較容易地看到地勢起伏，使平原、山地、盆地條帶狀的山脊、層狀的巖層組合和河流切割面等地面特征明顯地反映出來。觀察時，要注意陰影方向，要讓陰影朝向自己。如果陰影背向自己，觀察效果與實際物體凹凸正好相反。例如，在第一冊封面“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，讓陰影的方向朝向自己，就可以較明顯地看到喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，以及這個地區(qū)的地勢起伏特征，還可以看到白色的冰川沿山脊的分布情況。

水系特征：水系的組合反映一定巖性和構(gòu)造特征。黃土地區(qū)水系呈密集的樹枝狀，花崗巖地區(qū)的水系是樹枝狀與鉗狀溝頭組合；格狀水系反映兩組構(gòu)造的扭裂面，放射狀水系反映穹隆構(gòu)造等。水系的變遷在衛(wèi)星照片上也有明顯的顯示，可以研究古河道與新構(gòu)造變動。例如，第三冊封面“太湖流域衛(wèi)星照片”上，就能較清晰地看到長江三角洲地區(qū)河網(wǎng)稠密、縱橫交錯、湖泊眾多的特征。

圖案：通常以點、斑、條、格、垅、鏈、柵、環(huán)、圓等條紋重復(fù)出現(xiàn)。說明它的數(shù)量和質(zhì)量特征時，還可冠以粗的或細的、稀的或密的、顯的或隱的等。每一種紋形、反映一定的物質(zhì)性質(zhì)，如線狀反映地表斷裂構(gòu)造或沉積巖地面的層面，在九年義務(wù)教育三年制初中地理課本第四冊的“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，象長城這樣的線狀地物，就有良好的顯示；而塊狀可能為巖塊、地塊和田塊，或鏈狀的沙丘；柵狀可能為直立巖層。

形態(tài)特征信息往往要與色調(diào)和色彩特征信息結(jié)合起來使用，以圖形引路，結(jié)合色調(diào)色彩識別不同物體。例如，在第一冊封面“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，白色表示冰川，它主要沿地勢較高的山脊分布。如果判讀成冰川分布在地勢較低的山谷中就說明你沒有把衛(wèi)星照片上的陰影朝向自己，所以觀察效果與實際物體的凸凹相反。

3.相關(guān)位置：相關(guān)位置特征是一種間接的判讀標(biāo)志。由于衛(wèi)星相片比例尺小，有的物體看不見，有的物體被掩蓋，但可根據(jù)相關(guān)位置特征進行判讀。如判讀階地的新老關(guān)系，常與河床位置相關(guān)聯(lián)，近河床為一級階地，兩側(cè)為二級、三級階地。在“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，只有判讀為冰川沿地勢較高的山脊分布才是正確的，這就是根據(jù)冰川分布與山脊相關(guān)位置這一特征。

4.透視信息：衛(wèi)星照片的多光譜影象特征，具有一定的透視信息。借助透視信息可由淺入深，由表及里地加深對圖象的認識。例如，有的衛(wèi)星照片上能看到一定深度的水下地勢起伏，有的能反映出一些淺層地下水信息。4個不同波段的衛(wèi)星照片上，對深部地質(zhì)構(gòu)造、隱伏構(gòu)造有一定透視效應(yīng)。一般以不同色調(diào)和色調(diào)的界面綜合反映地物的反射光譜總特征，包括淺層地下水、第四紀沉積物厚度和地表植物等。

掌握了衛(wèi)星照片常規(guī)目視判讀的標(biāo)志，就可以進行簡單判讀了。不過，要判讀較復(fù)雜的衛(wèi)星照片，還需要作大量的訓(xùn)練，甚至要借助光學(xué)儀器或計算機進行光學(xué)增強技術(shù)判讀或電子計算機圖象自動識別。

初中地理小論文篇五

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。

二、教研組教研活動情況回顧

1.組內(nèi)老師相互聽課評課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。

3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達到提高教學(xué)成績的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學(xué)生存在問題，及時調(diào)整授課進度和練習(xí)的數(shù)量與難度。

