通過寫心得體會，我們能夠更好地認識自己，提高自身的學習和工作能力。寫心得體會時要注重思考和深入剖析，對關鍵問題進行深入思考和探討。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和學習。
數學與生活心得體會篇一
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!
幼兒園數學教育生活化心得體會2
數學與生活心得體會篇二
現(xiàn)代數學教學要求小學數學教師要有新的內容、新的方式方法，要求教師教授的知識能夠讓學生在生活中真正地應用起來。在小學數學教育過程中，如何將生活化教育方式在教學過程中進行推進，如何讓學生在生活中能夠做到“學以致用”，筆者在此介紹自己的幾點教學經驗。
一、巧妙構思，讓數學課堂融入生活
在小學數學教學過程中，很多教材內容都可以參照我們的現(xiàn)實生活進行改編，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)生活中可以融入數學教學的內容，進行巧妙構思，讓數學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“滿堂灌”教學方式，應當善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠融入數學教學過程中的各種“道具”，讓學生能夠在利用這些“道具”進行數學學習的過程中真正地理解數學學習的重要性，讓他們充分認識數學是他們未來生活中必須掌握的一種知識。在我們的現(xiàn)實生活中，紙幣、糧食、鉛筆、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教師巧妙地將各種“道具”運用到教學過程中，可以增強數學對小學生的吸引力，培養(yǎng)他們對數學的學習興趣，讓他們在數學學習過程中達到“學以致用”。
二、設置具有生活化的教學情境，讓數學課堂充滿生活情趣
小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手飯來張口的生活方式，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數學教育過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設置，讓數學課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學過程中，對學生進行引導。比如，在進行認識人民幣的教學過程中，我巧妙地將商場購物融入到了教學過程中，讓學生扮演收銀員和購物者，利用購物結賬的過程，讓學生認識人民幣；同時在學生的角色扮演過程中把簡單的加減法運算知識放置其中，讓學生感覺到學習數學的樂趣。在進行統(tǒng)計運算的教學時，我?guī)Я思t豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學生在對各種豆子的挑揀過程中進行數據統(tǒng)計，讓他們在學習數學的過程中能夠自己動手操作這樣，利用小學生好動的性格特點，讓他們參與到數學教學過程中，讓數學課堂充滿了生活情趣。
三、利用開放式課堂教育方式，讓學生加深數學知識在生活中的重要性
小學數學教學的許多內容都來自于我們的現(xiàn)實生活中，如圖形認識、年月日、時分秒、打電話等。針對這些跟我們生活實際有著重要聯(lián)系的課程內容，教師可以利用開放式的課堂教育讓學生對這些知識進行學習，加深學生對數學知識的印象，讓學生懂得數學知識在生活中的重要性。隨著社會的.發(fā)展，現(xiàn)代教室也引入了現(xiàn)代的生活用具，精美的日歷、漂亮的鐘表都存在于我們的教室中。在學生對上述知識的學習過程中，教師不必刻板地讓他們知道一年有多少天，一小時有多少分鐘，可以讓他們在對日歷、鐘表的觀察中去掌握這些知識。上課時，教師可以引導學生對日歷和鐘表進行觀察，讓他們去翻看日歷，去注意鐘表的時分區(qū)別。在學生仔細觀察的基礎上，教師要對他們進行耐心的引導，可以問他們：“日歷厚么？”“一本日歷有多少頁呀？”“日歷為什么有這么多頁呢？”“為什么鐘表上有12個數字呀？”“12個數字中間有多少個格呀？”通過教師有意識的提問過程，讓學生對這些問題進行回答，而教師要在學生回答問題的過程中進行鼓勵夸獎，讓他們有一種學習的成就感，并且認識到數學知識在現(xiàn)實生活中的重要性。
四、營造愉悅和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生對數學的興趣
小學生對學習是一個被動的引導過程，在小學數學教育過程中，教師應當將生活中愉悅和諧的內容引入到教學過程中，讓學生在愉悅和諧的教學氛圍中進行數學學習，培養(yǎng)他們對數學的興趣，達到“學以致用”的最終目標。現(xiàn)實生活中應用到數學知識的內容很多，小學生處在身心發(fā)展迅速、智力開發(fā)迅速的階段，作為小學數學教育工作者，我們要將我們的數學課堂營造得愉悅和諧，讓學生愿意學習數學。在課堂教學過程中，教師可以將學生熟知的游戲穿插其中。如以引入“豬八戒吃西瓜”這個游戲為例，在進行課堂教學前，教師可以對孩子們說：“‘豬八戒吃西瓜’這個故事你們都知道么？”首先引起孩子們的注意力，讓他們感覺到這節(jié)課肯定好玩，讓他們的心情愉悅。“豬八戒吃西瓜，都想分成幾份呀？”這是在教學過程中，教師對學生進行有意識的引導，從而讓他們產生對這節(jié)課的濃厚興趣。在多年的教學過程中，生活化教育方式的引入給了我們達到教學最終目標的一個極好方式。如何善用生活化教學模式，對小學生掌握數學知識有著重要的作用，對他們的未來生活也會產生意義深遠的影響。
數學與生活心得體會篇三
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在教育領域，學習不再是單調乏味的書本知識，而是充滿了游戲化和生活化的元素。數學作為一門普遍被認為枯燥難懂的學科，在這個變革中也不例外。通過游戲化和生活化的方式來學習數學，不僅讓學生更加喜歡數學，也帶給他們很多啟發(fā)與體驗。在我個人的學習過程中，我深刻體會到了這種方式的獨特魅力。
