無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文,文章語(yǔ)言美麗,用詞準(zhǔn)確,采用了“總——分——總”的'結(jié)構(gòu)形式,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落,特別感興趣,于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路,先讓學(xué)生閱讀這四段,感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非?;钴S,紛紛發(fā)表意見,就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問題,甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu),即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論,學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn),雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱,但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后,我讓學(xué)生寫一篇文章,內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物,結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”,分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果,大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外,對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難,可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文,文章語(yǔ)言美麗,用詞準(zhǔn)確,采用了“總――分――總”的結(jié)構(gòu)形式,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫的段落,特別感興趣,于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路,先讓學(xué)生閱讀這四段,感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非?;钴S,紛紛發(fā)表意見,就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問題,甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu),即“總――分――總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論,學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn),雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱,但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后,我讓學(xué)生寫一篇文章,內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物,結(jié)構(gòu)形式要用“總――分――總”,分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果,大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外,對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難,可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:
曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問,只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去?!睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來點(diǎn)綴課堂,讓孩子開心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來,把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的美,并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問題挖掘的'也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開,每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”(要又長(zhǎng)又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫“樹木”,再寫“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣,對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛。”我問:“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說:“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說:“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí),我問學(xué)生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問:“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“五顏六色?!庇械恼f:“五彩繽紛。”有的學(xué)生說:“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵?!睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。
“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來問題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文”的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的`美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。
4、本課語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景se誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇文章,我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教,七班磨了一次課,在同年級(jí)聽課老師的指導(dǎo)下,又完善了教案,才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,他們看得非常投入,被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。
抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候,有些詞語(yǔ)的意思只可意會(huì)不可言傳,這時(shí),利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí),學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)難以抽象想像,運(yùn)用多媒體,學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ),一舉兩得!
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味。”在教學(xué)本課時(shí),讀的形式比較多樣,有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等,把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),感受了小興安嶺的美。如:在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋,欣賞自己映在水里的影子?!弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛,在情境中,把自己想像成一只小鹿,入情入景。再如:在指導(dǎo)讀“樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。”讓學(xué)生讀出樹木的茂盛,并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木,入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。
作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式,這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的······有的`······還有的”句式,通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處:教師的課堂語(yǔ)言值得精煉;對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排;對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào),今后還要在教學(xué)上好好鉆研,多參加活動(dòng),努力提升自己。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的.美,并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個(gè)方面來引導(dǎo)。
在教學(xué)本課時(shí),我先通過課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽(yáng)光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?!蔽覇枺骸皬哪男┰~語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說:“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子?!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說:“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來就比較單調(diào)?!蔽矣謫枌W(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感?!蓖ㄟ^詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的?!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:
(1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉??!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
1.學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字,做到能有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產(chǎn)是豐富的,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
3.了解作者的寫作順序,學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。
從讀中了解作者的觀察順序,感受小興安嶺的美。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀書
1.導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì),這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2.交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2.說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo),自讀自悟
(一)再讀課文,感受景物美。
1.了解作者的寫作順序。
師:那好。請(qǐng)大家打開手中的“車票”,(思考:課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問題來默讀課文。
2.邊讀邊想,每一小節(jié)主要寫了什么?
師:大家都已經(jīng)通過了檢票口,老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車:春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào),你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物,眾說紛紜。)
(二)品讀課文,分享語(yǔ)言美。
1.畫出喜歡的詞句,分析交流。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了。看,這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件,欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文,感受語(yǔ)言的美,畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流感受。)
2.選擇段落,復(fù)述課文。
師:我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句,那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)
(三)賞讀課文,體會(huì)情感美。
1.大膽想象,體會(huì)感情。
2.發(fā)揮特長(zhǎng),贊美自然。
師:好,現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感,認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1.摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2.仿照課文的寫法寫一處景物。
反思:
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候,我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.以陶冶情趣為主:這篇課文寓情于景,借景抒情,所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后,引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛祖國(guó)美好山河的同時(shí),培養(yǎng)他們愛國(guó)主義的情感。
2.以培養(yǎng)能力為主:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,雖然是3年級(jí)的小學(xué)生,但是在父母的幫助下,他們給通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞,與人合作的多方面的能力。
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