5.初步形成應(yīng)對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導(dǎo)和學(xué)生對學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識點與練習(xí)的落實相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進生，在本學(xué)期進行的泉州市地理會考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達94%以上。

三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績

在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想

2.進一步加強組內(nèi)授課交流的針對性和有效性;

3、改變學(xué)生認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認識誤區(qū)，加強課后作業(yè)及檢測的強化落實。

4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。

初中地理小論文篇六

1、比較各類交通運輸方式的特點

2、結(jié)合實例情景選擇適合的交通運輸方式。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:不同交通運輸方式的特點。

教學(xué)難點:根據(jù)具體需要,選擇適合的交通運輸方式。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

在生產(chǎn)力落后的年代,人們用人力畜力進行交通運輸。今天2個小時的火車車程,用馬車運輸要走10天。隨著社會的進步,人們有了越來越多的交通運輸方式可供選擇,甚至想象插上竹蜻蜓遨游世界。

課件展示:《沒有機器貓的日子》,在今年暑假里,康小夫的爸爸媽媽都因工作出了遠門,他自己也踏上了旅途,遇到了不少問題,沒有機器貓,你能幫幫他們嗎?問題1:爸爸臨時接到明天早上去哈爾濱開會的通知。

接到這個緊急通知時,康小夫的爸爸選擇交通方式時首先會考慮到什么因素?

讀圖:南京到哈爾濱距離較遠,需要多長時間能到。

課件展示:不同運輸工具的速度比較

學(xué)生總結(jié):南京到哈爾濱的距離遠,而時間緊,坐飛機較快。

問題2:媽媽后天去北京簽定一份合同,路費自理。

康小夫的媽媽選擇交通方式時會考慮到什么因素?

讀圖:南京到北京距離較遠,需要多長時間,票價貴不貴。

課件展示:不同運輸工具的速度比較、不同運輸工具的價格比較

學(xué)生總結(jié):火車速度較快,兩天時間足夠從南京到北京,而且價格又適中。

問題3:康小夫和表哥約好一起去宜昌旅游,沿途欣賞三峽風(fēng)光。

康小夫選擇交通方式時會考慮到什么因素?

讀圖:南京和宜昌都是沿江城市。是否能欣賞三峽風(fēng)光?票價貴不貴?

學(xué)生總結(jié):坐船既能欣賞三峽風(fēng)光,票價又適中。

思考:選擇輪船的話,要考慮到起止城市都必須是什么樣的城市?(沿河、沿海)

承轉(zhuǎn):選擇坐船確實便宜風(fēng)景又好。但是,輪船客運目前卻很不景氣。

資料展示:由于沿江高速公路網(wǎng)的開通及鐵路線次的進一步密集,加上長江客輪的運行速度慢等原因,長江客運在公路和鐵路的競爭下已無優(yōu)勢可言,現(xiàn)已退出長江旅客運輸市場。在節(jié)假日的旅游班次在零星開行。

讀圖:南京和連云港之間有寧連高速。

汽車運輸能夠?qū)崿F(xiàn)“門口到門口”的服務(wù),價格適中。這就是為什么大多數(shù)旅行社的短途旅游線路都用汽車作為主要交通工具的原因。

討論:結(jié)合各種運輸方式的特點,想一想下列情況需要用哪種交通工具運輸?

1、把五百噸煤炭從太原運到南京。(火車)

運量、價格、速度都適中,受天氣影響最小。缺點:投資大,短途運輸成本高。

2、把一萬噸海鹽從天津長蘆鹽場運到上海。(輪船)

運量大,價格便宜。缺點:送達速度慢;受自然條件影響大。

3、把一噸西瓜從江寧橫溪運到福建路菜場。(汽車)

直接到達目的地。沒有過多的裝卸過程,對貨物的損傷較小。缺點:運量少,不適合長途。

4、把一批鮮花從云南昆明運到北京。(飛機)

