每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇一
大家好！
我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達(dá)上的特點。
按照農(nóng)村中年級學(xué)生的特點：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。按照我對新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
1、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。
四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
按照我對農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計意圖。
（一） 質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮 （齊讀課題）
俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二） 檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識或不懂的詞語， 通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。
過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。
因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評價的過程中，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、教師及時肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來?！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機(jī)板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。
在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么？
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。
想想假如你在場會是什么心情？
這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
（六）指導(dǎo)書寫。
中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字
2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點。
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇二
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會?！痹谄吣昙壚?，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識。
根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點。
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
中國有句古話：“授人以魚，不如授之以漁?！霸谖难晕慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。
朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分。
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇三
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，經(jīng)過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知本事有限，對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)語感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮構(gòu)成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉?！?/p>
（二）初讀文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什么心境？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
（五）課后練習(xí)，拓展運用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前平靜
聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂
潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過后平靜漲水
經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇四
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細(xì)膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。
2、說重點
本單元得重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”得能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文得特點，了解敘述得順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學(xué)重點。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照教學(xué)大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物得習(xí)慣。
（3）學(xué)會生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目得是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。
根據(jù)教材得特點和學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品得方法學(xué)習(xí)。
我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們得特點，采用了多種生動得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳得教學(xué)效果。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫得？（結(jié)合學(xué)生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
（二）逐段分析課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據(jù)學(xué)生得回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學(xué)生在具體得語言環(huán)境中理解重點詞語得方法。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會后，我隨后用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像得播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生得匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大得聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己得真情實感通過讀表達(dá)出來。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時得江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。
（板書：恢復(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）
六、說板書
好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學(xué)得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計得。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇五
《觀潮》是小學(xué)語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。今天，我說的是第一課時。教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;
2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣;
4。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。
(二)教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法;
2、領(lǐng)會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
(三)教學(xué)難點：
領(lǐng)會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學(xué)方法。
1、自學(xué)閱讀和教學(xué)結(jié)合法。引導(dǎo)學(xué)生參加小組的合作學(xué)習(xí)，教師加以點撥、指導(dǎo)、總結(jié);
2、演示教學(xué)法。讓學(xué)生觀看實景錄像，增強體驗;
3、注重語感訓(xùn)練，以讀代講，讀中感悟，領(lǐng)會課文描繪的潮水壯觀景象。
1、課前自學(xué)。學(xué)生根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”要求自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，理清文章條理，提出疑難問題
2、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把自學(xué)收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的比較有效的學(xué)習(xí)方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學(xué)情況，能有效反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，增強課堂教學(xué)的針對性?！耙詫W(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師加以點撥疏導(dǎo)，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學(xué)會作者的觀察方法。
實踐證明，課堂上如能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學(xué)生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學(xué)生把此時最想說的一句話說出來!學(xué)生有感而發(fā)，為深入學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
課堂上學(xué)生是主體，只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。所以，在落實各個環(huán)節(jié)教學(xué)時，要體現(xiàn)自主，突出主體。如在學(xué)習(xí)“潮來時”這一段，安排學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，并引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的教學(xué)，能尊重學(xué)生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
朗讀具有移情作用，能激發(fā)讀者的審美欲望和美學(xué)感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學(xué)生多讀，才能使學(xué)生更好地體會文章思想感情，落實單元訓(xùn)練目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環(huán)節(jié)設(shè)計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學(xué)生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓(xùn)練了語感，又讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美。
