在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
物理教學取得的成績及體會篇一
以下是一份物理教學年度總結的范例：
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摘要：本年度物理教學總結是對我校2023-2024學年度物理課程的教學實踐進行總結和評價。本文主要關注教學方法、教學資源、學生反饋等方面，通過對教學實踐的反思，提出改進意見和建議，以提升物理教學質量。
一、教學方法分析
本學年度，我們主要采用線上線下相結合的教學方式。線上教學平臺包括超星學習通、網易云課堂等，線下課堂則包括實驗室、教室等。在課堂上，我們鼓勵學生參與討論，加強互動，同時通過實驗探究來增強學生對物理知識的理解。
二、教學資源評價
我們使用了多種教學資源，包括教材、ppt、教學視頻、線上題目等。這些資源有效地提高了學生的學習效果，但仍需進一步優(yōu)化。我們計劃在未來的教學中，加強對教學資源的精細管理，以更好地滿足學生的學習需求。
三、學生反饋分析
我們通過超星學習通、課堂提問、課后作業(yè)等方式收集了學生的反饋。分析發(fā)現，大部分學生對線上線下相結合的教學方式表示滿意，但對教學資源的質量和數量提出了改進建議。同時，學生也反映了一些學習困難，如物理公式理解、實驗操作等。
四、結論與建議
本年度物理教學實踐中，我們采用了多種教學方法，利用了豐富的教學資源，并收集了學生的反饋。綜合分析，我們發(fā)現了一些問題，如教學資源的優(yōu)化、學生學習困難的解決等。針對這些問題，我們提出以下建議：
1.加強對教學資源的精細管理，提高教學資源的質量和數量，以滿足學生的學習需求。
2.增加實驗探究，提高學生的動手能力和理解能力。
3.針對學生的學習困難，加強課外輔導和個性化教學，以解決學生的學習問題。
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以上是一份物理教學年度總結的范例，希望能對您有所幫助。
物理教學取得的成績及體會篇二
一、教師的角色定位要對。
教師是為學生服務的，所以課堂的主體應是學生，而不是教師。課堂觀察和評價更應關注學生的學習狀態(tài)，學習內容，學習過程，學習方法以及學習的效果。老師要學會拒絕個人的精彩，淡化自己，把課堂還給學生，這樣才能彰顯學生的主體地位。
二、要學會刪繁就簡。
現在正在進行的語文主題學習更要求刪繁就簡，通過課文的整合，目標集中，任務單一，要求明確，力爭做到一課一得，達到以簡勝繁的教學效果。別指望你的一堂課中什么都能顧及到，什么都能訓練到，要學會突出重點、難點，雖然這樣會讓人感覺課并不完美，但荀子曾說：“不全，不粹，不足以謂之美?！逼鋵?，正是這種“不全，不粹，不足”才使得語文教學更精彩，所謂“簡潔為美”意在于此。
三、要讓課堂真“動”起來。
我們看到現在很多的課堂都動起來，可這種動是假動，看似熱鬧，實則學生如牽線的木偶一般處在“被運動”狀態(tài)。而且多數是優(yōu)生 “代動”，大多數學生是旁觀者。思維和情感都沒有被學習內容所觸動。課堂動起來要“動”的真實、有效，既有“意義”，又有“意思”。這種“動”應當是學生“動”起來，學生的“動”主要是思維的“動”和情感的“動”。課標中也提“閱讀教學應引導學生鉆研文本”；“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“不應以教師的??代替學生的閱讀實踐?！边@種“動”是學生在教師引導下，基于“學習需求”和“進取精神”而自覺積極的行為，我們應追求那種靜態(tài)呈現的“內動”。只有生生之間、師生之間有良性的互動，知識方法才不會是“授受”的，而是“習得”的。我們要經常用“為什么”“你是怎么想的”“有不同意見嗎？”等這樣能啟發(fā)學生思維的問題去引導孩子，學生的聽說能力就是這樣通過一次次智慧的交鋒實現的。
四、課堂教學力求平淡、真實。
平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原汁原味的本色語文，本真語文。很多教師總是追求新式花樣，總是安排各種表演活動，孰不知自己在忙著“創(chuàng)新”時已離語文很遠了。記得曾聽過一位老師上《三個兒子》，為了表現自己的“創(chuàng)意”，竟讓學生把那個會唱歌孩子母親說的話給唱出來了，還配上了拉丁舞。好好的語言不引導孩子去讀，去感悟，搞些花架子，真覺得不倫不類。我們要學會以學定教，讓課“常態(tài)”化，讓問題暴露，再去解決它，讓每個學生都有所收獲，有所發(fā)展，只有平平淡淡、簡簡單單教語文，才露語文本真，這才是真正的學習。
所以我們要常常審視自己的課堂是否真實、樸實、扎實。我們應積極推崇用語文的方法學習語文，要從學情出發(fā)，以人為本，以教材為本，以讀為本，通過有效的策略，積極引導學生研讀文本，感悟內容，體驗情感，品味語言，達到得意、得言、得法的目的，這樣的語文教學才能回歸本真。
物理教學取得的成績及體會篇三
摘要:目的探討新疆醫(yī)科大學藥學院藥學專業(yè)物理化學設計性實驗教學具體實施方案、實施過程、評價方法及實施效果。
方法將藥學專業(yè)2013級學生作為實驗對象,開展設計性實驗。
結果學生對設計性實驗滿意度很高并認為設計性實驗更能調動提高學習的主動性、實驗積極性及解決問題等方面的綜合能力。