速度快,能保鮮。缺點:受自然條件影響,價格高,運量小。

承轉(zhuǎn):航空運輸不僅能運送長途的鮮活產(chǎn)品,對一些貴重或急需的物品也可使用。

播放影片剪輯材料:《一顆心飛越千里,4小時生命接力》

初中地理小論文篇七

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個地區(qū)或者是一個國家的各種地圖“疊加”起來進行閱讀，要及時地了解和掌握一個地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時，就可以組織學(xué)生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強學(xué)生們的動手能力。

再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時進行回放。即使地圖不在自己的眼前時，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個大洲或者大洋時，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準確地說出它們之間的相互關(guān)系。

初中地理小論文篇八

一、地理教學(xué)設(shè)備不足

地理課在以前屬于非中考科目，學(xué)校一直以來都把它當(dāng)副科看待而不加以重視，所以在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的投入遠不如語數(shù)外等學(xué)科。比如理化課如今都配備有比較先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、投影儀、實驗室等，而地理方面卻一直以來都是空白。筆者在鄉(xiāng)下任教地理的幾年中，只見過一個地球儀和幾張掛圖，為此筆者曾多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映能否適當(dāng)增加一些教學(xué)輔助用具，但得到的答復(fù)是：學(xué)校財力有限，無能為力，等以后吧……所以，很多時候地理教師上課都是靠“一本教材一張嘴，一支粉筆寫到尾”?，F(xiàn)在雖然很多學(xué)校都具備了多媒體教室等先進的教學(xué)設(shè)施，但那也是語數(shù)外等學(xué)科的專用設(shè)施，一向被當(dāng)作副科來看待的地理科，想用多媒體教室上課，即便是上公開課，也要等其他學(xué)科排完了才能輪到。

二、學(xué)校意識不到位、教育理念落后

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校為了吸收好的生源，打開知名度，拼命地追求升學(xué)率，都把語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)放在了首要位置，這一點在學(xué)校課程的學(xué)時安排上體現(xiàn)得最為明顯。早晚讀課基本只滿足英語和語文，地理課則靠邊站。除此以外，平時一個星期只有兩節(jié)地理課，特別在九年級時段，由于地理課沒有新的內(nèi)容，只是為了迎合中考需要而把地理課每周安排成一節(jié)。于是許多地理教師認為：反正地理課不受重視，教那么賣力干什么，意思意思得了。至于說帶學(xué)生外出實踐考察就更沒有必要了，加上現(xiàn)在對于學(xué)生的安全問題都很敏感，也沒必要給自己惹麻煩。況且一個星期才一兩節(jié)課，上課都上不完，哪還有時間去做其他的事情。部分學(xué)生家長還認為：反正地理是副科，中考時才占那么幾十分，高考也不過是一百分，如果高中學(xué)理，高考還不用考，因此到考試時突擊背背就得了，平時花那么多時間太浪費。

其實地理課程跟其他科目一樣，也是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，人類的物質(zhì)生活和文化生活等各個領(lǐng)域，將與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的`關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護自然環(huán)境，今后具有一定地理方面知識的復(fù)合型人才會越來越受到國家的重視和社會的青睞，因此使學(xué)生掌握一定的地理知識是十分必要的。同時它也是對學(xué)生進行愛國主義教育的最好材料，它能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，承擔(dān)使學(xué)生樹立建設(shè)社會主義現(xiàn)代化思想的重任。它對提高整個中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。所以要提高地理課程的地位，需要全社會的共同努力。

初中地理小論文篇九

1.增加對基礎(chǔ)知識的理解實驗其實就是對課堂上老師講的內(nèi)容的回顧，我們在做實驗的時候會自發(fā)的要求我們把課本理解透，再去操作實驗，在試驗工程中，我們通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果能夠在更深層次上理解課本的理論知識。比如在地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時還要自傳，這種情景光憑學(xué)生的想象能力很難理解清楚，如果通過地理實驗?zāi)M，學(xué)生就會一目了然，而且可以拓展到對日食和月食現(xiàn)象的理解，這比老師在課堂上重復(fù)的講授要高效得多，而且更能引起學(xué)生的興趣。