質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間和時間。如課前安排課題質(zhì)疑，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精講過程中安排質(zhì)疑，有利于信息反饋，調(diào)整教學(xué);學(xué)完課文后安排質(zhì)疑，不僅能解惑，還能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓展學(xué)生思維。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇六
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說同學(xué)］
四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點和同學(xué)實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
［說教學(xué)］
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請同學(xué)談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。同學(xué)自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給同學(xué)足夠多的時間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、扮演。
４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在同學(xué)深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
［說效果］
可以看到，通過充沛讀，同學(xué)實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)的參與意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇七
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1 、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。
4、 通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉?！?/p>
（二）初讀文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）課后練習(xí)，拓展運用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前 平靜
聲：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂
潮來時 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過后 平靜 漲水
通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇八
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué)，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的，因此本課的教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題;讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺?，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇九
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)
朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇十
《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重點詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。
2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。
三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué)，抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。
3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
四、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
五、總結(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇十一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
《觀潮》是語文第七冊第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細(xì)心觀察大自然的基礎(chǔ)上寫成的，表達(dá)了作者對對大自然和生活的熱愛。這一組教材的訓(xùn)練重點是留心周圍的事物，因此，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進(jìn)行觀察的，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣?！队^潮》一文，思路清晰，層次清楚，語言優(yōu)美生動，是一篇進(jìn)行熱愛大自然，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。依據(jù)教學(xué)大綱、單元訓(xùn)練重點、本課教材的特色，確定了
1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，陶治美的情趣。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，注意培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，并從中選二至四個練習(xí)造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭取背下全文。
1、理解有關(guān)潮來之時的描述，發(fā)展語言培養(yǎng)語感、陶治情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
1、抓契機(jī)，奔中心，激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，第一課時有一種新鮮感，抓住這一最佳時機(jī)，直奔課文最扣人心弦的部分--潮來時的雄偉壯觀的景象，有利于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學(xué)生暢談看過中央電視臺的錢塘大潮直播節(jié)目后，有什么感受，在學(xué)生暢所欲言、興趣黯然的時候，引導(dǎo)學(xué)生直奔課文3、4自然段，學(xué)習(xí)潮來之時，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、播錄象，創(chuàng)情境，直觀感受。當(dāng)學(xué)生暢談感受之后，播放錄像，讓學(xué)生再次聽聽聲音，看看畫面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發(fā)閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語句時，適時
進(jìn)行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文后，放第2遍，讓學(xué)生邊看邊背誦，既促進(jìn)記憶，又加深理解。同時也能產(chǎn)生如臨其境的感覺。
3、重朗讀，促背誦，積累語言。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，教學(xué)中，教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。例如學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為喜歡的精彩的語句，練讀幾遍以后，讀給大家聽，要能讓別人受到感染，開展賽讀，看準(zhǔn)讀得好。在學(xué)生自由選讀后，通過引讀理清觀潮順序，從中了解作者觀察與描述的順序，精讀后，配上錄像，練習(xí)背誦，將課文中的精彩語言積累起來。
4、設(shè)練習(xí)，重積累，運用詞語。在讀書理解課文之后，結(jié)合在我校閱讀活動課中開展的做讀書筆記讀書卡 競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生做讀書卡，摘錄下好詞佳句，積累語言。再激起學(xué)生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語的基礎(chǔ)上尋找積累。接著選擇其中的二三個詞語，練習(xí)說話，鼓勵能同時選用幾個好詞說一段話。為學(xué)生靈活準(zhǔn)確運用本課學(xué)習(xí)的詞語，構(gòu)建一個訓(xùn)練場。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇十二
各位老師、各位同學(xué)，大家好。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)《觀潮》。現(xiàn)在就本課的一些教學(xué)設(shè)想與大家交流一下，希望大家批評指正。
教材分析
今天，我說的課文是《觀潮》，它是六年制小學(xué)語文四年級上冊第一單元的第一課。這篇課文抓住了錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮過后的景象。通過作者的所見、所聞、所感，介紹了錢塘江大潮的天下奇觀。文章思路清晰，語言形象生動，給人一種身臨其境之感，表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
依大綱要求，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，包括聽說讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富及學(xué)生的實際制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。
1、體會錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、領(lǐng)悟作者的觀察力，運用形象生動的語言寫出景象特征。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察圖畫，形象直觀，感受錢塘江大潮的天下奇觀。
3、學(xué)習(xí)作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序記述景物寫法。
4、學(xué)會本課7個生字，會寫13個生字，豐富學(xué)生的見識。
5、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀是本文的重點。學(xué)習(xí)作者按照時間順序記述景物的寫作方法是本文的難點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因此，在本課中我將實行抽單個學(xué)生朗讀，再齊讀用這種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的美。
通過見習(xí)，我感覺學(xué)生對圖文結(jié)合的課文比較感興趣，尤其是描寫自然景觀的美文，學(xué)生更是充滿了好奇，喜愛有加。所以，像《觀潮》這樣的精美文章，我認(rèn)為十分值得引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、首先，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，即一條主線。
即以觀潮的時間先后順序，潮來前、潮來時、潮過后的景象為主，進(jìn)行講解。
2、其次，感受課文中語句的形象生動，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的景象，有一種身臨其境之感。
3、最后，有感情地朗讀課文，讀出錢塘江大潮的氣勢。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀悟情，以讀達(dá)情，提高學(xué)生的感悟能力。
