最熱教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得范文（15篇）

歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)，我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些？以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案，值得我們深思。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇一

英語(yǔ)是西日耳曼語(yǔ)的一個(gè)分支。它最早由中世紀(jì)的英國(guó)使用，由于其龐大的殖民地，它已成為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

本學(xué)期我擔(dān)任高一段2個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，其中高一7班為重點(diǎn)班，高一8班為普通班。這一學(xué)期以來(lái)，我關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，有計(jì)劃地開展英語(yǔ)初高中知識(shí)銜接，必修1和必修2的相關(guān)新知識(shí)教學(xué)任務(wù)，以及復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

經(jīng)過(guò)20_年下學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，我已基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好地“因材施教”，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)施不同程度的指導(dǎo)，對(duì)其設(shè)定的相應(yīng)目標(biāo)和要求也不同。高一8班為普通班，總體英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。7班雖相基礎(chǔ)較好，但高分不多。為此，我開展了學(xué)習(xí)互助小組，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，狠抓基礎(chǔ)，努力趕上來(lái)。我作為任課老師，積極配合協(xié)助班主任的工作，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外更為重視。

1、課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。

從開學(xué)之初我就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)課本的重要性，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和反復(fù)梳理，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

2、作好聽力訓(xùn)練是為高考打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在每一單元必定會(huì)有一次的聽力訓(xùn)練。聽力教學(xué)往往容易受忽視，但我認(rèn)為，聽力和口語(yǔ)教學(xué)是相互促進(jìn)的，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和基礎(chǔ)技能的一種手段。

3、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。

要想英語(yǔ)取得好成績(jī)，課外閱讀必不可少。為此，我搜集了一些完型填空和閱讀理解題來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。

本學(xué)期借著聽課的機(jī)會(huì)，我向各位同仁學(xué)習(xí)，收獲不少。我們高一段備課組開展了多次集體備課活動(dòng)，并不斷地進(jìn)行課堂互聽互評(píng)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。聽課后的討論環(huán)節(jié)，是最讓我受益的。我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的想法匯聚在一起，互相分享成果，達(dá)到了教學(xué)優(yōu)化的效果。

積極到外校聽課、評(píng)課，聽講座，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí);與教研組的老師討論教育教學(xué)方法，集思廣益，提高教學(xué)水平。多看課外書籍，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，不斷拓寬知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣化。

這一學(xué)期即將結(jié)束，本學(xué)期教學(xué)中取得一定成效，但教學(xué)無(wú)止境。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，希望能夠不斷改善自我，提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣；如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽、寫等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素?；顒?dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開始、開展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢(shì)的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)探究與交流來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗(yàn)與感受，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。

教材中有許多對(duì)話，如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，參與度低，記憶效果也會(huì)大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高，會(huì)認(rèn)真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì)迫切地想知道它的讀音、含義，此時(shí)教師趁勢(shì)來(lái)進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對(duì)不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來(lái)分配小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡，這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色，讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生，這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開，在學(xué)生之間、師生之間展開互動(dòng)探究，改變以往的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對(duì)學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn)，只是做一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無(wú)巨細(xì)的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體，教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強(qiáng)巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)口語(yǔ)水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機(jī)械記憶，增強(qiáng)教學(xué)的對(duì)話性，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如教師可以給定幾個(gè)單詞，來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分運(yùn)用這幾個(gè)單詞來(lái)擴(kuò)充成一段話。

各小組參與的積極性非常高，給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開交流。通過(guò)認(rèn)真推敲來(lái)形成定稿。然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀，也可以采用情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過(guò)程中，其他小組成員要認(rèn)真傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)句型、語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生既是參與者又是評(píng)價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能的全面提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生來(lái)展開，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇二

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是十分重要的一環(huán)。一個(gè)明確和合理的教學(xué)目標(biāo)可以為教師提供方向，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)并不容易。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，也積累了一些心得體會(huì)。

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生所做的教育指導(dǎo)性描寫，應(yīng)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果給予明確的描述。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方向，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)明確標(biāo)明學(xué)習(xí)要求學(xué)生能讀懂故事的主要情節(jié)，能分析文中人物的心理變化，能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。這樣的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，也促使他們更加專注和努力。

其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的需求緊密契合。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生所需要的，并能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、能力水平和學(xué)習(xí)背景等因素來(lái)確定學(xué)習(xí)的難易程度，以確保教學(xué)目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又能夠可行。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生能夠理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和提升能力。

第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我會(huì)盡量選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)的、有意義的內(nèi)容，以增加學(xué)生的參與度。例如，在中學(xué)物理課上，我會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解自然界中的物理現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而使學(xué)習(xí)變得更加有意義和生動(dòng)。

第四，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合課程要求和教學(xué)大綱。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)大綱和課程要求相一致，能夠幫助學(xué)生掌握所需的知識(shí)和能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我會(huì)詳細(xì)查看教材內(nèi)容和教學(xué)要求，將教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)W到對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能。例如，在高中數(shù)學(xué)課上，我會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)，既要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要求他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可衡量和可評(píng)價(jià)的。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠被測(cè)量和評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我會(huì)明確標(biāo)明學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在藝術(shù)課上，我會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠完成一幅具有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品，然后通過(guò)展示和評(píng)比的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成果。

