最新初中地理小論文(實(shí)用12篇)

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初中地理小論文篇一

摘要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動(dòng)、運(yùn)用典型案例、進(jìn)行課外活動(dòng)、引入地理歷史資料等。

關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價(jià)值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識(shí)與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營(yíng)造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實(shí)生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場(chǎng)景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價(jià)值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達(dá)到“讓學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識(shí)”這一情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時(shí)寫出“我們只有一個(gè)地球！”這幾個(gè)字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時(shí)，教師適時(shí)講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護(hù)熱帶雨林，保護(hù)地球環(huán)境，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@，家園只有一個(gè)，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、開展辯論活動(dòng)

辯論是指彼此用一定理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子處在身心巨變時(shí)期，他們感覺自己已經(jīng)長(zhǎng)成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對(duì)父母、師長(zhǎng)以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，甚至不惜花費(fèi)很多時(shí)間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動(dòng)，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時(shí)，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國(guó)或該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。

三、運(yùn)用典型案例

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實(shí)踐性強(qiáng)的`特點(diǎn)息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對(duì)典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價(jià)值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護(hù)作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，教師進(jìn)一步追問：“如果我們不保護(hù)像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會(huì)是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會(huì)明白保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

四、進(jìn)行課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生的直接體驗(yàn)，和學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要途徑。課外活動(dòng)既來源于課本，又超越了課本知識(shí)的局限，學(xué)生通過課外活動(dòng)可以對(duì)自然、社會(huì)以及自我認(rèn)知形成整體的認(rèn)識(shí)。課外活動(dòng)包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報(bào)告會(huì)、進(jìn)行地理野外考察等。目前在我國(guó)大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實(shí)際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、引入地理歷史資料

培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?shí)，提起歷史，很多人認(rèn)為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知?dú)v史距離我們生活并不遙遠(yuǎn)，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會(huì)一代代流傳下來的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是人類的重要財(cái)富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價(jià)值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。例如，在《美國(guó)》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國(guó)西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家等資料，來增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

綜上所述，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實(shí)初中地理課程的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

王志洪?！叭毡尽苯虒W(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)參考，（03）。

朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用分析。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）。

初中地理小論文篇二

第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測(cè)。

第二步：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

第三步：當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本節(jié)所涉及的知識(shí)和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測(cè)試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評(píng)選等。

初中地理小論文篇三

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，會(huì)面臨著諸多圖例、地名，如果記憶不深刻，就會(huì)出現(xiàn)混淆，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在地圖的協(xié)助下，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識(shí)的空間化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)形象思維。為此，合理使用地圖，能夠提高教學(xué)有效性。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的意義

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)形象思維的培養(yǎng)

為了對(duì)地圖進(jìn)行閱讀，要了解地圖上的各種符號(hào)和圖形的意思，也就是要掌握?qǐng)D例的看法。圖例代表是的地理事物，只有學(xué)會(huì)圖例，才能看懂地圖上不同元素所代表的含義，這集中體現(xiàn)了形象思維的作用。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力

為了分析比較復(fù)雜的地圖，要先對(duì)其進(jìn)行分類，掌握邏輯關(guān)系，而后再進(jìn)行講解。在一定方法和順序的指導(dǎo)下，原本雜亂的事物會(huì)呈現(xiàn)一定的邏輯性，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，使閱讀能力和思維能力同時(shí)得到提高。

3.有助于空間思維能力的鍛煉

在對(duì)地圖進(jìn)行繪制的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了記憶與空間思維能力的提升。教師要注意對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使其在腦海中能夠形成圖像的概念，而后實(shí)現(xiàn)形象和具體的理解。

二、如何在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖

1.向?qū)W生傳授讀圖的方法

在教學(xué)過程中，教師要保持耐心，同時(shí)保證順序合理。首先要學(xué)會(huì)看圖的標(biāo)題。標(biāo)題代表了地圖的性質(zhì)，是十分重要的內(nèi)容。因此，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)是課程發(fā)展的需要，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找地圖，了解不同圖標(biāo)的含義，實(shí)現(xiàn)目的性。其次，要學(xué)會(huì)正確看圖例。對(duì)圖例的掌握是看地圖的.基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確掌握?qǐng)D例，才能增強(qiáng)記憶。最后，了解地圖的內(nèi)容?？吹貓D的目的是為了掌握其中的內(nèi)容，在地圖的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的記憶，提高解決問題的能力。

