范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
中班各種各樣的燈籠教學反思篇一
在語文學習中，我們要充分發(fā)揮學生的想象，這樣可以對調(diào)動學生的情感以及理解課文起到很好的作用。
如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……他們根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關心?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的?！薄衣犃耍瑸楹⒆觽兊母惺荏w會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽?！?/p>
你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用！
中班各種各樣的燈籠教學反思篇二
低年級的語文教學以字詞為主，我從秋天的果實入手，引出課題。文中出現(xiàn)多個數(shù)量詞，為了讓學生體會其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子，層層深入。因為是第二課時，所以只處理第三、四、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？”問題引出，讓學生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話。
“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實……那么亮?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學習生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點，并板書?！盁艋\果像什么？”先讓學生體會燈籠果的樣子，再出示作者的寫法，引出“包著細碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。
拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學生說一說，燈籠果到底是什么味道的？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋。
總結：由金黃色的燈籠果，到滾圓晶瑩的果實、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛，這是一個可愛的小精靈引出第六自然段。師生配樂朗讀。
學習生字必須細致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結合：
1、仔細研讀文本，尋找語文訓練點。以及如何訓練。
2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。
3、訓練學生讀好句子，把握關鍵詞，用各種方式調(diào)動學生的朗讀積極性，理解、讀透。
4、講課時，不緊張，明確教學目標，準備把學生帶到哪里去，怎么帶，到了沒有？
作為一名語文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學習。
中班各種各樣的燈籠教學反思篇三
在十月份的教學活動中，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課后我及時進行了反思現(xiàn)將我的體會總結如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動?；貞涀约荷险n的過程有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要教師機智靈活的駕駑課堂。自我認為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時教師的范讀還不足已讓學生入情入境。
掙扎時，應讓學生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當學生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓學生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學生在讀中體會，感悟，提高學生的語感。
通過教學，我深刻的體會到首先要明確理念提高認識是前提，作為教師應將學習的主動權放給學生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學生，信任學生，鼓勵學生。不要讓“教學”變成“幫學”或“替學”。教師應以與學生完全平等的形象出現(xiàn)在教學過程中，融入整體教學，成為課堂的一分子，在教學中還應最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂教學的主人，把課堂教學的主角讓位給學生，體現(xiàn)語文教學以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學生有充分想象的空間，讓學生在自主探究。
自主學習的過程中，對語言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是關鍵。1教學中應充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設情境，創(chuàng)設符合孩子年齡特點的教學情境，寓教于樂，提高學生的興趣?？傊鳛槲冶旧?，還需不斷的學習再學習，積累再積累提高自身的素質(zhì)，增強教學機智，為喚起生命活力的課堂而努力!
中班各種各樣的燈籠教學反思篇四
“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動之一，但通過這個活動我發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因為活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平時不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)?；顒雍螅液瓦@些家長進行了交流，他們平時不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會慢慢配合教育的！
我們的手工活動每個星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機會只能在家里進行。其實，上個學期，我們開始幾周一直和幼兒進行運用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經(jīng)有了一個很大的飛躍，希望從這個活動中，我們都能得到一點教訓！
讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！
中班各種各樣的燈籠教學反思篇五
吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠讀懂文本體驗作者筆下的家國情懷是本文的難點。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點，這也是課堂上用時最多的地方。
課堂上引導同學們反復的誦讀相關的段落，以及小組合作教學的開展，較好的實現(xiàn)了重點的.落實，難點的突破。特別是在相關語句的誦讀過程中，同學們能夠在教師的引導下，抓住關鍵詞去領略和分析作者字里行間流露出的情感。我想這些是本節(jié)課成功之處。
當然本節(jié)課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴謹，對于學生的指導誦讀有欠深入。特別是學生個性化的誦讀，在本節(jié)課中體現(xiàn)的較少。在今后的散文教學中，應該在這方面多下功夫。
中班各種各樣的燈籠教學反思篇六
1.學習在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂。
3.樂于探索、交流與分享。
4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
(1)班級內(nèi)架好相應的線，懸掛燈籠用。
(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
(3)記號筆、雙面膠每人一份。
(4)各種形狀的小燈籠實物若干。
一、導入活動：
二、講解示范：
1.提問：你看到過什么樣的燈籠?
2.告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。
3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
4.老師示范剪流蘇。
先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
三、幼兒操作：
老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫。流蘇盡量剪細。
四、展示作品：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術活動的興趣。
涂色時，我給孩子們示范涂色、講解注意事項，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認真很感興趣，有的孩子還互相提醒。
利用游戲化的語言、兒歌，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動?；顒拥谋旧砻拦げ僮骰顒佑變壕秃芨信d趣，加之用生動、富有童趣的語言，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。
1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂。
中班各種各樣的燈籠教學反思篇七
前段時間，我做為我校20名教師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學習取經(jīng)?；匦：螅瑓⒓訉W習教師先后寫了《學習心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學目標有兩個：1、認識14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學生預習課文時，做到三點：1、課文讀3遍;2、標出共有幾個自然段;3、圈出會認識字、生字。根據(jù)二十四字教學模式，教學過程我設計了四步：一、初讀點撥;二、自學檢測;三、指導書寫;四、達標檢測。
初讀點撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有xx個自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學生有預習做基礎，很輕松就解決了問題。
自學檢測里重點先讓3、4號學生認讀生字、詞，然后把生字按結構分成幾類，讓學生自由說識字方法，同時注意區(qū)分形近字、同音字，因為有小組評價做支撐，同學們積極性很高，達到了預期的教學效果。
指導書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個寫兩個。
最后的達標檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學思路清晰，時間安排較合理，達到了預設的教學目標，比上次的公開課有進步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪流讀書時，任務分配不均，1、2號同學讀的過多，3、4號同學讀的過少;指導書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點，但沒給學生點撥到位。
事實證明，只有不斷地把學來的理論知識運用到自己的教學實踐中，才能不斷提高。在今后的教學中，要不斷學習，精心備課，靈活運用教法，努力打造真正的高效課堂!
中班各種各樣的燈籠教學反思篇八
今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！
1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。
2． 最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。
3． 龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。
1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。
2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好。現(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助?？吹竭@一幕我很開心，最后結束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。
3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事。看到露露的進步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！
龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！
中班各種各樣的燈籠教學反思篇九
《做燈籠》是一個小班手工活動，孩子們剛過了年，對年時的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國新年、元宵習俗之一，有過好幾次經(jīng)驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣！
剛開始，我用了談話法，將孩子的記憶引入到元宵時節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現(xiàn)象！
接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范。
最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！
不足之處：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是小班幼兒的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！
二、缺乏自信
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的.輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
改進方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠水等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。
中班各種各樣的燈籠教學反思篇十
但說的能力對聽讀寫的能力影響特別大。根據(jù)腦科學原理（《適于腦的教學》）：“口語是學習語言的前提?！闭n堂上為學生提供口頭表達的機會，可以提高對語言知識的保持。不能因為高考不考說的技能，就把課堂變成了沉默的課堂，在語言學習過程中，聽說讀寫是密不可分，相互促進的過程。
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