首先，游戲化的數學學習讓數學變得更加有趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，通過游戲化的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。比如，數學游戲可以設計成有趣的故事情節(jié)，或是加入一些競賽元素，激發(fā)學生的學習興趣。在游戲的過程中，學生會感到充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，而不再感到數學的艱深和枯燥。這種趣味性的設計，激發(fā)了學生的主動性和積極性，提高了他們的學習效果。
其次，生活化的數學學習讓數學與實際生活產生了聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數學教學中，學生常常抱怨數學只是一堆抽象的符號和公式。然而，通過生活化的方式，數學和現(xiàn)實世界產生了有機的聯(lián)系，學生可以更深入地理解數學的應用。例如，教學可以通過商店購物、度假旅行等實際生活場景來展開，讓學生在計算價格、規(guī)劃路程等過程中運用數學知識。這樣一來，學生們可以更好地明白數學在生活中的重要性，并且能夠更好地提高他們的計算技能和解決問題的能力。
此外，游戲化和生活化的數學學習也培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。在許多數學游戲中，學生需要與其他人合作解決問題，要交換意見、分工合作、協(xié)調動作等等。這樣的活動讓學生們培養(yǎng)了團隊合作的意識和技能，鍛煉了他們的溝通能力和合作精神。而且，在現(xiàn)實生活中，數學也常常需要與他人進行合作才能更好地解決問題。通過這樣的游戲和活動，學生們可以提前鍛煉這方面的能力，為將來的社交和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
最后，游戲化生活化的數學學習也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在游戲和生活的結合中，學生們需要靈活運用所學的數學知識，解決各種各樣的問題。這種活動培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們從不同的角度思考問題，并提出創(chuàng)新的解決方法。通過多樣化的數學活動，學生們能夠更加自由地思考問題、發(fā)散思維，并且能夠更好地應對未知和變化。
綜上所述，游戲化生活化的數學學習方法為學生們帶來了許多益處。它讓數學變得有趣，讓學生們更加喜歡學習數學；它讓數學和現(xiàn)實生活產生了聯(lián)系，讓學生們更好地應用數學；它培養(yǎng)了學生們的團隊合作和溝通能力，為他們的社交和職業(yè)發(fā)展打下了基礎；它激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠更好地面對未知和變化。因此，我深信游戲化生活化的數學學習方法將會成為未來教育的重要趨勢，也是提高學生數學水平的有效途徑。
數學與生活心得體會篇四
一、課題的提出
我們的祖國素有“禮儀之邦”的美稱。隨著我國的對內搞活，對外開放政策的實施，我國不僅古老而又現(xiàn)代化，人與人之間的交往越來越頻繁，在交往過程中，用到最多的就是禮儀也就是我們俗話說的“禮節(jié)”。不同的國家、不同的民族之間都有自己的基本的禮儀，公共場所、家庭、各種節(jié)日活動、幼兒園及學校等都有基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范。遺憾的是：這些基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范不是人人都能自覺掌握和運用的，在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現(xiàn)象。世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好的行為習慣的最佳養(yǎng)成期在2歲半-6歲。對于2歲半-6歲的孩子來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識和技能的獲得更為重要。因為兒童的行為習慣一旦形成就很難改變，會影響他一生的發(fā)展：而知識和技能卻可以隨時隨地學習、吸收與更新。在幼兒期開展禮儀、品格、素質教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。抓住這一關鍵時期對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。所以，禮儀教育迫在眉睫，它關系到一個國家和民族的未來。
二、課題研究的理論依據
1.《幼兒園教育指導綱要》。幼兒園深入實施素質教育，而禮儀教育使素質教育落實到實處，它是實施素質教育的重要途徑。
2.新課程理論。重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感和使命感。
3.孔子的教育思想。不學禮，無以立。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，對今后事業(yè)的成功發(fā)展奠定了基礎。行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。
三、課題研究的主要目標
1.在《幼兒園教育綱要》、《幼兒園教育指南》的指導下，結合《禮儀教育》教材，從教師做起，用良好的禮儀形象去影響每一名幼兒，初步探索適合幼兒身心特點的禮儀教育內容與實施方法，豐富幼兒禮儀教育的實踐經驗。
2.借助日常生活各環(huán)節(jié)進行隨機教育，讓幼兒逐步積累禮儀品格養(yǎng)成經驗,領悟良好的禮儀風范帶給人們的好處。
3.通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質，從而促進幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動幼兒園向更高層次發(fā)展。