2.正確傳授用圖的方法

在地理教學(xué)中，單一靠教材講解會(huì)顯得比較枯燥，如果充分利用地圖，能夠豐富內(nèi)容，活躍氣氛，將抽象變具體，便于知識(shí)的消化和吸收。

3.傳授填圖的方法

教師傳授只是地理課程的一部分，學(xué)生還需要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，而練習(xí)填圖就是行之有效的方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。

綜上，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，正確運(yùn)用地圖顯得尤為重要，需要引起教師和學(xué)生的重視。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖，認(rèn)清其重要性，積極地學(xué)習(xí)地圖、運(yùn)用地圖，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。

初中地理小論文篇四

衛(wèi)星照片是一種遙感資料，是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的、按一定比例縮小了的圖像，它能比較準(zhǔn)確、客觀、全面反映地表地物的幾何形態(tài)信息和電磁波輻射信息。

衛(wèi)星照片的判讀方法，概括地說可分三種：常規(guī)目視判讀、光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀（包括多光譜彩色合成和假彩色密度分割）和電子計(jì)算機(jī)圖像自動(dòng)識(shí)別等。光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀和電子計(jì)算機(jī)圖像自動(dòng)識(shí)別，必須利用一些光學(xué)儀器或電子計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行，一般中學(xué)都不具備這些設(shè)備。常規(guī)目視判讀則簡(jiǎn)單方便，室外和室內(nèi)都能進(jìn)行，用普通的放大鏡即可開展工作。

要掌握常規(guī)目視判讀的方法，必須了解目視判讀的標(biāo)志，國(guó)為常規(guī)目視判讀就是依據(jù)這些標(biāo)志進(jìn)行的。目視判讀的標(biāo)志主要有：

1.色調(diào)和色彩。地物的光譜特征，通過色調(diào)和色彩反映。照片上色調(diào)和色彩的差異正是區(qū)分各種物體的依據(jù)。九年義務(wù)教育初中地理課本上采用的幾幅衛(wèi)星照片，基本上都屬于假彩色合成照片。在假彩色的合成照片上，一般植物是紅色，城市是藍(lán)灰色，水體是藍(lán)色（較深部分是黑色），荒地是灰色，砂地為黃色，均和自然色彩有明顯的區(qū)別。在第三冊(cè)封底的“衛(wèi)星云圖”上，藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色是云雨區(qū)，白色的程度越濃，表明云層越厚，這種云區(qū)下面往往下雨越大。每天晚上中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)時(shí)采用的衛(wèi)星云圖，就和第三冊(cè)封底的衛(wèi)星云圖一樣。

2.形態(tài)標(biāo)志。進(jìn)行衛(wèi)星照片判讀時(shí)，地物的.形態(tài)標(biāo)志常以它的宏觀影像、地貌特征、水系特征和組合圖案作為識(shí)別基礎(chǔ)。

地物的宏觀影像：如第三冊(cè)封面底圖“太湖流域衛(wèi)星照片”上，太湖和太湖以北的長(zhǎng)江河段的輪廓；第二冊(cè)封面“北緯26°附近尼羅河一段河谷及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，尼羅河河谷的形狀；第四冊(cè)封面“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，北京市區(qū)輪廓和長(zhǎng)城位置，衛(wèi)星照片上都有良好的顯示。

地貌特征：借助衛(wèi)星照片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。這樣可以比較容易地看到地勢(shì)起伏，使平原、山地、盆地條帶狀的山脊、層狀的巖層組合和河流切割面等地面特征明顯地反映出來。觀察時(shí)，要注意陰影方向，要讓陰影朝向自己。如果陰影背向自己，觀察效果與實(shí)際物體凹凸正好相反。例如，在第一冊(cè)封面“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，讓陰影的方向朝向自己，就可以較明顯地看到喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，以及這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)起伏特征，還可以看到白色的冰川沿山脊的分布情況。

