心得體會一般以個人的親身經(jīng)歷為主,因此更能夠體現(xiàn)出我們的真實感受和實際效果?!皩懸黄^為完美的心得體會需要我們細致觀察和思考,將自己的經(jīng)驗與教訓進行整理和總結(jié),用文字將其表達出來。”7.心得體會是我們對自己的成長和收獲進行總結(jié)和反思的結(jié)果,它能夠幫助我們更好地理解和應用所學知識。
小學英語課堂教學心得體會篇一
徐玲娟
“教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式,是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能,是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?!叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動作,高尚的情操,給學生以美的享受。”這是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話。現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。
因?qū)W而教——導入新課:導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式,吸引學生注意,喚起學習動機,明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。課堂教學的導入,猶如樂曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務,精心設計的導入,能觸動學生心弦;使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學習,可以獲得良好的學習效果。
講授:講授是教師以語言為載體,向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智,講授必須運用語言,但這只是講授的一個條件,關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動,而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。
講到評價的語言要生動巧妙,富有幽默。
在課堂教學中,面對一個個有豐富情感和個性的學生,教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言,便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵,幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛,就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。
小學英語課堂教學心得體會篇二
20xx年10月24日至27日,我懷著一份無比激動的心情,本著學習的態(tài)度與同事前往古都西安參加了“第十屆初中英語課堂教學觀摩研討會”,作為一線的教師,我能有這樣的機會參加此次盛會,我倍感榮幸。為期三天的會議日程中,我們共觀摩了31節(jié)課,2個講座。在這三天里既有觀念上的洗禮,思想的碰撞,激情的迸發(fā),也有知識上的積淀、智慧上的交流和教學技藝的學習,使我能最近距離的接觸到最前沿優(yōu)秀教師的教學模式和教學理念,收獲頗多。
本次教學觀摩活動中的31節(jié)課上,老師都是用流利的英語組織各項課堂教學活動,他們教學素養(yǎng)高、口語流利,發(fā)音準確、語音地道,這也是英語教學的前提。有些教師展示了自己規(guī)范的英文書寫技能,板書設計上的巧具匠心;有些教師制作多媒體課件的高超水準讓人折服;更有教師歌唱、表演多方面才能的展現(xiàn)淋漓盡致。由此,我感到自己在多方面的巨大差距,今后要努力學習全面提高自身素質(zhì),以促進教學水平的提高。
通過觀摩31節(jié)課,我深深地體會到每一位教師在教學設計上下的功夫。他們從課堂開始與學生的打招呼,到導入到情境創(chuàng)設,一環(huán)扣一環(huán),銜接自然,學生能夠很好的跟進,沒有斷點。而且從一些教學細節(jié)上,更可見各位教師備課時的獨具匠心。如山東的嚴鵬老師,僅僅利用一臺時空穿梭機,就使所有教學環(huán)節(jié)銜接自然,順理成章,教學結(jié)構(gòu)渾然一體。
在本次活動中,我關(guān)注了一些教學細節(jié),分別是:
(1)導入。吳婷婷老師讓學生觀看聽覺和視覺上都很震撼的視頻“time square”,設問what can you see ?以及what are flying in the air?巧妙的教授了本節(jié)課的新單詞count down, firework, colorful paper, wishing wall等,同時引出了本節(jié)課的話題,還激發(fā)了學生閱讀的興趣,正可謂一舉三得。在之后的專家毛浩然老師的點評中,我也學習到一堂課的導入要做到簡潔明快,以最快的速度引入本節(jié)課的話題,直接切入主題,時效性很強。
(2)活動設計。此次觀摩課中大部分是閱讀課和寫作課,閱讀課上活動的設計能很好看出老師的教學理念,也能較好的檢驗學生上這節(jié)課收獲。長沙的黃湘峰老師的寫作課把寫作中基本的格式定位為“三明治”,head, body and end,他呈現(xiàn)一篇范文讓學去找出head and body,然后再讓一個學生臨時給出一個合理的ending來完成這篇作文。之后說雜志社約稿讓孩子們獨自完成完整的寫作,最后還不忘把寫作技巧與方法整合成歌曲《小作文》,讓孩子們用《小蘋果》的語調(diào)唱一唱,我相信孩子們不但學會了這首歌,更是愉快的記住了朗朗上口的寫作方法!