總之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。一個(gè)明確、具體、與學(xué)生需求契合、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合課程要求并可衡量和評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的實(shí)踐，我深刻意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我會(huì)不斷提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇三

作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣；如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的`教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽、寫等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素?；顒?dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開始、開展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。

我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇四

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所設(shè)置的預(yù)期結(jié)果。良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生的思考和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。以下是我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五個(gè)主要方面的總結(jié)。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素。只有將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提高學(xué)生的寫作水平等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，便于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象會(huì)使學(xué)生感到迷茫，目標(biāo)過(guò)于瑣碎、繁雜又容易使教師無(wú)所適從。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力水平等因素，合理劃分目標(biāo)，確保學(xué)生能夠逐步達(dá)成。

再次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅僅是為了學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量采用啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和社會(huì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作精神，使學(xué)生在知識(shí)的積累中培養(yǎng)出全面發(fā)展的能力。

最后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。只有通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們才能調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們要與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，有可操作性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，并進(jìn)行合理評(píng)估。這些是我在實(shí)踐中得出的一些心得體會(huì)，也是我在今后教學(xué)中要不斷提高和完善的方面。通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇五

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確、具體和可測(cè)量的設(shè)計(jì)，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要明確和具體。明確和具體的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)寫得盡量明確和具體對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有積極的影響。例如，在一次英語(yǔ)課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句進(jìn)行語(yǔ)言交流”，這樣的目標(biāo)讓學(xué)生清楚地知道他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，也能更好地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況和需要。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)需求和能力是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)的加減法運(yùn)算掌握得不夠牢固，于是我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在加減法運(yùn)算的鞏固上，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)化這方面的能力。

再次，教學(xué)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)和激勵(lì)性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力，還要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我常常將難度適當(dāng)提高的目標(biāo)設(shè)計(jì)為一部分，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。例如，在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“探究光的折射現(xiàn)象”，這樣的目標(biāo)引起了學(xué)生的好奇心和興趣，使實(shí)驗(yàn)課變得更加生動(dòng)有趣。

此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次歷史課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“了解中國(guó)古代各個(gè)朝代的成就和貢獻(xiàn)”，并選擇了與此內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和材料，使學(xué)生能夠更全面地了解中國(guó)歷史。

最后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和水平。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，避免設(shè)置過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成績(jī)。在我的教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在一次語(yǔ)文課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力較弱，于是我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“提高學(xué)生的閱讀理解能力”，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，選取了一些適合學(xué)生的閱讀材料和練習(xí)題，使學(xué)生能夠逐步提高自己的閱讀理解水平。

總之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)明確和具體、符合學(xué)生實(shí)際情況和需求、具有挑戰(zhàn)和激勵(lì)性、與教學(xué)內(nèi)容相匹配以及考慮學(xué)生實(shí)際能力和水平是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要原則。我相信只有不斷總結(jié)和實(shí)踐，才能更好地提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和保障。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇六

（一）學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱為“大綱課標(biāo)”）是國(guó)家為管理和評(píng)價(jià)課程而制定的，是確定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱把教學(xué)任務(wù)規(guī)定為教學(xué)內(nèi)容和要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)要完成的基本任務(wù)規(guī)定為“課程目標(biāo)”。對(duì)具體的目標(biāo)要求，義務(wù)教育階段進(jìn)行分階段說(shuō)明，高中教育階段進(jìn)行分類別說(shuō)明。課程目標(biāo)中描述的要求，有些是對(duì)傳統(tǒng)的繼承，也有不少是根據(jù)當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)最新研究成果提出來(lái)的。將來(lái)的課標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)修訂會(huì)更科學(xué)。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要能在大綱課標(biāo)中找到依據(jù)。