2.增強動手能力我把實驗分成兩類，一類是自己動手模擬運行，另一類是運用軟件模擬運行。無論是那種試驗方法，都要學(xué)生自己動手。學(xué)生在動手的過程中就無意間鍛煉了學(xué)生的動手能力。例如在板塊運動知識中，我們要運用軟件的方法來模擬運行，那個把那塊運動會帶動那幾個板塊的運動，那些地帶是地震的高發(fā)地帶，都需要學(xué)生自己去一一驗證。如果我們真實在實驗中發(fā)現(xiàn)也沒那么輕松，因為我們要學(xué)會去運用軟件，在學(xué)去運用這些軟件的過程中，我們要學(xué)會軟件的各種操作，甚至是指令。這在培養(yǎng)學(xué)生自己操作能力上有重要作用，把學(xué)生培養(yǎng)成適合時的科技型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力要在一定的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象，憑空想象沒有多大實際作用。例如在大氣運動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對氣壓與氣流的運動，溫度與氣流的運動理解比較困難，我們可以通過地理實驗?zāi)M的方法給學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，知道氣壓升高大氣將會下沉，溫度升高大氣將會上升，反之結(jié)果相反。那么學(xué)生記住這些模擬過程的時候?qū)η榫暗脑诰€將會簡單的多，這樣久而久之，學(xué)生的想象能力將會大大提高，實現(xiàn)復(fù)雜情景綜合想象的效果。這樣就慢慢地提高了學(xué)生的想象能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力團隊精神與合作能力是當(dāng)代學(xué)生必不可缺少的能力，也是適應(yīng)社會的一項重要能力。所謂團隊精神，是建立在正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎(chǔ)之上的一種協(xié)同工作精神，而思想政治類理論課是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。在授課過程中，應(yīng)著重加強對大學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，學(xué)做人，學(xué)做事。學(xué)生在做實驗的過程中往往都需要一個或多個隊友共同搭檔完成一個實驗，在實驗過程中無疑需要他們的默契與溝通。例如，在模擬地球自傳公轉(zhuǎn)的實驗中，一個要模擬地球的運動狀態(tài)，一個同學(xué)要在旁邊觀察記錄數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生之間的溝通能力和配合。

二、小結(jié)

達芬奇有句名言“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒”。地理實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的工作作風(fēng)、堅忍不拔的意志等，這些無疑是素質(zhì)教育要意之一。

初中地理小論文篇十

地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測是什么原因?qū)е碌捻懧?，教師再講解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時俱進，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時，教師要及時地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!

初中地理小論文篇十一

在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對初中地理課堂重視力度不夠，覺得地理課“可聽可不聽”。課堂上“互動合作”教學(xué)方式成效不明顯，師生之間嚴重缺乏互動合作，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時候睡覺、講話、學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我要從三個角度進行探究：（1）從社會的角度講：“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠；（2）從學(xué)生的角度講：地理學(xué)科比較抽象，對學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對地理知識不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒；（3）從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡化，學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生“互動合作”效率不高的重要因素。我們針對這些問題進行了研究，以下是具體的解決措施，希望能為提高初中地理“互動合作”學(xué)習(xí)，提供參考建議。

一、設(shè)計雙向性任務(wù)、促進互動合作學(xué)習(xí)

在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動合作不足的情況。因此，我們必須采取有效策略，開展互動合作學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在問題的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講人教版七年級地理上冊第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)《海陸的變遷》時提問：“為什么喜馬拉雅山每年都會長高？四種說法正確的是（）a.陸地是會運動的，喜馬拉雅山受地殼運動的影響；b.人的測量技術(shù)有限，存在誤差；c.喜馬拉雅山自己會長高；d.人的主觀想象?！苯處熞髮W(xué)生分好小組進行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選a”“我是這樣認為的……”“我覺得是應(yīng)該選……”。通過小組之間的互動合作學(xué)習(xí)是一種實現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動合作，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)師生情感，促進互動合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂師生互動合作中。通過師生之間情感互動合作、生生之間的思維互動合作，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新膽識的能力。這就要求教師做到兩方面，一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，可以通過考試和平時的教學(xué)，了解學(xué)生對地理知識的接受能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的特點：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有效地實施“互動合作”學(xué)習(xí)。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與學(xué)生的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過與教師之間的互動合作投入情感，在互動合作中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學(xué)習(xí)地理的快樂。