結論設計性實驗的實施對藥學專業(yè)學生自主學習、創(chuàng)新能力和科學思維能力的培養(yǎng)有積極作用,同時也為藥學其他專業(yè)課程設計性實驗實施提供一定借鑒。
關鍵詞:設計性實驗;物理化學;實踐教學改革
對于高等醫(yī)藥院校藥學、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學生來說,物理化學是藥學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程之一,無論是理論還是實驗都在整個醫(yī)學檢驗、藥學、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。
物理教學取得的成績及體會篇四
本人由5月參與了江西省教育廳主辦的選學名師網絡研修活動，說真的'剛開始時還真有點抵觸情緒，對上面舉辦這種活動不以為然，總認為這只上面的一種“秀場”罷了。然而，這幾日，隨著本人在線學習的深入心中本有的這點抵觸情緒竟慢慢地消融了，取而代之的是一份驚喜！一份愉悅！
本人選學的是“山不在高——揭曉青物理工作站”，本站本期研修的主題是高中物理教學技巧探究。這里面提供了諸如新課程背景下高中物理教師應該如何教？難學的物理如何讓我們的學生樂學、愛學、學好？如何有效地整合利用網絡物理教學資源？等幾個既實際又實用的小專題。
這幾日來，雖說不免是為了研修任務，只要我一有時間就主動進入本站，通過在線瀏覽及與同行們廣泛交流，我發(fā)現自己竟然慢慢喜歡上了它。漸漸地，我感覺到本站不僅給我們提供了一個相互交流、相互學習機會，更重要的是還給我們提供了一個重要的溝通平臺。通過本站論壇，一人提出問題，便有眾人提供看法與意見，這無疑是一種學習！一種促進！更是一種溝通、一種樂趣！
雖然本次研修有任務、有要求，但我們在完成任務與要求之余倒也有一種如獲至寶的喜悅，有一種與人平等交流、共同探論后的暢快！我慶幸有這么次研修機會，使我懂得如何利用網絡資源為我所用，我感謝本站，是因為這里是知識的殿堂，情感的源泉，更是同仁們交流探討的樂園！
物理教學取得的成績及體會篇五
對于高三物理教學來說，反思尤為重要。教學反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關于教學反思的形式，可以采取靈活多樣的方式。
一、反思考試大綱
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應該認真解讀，在準確把握精神實質的基礎上能給教學以有效的幫助，能有效地給學生科學的指導，準確地把握教材不同章節(jié)的教學深度和范圍。如高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎，又能測出考生的`能力。
二、反思“雙基”
教師要反思雙基，在指導學生時做到以下幾點。（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內容是建立知識結構和學生進行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內涵，明確其外延。（2）將概念網絡化。如學習煤油、汞作為介質測溫時，均按“原理——操作方法——優(yōu)點——缺點——具體事例”的序列組織教學，將不同的序列進行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散，從一個概念聯(lián)想到另一個概念，并找到概念之間的內在聯(lián)系，使概念有機地聯(lián)系在一起，形成概念網絡。（3）要想解決復雜問題，必須在基礎知識上下工夫，努力尋找知識和思維的轉化點，以便將繁難的知識轉化、分解為簡單的基礎知識；同時要從訓練常規(guī)思維出發(fā)，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎，提高能力。
三、反思教法
教師不斷改進教學方法，引導學法，這是物理教學的關鍵。（1）及時公布學生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結束后，就學生在解題中所發(fā)現典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進行分析，從而強化訓練，舉一反三，以引起學生的高度重視。（2）堅持課改。應將新課標的一些精神融入課堂，做到教學目標從單純的知識目標向掌握知識的過程與方法轉換，即不但讓學生掌握原理，更要讓學生用原理解決問題。這樣，教法和學法從單一的傳授型、被動接受型向學生自主性學習轉化，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，并能進行探究性學習，不斷對知識進行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。
四、反思學生
高三學習緊張是自然的，學生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候應該精講。同時，在復習過程中還應該注意講練結合，長時間的講和長時間的練都不利于學生知識的及時鞏固、修復。
總之，作為教師，我們要不斷地學習，掌握一定的教學策略，不斷反思自己的教學行為，把提高教學水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學教學質量。
物理教學取得的成績及體會篇六