（二）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是我們制訂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。無(wú)論是傳統(tǒng)課程的教學(xué)，還是新課程的教學(xué)，總是要用教材教的。用教材教什么？我們憑借教材教學(xué)科知識(shí)，教學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，憑借教材讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中形成、提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。自然學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)上比較明顯，教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，學(xué)生要掌握什么，要訓(xùn)練什么，要達(dá)到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)的目標(biāo)。而人文學(xué)科，其教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)則不夠明顯，特別是語(yǔ)言類學(xué)科，承載不了學(xué)科知識(shí)的方方面面。就某一部分的教學(xué)而言，它涵蓋不了課程目標(biāo)的全部要求。但我們?cè)诜治鼋滩脑O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，充分利用教材的特點(diǎn)，落實(shí)“大綱課標(biāo)”中相應(yīng)的目標(biāo)要求。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。只有適合學(xué)生的教學(xué)，才可能成為最好的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，也就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。由于學(xué)習(xí)主體主觀因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等的影響，學(xué)習(xí)者個(gè)體在客觀上存在著差別。這種差別不僅是知識(shí)基礎(chǔ)的差別，更重要的是智力開發(fā)上的差別。如果不及時(shí)糾正，就會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而擴(kuò)大。所以，到了初、高中階段，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。否則，教學(xué)目標(biāo)不是太高，就是太低，那教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。同一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)一般學(xué)生，只要教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出一般要求即可，對(duì)智力開發(fā)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)提出較高的要求。同樣一篇文章，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。如楊絳的《老王》，對(duì)于初中生，其教學(xué)目標(biāo)可為：學(xué)習(xí)底層勞動(dòng)者可貴的品質(zhì)；對(duì)于高中生，其教學(xué)目標(biāo)可為：理解作者對(duì)命運(yùn)雖不幸但堅(jiān)守道德良知的勞動(dòng)者的贊美之情，學(xué)習(xí)作者平等待人和自我解剖的.品質(zhì)（關(guān)于“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的理解）。不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同，同一個(gè)學(xué)段（或者同一個(gè)年級(jí)），學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。新課程要求我們?cè)谶_(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求后，還要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。所以，我們制訂教學(xué)目標(biāo)，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其中包括學(xué)生的心理、生理狀況和學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)要有過(guò)程性特點(diǎn)

具體的教學(xué)行為是有時(shí)段的，為了提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)必須要有質(zhì)與量的規(guī)定，要體現(xiàn)出過(guò)程性特點(diǎn)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，要在整個(gè)學(xué)段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點(diǎn)。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，具體的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化解。大綱課標(biāo)中的目標(biāo)要求是對(duì)某一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的規(guī)定與描述，平時(shí)教學(xué)（特別是起始階段）制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)段結(jié)束后才用大綱課標(biāo)的要求來(lái)衡量的因素。所以七年級(jí)與八年級(jí)、高一與高三的學(xué)生在閱讀速度、解題能力、思考深度等方面的要求是不同的。這就要求課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)學(xué)段中要能體現(xiàn)由淺入深的特點(diǎn)。學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是漸進(jìn)的，有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，需要反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。當(dāng)然，這種反復(fù)絕不是原地重復(fù)，而是在另一高度上的反復(fù)與強(qiáng)化。對(duì)于教與學(xué)的內(nèi)容與要求，在不同學(xué)段，其廣度與深度不同，同一學(xué)段的不同年級(jí)，其廣度與深度也應(yīng)當(dāng)不同。

如落實(shí)語(yǔ)文“大綱課標(biāo)”中關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，小學(xué)、初中和高中是不同的。同是初中學(xué)段，每個(gè)年級(jí)的要求也不同：七年級(jí)要求逐步做到“講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)”“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”。八年級(jí)要求逐步做到“積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”“在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力”“注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力”。九年級(jí)要求逐步做到“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。再如落實(shí)高中階段語(yǔ)文“大綱課標(biāo)”中關(guān)于努力擴(kuò)大閱讀視野目標(biāo)要求，要對(duì)學(xué)生3年中課外自讀的文學(xué)名著有一個(gè)分階段的整體安排。

新的課程方案把高中各學(xué)科的課程分為必修課和選修課兩種類型，這在客觀上已為我們高中各學(xué)科的教學(xué)作好了整體安排。在必修課程中，要保證全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，達(dá)到共同的目標(biāo)，而在選修課程中，則要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)必修課程和選修課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要體現(xiàn)出過(guò)程性的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)要有學(xué)科特點(diǎn)

在基礎(chǔ)教育初始階段，學(xué)科教育的分類不宜過(guò)細(xì)。但隨著受教育程度的加深，到初中階段就逐漸分出學(xué)科類別來(lái)了，到了高中階段分類就更明顯了。因此，初、高中的教學(xué)必須要有學(xué)科特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也必須重視這一點(diǎn)。然而，我們看到不少課堂的教學(xué)目標(biāo)缺失了學(xué)科特點(diǎn)。如語(yǔ)文學(xué)科有教師這樣設(shè)計(jì)《十八歲和其他》（蘇教版高中必修一）一文的教學(xué)目標(biāo)：

(1)把握文中對(duì)兩代人的矛盾、讀書、青春等問(wèn)題的基本看法；

(2)通過(guò)多重對(duì)話，讓學(xué)生懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

(3)重視主動(dòng)與父母交流溝通，學(xué)會(huì)敬愛(ài)父母，關(guān)心他人。

以上三點(diǎn)不像語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，其原因是沒(méi)有突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

筆者原以為語(yǔ)文學(xué)科在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易忽視學(xué)科特點(diǎn)，理科教學(xué)大概不會(huì)這樣?？墒俏锢怼⒒瘜W(xué)老師反映，這種情況他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)遇到。有的老師把某一章節(jié)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)表述為“了解××章××節(jié)的內(nèi)容”，以至于課堂教學(xué)成了科普知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)科思維深度的要求。有的老師把發(fā)現(xiàn)某定理的故事作為能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以至于課堂上以此為中心，而把學(xué)科內(nèi)容邊緣化了。還有的老師把培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義思想當(dāng)做情感方面教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)簽，課上并沒(méi)有落實(shí)。其實(shí)，自然科學(xué)發(fā)展史中的故事不是不能出現(xiàn)在物理、化學(xué)課上，但它不能作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