四、課題研究的主要內容
1.幼兒園圍繞中央教育科學研究所《禮儀·品格·素質教育實踐與研究》課題實驗教材，開展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導方法的研究。
2.圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育的研究。
3.圍繞和諧家庭社區(qū)建設，開展如何引導家長在日常生活中進行幼兒禮儀教育的研究。
五、課題研究的對象：
幼兒園小中大班共十四班的570名幼兒。
六、課題研究的主要方法
1.行動研究法：結合日常的教育教學實踐開展禮儀教育研究活動。
2.個案研究法：通過對個別幼兒典型案例的觀察與分析，針對存在的問題寫出分析報告并及時調整教育方案。
3.文獻資料法：通過查閱相關文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。
4.經驗總結法：及時撰寫教育教學敘事與教學案例分析、反思，及時總結研究實踐中的經驗。
七、課題研究的過程
(一)健全組織機構，保障課題實施
我校成立了課題研究領導小組和課題研究指導小組。由園長任課題研究領導小組組長，負責領導、協(xié)調課題研究的相關工作;縣教育局初幼教股副股長和進修學校教研室副主任任指導小組組長，負責指導、推動課題研究的日常工作;各年段的段長負責組織、實施課題研究工作。
(二)認真學習理論知識，明確研究的方向。
課題組采用集中培訓和個人學習相結合的形式，組織教師認真學習、研究“幼兒園禮儀教育生活化”課題研究實驗方案，明確課題研究的理論依據、主要目標、主要內容、主要方法、操作方式等，加深對本課題研究方向的認識。我們積極將老師送出去學習，自課題開展以來，園長、教師參加省、市、縣學習有一百多人次，提高了理論水平。我們還邀請了唐紅、王文圣、鄭玉華等禮儀方面的專家、學者來園對全園的教職員工進行坐姿、站姿、接電話等方面的禮儀培訓，我園還為全園的教師購買了《教師禮儀規(guī)范》、《禮儀金說》、《兒童禮儀品格教育概況》、《如何開展六加一兒童品格教育》、《分享優(yōu)秀品格、打造卓越團隊》等有關教師禮儀及有關教育的書籍，讓教師通過自學、集中學習、實踐、反思、研究等形式理論結合實踐，為禮儀課題的研究提供了理論依據。我們還請了心理學專家對全園的家長進行《習慣決定孩子的命運》的講座，讓家長了解從小讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣關系到幼兒的一生。大部分的家長都覺得這樣的講座讓他們受益匪淺，他們主動和幼兒園配合對幼兒的良好習慣的培養(yǎng)。
課題組成員還定期地進行交流研討，我園將禮儀教育的意義、內容、方法、口號，以及教師、幼兒行為規(guī)范、日常文明用語等做成宣傳窗，懸掛在大門口、走廊、家教園地、各班的禮儀專板等醒目的地方，積極暗示幼兒和教師運用禮貌用語;還充分利用幼兒園宣傳欄、小百靈廣播、娃娃說新聞、家校通等媒體向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的開展情況和幼兒在園的表現(xiàn)情況，使家園及時溝通，為實施禮儀教育提供資料。根據課題的總目標，結合幼兒的年齡及身心特點，有計劃、有目的地將禮儀教育滲透到幼兒園的一日生活活動中，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，文明禮貌行為，進一步建設校園文化，促進社區(qū)的精神文明建設。
(三)利用幼兒園一日活動，實施研究與實踐。
1.一日生活活動、環(huán)境布置等宣傳、展示禮儀教育。
3月，我們抓住新年幼兒剛入園的契機，充分利用入園接待及離園時向幼兒及家長宣傳禮儀和展示禮儀教育。禮儀小標兵選拔及標準的接待受到了幼兒及家長的一致好評。幼兒在做操時，幼兒園周圍有許多的家長和居民在觀看，我們將禮儀操滲透在幼兒的早操表演、午間操、蘇醒操等活動中，這樣也起到了宣傳禮儀教育的作用。我們還在各班環(huán)境、樓梯的墻面、幼兒園大環(huán)境等布置有關禮儀的墻飾，如：幼兒的一日生活環(huán)節(jié)照片、禮儀繪畫作品等。積極營造和諧優(yōu)美的校園物質環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用。
2.實踐中學禮、懂禮、用禮。
我們充分挖掘幼兒園一日各個環(huán)節(jié)中的禮儀教育內容，制定了幼兒一日活動行為標準，使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要。
幼兒來園環(huán)節(jié)，大班選出四名禮儀小標兵每天早上輪流接待全園的小朋友和幼兒家長。禮儀小標兵的文明用語以及標準的站姿、不僅為中小班的幼兒樹立了榜樣，而且，也為幼兒家長做了很好的示范。
結合一年中的各個節(jié)日活動對幼兒進行禮儀教育。結合“國慶節(jié)”、“五一”勞動節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“六一”兒童節(jié)對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛親人、愛同伴等感恩教育;結合我們傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)、端午節(jié)對幼兒進行不要忘記過人、及偉人的教育，追根問祖也是我們中國人的傳統(tǒng)美德。各班期末開展了“禮儀小標兵”評選活動，形成了人人講文明、懂禮貌，爭做“禮儀小標兵”的良好局面。并通過每周的.文明寶寶、禮貌寶寶、能干寶寶的評比活動，每月的文明班級評比活動。每學期的文明教師、文明幼兒等評比活動來督促老師、幼兒注意保持自己的禮儀行為。
3.讓禮儀教育活動滲透到幼兒園各領域活動之中。