高中物理是一門重要的學科，但是對于剛剛步入高一物理學習的學生，對該學科往往望而卻步，認為“物理難學”。因此這就要求我們教師在教學過程中，認真總結和分析，對高一年級學生的物理教學，首先是要正確引導，其次要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高，教師應該多從自身的教學思想，以及對教材的把握上入手，有意識地降低高中物理學習的門檻，將學生引入物理世界的大門，這就要以對每一節(jié)教學過程進行及時的反思思考！
一、教學目標的把握
新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高。知識、能力、情感三類教學目標須全面落實。我認為：
首先，對基礎知識講解要透徹，分析要細胞，否則會導致學生基礎知識不扎實，并給以后學生的繼續(xù)學習埋下禍根。例如：在講解“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學生在后面的學習中，就會經常出現摩擦力方向判斷錯誤的現象。
其次，對學生的認知水平上，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程，關注學生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運動”的教學，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規(guī)律，接著講解例題，最后總結解題規(guī)律結束教學過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認為學生已經掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系，速度和時間的關系與位移和速度的關系式記下來，原因是，學生沒有經歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內化為自身的東西。最后，要關于創(chuàng)設物理情景，做好演示實驗和分級實驗，讓學生感覺物理與生活是密切聯(lián)系的，提高對物理學習的能力。引導學生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題，透視學生觀察，實驗、思維等活動，實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學，這一點我在對“自由落體運動”教學中體現得很充分，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
二、要把握好教學的重、難點
在教學中，對重、難占要把握正確，它決定了教學過程的意義，是教學活動的依據，也是選擇教法的依據和方向，我認為，盡可能選擇各種的參考資料，有利于把握好教學的征戰(zhàn) 縣選擇豐富的教學素材，更有利于理解新課標的要求，以“自由落體運動”的教學為例，這一節(jié)中我更注重學習的探究性，讓學生在實驗室開展分組實驗，通過交流與討論，去產生情感，建構知識，我設計了這樣一個課外實驗：“測定自由落體加速度的實驗，某學生在自來水龍頭下入一個金屬盆，調節(jié)水龍頭使第一個水滴碰到盆底的瞬間，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盆底的高度h，再用秒表測出某一水滴下落的時間t，代入表達式 求出g的大小，該學生發(fā)現結果與當地重力加速度比較相差很遠，試分析其原因，并提出實驗改進方案，寫出g的表達式?！闭n后鼓勵學生獨立思考，大部分同學都能回答大部分原因，顯現出了創(chuàng)新的火花，形成了新的實驗方案：將測量的時間進行放大，即測量幾滴水滴的下落時間t(n30)，則每滴水下落的時間為t=t/n，則有g=2hn2/t2，使學生嘗試到了成功的喜悅，增強了信心，提高了動手能力。
三、認真選擇教學方法
教學的對象是全體學生，因此所選取的教法必須符合廣大學生的認知過程，能讓大多數學生所接受，對此我認為應體現在：首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課要能顧到絕對多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，要特別注意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。其次，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦時間，教師要注意學法指導，在教學中要改變以往那種以講解知識為主的角色，應努力成為一個立于善于傾聽學生想法的聆聽者，而要改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙向活動中的主動參與。第三，教學方法要多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率，在教學中適當運用電化教學，特別是制作多媒體動畫，演示課件，可以增強對學生的吸引力和課堂的趣味性，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，在新課改形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高教師科學素養(yǎng)和教學技能，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用非常必要的。