水系特征：水系的組合反映一定巖性和構(gòu)造特征。黃土地區(qū)水系呈密集的樹枝狀，花崗巖地區(qū)的水系是樹枝狀與鉗狀溝頭組合；格狀水系反映兩組構(gòu)造的扭裂面，放射狀水系反映穹隆構(gòu)造等。水系的變遷在衛(wèi)星照片上也有明顯的顯示，可以研究古河道與新構(gòu)造變動(dòng)。例如，第三冊(cè)封面“太湖流域衛(wèi)星照片”上，就能較清晰地看到長(zhǎng)江三角洲地區(qū)河網(wǎng)稠密、縱橫交錯(cuò)、湖泊眾多的特征。

圖案：通常以點(diǎn)、斑、條、格、垅、鏈、柵、環(huán)、圓等條紋重復(fù)出現(xiàn)。說明它的數(shù)量和質(zhì)量特征時(shí)，還可冠以粗的或細(xì)的、稀的或密的、顯的或隱的等。每一種紋形、反映一定的物質(zhì)性質(zhì)，如線狀反映地表斷裂構(gòu)造或沉積巖地面的層面，在九年義務(wù)教育三年制初中地理課本第四冊(cè)的“北京市地區(qū)的衛(wèi)星照片”上，象長(zhǎng)城這樣的線狀地物，就有良好的顯示；而塊狀可能為巖塊、地塊和田塊，或鏈狀的沙丘；柵狀可能為直立巖層。

形態(tài)特征信息往往要與色調(diào)和色彩特征信息結(jié)合起來使用，以圖形引路，結(jié)合色調(diào)色彩識(shí)別不同物體。例如，在第一冊(cè)封面“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，白色表示冰川，它主要沿地勢(shì)較高的山脊分布。如果判讀成冰川分布在地勢(shì)較低的山谷中就說明你沒有把衛(wèi)星照片上的陰影朝向自己，所以觀察效果與實(shí)際物體的凸凹相反。

3.相關(guān)位置：相關(guān)位置特征是一種間接的判讀標(biāo)志。由于衛(wèi)星相片比例尺小，有的物體看不見，有的物體被掩蓋，但可根據(jù)相關(guān)位置特征進(jìn)行判讀。如判讀階地的新老關(guān)系，常與河床位置相關(guān)聯(lián)，近河床為一級(jí)階地，兩側(cè)為二級(jí)、三級(jí)階地。在“喜馬拉雅山脈及其周圍地面的衛(wèi)星照片”上，只有判讀為冰川沿地勢(shì)較高的山脊分布才是正確的，這就是根據(jù)冰川分布與山脊相關(guān)位置這一特征。

4.透視信息：衛(wèi)星照片的多光譜影象特征，具有一定的透視信息。借助透視信息可由淺入深，由表及里地加深對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)。例如，有的衛(wèi)星照片上能看到一定深度的水下地勢(shì)起伏，有的能反映出一些淺層地下水信息。4個(gè)不同波段的衛(wèi)星照片上，對(duì)深部地質(zhì)構(gòu)造、隱伏構(gòu)造有一定透視效應(yīng)。一般以不同色調(diào)和色調(diào)的界面綜合反映地物的反射光譜總特征，包括淺層地下水、第四紀(jì)沉積物厚度和地表植物等。

掌握了衛(wèi)星照片常規(guī)目視判讀的標(biāo)志，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單判讀了。不過，要判讀較復(fù)雜的衛(wèi)星照片，還需要作大量的訓(xùn)練，甚至要借助光學(xué)儀器或計(jì)算機(jī)進(jìn)行光學(xué)增強(qiáng)技術(shù)判讀或電子計(jì)算機(jī)圖象自動(dòng)識(shí)別。

初中地理小論文篇五

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對(duì)教研組工作的安排和要求，每個(gè)老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。

二、教研組教研活動(dòng)情況回顧

1.組內(nèi)老師相互聽課評(píng)課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進(jìn)度和自己對(duì)這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行討論，探究原因，統(tǒng)一對(duì)策。