以知識(shí)為中心的教育是不利于人的發(fā)展的，缺失學(xué)科特點(diǎn)的教育也同樣不利于人的發(fā)展，尤其是科技迅猛發(fā)展的今天。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要有學(xué)科意識(shí)，每堂課都必須要完成本學(xué)科應(yīng)該要完成的任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)要有簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述

具體的課堂教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，統(tǒng)領(lǐng)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)要便于課堂教學(xué)的實(shí)際操作，應(yīng)是對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括，其語(yǔ)言表述要有概括性、指向性和動(dòng)作性。

教學(xué)目標(biāo)表述的概括性包括兩個(gè)方面：一是對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)要進(jìn)行抽象概括，二是對(duì)教學(xué)行為過(guò)程要進(jìn)行概括。曾有人這樣表述《五人墓碑記》一文的教學(xué)目標(biāo)：“本文開篇并未像其他傳記那樣從介紹人物入手，而是首先點(diǎn)明五義士的死因，這樣寫有什么目的和作用？”且不說(shuō)教學(xué)目標(biāo)不宜用提問(wèn)句式，也不說(shuō)交代任務(wù)不明確，單就教學(xué)目標(biāo)表述來(lái)講，冗長(zhǎng)瑣碎，缺乏概括性。其實(shí)，以上要表達(dá)的內(nèi)容可以這樣概括：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法――先說(shuō)明五義士死因，接著敘述就義經(jīng)過(guò)，最后點(diǎn)明義舉的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)表述的指向性要明確。教學(xué)目標(biāo)說(shuō)到底是規(guī)定做什么、怎么做、做出怎樣的結(jié)果來(lái)，所以指向一定要明晰，明晰到好操作，明晰到能夠以此作為依據(jù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

教學(xué)目標(biāo)的表述要有動(dòng)作性。既然是行為及其結(jié)果的描述，就應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)表述。人文學(xué)科（特別是語(yǔ)文學(xué)科）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量少用“體會(huì)、感受”一類的詞語(yǔ)來(lái)描述，要盡量使用外顯性很強(qiáng)的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇七

一、電子商務(wù)市場(chǎng)的三種戰(zhàn)略

1.賣方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

它指由單一賣方建立，以尋求眾多的買者，其目的是建立或維持其在交易中的市場(chǎng)勢(shì)力的市場(chǎng)戰(zhàn)略。例如，由全球最大的網(wǎng)絡(luò)路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站，使顧客能夠了解他們訂貨的全過(guò)程，檢查生產(chǎn)提前期、價(jià)格、訂貨和貨物發(fā)運(yùn)的狀態(tài)，并在網(wǎng)上獲得相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前，這個(gè)站點(diǎn)每年銷售30億美元的產(chǎn)品，約占思科公司總銷售額的40%。此外，通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布技術(shù)文件，向顧客提供產(chǎn)品信息，思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費(fèi)、訂單及其處理錯(cuò)誤損失和以電話為基礎(chǔ)的技術(shù)支持費(fèi)用。其網(wǎng)上營(yíng)銷也通過(guò)加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠(chéng)。

2.買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

它是由一個(gè)或多個(gè)購(gòu)買者建立，旨在把市場(chǎng)勢(shì)力和價(jià)值轉(zhuǎn)移到買方的市場(chǎng)戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商，但有些特別大的購(gòu)買者已經(jīng)為自己建立了電子市場(chǎng)。例如，日本航空公司是一個(gè)機(jī)上消費(fèi)品的大客戶，它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息，以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應(yīng)商。

買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略除了由一個(gè)購(gòu)買者直接建立的'電子市場(chǎng)之外，還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

“在線自由市場(chǎng)”(freemarketsonline)公司建立了一個(gè)典型的買方代理型電子市場(chǎng)，該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競(jìng)爭(zhēng)的零部件和半成品供應(yīng)商。該公司提供一次離線（offline）服務(wù)，它針對(duì)每一個(gè)買主的要求，尋找出一批潛在的供應(yīng)商，一旦這批可行的供應(yīng)商確定后，該公司為這些供應(yīng)商進(jìn)行一次為期3個(gè)小時(shí)的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)?！霸诰€自由市場(chǎng)”公司建立的這種買方代理型市場(chǎng)幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應(yīng)商，更重要的是，供應(yīng)商之間的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)使買方購(gòu)入的零部件和半成品的價(jià)格下降10%--25%。

買方合作型電子市場(chǎng)則采用另一種方式。它把若干公司的采購(gòu)聯(lián)合起來(lái)，以增加其討價(jià)還價(jià)的能力。“tpn登記表”公司是由通用電器信息服務(wù)公司和湯姆生出版公司出資成立的一個(gè)合資公司。剛開始，它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu)，后來(lái)擴(kuò)展到通用電器公司的所有事業(yè)部，現(xiàn)在，它的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)超越了通用電器公司，成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu)的公司。這一買方合作型電子市場(chǎng)大大降低了訂貨的處理時(shí)間（例如，使通用燈泡分部的訂貨處理時(shí)間從一周下降至一天）、減少了訂貨處理成本，而且使采購(gòu)物品的價(jià)格下降了10%--15%。