禮儀教育是社會性教育的重要內容，所以，我們對幼兒進行社會性教育以禮儀教育為突破口，滲透到各領域之中。如在社會性活動中，學習禮儀“三字經”，幼兒在朗朗傷口的吟誦中學習了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀。在美術活動中，通過手工粘貼《國旗》、“三八”節(jié)制作賀卡等等，使幼兒懂得了怎樣熱愛祖國，熱愛親人、懂得了不同的節(jié)日有不同的禮儀要求。在美術活動中，學會了不亂畫、亂涂顏色，養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛清潔的好習慣。在健康教育活動中，結合幼兒一日生活活動中的進餐、盥洗、午睡、入廁等生活活動，教幼兒學習如何排隊等待、怎樣節(jié)約用水、大小便后的衛(wèi)生習慣等養(yǎng)成幼兒養(yǎng)成良好地行為。在科學活動中，了解不同科學實驗的要求及規(guī)則并能自覺遵守，懂得安全用電常識，學會與別人合作共事，與人交往中的文明禮貌。在語言、音樂活動中，通過故事表演、兒歌表演、音樂游戲、歌表演等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。
4.將禮儀教育滲透到家庭之中，重視發(fā)揮家庭教育的作用。
各實驗班講禮儀教育的內容以周計劃的形式呈現(xiàn)給家長，每周、每月都有不同的禮儀教育內容，家長利用接送幼兒的時間可以了解近期的禮儀教育內容，為配合幼兒園的禮儀教育做到心中有數。在班級的門口創(chuàng)設“家長園地”，主動介紹禮儀教育的途徑和方法以及對幼兒家長的要求。
5.開展一些大型的活動，注重禮儀教育的綜合性。
在實施禮儀養(yǎng)成教育過程中，我們還開展了為“災區(qū)人民獻愛心”、“扶殘助殘，有你有我”義賣活動、幼兒都積極地將自己的零花錢、玩具拿來捐贈;月31日我園舉行“親子禮儀運動會”，在運動會中老師、幼兒的禮儀表演及幼兒在比賽中的勇敢、拼搏的精神讓在場的領導、家長都稱贊不已。在1月大中小班分別舉行了“幼兒禮儀成果匯報會”的活動，在活動中幼兒將自己學到的禮儀知識用兒歌、歌表演、故事、舞蹈、情景劇等進行展現(xiàn)，這樣的活動使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。
八、課題研究成果
(一)理論成果
我園自開展“幼兒園禮儀教育生活化”課題以來，每位老師堅持學一點，用一點，做一點，總結一點，不僅在幼兒心理健康方面進行了細致、深入的研究，并且將研究思路拓寬在宏觀領域，在學校的辦園思想、管理方式、教師心理素質等方面進行了完善，逐步走出了一條結合本園特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具體總結為：
1.確立了辦園宗旨、目標和精神
辦園宗旨為“團結、勤奮、務實、創(chuàng)新”;保教目標為“心中有目標、眼中有孩子、處處有教育”;并融鑄出富有時代氣息的“健康、快樂、自主、和諧”的精神。這宗旨、目標、精神的確立，無不滲透我園文明禮儀教育課題的思想。它既是全體教師銳意進取的奮斗目標，也是推動我園順利通過了“省示范幼兒園”評估精神動力，并被評為“泉州市文明學?！?、“福建省巾幗文明崗”等。幼兒在“做中學、做中玩、做中求進步”這樣的環(huán)境中做到了：“尊師、互愛、自信、向上”。
2.努力尋找文明禮儀教育與管理方式的結合點
采用以情育人，以境育人，以理育人的管理方式，確立了“科學、規(guī)范、合理、有序”的管理總目標和各層次目標，努力以“禮儀教育生活化”為切入口，不僅增強了教師“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻”的意識，也提高了教職員工整體的凝聚力和主人翁精神，使工作能建立在理解、信任、合作的基礎上，提高了工作的效益和質量，使個人、集體獲得了較多省、市級榮譽，這都得益于我園有一個團結、勤奮、務實、創(chuàng)新的集體，有一群年輕、活潑、向上的青年，有一支對禮儀教育執(zhí)著研究、創(chuàng)新的教師隊伍。
數學與生活心得體會篇五
生活是一本極其豐富多彩的教科書，而數學則是生活中一門重要的學科。生活數學教材是我們學習數學的基礎，通過閱讀教材，我們不僅能夠掌握基本的數學知識和技能，還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。在閱讀生活數學教材的過程中，我收獲了許多心得體會。
首先，在閱讀生活數學教材時，我們應該注重培養(yǎng)自己的邏輯思維。數學是一門注重邏輯推理的學科，我們在學習的過程中需要運用科學的邏輯思維方式去分析和解決問題。生活數學教材中的題目給我們提供了大量的思維訓練機會，例如通過解決實際生活中的消費問題來培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。我曾遇到過這樣一個問題：小明去超市購買了一包面粉、一袋飼料和一瓶水，他花費了35元。如果面粉比飼料貴5元，飼料比水貴10元，那么面粉、飼料和水各自的價格分別是多少？通過對題目的分析和推理，我最終得出了正確的答案。這樣的思維訓練有助于培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，使我們在解決實際問題時更加從容和準確。
其次，通過閱讀生活數學教材，我們能夠提高我們的解決問題的能力。生活數學教材中的題目多數是實際生活中常見的問題，例如購物消費、旅行路線規(guī)劃等等。通過解決這些問題，我們能夠鍛煉自己的解決問題的能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。例如在某一次閱讀教材時，我遇到了這樣一個問題：小明去超市購買了5個蘋果和6個橘子，他花費了21元。如果蘋果比橘子貴2元，那么蘋果和橘子的價格各自是多少？通過分析題目，我觀察到購買5個蘋果和6個橘子，總共花費了21元，根據這個條件，我可以列出方程表達式，并最終得出正確答案。這樣的解題思路對于培養(yǎng)我們的解決問題的能力非常有幫助。