三、增加課堂活動，促進互動合作學(xué)習(xí)氛圍

地理是一門特殊的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的'特性。由于它的抽象性，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前，認為地理是非常難的學(xué)科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開展有趣的地理課堂活動。例如，教師可以組織學(xué)生開展“地理概念記憶大賽”活動，教師給出20個學(xué)過的地理知識點，然后將學(xué)生按成績的優(yōu)良中分配，然后在給定的時間內(nèi)開始記憶知識點，最后進行小組比拼，看哪個小組默寫出的公式總和最多。學(xué)生為了集體榮譽都能夠積極地投入到游戲中，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對地理知識的記憶。由此可見，我們廣泛開展課堂活動，能讓學(xué)生在親身實踐、自主探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了地理互動學(xué)習(xí)的實施。

四、結(jié)合社會焦點、促進互動合作學(xué)習(xí)

在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實際的結(jié)合，將地理知識與實際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識，有利于促進師生之間的互動合作，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野。例如，2014年，英國倫敦的奧運會成為世界關(guān)注的焦點，在奧運會開幕之際，長達數(shù)個月的火炬?zhèn)鬟f活動將奧運圣火和奧運精神傳送到世界的各個角落，教師結(jié)合地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識與社會焦點相結(jié)合。教師從世界奧運火炬?zhèn)鬟f的路線圖上，選取幾個典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考，學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形地貌特征，讓學(xué)生分析區(qū)域地理的地形、地貌特點。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識，提高了學(xué)生之間的互動合作。

五、角色扮演，促進互動合作學(xué)習(xí)

“角色扮演”是一種拉近學(xué)生與地理課堂教學(xué)的距離，是地理課堂生活化的重要措施。有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)初中一年級的《世界氣候》的時候，采取了分角色扮演的形式，讓學(xué)生積極、主動地投入到互動合作學(xué)習(xí)中。教師首先將全班的學(xué)生分成兩個小組。提出問題：“請同學(xué)們分組查閱資料和閱讀課文，討論世界各個地區(qū)的氣候差異，說出最多的小組獲勝?！泵總€學(xué)生都積極的投入到了互動學(xué)習(xí)中，十幾分鐘后兩組學(xué)生各派出代表，有的同學(xué)說：“我是來自馬來群島的人，我比較黑，那是因為我們那里是熱帶雨林氣候，其特點是常年高溫多雨，氣候年較差比較小，各月平均氣溫在25到28度之間，太陽比較曬，所以我這么黑?！薄拔沂莵碜詠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候地區(qū)，這里不像熱帶地區(qū)那么熱，但是1月份平均溫度也在0度以上，7月份平均氣溫在25度以上，冬夏風(fēng)向有明顯變化?！薄拔沂菧貛Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)的人……”這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)策略。

六、從身邊生活出發(fā)，促進互動合作學(xué)習(xí)

從學(xué)生身邊發(fā)掘與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣有利于他們對地理知識的理解和接受。因此，地理教師在實際的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人、事、物、景的變化，養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)掘的良好習(xí)慣。

例如，教師講述第二章《中國的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的時候，在上這節(jié)課的時候讓學(xué)生提前觀察：“最近，請同學(xué)們觀察不同時間段的氣候和季風(fēng)變化，然后做好記錄，自學(xué)有關(guān)季風(fēng)與氣候的知識?！睂W(xué)生經(jīng)過一段時間的觀察，結(jié)合了以前學(xué)習(xí)的野外辨別方向的知識，以及通過查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣教師在講到《氣候多樣，季風(fēng)顯著》這節(jié)課的時候，學(xué)生就能很輕松地理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。因此，地理教師要具有善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)掘生活中與地理知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，指引學(xué)生根據(jù)這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)展過程由簡到難、由淺入深、由表及里地進行探究分析，在實際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)地理知識。讓學(xué)生從身邊生活出發(fā)，感悟地理，學(xué)習(xí)地理。