3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進(jìn)和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進(jìn)行出卷分析，針對(duì)學(xué)生存在問題，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和練習(xí)的數(shù)量與難度。

5.初步形成應(yīng)對(duì)初二地理會(huì)考的模式。既重點(diǎn)針對(duì)地理后進(jìn)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)的落實(shí)相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在本學(xué)期進(jìn)行的泉州市地理會(huì)考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達(dá)94%以上。

三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績(jī)

在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計(jì)獲得晉江市及泉州市一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，朱誠(chéng)懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想

2.進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)授課交流的針對(duì)性和有效性;

3、改變學(xué)生認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)課后作業(yè)及檢測(cè)的強(qiáng)化落實(shí)。

4.推進(jìn)本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。

初中地理小論文篇六

1、比較各類交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

2、結(jié)合實(shí)例情景選擇適合的交通運(yùn)輸方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體需要,選擇適合的交通運(yùn)輸方式。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

在生產(chǎn)力落后的年代,人們用人力畜力進(jìn)行交通運(yùn)輸。今天2個(gè)小時(shí)的火車車程,用馬車運(yùn)輸要走10天。隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們有了越來越多的交通運(yùn)輸方式可供選擇,甚至想象插上竹蜻蜓遨游世界。

課件展示:《沒有機(jī)器貓的日子》,在今年暑假里,康小夫的爸爸媽媽都因工作出了遠(yuǎn)門,他自己也踏上了旅途,遇到了不少問題,沒有機(jī)器貓,你能幫幫他們嗎?問題1:爸爸臨時(shí)接到明天早上去哈爾濱開會(huì)的通知。

接到這個(gè)緊急通知時(shí),康小夫的爸爸選擇交通方式時(shí)首先會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京到哈爾濱距離較遠(yuǎn),需要多長(zhǎng)時(shí)間能到。

課件展示:不同運(yùn)輸工具的速度比較

學(xué)生總結(jié):南京到哈爾濱的距離遠(yuǎn),而時(shí)間緊,坐飛機(jī)較快。

問題2:媽媽后天去北京簽定一份合同,路費(fèi)自理。

康小夫的媽媽選擇交通方式時(shí)會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京到北京距離較遠(yuǎn),需要多長(zhǎng)時(shí)間,票價(jià)貴不貴。

課件展示:不同運(yùn)輸工具的速度比較、不同運(yùn)輸工具的價(jià)格比較

學(xué)生總結(jié):火車速度較快,兩天時(shí)間足夠從南京到北京,而且價(jià)格又適中。

問題3:康小夫和表哥約好一起去宜昌旅游,沿途欣賞三峽風(fēng)光。

康小夫選擇交通方式時(shí)會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京和宜昌都是沿江城市。是否能欣賞三峽風(fēng)光?票價(jià)貴不貴?

學(xué)生總結(jié):坐船既能欣賞三峽風(fēng)光,票價(jià)又適中。

思考:選擇輪船的話,要考慮到起止城市都必須是什么樣的城市?(沿河、沿海)

承轉(zhuǎn):選擇坐船確實(shí)便宜風(fēng)景又好。但是,輪船客運(yùn)目前卻很不景氣。

資料展示:由于沿江高速公路網(wǎng)的開通及鐵路線次的進(jìn)一步密集,加上長(zhǎng)江客輪的運(yùn)行速度慢等原因,長(zhǎng)江客運(yùn)在公路和鐵路的競(jìng)爭(zhēng)下已無優(yōu)勢(shì)可言,現(xiàn)已退出長(zhǎng)江旅客運(yùn)輸市場(chǎng)。在節(jié)假日的旅游班次在零星開行。

讀圖:南京和連云港之間有寧連高速。

汽車運(yùn)輸能夠?qū)崿F(xiàn)“門口到門口”的服務(wù),價(jià)格適中。這就是為什么大多數(shù)旅行社的短途旅游線路都用汽車作為主要交通工具的原因。

討論:結(jié)合各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn),想一想下列情況需要用哪種交通工具運(yùn)輸?