四、加強教學的技能
教師的教學技能和教學態(tài)度，對于學生的學習有直接的重要的影響，因此教師要在教學中不斷提高自身的素質，主要有：首先，講授正確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底對教師非常重要。物理學是一門有嚴密邏輯性的學科，教師對所教的內容首先不能講錯，推導要循序漸進；其次語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，能引起學生的注意，抓住學生的注意力。其次，板書精當，書寫工整，好的板書有助于將教學內容分段主次，便于學生掌握重、難點，所以板書要布局合理，層次清楚，避免影響學生的注意力和學習情緒。最后，教具的使用要規(guī)范，實驗操作要熟練，教師在上課之前，應對上課所用的教具及實驗儀器的使用方法和功能了如指掌，操作規(guī)范得當，避免在演示時由于操作不熟練或操作錯誤，影響正常的課堂擒。
以上是我在教學過程中總結出的一些教學反思，以新課改理念為思想，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動進行的自我調節(jié)性思考，使自己不斷成長，促進自身教學風格的形成。
物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。新課程改革呼喚新時代的我們，要學會從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，這不僅需要較為豐富的專業(yè)知識，而且還善于對教學問題進行研究和反思。我們及時的教學反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，對提高物理教學質量很重要的意義。我們該如何進行物理教學反思呢？這個成為擺在我們面前的一個課題，筆者試著從以下角度去進行反思探討：
一、反思教學理念
新時代的我們應具有新時代的特征，要更新教學觀念，拋棄那些不適合時代要求的教學內容和方法，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上能促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，是以教促學、互教互學的過程。而這樣的教學過程所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色。那么，我們在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此，我們要確立以學生發(fā)展為本的理念，著眼于學生的終身發(fā)展，注重學生的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生只要通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于實際生活，才能領略到自然現象中的美妙與和-諧，使自己身心得到全面發(fā)展。
二、反思師生關系
在實施課程改革的新形勢下，如何使課堂教學成為充滿生命力，充滿人文關懷，充滿問題探索，充滿知識魅力的課堂，我認為建立和-諧的師生關系是非常重要的。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，是實施素質教育的必備條件。師生和-諧融洽，能夠讓學生感受到自己的價值，充滿著自信，能激起學生更濃的學習興趣，更高的學習積極性，更強的理解能力、記憶能力，學生的'智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時，我們要真情對待學生，愛護學生，尊重學生差異性，提倡多元化，加強相互理解，堅持對話與互動，做學生學習的合作者、促進者和參與者。在教學過程中，我們要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從“學習者為中心”出發(fā)，重視個體潛能挖掘，強調情感化的師生關系，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，把教學過程看作是師生共同探討、共同成長、共同走過的美好歷程。在新課程標準下的物理教學，只有建立和-諧的師生關系，了解師生關系的新動向，把握時機，才能不斷促進“教書育人”這一主題進步、完善和發(fā)展。
三、反思教學設計
物理課堂教學設計就是為了實現一定的物理課堂教育、教學目標，依據科學教育觀、物理新課程理念、物理學科及學生特點，依托物理教材的內容主題和條件，用教與學的原理來策劃課堂教學資源和教學活動的系統(tǒng)過程。我們要在新的課程理念的指導下，樹立起“為學習而設計”，“為學生發(fā)展而設計”的思想，精心設計好課堂，才有可能使課堂變得生機盎然、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學生的主體作用，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。為什么我們在進行物理教學實踐時，偶爾會發(fā)現物理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，使教學設計在實際應用時很難發(fā)揮出所預想的效果。因此，我們要積極反思教學設計與教學實踐是否合理，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探索教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，揚長避短，積極改進，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