3.中介控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

它是由買賣雙方之外的第三者建立，以便匹配買賣雙方的需求與價(jià)格的市場(chǎng)戰(zhàn)略?！翱焖倥鋵?duì)”（fastparts）公司是一個(gè)專門交易積壓電子元件的電子市場(chǎng)。它擁有大量的供應(yīng)商和購(gòu)買者的信息。通常，該公司根據(jù)不愿對(duì)用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息，通過(guò)電子市場(chǎng)對(duì)商品進(jìn)行拍賣。這使三方都受益：賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價(jià)更高的銷售價(jià)；買方則以市場(chǎng)價(jià)迅速獲得了它需要的電子元件，更重要的是，“快速配對(duì)”公司檢驗(yàn)了這些產(chǎn)品，并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證；“快速配對(duì)”公司則賺得8%的傭金。在這個(gè)市場(chǎng)中，三方都是贏家，輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。

但是，中介控制型電子市場(chǎng)的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如，“數(shù)字市場(chǎng)”（digitalmarkets）公司建立了一個(gè)以電子元件為交易對(duì)象的電子市場(chǎng)，其目的不是改變買賣雙方的關(guān)系，而是要使交易更有效率。它通過(guò)電子市場(chǎng)把買方的訂單提供給分銷商，再把價(jià)格、送貨等信息反饋買方?！皵?shù)字市場(chǎng)”公司還能使買方確認(rèn)和跟蹤他們的訂單。為此，公司向賣方收取一定的交易費(fèi)用，買方則不需為此付費(fèi)。

二、電子商務(wù)市場(chǎng)戰(zhàn)略的選擇

1.電子商務(wù)市場(chǎng)能否節(jié)約交易成本

通過(guò)更有效率地處理交易降低成本是當(dāng)前企業(yè)參與電子商務(wù)活動(dòng)

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教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇八

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它直接關(guān)系到活動(dòng)的效果和成果。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了多個(gè)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的工作，積累了一些心得和體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的看法和體會(huì)。

首先，在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，我們要充分了解活動(dòng)的背景和目的?；顒?dòng)目標(biāo)是指我們?cè)诨顒?dòng)中希望實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果，而這些結(jié)果必須要與活動(dòng)的背景和目的相契合。例如，如果我們要舉辦一場(chǎng)文化交流活動(dòng)，那么我們的目標(biāo)可能是增進(jìn)文化了解和促進(jìn)友誼。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)之前，我們要對(duì)活動(dòng)的背景進(jìn)行深入的研究和了解，明確活動(dòng)的目的和意義，才能制定出符合實(shí)際需要的目標(biāo)。

其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們要具備明確性和可衡量性。明確性是指活動(dòng)目標(biāo)要具體清晰，不能過(guò)于模糊或籠統(tǒng)。例如，如果我們的目標(biāo)是提高員工的工作積極性，那么我們應(yīng)該明確指出要提高到何種程度，如提高工作積極性5%。可衡量性是指活動(dòng)目標(biāo)要能量化和評(píng)估。我們需要設(shè)定具體的指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，以便在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。只有通過(guò)明確性和可衡量性的設(shè)計(jì)，我們才能更好地評(píng)估活動(dòng)的效果，并進(jìn)行有效的反饋和改進(jìn)。

再次，在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要考慮目標(biāo)的可行性和合理性?；顒?dòng)目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)低，它們應(yīng)該基于實(shí)際情況和資源條件來(lái)設(shè)定。如果我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)過(guò)高，可能無(wú)法達(dá)到，給參與者帶來(lái)挫敗感；如果設(shè)置的目標(biāo)過(guò)低，則無(wú)法發(fā)揮參與者的潛力，使活動(dòng)變得平庸和無(wú)趣。因此，我們需要充分分析和評(píng)估活動(dòng)的環(huán)境和條件，合理地確定活動(dòng)目標(biāo)，以便更好地激發(fā)參與者的積極性和創(chuàng)造力。

還要，在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性?；顒?dòng)目標(biāo)往往不是孤立存在的，它們之間是相互聯(lián)系和相互作用的。因此，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我們要將其組織成一個(gè)有機(jī)的整體，確保各個(gè)目標(biāo)之間協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。例如，如果我們的主要目標(biāo)是提高員工的技能水平，那么我們可以設(shè)定細(xì)分目標(biāo)，如培訓(xùn)員工的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力等。通過(guò)將這些目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，提高活動(dòng)的效果和成效。

最后，在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)之后，我們要進(jìn)行有效地監(jiān)測(cè)和評(píng)估。監(jiān)測(cè)是指在活動(dòng)過(guò)程中定期跟蹤和了解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。評(píng)估是指在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定提供參考。通過(guò)持續(xù)地監(jiān)測(cè)和評(píng)估，我們可以不斷提高活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)水平，為活動(dòng)的成功提供保障。