1、把五百噸煤炭從太原運(yùn)到南京。(火車)

運(yùn)量、價(jià)格、速度都適中,受天氣影響最小。缺點(diǎn):投資大,短途運(yùn)輸成本高。

2、把一萬噸海鹽從天津長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)運(yùn)到上海。(輪船)

運(yùn)量大,價(jià)格便宜。缺點(diǎn):送達(dá)速度慢;受自然條件影響大。

3、把一噸西瓜從江寧橫溪運(yùn)到福建路菜場(chǎng)。(汽車)

直接到達(dá)目的地。沒有過多的裝卸過程,對(duì)貨物的損傷較小。缺點(diǎn):運(yùn)量少,不適合長(zhǎng)途。

4、把一批鮮花從云南昆明運(yùn)到北京。(飛機(jī))

速度快,能保鮮。缺點(diǎn):受自然條件影響,價(jià)格高,運(yùn)量小。

承轉(zhuǎn):航空運(yùn)輸不僅能運(yùn)送長(zhǎng)途的鮮活產(chǎn)品,對(duì)一些貴重或急需的物品也可使用。

播放影片剪輯材料:《一顆心飛越千里,4小時(shí)生命接力》

初中地理小論文篇七

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說出它們之間的相互關(guān)系。

初中地理小論文篇八

一、地理教學(xué)設(shè)備不足

地理課在以前屬于非中考科目，學(xué)校一直以來都把它當(dāng)副科看待而不加以重視，所以在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的投入遠(yuǎn)不如語數(shù)外等學(xué)科。比如理化課如今都配備有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、投影儀、實(shí)驗(yàn)室等，而地理方面卻一直以來都是空白。筆者在鄉(xiāng)下任教地理的幾年中，只見過一個(gè)地球儀和幾張掛圖，為此筆者曾多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映能否適當(dāng)增加一些教學(xué)輔助用具，但得到的答復(fù)是：學(xué)校財(cái)力有限，無能為力，等以后吧……所以，很多時(shí)候地理教師上課都是靠“一本教材一張嘴，一支粉筆寫到尾”?，F(xiàn)在雖然很多學(xué)校都具備了多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但那也是語數(shù)外等學(xué)科的專用設(shè)施，一向被當(dāng)作副科來看待的地理科，想用多媒體教室上課，即便是上公開課，也要等其他學(xué)科排完了才能輪到。

二、學(xué)校意識(shí)不到位、教育理念落后

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校為了吸收好的生源，打開知名度，拼命地追求升學(xué)率，都把語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)放在了首要位置，這一點(diǎn)在學(xué)校課程的學(xué)時(shí)安排上體現(xiàn)得最為明顯。早晚讀課基本只滿足英語和語文，地理課則靠邊站。除此以外，平時(shí)一個(gè)星期只有兩節(jié)地理課，特別在九年級(jí)時(shí)段，由于地理課沒有新的內(nèi)容，只是為了迎合中考需要而把地理課每周安排成一節(jié)。于是許多地理教師認(rèn)為：反正地理課不受重視，教那么賣力干什么，意思意思得了。至于說帶學(xué)生外出實(shí)踐考察就更沒有必要了，加上現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的安全問題都很敏感，也沒必要給自己惹麻煩。況且一個(gè)星期才一兩節(jié)課，上課都上不完，哪還有時(shí)間去做其他的事情。部分學(xué)生家長(zhǎng)還認(rèn)為：反正地理是副科，中考時(shí)才占那么幾十分，高考也不過是一百分，如果高中學(xué)理，高考還不用考，因此到考試時(shí)突擊背背就得了，平時(shí)花那么多時(shí)間太浪費(fèi)。

其實(shí)地理課程跟其他科目一樣，也是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類的物質(zhì)生活和文化生活等各個(gè)領(lǐng)域，將與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。為了正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的`關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，今后具有一定地理方面知識(shí)的復(fù)合型人才會(huì)越來越受到國(guó)家的重視和社會(huì)的青睞，因此使學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)是十分必要的。同時(shí)它也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好材料，它能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，承擔(dān)使學(xué)生樹立建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化思想的重任。它對(duì)提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。所以要提高地理課程的地位，需要全社會(huì)的共同努力。