四、反思教學過程
中學物理教學的過程是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，是一個不斷創(chuàng)新的過程。我們既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養(yǎng)和心理調整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們在物理教學中，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足學生全面發(fā)展的需要，使學生樂學、好學、善學，推動學生積極探索與發(fā)展，充分地開發(fā)自己的潛能。同時，我們要不斷地關注自己的教學實踐，留意自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，來增強教學的靈性和悟性，提升教學反思的高度。我們只有不斷學習，提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，才能使自己的教學反思源于課堂教學，高于課堂教學，能夠從教育理論的高度審視自己教學過程中的得與失。只有這樣，才能真正體現新課程的理念，順應課改的浪潮和時代的需要。
五、反思教學行為
教學行為是教師素質的外化形式，是決定課堂教學成敗的關鍵因素。在素質教育的今天，我們如何增強教學行為的有效性，來提升我們的專業(yè)水平，顯得十分迫切與必要。因此，只有我們通過深思熟慮的特定的教學行為，才能體現出我們的教學思想、教學藝術、教學能力，從而促進學生的知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展。新的物理課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力”。為了增強教學行為的有效性，我們必須面向全體學生，著眼于調動學生主動參與的積極性，為學生創(chuàng)造充滿活力與和-諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質。因此，我們要努力挖掘這方面的知識，打破單純地強調學科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限，要有“服務”意識，做學生學習的引路人、導航者，把學生推向教學陣地的前沿，讓學生始終沿著正確的方向有效學習探究，去拓展知識面，從而探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。
教學反思就是要不斷的發(fā)現問題，分析問題，解決問題的一種能動力。為我們創(chuàng)新積累經驗、優(yōu)化教學途徑拓展空間，為我們教育科研創(chuàng)設平臺。顯而易見，我們多一點教學反思的細胞，就多一些教學科研的智慧，是實現自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試。我們要緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來，深入地開展教學研究活動，在學習中反思，再反思中求新，在求新中提高，使物理課堂充滿生命活力，從而實現教學效果的優(yōu)化。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索新課改物理教學的反思。
物理教學取得的成績及體會篇七
摘要：隨著素質教育的實施，物理課程的內容有了很大程度的調整，特別是新課標指導下的新教材，大大增加了實驗數量，對實驗能力的要求也大大提高了，但教師的教學意識和學生的學習意識仍很陳舊，受傳統(tǒng)教學思想的束縛，很大程度上制約著素質教育的有效實施，也制約著物理教學質量的提高。物理實驗是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段，物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。
物理教學取得的成績及體會篇八
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理教學的特點就是實驗多、實踐性強，極有利于學生積極參與、親身體驗。物理課應該達到這樣一種境界，即多年后學生回味起來的第一感受就是：我喜歡物理課，因為物理課太有趣了。如果做到了這一點，我想厭惡和畏懼就會從此遠離物理課堂，而喜歡和鐘愛就可能成為學生物理學習的親密伙伴。中學生正處于青少年時期，好奇心和求知欲望較強，他們對操作性強又妙趣橫生的物理實驗抱有濃厚的興趣和參與欲望。如果我們能充分利用實驗，就能通過實驗來激發(fā)學生的學習興趣，通過參與來提高學生動手及思考的能力。鑒于此，我提出了“讓實驗扎根課堂，借實驗點燃興趣，用興趣促進能力提高”的物理教學三步曲，圍繞實驗教學改革不斷提高物理教學的實效性，讓學生學習的興趣之花在實驗中綻放。在教學實踐中，我不僅充分利用課本提供的大量的演示和探究實驗素材，讓學生去觀察、去參與，而且對于教材中沒有設置的實驗要素，我也盡可能地利用生活中的物品多創(chuàng)設一些動手操作活動，給學生提供動手的機會，這樣就使得學習變得自然、輕松、高效。