綜上所述，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜且重要的任務(wù)。我們要在深入了解活動(dòng)背景和目的的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)明確、可衡量的目標(biāo)。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況合理確定目標(biāo)的可行性和合理性，注重目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性。最后，要進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，不斷提高活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的水平。相信只有做到這些，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的預(yù)期效果，取得更好的成果。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇九

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：

1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。

3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于把指點(diǎn)用在需要處。

4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。

（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開：

1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。

蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書方法類，像九年級(jí)上冊(cè)開始的“學(xué)會(huì)讀書”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。

2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。

3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教” 的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。

（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。

前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。

譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。

同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。

2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。

3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

這同樣是一個(gè)常常聽說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。

在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。

（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。

研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。

２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。

譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個(gè)基本要求：

一、用０.５黑水筆；

二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；

三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；

四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。

講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是每一次活動(dòng)準(zhǔn)備的重要組成部分，它的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)直接關(guān)系到活動(dòng)的效果與成果。在我參與過(guò)的活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性和技巧。下面我將結(jié)合我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的體會(huì)與感悟。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要明確整體目標(biāo)?；顒?dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而進(jìn)行的，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，首先要明確整體目標(biāo)。整體目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的核心，是所有其他目標(biāo)的指導(dǎo)。在一個(gè)學(xué)校舉辦的英語(yǔ)演講比賽中，我們確定的整體目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和演講技巧。只有明確了整體目標(biāo)，我們才能在后續(xù)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中更有針對(duì)性地制定其他目標(biāo)。

其次，需要根據(jù)參與人群設(shè)定具體目標(biāo)?；顒?dòng)的參與人群是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。不同的人群需求不同，因此在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要結(jié)合參與人群的特點(diǎn)和實(shí)際需求。在那次英語(yǔ)演講比賽中，我們?cè)O(shè)定的具體目標(biāo)是提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生的自信心對(duì)于演講能力的提升有著非常重要的影響。通過(guò)設(shè)定具體目標(biāo)，我們更加能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

此外，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)還要注重目標(biāo)的可測(cè)量性和可實(shí)現(xiàn)性。一個(gè)好的目標(biāo)必須具備可測(cè)量性和可實(shí)現(xiàn)性兩個(gè)特點(diǎn)?？蓽y(cè)量性是指目標(biāo)能夠用具體的指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，并能夠評(píng)估其達(dá)成程度。在那次英語(yǔ)演講比賽中，我們通過(guò)評(píng)委的評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生在演講過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)能力和演講技巧的提高?？蓪?shí)現(xiàn)性是指目標(biāo)能夠在一定的條件和環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。如果目標(biāo)過(guò)于高遠(yuǎn)，沒(méi)有充足的資源和支持，就很難實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可行。

最后，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要不斷調(diào)整與完善。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不是一次性完成的，而是一個(gè)不斷調(diào)整與完善的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以保證活動(dòng)的效果與成果。在那次英語(yǔ)演講比賽中，我們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力還不夠流利，因此我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增加了口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以便更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是每一次活動(dòng)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，它直接決定了活動(dòng)的效果與成果。在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們需要明確整體目標(biāo)，設(shè)定具體目標(biāo)，注重目標(biāo)的可測(cè)量性和可實(shí)現(xiàn)性，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整與完善目標(biāo)。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十一

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

二、學(xué)科的教學(xué)思路

挖掘地理美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng);掌握地理知識(shí)，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣。

三、學(xué)生狀況分析

基礎(chǔ)薄，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大多數(shù)學(xué)生初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng);自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍。

四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

1、展現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)學(xué)生價(jià)值觀注意力

地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系;人際關(guān)系;人地關(guān)系，尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營(yíng)和諧社會(huì)、經(jīng)營(yíng)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營(yíng)和諧社會(huì)、經(jīng)營(yíng)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。

2、說(shuō)明社會(huì)需要，明確地理素養(yǎng)

對(duì)地理環(huán)境有豐富、生動(dòng)和正面的看法;感受自然與社會(huì)的相關(guān)性;有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能。

3、說(shuō)明人生發(fā)展需要，明確地理行為習(xí)慣

空間定位;空間格局的覺(jué)察能力;因果關(guān)系分析;過(guò)程分析與預(yù)測(cè);野外觀察與觀測(cè);調(diào)查;提出地理問(wèn)題;地理信息的收集、加工和整理。

4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓學(xué)生養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充學(xué)生初中地理知識(shí)。

6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)

作業(yè)每連續(xù)兩次得a者加2分;單元測(cè)驗(yàn)每進(jìn)步5分者加2分。

五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;繼續(xù)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十二

1、健康，隨煙而逝;病痛，伴煙而生!

2、任何人都可以輕松戒煙。

3、煙，盼回“無(wú)煙好世界”!