初中地理小論文篇九

1.增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是對(duì)課堂上老師講的內(nèi)容的回顧，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)自發(fā)的要求我們把課本理解透，再去操作實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)工程中，我們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠在更深層次上理解課本的理論知識(shí)。比如在地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)還要自傳，這種情景光憑學(xué)生的想象能力很難理解清楚，如果通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生就會(huì)一目了然，而且可以拓展到對(duì)日食和月食現(xiàn)象的理解，這比老師在課堂上重復(fù)的講授要高效得多，而且更能引起學(xué)生的興趣。

2.增強(qiáng)動(dòng)手能力我把實(shí)驗(yàn)分成兩類，一類是自己動(dòng)手模擬運(yùn)行，另一類是運(yùn)用軟件模擬運(yùn)行。無論是那種試驗(yàn)方法，都要學(xué)生自己動(dòng)手。學(xué)生在動(dòng)手的過程中就無意間鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)中，我們要運(yùn)用軟件的方法來模擬運(yùn)行，那個(gè)把那塊運(yùn)動(dòng)會(huì)帶動(dòng)那幾個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)，那些地帶是地震的高發(fā)地帶，都需要學(xué)生自己去一一驗(yàn)證。如果我們真實(shí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)也沒那么輕松，因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)去運(yùn)用軟件，在學(xué)去運(yùn)用這些軟件的過程中，我們要學(xué)會(huì)軟件的各種操作，甚至是指令。這在培養(yǎng)學(xué)生自己操作能力上有重要作用，把學(xué)生培養(yǎng)成適合時(shí)的科技型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力要在一定的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象，憑空想象沒有多大實(shí)際作用。例如在大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)氣壓與氣流的運(yùn)動(dòng)，溫度與氣流的運(yùn)動(dòng)理解比較困難，我們可以通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法給學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，知道氣壓升高大氣將會(huì)下沉，溫度升高大氣將會(huì)上升，反之結(jié)果相反。那么學(xué)生記住這些模擬過程的時(shí)候?qū)η榫暗脑诰€將會(huì)簡(jiǎn)單的多，這樣久而久之，學(xué)生的想象能力將會(huì)大大提高，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜情景綜合想象的效果。這樣就慢慢地提高了學(xué)生的想象能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是當(dāng)代學(xué)生必不可缺少的能力，也是適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要能力。所謂團(tuán)隊(duì)精神，是建立在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的一種協(xié)同工作精神，而思想政治類理論課是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在授課過程中，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)做人，學(xué)做事。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中往往都需要一個(gè)或多個(gè)隊(duì)友共同搭檔完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中無疑需要他們的默契與溝通。例如，在模擬地球自傳公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)要模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一個(gè)同學(xué)要在旁邊觀察記錄數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生之間的溝通能力和配合。

二、小結(jié)

達(dá)芬奇有句名言“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒”。地理實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志等，這些無疑是素質(zhì)教育要意之一。

初中地理小論文篇十

地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解起來也會(huì)更加的費(fèi)力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動(dòng)化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時(shí)，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動(dòng)植物的生存視頻，通過它們頑強(qiáng)的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因?yàn)樘柕恼丈鋵?dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測(cè)是什么原因?qū)е碌捻懧?，教師再講解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動(dòng)，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!

初中地理小論文篇十一

在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)初中地理課堂重視力度不夠，覺得地理課“可聽可不聽”。課堂上“互動(dòng)合作”教學(xué)方式成效不明顯，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)合作，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時(shí)候睡覺、講話、學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我要從三個(gè)角度進(jìn)行探究：（1）從社會(huì)的角度講：“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對(duì)初中地理的重視力度不夠；（2）從學(xué)生的角度講：地理學(xué)科比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒；（3）從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生“互動(dòng)合作”效率不高的重要因素。我們針對(duì)這些問題進(jìn)行了研究，以下是具體的解決措施，希望能為提高初中地理“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)，提供參考建議。