綜上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。學(xué)習(xí)地理并不僅僅局限于認識多少地理知識，也不是要對地理事物有多透徹地理解，更重要的是如何提高學(xué)生對地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團隊合作能力才是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、合理分工、親切授課、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。

參考文獻：

［1］闞星星。讓地理教學(xué)走進學(xué)生生活［j］。新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（09）。

［2］李樹民。生成性資源在地理教學(xué)中的實施策略［j］。地理教育，2011（05）。

（作者單位江蘇省南京市二十九中教育集團致遠校區(qū)）

初中地理小論文篇十二

[摘要]:本文主要闡述如何營造愉快教育氛圍地理課堂,本人從培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力著手;把地理知識抽象事物形象化,營造愉快氛圍;讓學(xué)生充分參與課堂體會成功,體驗愉快;利用活動和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂,把地理課堂營造成1個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育

教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認為:情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉(zhuǎn),可以使人們提高行動的效率,起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個快樂的地方”。

怎樣才能在地理課堂中營造1個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會是:

1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動力。

1.適時聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時事熱點進行教學(xué)。

學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時事熱點由于具有較新的時效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況,首先提出問題:現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時,我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論,便使學(xué)生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.借用詩歌,謎語講解地理事物。

詩歌,謎語是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學(xué)語言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時,我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時,我采用謎語導(dǎo)入:容納萬水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過謎語,使學(xué)生形成輪廓概念,同時加深了學(xué)生對地圖特征、作用等的印象。

3、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶,理解。

地理事物和天下萬物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時,我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問;為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。

4、積極開展第2課堂,提高學(xué)生對地理的興趣。

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動外,還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地,拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過1年的準備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂。

2、將復(fù)雜問題簡單化,抽象事物形象化,營造愉快氛圍。

1、巧設(shè)比喻,便于記憶。

恰當(dāng)?shù)剡\用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作1只長筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時,可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢利導(dǎo):這彎彎的等溫線是否更像1個安圖享受的人呢?熱時向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時,課堂氣氛活躍起來。

2、通過圖片、實物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。

正所謂:百聞不如1見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時,學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來,同學(xué)們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時,學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時興致高漲,很感興趣。

3、讓學(xué)生充分體會成功,體驗愉快

1、鼓勵為主,給學(xué)生更多的肯定。

學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中,我很少點名提問。1般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個小問題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增;若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時,我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,克服不良的心理習(xí)慣。

2、喚起學(xué)生的競爭意識及對成功的渴望

沒有競爭就沒有進步,沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少,但我們還是見縫插針組織了3次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾,都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了,馬上傳來1片惋嘆之聲,而1旦本隊選手答對問題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。

3、具體對待,樹立自信。

有個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對這種情況,除了給予他們必要的鼓勵之外;課堂之上,我亦會適時問他們1些簡單的問題,或他們所擅長的有關(guān)知識,幫助他們樹立自信。如:在講到“美國的工業(yè)分布”這1知識點時,我提問1個對籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴展題,請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個球隊的名稱。當(dāng)這個學(xué)生1口氣說出10幾個頗有意思的球隊名稱時,班中掌聲雷動。

4、利用活動,引導(dǎo)愉快的行為

“學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時期,如果能滿足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有進1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動。

結(jié)合地理學(xué)科特點,我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè),并在課堂上及時進行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時,我要求每位同學(xué)畫1幅5大湖形狀簡圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問能夠記住兩個、3個、4個名稱的同學(xué),再提問記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣,不同知識水平的同學(xué)都能參與進來。沒有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識。

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蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為:“學(xué)生對1眼能看到的東西是不感興趣的,但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時,因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個 地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來填到黑板上,最后再填上幾個小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個課堂都活起來了,而且還產(chǎn)生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題,然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

課堂上這些實踐活動,能引導(dǎo)學(xué)生及時的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

5、加強自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。

要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過程中,教師1個會心的微笑、1個親切的眼神、1句幽默的發(fā)問、1個循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,營造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進神圣的科學(xué)殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進生的思想工作,讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。

作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認識到我們正處在改革探索時期,認識到我們肩負著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實踐,1定能夠扎扎實實地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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