4、蠟燭---燃燒自己，照亮別人;香煙---燃盡自我，貽害眾生。

5、只要堅(jiān)持三個(gè)星期不抽煙，身體對(duì)尼古丁的饑渴就會(huì)消失

6、生命只有一次，怎能斷送在香煙上?

7、想說(shuō)愛(ài)你(吸煙)并不是很容易的事，那需要太大的勇

8、真相是吸煙一點(diǎn)用也沒(méi)用。

9、吸煙幾時(shí)止?美景幾時(shí)還?青春何能駐?生命何與共?只愿君能禁吸

10、我想戒煙的心情就跟我想戒掉寂寞是正比的

11、吸煙并不會(huì)幫你放松，只會(huì)逐漸摧毀你的意志，戒煙可以幫你恢復(fù)意志力和自信。

12、千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。吞云吐霧中，物物皆湮滅。

13、遠(yuǎn)離煙草，崇尚健康，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

14、請(qǐng)把火柴留給你的生日蠟燭，而不是香煙。

15、吸煙是因?yàn)榈谝恢Мa(chǎn)生的煙癮，之后每一支都是加重這種煙癮。

16、不存在《一支煙》的說(shuō)法，吸煙是一個(gè)連鎖反應(yīng)，每支煙都會(huì)接著吸下一支，直到生命結(jié)束。

17、現(xiàn)在吞云吐霧，以后病痛纏身。

18、不一定煙霧繚繞的地方才是天堂。

19、戒煙到最關(guān)鍵的時(shí)刻，哪怕是一支煙，我們先前的努力就會(huì)部付之東流

20、你永遠(yuǎn)不質(zhì)疑戒煙的決定

21、根接一根的點(diǎn)燃香煙，每天重復(fù)這樣的過(guò)程，是全世界最無(wú)聊的事。

22、都說(shuō)吸煙的男人夠?yàn)t灑，可知香煙的危害有多大?

23、不抽一支煙，快樂(lè)似神仙!

24、如果你有男朋友，請(qǐng)不要讓他戒煙!

25、itiseasiertostartthanitistostop.

26、在非吸煙者家里或禁止吸煙聲所忍受折磨時(shí)，折磨他們的并不是非吸煙者，而是尼古丁這個(gè)惡魔。

27、只要堅(jiān)持三個(gè)星期不抽煙，身體對(duì)尼古丁的饑渴就會(huì)消失。

28、想說(shuō)愛(ài)你(吸煙并不是很容易的事，那需要太大的勇

29、吸煙并不能填補(bǔ)空虛，吸煙才是造成空虛的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

30、遠(yuǎn)離煙草，崇尚健康，愛(ài)護(hù)環(huán)境

31、提神不妨清茶;消愁不如朋友;若吸煙，又何苦?

32、根接一根的點(diǎn)燃香煙，(next)每天重復(fù)這樣的過(guò)程，是全世界最無(wú)聊的事。

33、老公為老婆戒煙戒酒，老婆為老公安分守己，這樣你們覺(jué)得公平么?

34、珍惜生命，崇尚文明生活;熱愛(ài)生命，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

35、吸煙煙霧繚繞，熏滅了親人的健康，熏黑了自己的心肺，熏走了環(huán)繞的幸福，熏壞了匆匆的歲月。世界無(wú)煙日，莫讓煙熏掉了你的一切!

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十三

語(yǔ)言領(lǐng)域

案例1：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（3）初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。

分析：對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子，感受詩(shī)歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來(lái)說(shuō)還是十分困難的。

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)； 2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒(méi)有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性，適用范圍過(guò)于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域

案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂(lè)趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰，針對(duì)性、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過(guò)于籠統(tǒng)。

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂(lè)趣。

案例10：小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目標(biāo)）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）

分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來(lái)看，教師安排此次小班音樂(lè)活動(dòng)是混亂的，一會(huì)兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo)，一會(huì)兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。同時(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點(diǎn)的。

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會(huì)領(lǐng)域

案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚； 2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說(shuō)話。

分析：該目標(biāo)沒(méi)有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語(yǔ)不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出，使目標(biāo)顯得混亂；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說(shuō)話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；（2）愿意在問(wèn)題情境中表達(dá)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十四

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的重要因素，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，以學(xué)生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及如何落實(shí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我嚴(yán)格要求自己從設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)開始。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐

總結(jié)

如設(shè)計(jì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，在備課時(shí)我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

參閱網(wǎng)絡(luò)文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

案例一：

1.認(rèn)識(shí)人民幣。

2.認(rèn)識(shí)人民幣的單位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育滲透：愛(ài)護(hù)人民幣、不亂花錢。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，過(guò)于重視知識(shí)與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標(biāo)的知識(shí)與技能目標(biāo)），只能算是二維目標(biāo)，缺少過(guò)程與方法目標(biāo)，它沒(méi)有說(shuō)清楚組織什么樣的活動(dòng)，用什么樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