再次，通過閱讀生活數學教材，我們能夠培養(yǎng)自己的數據分析能力。生活數學教材中的題目大多涉及到數據的收集和分析，例如通過統(tǒng)計調查分析出某一地區(qū)的人口變化情況。閱讀教材時，我們需要學會如何收集和整理數據，并運用適當的統(tǒng)計方法進行分析。例如：某地區(qū)的人口數在近幾年有所下降，問題是如何通過數據分析找出人口下降的原因以及如何解決這個問題。通過閱讀和解答這類問題，我們能夠提高我們的數據分析能力，從而更加準確地判斷和解決實際問題。
最后，通過閱讀生活數學教材，我們能夠增強對數學的興趣和熱愛。生活數學教材中的題目通常與我們的日常生活息息相關，例如和家人一起制定家庭預算、計算購物總價等等。通過解決這些與生活相關的問題，我們能夠更好地理解數學的實際應用，從而增強對數學的興趣和熱愛。數學是一門優(yōu)美而又實用的學科，只有真正了解和喜愛它，我們才能在學習的道路上越走越遠。
總之，通過閱讀生活數學教材，我們可以培養(yǎng)邏輯思維能力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數據分析能力，增強對數學的興趣和熱愛。生活數學教材不僅幫助我們掌握數學知識和技能，更為我們提供了實踐的機會，讓我們在解決實際問題中不斷成長和進步。相信通過不斷地閱讀和思考，我們一定能夠在數學的海洋中演繹出屬于自己的精彩篇章。
數學與生活心得體會篇六
剛接觸學前教育時，我原本只是覺得照顧小是孩子是件簡單的事，只要有耐心，愛心，責任心，再加上會一些基本技能就好。經過專業(yè)入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進一步對學前專業(yè)的闡述，我越發(fā)覺得當一個幼師是難的，當一個優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
---老師深入淺出的講解，讓我明白學前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀念轉到行為上來。我們不僅要有專業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實踐，更要注重幼兒活動的教育過程。
講座中最讓有所觸動的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學知識，并且將這些科學知識融入幼兒園教學中。而不是簡單的將生活常識再做無用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關乎著國家未來科技的發(fā)展。
老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展的指南》的講解中，我深刻體會到教育的不僅是孩子，還有無數的家長需要我們的幫助。因為在這浮躁的時代，家長如果沒有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時代的學習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長，這就要求幼師要與家長溝通，不能拿指南來當指標來要求我們的孩子達標。
對于老師對指南的解讀，我體會到幼兒教學不能小學化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數與數學。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質變的過程。所以指南要求幼師與家長要學會充分的尊重幼兒的好奇心和學習興趣。讓孩子直接感知，實際操作，親身體驗，在做中學，玩中學，生活中學。
名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學習。
幼兒園數學教育生活化心得體會4
數學與生活心得體會篇七
《綱要》明確指出了教學教育的價值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義，在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得了自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。”
根據《綱要》精神，我們嘗試開展幼兒園數學教育生活化的探究，探求數學教育生活化的內容、實施和方法，使生活成為課程資源，讓教育融入生活真實情景中。
1．從根據教材組織幼兒學習到創(chuàng)設情景化的學習活動
數學生活化課題應先從驗證教材，提供生活化的材料開始。生活化的材料在單一操作學習活動中是“道具“，在真實情景中更能發(fā)揮其多種作用，成為支持幼兒游戲和學習的“玩具”和“工具”，對于年齡小的孩子，生活化的情景為幼兒感受數量關系搭建形象思維的平臺。
如在小班幼兒學習“一一對應”的知識時，教師可創(chuàng)設“娃娃家”炒小菜的情景，為幼兒提供大小不同、顏色不同的碗勺，讓幼兒通過游戲為爸爸媽媽、小朋友分碗勺、分菜等，知道大人用“大碗大勺”且菜量多，小孩用“小碗小勺”且菜量少，進行一一對應訓練，讓幼兒在生活情景中玩得開心，又自然而然地在解決問題中學習。
2．從教師預設的情景化活動到關注幼兒的興趣和需要生成活動
數學教育生活化要求教師要有意識地尋找孩子在日常生活中的興趣點。如在區(qū)域活動“包糖果”中，我們發(fā)現(xiàn)個別孩子包完糖果，先點數包了幾個，又把不同的顏色的糖果分開，再把糖果排圖形。包糖果中蘊含的數學知識能否成為其他孩子的關注點？因此我們提出了開個“糖果加工廠”，孩子們包了許多糖果后自發(fā)開始賣糖果，教師抓住時機又提出問題：“平時爸爸媽媽在哪兒買糖果？”引出了新活動——參觀佳源超市，孩子們知道超市除了賣糖果，還賣許多東西，因此再引發(fā)了超市游戲。孩子們和家長一起收集了許多開超市的材料，并把這些材料分類擺在貨架上，教師和幼兒一起討論如何定價格、編條形碼、裝袋、付錢等問題。整個游戲是在幼兒自主選擇、共同解決問題中逐漸展開的。孩子們在角色游戲中體驗到數學的存在，增進幼兒數學感和數學意識的形成，讓數學學習變得有趣。
3．從教師的直接指導到由問題情景引發(fā)的.幼兒自主學習