一、借實驗點燃學生興趣的火花
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”
例如《流體壓強與流速關系》這一節(jié)是新增內容，我在講這課之前用蠟燭設計了3個情境：讓學生隔著瓶子吹蠟燭；用紙筒向兩只蠟燭中間吹；用小喇叭對著蠟燭吹。3個小游戲吹出了奇妙的物理現象：覺得會熄滅的不熄，覺得不會熄滅的卻熄了。實驗激起了強烈的懸念，提起了學生的興趣和求知欲望，教師一講解學生就輕松掌握了流體壓強與流速的關系。
在學習大氣壓強這一部分時，由于大氣壓強看不見、摸不著，但它無處不在，我們就要想辦法來證明它的存在，如用報紙緊貼桌面來替代馬德堡半球做實驗、提供平口玻璃杯和紙片讓學生來做附杯實驗、提供內徑相差不大的試管讓學生做小試管在大試管中上升的實驗、這樣一來，學生通過動手動腦，學習積極性大大地提高了，學習物理的興趣自然就來了，真正達到了在游戲中學習的目的，特別是一些基礎稍差的學生也喜歡物理了。
二、借實驗把能力還給學生
通過創(chuàng)設實驗讓學生充分地動腦、動手，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。實驗教學是物理教學中實施創(chuàng)新教育的重要平臺，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能為學生營造創(chuàng)新學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學素質。
例如，在學習凸透鏡成像的規(guī)律時，如果教師采用講解法直接告訴學生，讓學生去背結論，也許會非常簡單有效。但我想學生對知識的理解和吸收就會大打折扣，而且還會覺得物理枯燥、無趣、難學從而導致厭學。教學實踐中，我給學生提供了光具座、光屏、4個固定發(fā)光的小彩燈，讓學生來做探究實驗。實驗中學生積極思考，大膽動手操作，認真觀察和記錄，比較分析實驗數據，列表總結規(guī)律……學習的積極性極大地調動起來了。生動、清晰的實驗現象不僅使學生從實驗中準確地總結出了凸透鏡成像的規(guī)律，而且還給學生留下了深刻的印象，其發(fā)現問題、解決問題、合作交流、動手實踐的能力，也得到了不同程度的發(fā)展和提升。 《壓強》一章中，“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關”這一知識點是本節(jié)課學習的重點，讓學生明顯地感受到壓力的作用效果是突破學生思維障礙的關鍵。在課堂上我給學生提供了演示小桌、砝碼和報紙來做探究實驗（用報紙比用課本上提供的塑料泡沫會使實驗效果明顯、有趣）。學生很容易被現場情景所吸引，感性認識更加生動。在經歷了科學探究的完整過程中，學生掌握了利用控制變量法探究壓力作用效果與哪些因素有關這一實驗方法，與此同時學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力都得到了很大的提高。
三、借實驗還物理以本真，使知識化難為易
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師的講解很難讓學生理解，而物理實驗具有生動、形象的特點，可以變抽象為具體、變枯燥為有趣，授課時的實驗操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象地演示出來，以減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果。
在探究《潛水艇》工作原理的教學中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實驗變?yōu)椤皩W生隨堂實驗”，課堂上學生動手、動腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理，為學生創(chuàng)造了一個探究科學規(guī)律的條件，使學生充分享受了探究過程中成功的喜悅。
實驗教學讓我嘗到了教學的甜頭，在一節(jié)節(jié)課的演示實驗或學生分組實驗探究中，學生掌握了一定的實驗技能，了解了物理的實驗方法，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對科學的探究精神。在參與過程中的情感體驗，在動手動腦過程中的感受，都在無形中把能力還給了學生。
總之，作為一名處于課改時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習、不斷創(chuàng)新，才能把握好時代的脈搏，才能充分激發(fā)并保持學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造中去。
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