一、設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動(dòng)合作不足的情況。因此，我們必須采取有效策略，開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在問題的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)《海陸的變遷》時(shí)提問：“為什么喜馬拉雅山每年都會(huì)長(zhǎng)高？四種說法正確的是（）a.陸地是會(huì)運(yùn)動(dòng)的，喜馬拉雅山受地殼運(yùn)動(dòng)的影響；b.人的測(cè)量技術(shù)有限，存在誤差；c.喜馬拉雅山自己會(huì)長(zhǎng)高；d.人的主觀想象?！苯處熞髮W(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選a”“我是這樣認(rèn)為的……”“我覺得是應(yīng)該選……”。通過小組之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)合作，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂師生互動(dòng)合作中。通過師生之間情感互動(dòng)合作、生生之間的思維互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新膽識(shí)的能力。這就要求教師做到兩方面，一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，可以通過考試和平時(shí)的教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)、興趣愛好等內(nèi)在的特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有效地實(shí)施“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與學(xué)生的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過與教師之間的互動(dòng)合作投入情感，在互動(dòng)合作中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受學(xué)習(xí)地理的快樂。

三、增加課堂活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍

地理是一門特殊的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的'特性。由于它的抽象性，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前，認(rèn)為地理是非常難的學(xué)科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開展有趣的地理課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“地理概念記憶大賽”活動(dòng)，教師給出20個(gè)學(xué)過的地理知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)良中分配，然后在給定的時(shí)間內(nèi)開始記憶知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個(gè)小組默寫出的公式總和最多。學(xué)生為了集體榮譽(yù)都能夠積極地投入到游戲中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。由此可見，我們廣泛開展課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、自主探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了地理互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施。

四、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，將地理知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)合作，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。例如，2014年，英國(guó)倫敦的奧運(yùn)會(huì)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，在奧運(yùn)會(huì)開幕之際，長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)月的火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將奧運(yùn)圣火和奧運(yùn)精神傳送到世界的各個(gè)角落，教師結(jié)合地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)相結(jié)合。教師從世界奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的路線圖上，選取幾個(gè)典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考，學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形地貌特征，讓學(xué)生分析區(qū)域地理的地形、地貌特點(diǎn)。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)合作。

五、角色扮演，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

“角色扮演”是一種拉近學(xué)生與地理課堂教學(xué)的距離，是地理課堂生活化的重要措施。有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)的《世界氣候》的時(shí)候，采取了分角色扮演的形式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中。教師首先將全班的學(xué)生分成兩個(gè)小組。提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們分組查閱資料和閱讀課文，討論世界各個(gè)地區(qū)的氣候差異，說出最多的小組獲勝?！泵總€(gè)學(xué)生都積極的投入到了互動(dòng)學(xué)習(xí)中，十幾分鐘后兩組學(xué)生各派出代表，有的同學(xué)說：“我是來自馬來群島的人，我比較黑，那是因?yàn)槲覀兡抢锸菬釒в炅謿夂?，其特點(diǎn)是常年高溫多雨，氣候年較差比較小，各月平均氣溫在25到28度之間，太陽比較曬，所以我這么黑。”“我是來自亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)，這里不像熱帶地區(qū)那么熱，但是1月份平均溫度也在0度以上，7月份平均氣溫在25度以上，冬夏風(fēng)向有明顯變化?！薄拔沂菧貛Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)的人……”這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)策略。

六、從身邊生活出發(fā)，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

從學(xué)生身邊發(fā)掘與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣有利于他們對(duì)地理知識(shí)的理解和接受。因此，地理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人、事、物、景的變化，養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)掘的良好習(xí)慣。

例如，教師講述第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的時(shí)候，在上這節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生提前觀察：“最近，請(qǐng)同學(xué)們觀察不同時(shí)間段的氣候和季風(fēng)變化，然后做好記錄，自學(xué)有關(guān)季風(fēng)與氣候的知識(shí)?！睂W(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，結(jié)合了以前學(xué)習(xí)的野外辨別方向的知識(shí)，以及通過查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣教師在講到《氣候多樣，季風(fēng)顯著》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就能很輕松地理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。因此，地理教師要具有善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)掘生活中與地理知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，指引學(xué)生根據(jù)這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)展過程由簡(jiǎn)到難、由淺入深、由表及里地進(jìn)行探究分析，在實(shí)際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。讓學(xué)生從身邊生活出發(fā)，感悟地理，學(xué)習(xí)地理。