在情景化活動中，教師應更多地參與孩子感興趣的事，尊重孩子的各種想法，引導幼兒在真實的事件中針對問題自主學習。在主題活動《我們的小區(qū)》中，孩子們對于如何編排門牌號產生了興趣和爭論。教師就帶孩子參觀了小區(qū)的樓房，讓孩子在看門牌、編門牌的過程中不知不覺學習了排序的知識，并把這些知識應用到生活中去。在學習過程中，幼兒的自主性和能動性變得非常強。
生活情景中學習數學是數學教育生活化探究的途徑之一，實踐中我們感到教師善于捕捉幼兒一日生活中感興趣的事物，引導幼兒用已有的數學知識和經驗解決生活中的問題，幫助幼兒從活動中獲得成功感，增強學習數學的信心，培養(yǎng)幼兒對數學學習的興趣。
數學與生活心得體會篇八
生活中的數學無處不在，我們與數學的關系不僅僅是在學校里學習知識，更多的是在日常生活中運用數學的思維方式和方法。例如，我們需要計算購物時的折扣比例和價格，需要精確計算時間，需要用到空間幾何概念來規(guī)劃家具布局等等。因此，掌握生活中的數學，不僅是對數學知識的應用，更是提高我們生活智慧和解決問題的能力。
第二段：數學思維培養(yǎng)
數學講究邏輯性和抽象思維，通過數學的學習，我們可以培養(yǎng)出邏輯思維和抽象問題解決能力。在生活中，我們經常會遇到一些復雜的問題，而這些問題往往需要我們通過邏輯推理和抽象思維去解決。例如，我們需要計算出行的最短路線，需要在眾多方案中選擇最優(yōu)解決方法，這些都需要我們有良好的數學思維才能做到。因此，數學的學習不僅僅是為了應對學習和考試，更是鍛煉我們的思維能力，提高我們解決問題的能力。
第三段：數學在實際生活中的應用
生活中的數學是實際的、有用的。我們需要用到基本的加減乘除、百分比和比例等數學運算來處理日常開支、理財問題；需要用到幾何和三角函數概念來計算房屋面積、設計家具布局；需要用到概率和統(tǒng)計的知識來分析數據、做決策等等。數學不僅僅是學校設在課本中的理論知識，更是實際生活中的應用工具，能夠幫助我們更好地理解和處理日常中的各種問題。
第四段：數學與人文科學的關系
數學不僅僅是與自然科學、技術工程相聯(lián)系，也與人文科學有著緊密的聯(lián)系。雖然數學的實際應用往往是與自然科學和技術工程相關的，但人文科學的研究也需要運用到數學的工具和方法。例如，經濟學中利用數學的模型來分析經濟規(guī)律；心理學中利用統(tǒng)計學的方法來進行數據分析；人文地理學中利用幾何的概念來研究地理空間等等。因此，數學是一個綜合性強、與各學科相輔相成的學科，對于綜合發(fā)展和知識構建至關重要。
第五段：數學對個人的意義
數學的學習對于個人的意義不僅僅在于應對生活中的問題，更是提高自身素養(yǎng)和能力的一種途徑。數學需要我們嚴謹、細致、耐心的態(tài)度，這種態(tài)度也將貫穿到我們生活的方方面面。通過數學的學習，我們可以培養(yǎng)出問題解決和分析的能力，提高我們的思維敏銳度和創(chuàng)造性思維。同時，數學也可以幫助我們培養(yǎng)堅持不懈的精神和團隊合作的能力，這些都是我們人生發(fā)展所必備的素質。因此，數學的學習對個人的意義遠遠超過了學習成績和應試能力的考量。
綜上所述，生活數學貫穿于我們的日常生活，是我們解決問題和提高思維能力的一種途徑。通過數學的學習和應用，我們可以提高自身的解決問題的能力、邏輯思維和抽象思維能力。數學也是一門與人文科學緊密相關的學科，對于整個知識體系的建設起到了重要的作用。同時，數學的學習對于個人的意義更在于培養(yǎng)了堅持不懈、團隊合作以及精細思考等素質，這些都是我們人生發(fā)展所必不可少的。因此，讓我們在生活中認識數學、應用數學，并從中獲得更多的收獲和成長。
數學與生活心得體會篇九
選擇讀《幼兒教育學》的初衷很簡單，這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些的講座，反復的強調要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學》，《幼兒心理學》，《學前衛(wèi)生學》，《幼兒游戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領域，應該是從事幼教的入門書籍。
這本書在這一學期沒有讀完，下一學期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手，來對比今天的幼兒教育。
一福祿貝爾：游戲是生命的鏡子
福祿貝爾在19世紀中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強制式的，干涉性的教育方法對幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強調要讓孩子在愛中成長，父母應該多給孩子愛的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個為母親們開辦的“講習會”。
自己的感想：
1福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應該為孩子們準備充足的室內外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責任為幼兒準備適合他們年齡特點的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。
2不成熟的想法，我們也準備在下學期醞釀一個例如“講習所”的機構，讓父母成為會員，或者采用會員制。通過對孩子父母的教育，一些育兒方面的知識，一些營養(yǎng)方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參與的平臺。通過組織幼兒家長參與各項文化活動，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂成長打下基礎。我園準備以“讀書”為切入點，來開展幼兒園與家長的活動。
二蒙臺梭利
自己的感想：