作為教師，要做的是幫助學(xué)生構(gòu)建一個框架，突出重點，突破難點。加強朗讀能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感體驗，積極參與其中，推動學(xué)生深入感受。采用以讀悟情，以讀增情的方法。
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇十三
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。
2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重點與難點：
教學(xué)重點：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點段中，按空間、時間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點。
教學(xué)難點：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
依據(jù)教材的特點和學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句，調(diào)動學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
（一）識字學(xué)詞，整體感知
此環(huán)節(jié)重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學(xué)詞。同時讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的，教師相機(jī)板書
板書：潮來時 潮來中 潮來后
（二）品讀感悟、體會奇觀
課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點，我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點的處理。
1．讀中積累，指導(dǎo)背誦
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會找到可以按照時間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。
此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。
2．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
其實，在學(xué)生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。
對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？
通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
：
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來后（奔騰西去）
《觀潮》說課稿教學(xué)程序篇十四
《觀潮》是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
全文共三個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時間、地點，再講潮來之前江面上的景色。這里有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著”，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采，也寫出了觀潮者的急切心情。
第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時和大潮過后的壯觀景象。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。寫景象，大潮在遠(yuǎn)處時，“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。文章最后將潮頭過后的景象，通過對余波的描述可以想像到潮頭到來時的氣勢之大?！蚌畷r”是時間極端的意思，說明了大潮來世之猛，速度極快。過了很久，江面才恢復(fù)平靜，說明持續(xù)時間之長。最后一句講江水上漲有兩丈來高，這是從水量之大講江潮的壯觀。
因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因為這一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼！引導(dǎo)學(xué)生加以想象，練習(xí)朗讀文中從“午后一點左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會。讓人們盼望、興奮、激動、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導(dǎo)學(xué)生展開想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來的，學(xué)習(xí)文章生動的語言。如：課文在寫浪潮越來越近時，寫道“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”?？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來寫浪潮，分號后是從聲音來寫浪潮。并體會“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態(tài)多么生動；“山崩地裂”“大地顫動”來烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。
從學(xué)生的角度來理解教材，我采用了先假想自己是個學(xué)生，作為學(xué)生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來看，讓我獲得了以下信息：
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文?！队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個地區(qū)的學(xué)生很少見，大潮來臨時是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識。
此文的編寫，可以讓學(xué)生打開視野，領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。
以上是教材的解讀情況，本學(xué)期，我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是：“朗讀訓(xùn)練中評價藝術(shù)的研究”?！墩n標(biāo)》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求，朗讀是學(xué)習(xí)語言文字最重要的途徑，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)就是評價。通過評價可以提高學(xué)生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學(xué)生在經(jīng)過三年級的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，能夠?qū)⒄n文讀正確、流利，但要達(dá)到有感情還差一步，并且學(xué)習(xí)語言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結(jié)合該課特點，在制定目標(biāo)之前，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想，從抓住重點語句進(jìn)行朗讀評價訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略：如教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合，使評價成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動。
依據(jù)課標(biāo)的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、認(rèn)讀12個生字，掌握11個要求會寫的字。
2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。
3、體會作者按一定順序，抓住事物特點的觀察方法。
4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。
1.教學(xué)重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
（4）運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、 “說”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點：
由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。
突破難點的方法：
（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。
教學(xué)過程：
師：請大家仔細(xì)聽一段文章，看誰能聽出這描寫的是哪的什么景象？（錢塘江大潮涌來的景象）
師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀潮。請大家伸出手來，和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。
1、師：課下大家都預(yù)習(xí)了，（出示生詞）誰愿意讀讀這幾個詞語？注意紅色字的寫法。重點指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫法。
2、師：（出示二類字）看誰能將這一組詞讀正確？注意有一個字顏色不同，看你從中能發(fā)現(xiàn)什么？（“號”多音字）
師：文中還與幾個這樣的字？（漲、悶）
1、師：看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰愿意展示一下？（指一生）現(xiàn)在將主動權(quán)交給你，找?guī)讉€人和你合作，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時候，思考：作者先寫什么，在寫什么，最后寫什么？（潮來前、潮來市、潮來后）
2、師：既然我們是來觀潮的，你們一定會迫不及待的想看看潮來時的景象吧？那好，我們就先來學(xué)習(xí)這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來時， ！
4、師：作者寫潮來時是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語句。
重點指導(dǎo)：
（1）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
悶雷是什么聲音？學(xué)一學(xué)。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
師：人們一大早就來到這里等啊，盼啊，終于聽到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？
師：現(xiàn)在大家就是觀潮的人，我們來演演看，（師高喊）潮來了！
師：當(dāng)時那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是-----(沸騰）。還可以用一個成語來形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變寬，橫貫江面。
“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？
把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
用手做一做白浪翻滾。說明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？
（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
看畫面感受，進(jìn)行朗讀比賽。
5、師：多么壯觀的景象啊，多么精彩的語句呀！簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實現(xiàn)，我們一起來觀潮！喜歡畫面的可以看畫面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會兒），你在等著觀潮，此時心情怎樣？（興奮、激動）快看潮來了?。ǚ配浵瘢?/p>
6、這節(jié)課，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來交流潮來前以及潮來后的景象，下課！
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