綜上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。學(xué)習(xí)地理并不僅僅局限于認(rèn)識(shí)多少地理知識(shí)，也不是要對(duì)地理事物有多透徹地理解，更重要的是如何提高學(xué)生對(duì)地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力才是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、合理分工、親切授課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］闞星星。讓地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活［j］。新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（09）。

［2］李樹民。生成性資源在地理教學(xué)中的實(shí)施策略［j］。地理教育，2011（05）。

（作者單位江蘇省南京市二十九中教育集團(tuán)致遠(yuǎn)校區(qū)）

初中地理小論文篇十二

[摘要]:本文主要闡述如何營(yíng)造愉快教育氛圍地理課堂,本人從培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力著手;把地理知識(shí)抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍;讓學(xué)生充分參與課堂體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快;利用活動(dòng)和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂,把地理課堂營(yíng)造成1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育

教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:情緒與個(gè)體的認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進(jìn)感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn),可以使人們提高行動(dòng)的效率,起到推動(dòng)的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個(gè)快樂的地方”。

怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會(huì)是:

1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

1.適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況,首先提出問題:現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢?學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時(shí),我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)論,便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.借用詩(shī)歌,謎語講解地理事物。

詩(shī)歌,謎語是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí),我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時(shí),我采用謎語導(dǎo)入:容納萬水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過謎語,使學(xué)生形成輪廓概念,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。

3、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶,理解。

地理事物和天下萬物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問;為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。

4、積極開展第2課堂,提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動(dòng)外,還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測(cè)站等科普基地,拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)和提高地理興趣。經(jīng)過1年的準(zhǔn)備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂。

2、將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍。

1、巧設(shè)比喻,便于記憶。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作1只長(zhǎng)筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí),可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢(shì)利導(dǎo):這彎彎的等溫線是否更像1個(gè)安圖享受的人呢?熱時(shí)向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時(shí)向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時(shí),課堂氣氛活躍起來。

2、通過圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。

正所謂:百聞不如1見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時(shí),學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來,同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時(shí)興致高漲,很感興趣。

3、讓學(xué)生充分體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快

1、鼓勵(lì)為主,給學(xué)生更多的肯定。

學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問題。所以課堂中,我很少點(diǎn)名提問。1般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個(gè)小問題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增;若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí),我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),克服不良的心理習(xí)慣。

2、喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步,沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有成功。雖然時(shí)間比較少,但我們還是見縫插針組織了3次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾,都全神貫注不肯放過主持人所說的每個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了,馬上傳來1片惋嘆之聲,而1旦本隊(duì)選手答對(duì)問題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。

3、具體對(duì)待,樹立自信。

有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況,除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外;課堂之上,我亦會(huì)適時(shí)問他們1些簡(jiǎn)單的問題,或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí),幫助他們樹立自信。如:在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這1知識(shí)點(diǎn)時(shí),我提問1個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴(kuò)展題,請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說出用以上主要城市命名的nba各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生1口氣說出10幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí),班中掌聲雷動(dòng)。

4、利用活動(dòng),引導(dǎo)愉快的行為

“學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會(huì)在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時(shí)期,如果能滿足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè),并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時(shí),我要求每位同學(xué)畫1幅5大湖形狀簡(jiǎn)圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問能夠記住兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)名稱的同學(xué),再提問記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣,不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來。沒有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識(shí)。

1 2下1頁(yè)

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)1眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時(shí),因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個(gè) 地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來填到黑板上,最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來了,而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問題,然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

課堂上這些實(shí)踐活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

5、加強(qiáng)自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。

要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過程中,教師1個(gè)會(huì)心的微笑、1個(gè)親切的眼神、1句幽默的發(fā)問、1個(gè)循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進(jìn)生的思想工作,讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。

作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期,認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實(shí)踐,1定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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