1室內的互動墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內容。但只不過是簡單的墻飾，稱之不上互動。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當然的角度出發(fā)，一點實際的意義也沒有。首先墻飾應該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關注這一面面墻，讓每一面墻會說話。室內的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動墻一定要從實際出發(fā)，真正成為孩子的樂園。
2教師的包辦代替
老師什么事都愿意做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充足的時間，讓他們展現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設?一個劇本，創(chuàng)設就是編劇。什么是觀察，觀察就是攝影。什么是指導，指導就是導演。主角是誰?孩子啊。
三陶行知
自己的感想：
1當今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本原因在于安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚蟲;喜歡超市，喜歡市場，喜歡風雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設這樣的社會實踐的機會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節(jié)都有孩子們喜歡的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。
2我們敢解放嗎?不敢!首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因為你認為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充足的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要勇敢的邁出第一步。
四陳鶴琴：
陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動代替被動，自動的學習，自發(fā)的學習;做中教，做中學;五指活動，健康，社會，科學，藝術，文學。
自己的感想：
陳鶴琴的“五指活動”就是今天的五大領域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學換成語言，而我本人更傾向于叫做文學，語言肯定沒有文學的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網絡上，在電視里面擠出一點點時間，有點書香氣。
幼兒園數學教育生活化心得體會5
數學與生活心得體會篇十
生活中無處不在的數學，它伴隨著我們的成長和發(fā)展，滲透到我們的日常生活中。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式，它訓練了我們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。通過學習數學，我深刻地認識到數學與生活的緊密聯(lián)系，體會到生活中數學的魅力，下面我將分五段詳細論述我對生活數學的心得體會。
首先，數學讓我認識到生活中的數據和變化。在我們的日常生活中，我們經常會接觸到各種各樣的數據，我們需要用數學的方法對這些數據進行分析和比較。例如，在購物中，我們需要通過比較商品的價格和質量來選擇最優(yōu)惠的商品；在投資中，我們需要計算回報率和風險，從而做出明智的決策。數學讓我認識到數字和數據的背后蘊含著無盡的信息和可能。
其次，數學培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力。數學是一門精確的科學，它要求我們通過嚴密的邏輯推理來解決問題。在數學學習中，我們需要嚴格按照邏輯規(guī)律進行推導和證明，從而得到正確的結論。這種邏輯思維和推理能力不僅在數學領域中有用，也可以幫助我在思考和解決其他問題時更加合理和有效。
第三，數學教會了我如何進行問題的拆解。數學的問題通常是復雜而抽象的，但是通過數學的方法和技巧，我們可以將復雜的問題拆解成更簡單的小問題，從而更好地理解和解決問題。這種問題拆解的能力在生活中同樣非常重要。當我們面臨一些復雜的問題時，如果能夠以數學的思維方式來拆解問題，我們將更容易找到問題的關鍵和解決方法。
第四，數學讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性。生活中有很多事情是無法確定和預測的，但是通過概率和統(tǒng)計的方法，我們可以通過數學的方式對事物進行描述和研究。例如，在天氣預報中，我們需要通過收集并分析大量的數據來預測未來的天氣情況；在醫(yī)學研究中，我們需要通過對大量病例的統(tǒng)計來預測某種疾病的發(fā)病率和治愈率。概率和統(tǒng)計的知識讓我對生活中的不確定性有了更深的認識，并且能夠更好地應對和處理這些不確定性。
最后，數學教給了我堅持和解決問題的精神。學習數學是一個艱辛而漫長的過程，但是通過不斷地努力和堅持，我學到了不僅僅是數學知識，更重要的是解決問題的能力。數學讓我明白，面對困難和挑戰(zhàn)時，只有堅持不懈地努力，才能最終解決問題。這種堅持和解決問題的精神在生活中同樣適用，它讓我有勇氣面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，并且相信只要付出努力，問題總有解決的辦法。
總的來說，通過學習數學，我認識到數學與生活的緊密聯(lián)系，體會到數學在生活中的重要性和魅力。數學讓我認識到生活中的數據和變化，培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力，教會了我如何進行問題的拆解，讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性，并且教給了我堅持和解決問題的精神。這些數學的心得體會不僅在學習中有用，更可以幫助我在生活中更好地思考和解決問題。
數學與生活心得體會篇十一
什么是數學?