案例二：

1.通過(guò)學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購(gòu)物等活動(dòng)掌握人民幣的識(shí)別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.經(jīng)歷購(gòu)買小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問(wèn)題等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識(shí)幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢游戲的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作能力。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育；通過(guò)為自己買春游必需品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢的良好習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生看《一分錢》的vcd向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比前者具體了，也有三維目標(biāo)的思想，但是存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先它是從教師的角度制定的，重視學(xué)生的主體作用應(yīng)該從目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)；其次，一味求全，曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過(guò)，哪一個(gè)都不到位。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)一認(rèn)、分分類、換錢游戲等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的三個(gè)單位”元角分”，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

2.以識(shí)別人民幣和歸納十進(jìn)關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解關(guān)于人民幣的常識(shí)性知識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感，知道合理使用和節(jié)約。

適度有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，其主要原因是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，確立教學(xué)起點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的有效度。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”第一課時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（一年級(jí)學(xué)生一般都具有簡(jiǎn)單購(gòu)物的生活體驗(yàn)，并且對(duì)購(gòu)物活動(dòng)表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強(qiáng)烈的需求）和學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)（學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法）。

第二，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合。

課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過(guò)去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是三維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問(wèn)題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機(jī)整合三維目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等四個(gè)層次。數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的擬定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過(guò)課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)起點(diǎn)比較高的班級(jí)目標(biāo)可以適度提升。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)都獲得不同層次的提高。

當(dāng)然，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會(huì)發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時(shí)生成的目標(biāo)，不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)有效地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生真正得到發(fā)展。

總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心，是提升教學(xué)效益的保障。什么樣的目標(biāo)決定什么樣的課堂。我堅(jiān)信，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，廣大教師更能正確認(rèn)識(shí)，深刻挖掘目標(biāo)內(nèi)涵，擬定出一個(gè)“全、精、實(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真正成為教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)繩，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心得篇十五

作為一名活動(dòng)策劃兼執(zhí)行者，我深深意識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)的重要性。一個(gè)明確而有效的目標(biāo)能夠?yàn)榛顒?dòng)的策劃和執(zhí)行提供指導(dǎo)，使活動(dòng)更好地達(dá)到預(yù)期的效果。在過(guò)去的工作中，我積累了一些心得體會(huì)，在此與大家分享。

首先，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需具體明確。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該盡量具體明確地描述我們希望達(dá)到的結(jié)果。例如，如果我們希望舉辦一場(chǎng)以增進(jìn)企業(yè)員工間溝通交流為目的的團(tuán)建活動(dòng)，我們可以設(shè)定一個(gè)具體的目標(biāo)，例如希望通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)不同部門之間的合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。只有目標(biāo)具體明確，我們才能更好地進(jìn)行后續(xù)的策劃與執(zhí)行。

其次，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需與活動(dòng)主題相契合?；顒?dòng)的主題是活動(dòng)的核心，是活動(dòng)策劃與執(zhí)行的靈魂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該確保目標(biāo)與活動(dòng)主題相契合，相輔相成。以一個(gè)以環(huán)保為主題的公益活動(dòng)為例，我們的活動(dòng)目標(biāo)可以是提高公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知度，激發(fā)公眾參與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)與主題相契合的目標(biāo)，我們能夠更好地引導(dǎo)參與者的行為，提升活動(dòng)的效果。

第三，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需符合參與者的需求。一個(gè)成功的活動(dòng)應(yīng)該能夠滿足參與者的需求，使他們從中獲得一定的收益。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該考慮參與者的需求，為他們提供有價(jià)值的體驗(yàn)。例如，如果我們策劃一場(chǎng)面向大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃講座，我們可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，即幫助大學(xué)生更好地了解自己的興趣與優(yōu)勢(shì)，提供有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃建議。通過(guò)滿足參與者的需求，活動(dòng)能夠更好地吸引參與者的參與度，達(dá)到預(yù)期的效果。

此外，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需考慮可行性與可衡量性。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該確保目標(biāo)是可行的，并且能夠進(jìn)行有效的衡量。一個(gè)不可行的目標(biāo)只會(huì)給活動(dòng)帶來(lái)困擾與挫折；而一個(gè)無(wú)法衡量的目標(biāo)無(wú)法評(píng)估活動(dòng)的效果。因此，我們需要設(shè)定可行性目標(biāo)，例如具體的參與人數(shù)、具體的反饋結(jié)果等，以便在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)不斷調(diào)整目標(biāo)與實(shí)際執(zhí)行情況的對(duì)比，我們能夠更好地反思活動(dòng)策劃與執(zhí)行的問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)。

最后，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。在我的工作中，我意識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。每一次活動(dòng)的策劃與執(zhí)行都能為我們提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們可以通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。只有通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)，我們才能夠不斷提升活動(dòng)的質(zhì)量與效果，為參與者創(chuàng)造更大的價(jià)值。

總之，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于活動(dòng)的策劃與執(zhí)行起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)明確而有效的目標(biāo)能夠?yàn)榛顒?dòng)提供方向，使活動(dòng)更好地達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)具體明確、與主題契合、滿足參與者需求、可行與可衡量以及不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，我們能夠提升活動(dòng)的品質(zhì)與價(jià)值，為參與者帶來(lái)更好的體驗(yàn)與收益。

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