“數學是研究現(xiàn)實世界的數量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實生活中。數學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數、量、形等等。數學具有兩重屬性：抽象性和應用性?，F(xiàn)實生活是數學抽象的來源，因此數學離不開生活，數學來源于生活，數學與生活永遠是形影相伴。
以往把數學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經驗的數學內容減化為數字運算。而實際上幼兒園數學內容應包括：集合概念、數概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數概念中。
孩子為什么要學數學
數學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數學的任務不在于掌握系統(tǒng)的數學知識，而應獲得一種數學的思維方式。
因此幼兒園階段的數學教育，最主要的價值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數學思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學數學的
用一句話來說，孩子學習數學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數動作”發(fā)展到“數概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數學的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構自己的數學知識。經過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數學》的教學。選擇《蒙氏數學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數學》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數學教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經百年而不衰，其數學教育是以感官訓練為基礎，內容主要包括：數前準備、0~10的認識、十進位系統(tǒng)、連續(xù)數、分數的導入、平方立方的導入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數學經驗的系列感官教具和數學教具，獲得豐富的數量經驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數量及邏輯關系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數學教育偏重于數學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數學與生活的關系、學習者運用數學思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現(xiàn)，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數學”的理念，即“每個人都能學數學、每個人學自己的數學、每個人學有用的數學”是對傳統(tǒng)蒙氏數學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數學》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數學課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數學教具每樣只有一件，這對班額數、班內幼兒年齡結構等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數學》將其教具進行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數學教育中所沒有的。
考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。
因為有了豐富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數學》課程時我們提醒教師：在數學活動中同時還應注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數學教育中融合作為一個現(xiàn)代人必備素質的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質量和生命價值都有不可或缺的作用。
家長能為孩子學習數學提供什么支持
在了解了數學對于孩子一生發(fā)展的價值和《蒙氏數學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數學與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學齡前階段的數學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數學教育。因為孩子的數量經驗來自生活，如果沒有大量的數量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數學的老師。
考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數學》。這個課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數學學習過程中的“家園共育”而設計的。
前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統(tǒng)的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴謹的、實事求是的學習和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數量經驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數量經驗而玩游戲。
通過數學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經驗、數量經驗以及數學的思維方式和用數學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數學，有用的數學”。如果孩子真正體會到數學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數學知識上的準備，他們將終生受益。
同時相信通過經常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數學教育。
數學與生活心得體會篇十二
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數學”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數單位的個數相加減，接著拋出問題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分數相加減可以通過通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時，根據課題情景套圈游戲，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學課的“數學味”》中指出數學課應還原數學本質，要看到學科的本質，教材的核心，深入核心本質，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產生來源，重視概念的教學本質，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數學與生活心得體會篇十三
第一，知識點的復習。
更加強調對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數二的試卷，體現(xiàn)的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數一的同學，數三的同學，對這部分也會作為重點的內容出現(xiàn)。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現(xiàn)出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調的內容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當的題目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現(xiàn)哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現(xiàn)的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數學的輔導書，按照書的順序，這種結構，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數三的題，經濟應用的考察，是我們一直強調的，另外，關于比如數一?？嫉母耪摻y(tǒng)計部分，參數部分也是我們在各個課程中反復強調的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數學與生活心得體會篇十四
我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結合自己的教育教學經歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結合自己的教育教學的經歷不免發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協(xié)調。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現(xiàn)為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現(xiàn)在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結帶入家庭。
能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節(jié)。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態(tài)度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經常進行自我表揚；學會制定現(xiàn)實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉變?yōu)樾睦韱栴}。
數學與生活心得體會篇十五
數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數學與生活心得體會篇十六
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發(fā)自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材?”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
三、注重方法非常必要。
教師在實際教學中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。
新課程標準要求學生的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續(xù)研修，在實踐、學習中不斷進步。
數學與生活心得體會篇十七
育才中學劉__老師的一節(jié)關于《一元二次方程》的復習課,聽了這節(jié)課以及劉老師課后的分析與講解,我的觸動很大,感覺自己此次受益頗深.我的感覺主要有以下幾個方面:
1、教學應當瞻前顧后
在劉老師的這節(jié)課中，可以清楚的看到教學中知識的主線。雖然是在復習一元二次方程的解法，但是卻將前后的重要知識有機的結合在了一起，讓學生們充分地感受到了數學知識的連貫性。也清楚的讓學生意識到了本節(jié)知識的重要性。
2、教學應當來源于學生(關注學生)
背。因此，我在今后的教學過程中會更多地去關注我的每一個學生，做好課前的準備工作(備知識、備學生)。
3、數學思想很重要
數學思想是我平時教學中容易忽略的一個環(huán)節(jié)，感覺它沒那么重要，總是一帶而過，認為學生會做題就可以了。但是在劉老師這節(jié)課中充分地顯示了它的重要性，讓我感到思想的滲透強于習題的練習。為什么我們的學生在中考時總是看著最后一道大題感覺無從下手，我感覺和平時數學思想的滲透有很大關系。
4、情感激勵重于知識講解
“愛因斯坦：這個世界用音樂來表現(xiàn)，用數學來概括。”劉老師一開始就說了這么一句話，學生的情緒馬上就發(fā)生了變化，而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話，第一次感到原來數學有這么大的作用。在后邊的教學中“你可以編教材了”等這一類的鼓勵性語句，在我的課堂上是沒有出現(xiàn)過的，原來是可以這樣鼓勵學生的。經過劉老師的鼓勵，我感覺學生們學習的勁頭很足，感覺這節(jié)課過得很快。為什么自己的教學中很少出現(xiàn)這種情況呢?如果我們每節(jié)課的情感激勵都能達到劉老師的水平，那么我們的知識講解將會很輕松，因為學生愿意學了，愛學了。
當然，在聽完這節(jié)課后我也有一點小小的建議，那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。
數學與生活心得體會篇十八
早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現(xiàn)著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主?？磥恚覀兘虒W的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。
___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，養(yǎng)學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。
郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。
我認為，數學核心素養(yǎng)，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。
___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現(xiàn)。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。
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