(3)課堂評價。大部分老師在課堂上都設計了評價,課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結(jié)合,能做到個人評價與集體評價相結(jié)合,多角度,準確地給予評價。課堂上教師從不吝嗇自己的語言excellent! great!wonderful! clever boy!更有四川的李滔老師,把自己課堂的中心話題friend中的七個字母分成七個小組,讓學生比賽競爭,最后又不忘把每個組的孩子都叫到一起共同組成friend這個單詞。既讓學生通過競爭體驗成功,又讓學生了解合作的價值。
專家教師的當場點評讓在座的聽課老師情緒高昂,在共鳴中達到了共識。
程曉堂:閱讀教學要有以輸出為導向的輸入,但是不能讓孩子完全在老師的牽引下學習,要給學生留白,讓學生有自己的內(nèi)化。
黃麗燕:閱讀課活動的難度定位應該是充分的基于文本,合理的擴展文本,適度的超越文本。
劉兆義:閱讀教學中應該讓學生去挖掘閱讀內(nèi)容而不是挖掘其中的語言點。
滕家慶:感情教育需要潤物無聲,不能太生硬,不能讓孩子按照老師設定好的方向去“感動”。
毛浩然:教師自己的私人信息應該點到為止,能起到導題和激發(fā)興趣就可以了。
此次西安之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的講座,最大的收獲是對對話教學和閱讀教學有了全面的認識。對話課要上成對話課,反復訓練學生在真實語境中運用語句,對話課上老師的話應該比學生的話少,把說的權(quán)利交給學生,讓他們多開口。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程,它不是語言教學課,所以不能把閱讀語篇肢解開來進行教學,最后的拓展活動要與閱讀有關(guān),要運用所學的語言。閱讀過程還應符合學生的閱讀心理,每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應該明確,齊讀、跟讀等活動都應目的明確。這些都是我以后教學中要努力的方向,我想這樣的效果一定會更好,實效性也會更強。還有老師應帶著一種快樂的情感、態(tài)度去感染學生,讓孩子們真正想說、敢說、能說。
小學英語課堂教學心得體會篇三
學習心得
江西省南康市贊賢小學龔小偉
2013年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里,我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課,一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想,精彩的預設與生成,精當?shù)狞c撥與啟發(fā),啟迪臺下人的無限思索,學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場,感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問,引起學生的思考,從而突破難點。設計精妙,環(huán)環(huán)相扣,對知識點層層深入、點點剖析,并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受:
一、注重情感交流,拉近了師生距離
俗話說:好的開端是成功的一半。師生課前交談,看似簡單、平淡、多余,像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動,再組織教學,激趣引領,從而縮短師生心理距離,營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流,營造輕松的教學氛圍
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課,借助觀察、比較、思考與交流活動,讓學生真正感受圖形的放大與縮小,并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人,在他的講座中說:所謂的教育就是寬待生命,并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示,學生善于動手,善于合作,善于思考,善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花,每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上,師生之間、生生之間的交流互動自然、真實,營構(gòu)出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統(tǒng)一
如趙振老師教學用字母表示數(shù),最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時,孩子們的表示方法可謂五花八門,此時趙老師沒有代替學生說出答案,而是慢慢的引導學生,讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課,我感覺都是趙老師在圍著學生轉(zhuǎn),圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實際問題
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中,孩子們從不知或知知甚少,經(jīng)過艱難的思考后,對轉(zhuǎn)化有些感覺,最后到有了轉(zhuǎn)化意識,并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時時關(guān)注學生的數(shù)學思維,促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想,學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗,在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識,積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想,常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育,教學中潤物細無聲
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課,給我最大的感覺就是生動幽默,他那精湛的課堂教學藝術(shù),生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺,其實我們經(jīng)常在思考一個問題,上好一堂課,我們能留給孩子什么?我想劉松老師給了我們一個答案,那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中,我們要突出學生的主體地位,教師起到主導作用,要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展,所以說,劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習,經(jīng)歷知識形成過程
數(shù)學的學習應該是學生自主發(fā)現(xiàn),主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考,然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解,然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題,而是讓學生盡可能的說,越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生,讓學生自己介紹,互相補充,在一個個有價值的問題交中,學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程,掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后,感觸很深,每一個數(shù)學老師都知道,有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,在教學中科學地安排學生動手操作,有利于學生在具體的操作情境中自我感覺,自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動,讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點,用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善,可以說有效地突破了教學的難點,成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設計數(shù)學問題,提高了教學的有效性
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》,在這些課上都有共同點:課上解決了很多問題,始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中,合理創(chuàng)設情境,不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。每一道題的引導非常到位,點撥親切自然,而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之,通過這次課堂觀摩與講座學習活動,我們對《課程標準》有了進一步的認識,尤其是新課標十個核心詞的重要性,仔細回味名師們精彩的引領:教學的整個過程,都要充分激發(fā)學生的學習潛能,順應學生的學習天性,尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法,讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時,也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
小學英語課堂教學心得體會篇四
教師:唐越 “??長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你??”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。
1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。
4.反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。
三、
加強學習方法指導,幫助學生學會學習。1.積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結(jié)合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。
1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語課堂教學心得體會篇五
20xx年xx月xx日,我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動,在這次培訓學習中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時間,但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念,實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉(zhuǎn)變,并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:
要想搞好教學,必須研讀教材,實現(xiàn)知識與教學貫通。
1、把握教材特點,全面理解教材?,F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點,更談不上有效教學了。
2、注重梳理,構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語言是什么;核心語言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進行;本課的文化教學內(nèi)容是什么;分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復習內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學效果可想而知。
減“負”增“趣”,減輕學生的心理、記憶負擔,增加學生的學習興趣;減“答”增“問”,給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設計口語訓練內(nèi)容,加強預設,對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次,細化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度;減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實際生活,教學活動活化為交際活動。
最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標準:扎實——有意義;充實——有效率;豐富——有生成性;平實——常態(tài)性;真實——有待完善。
通過本次培訓,使我認識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動,從而提高教學效率。
在今后的教學工作中,我會不斷加強學習,更注重對教材的研究,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學生有新的提高,教學水平能邁上一個新臺階。
小學英語課堂教學心得體會篇六
幾年來的教學之路,心中充滿了許多感慨和無奈,一方面想盡己之所能,教好學生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實的矛盾,著實令人費周章,下面我就以下幾點談一下自己的看法,或者叫提出疑惑與各位共同思考:
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的,無論在語文課上還是在各種論述中,尤其在我們的小學語文課上比較多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設,甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學生學英語,不論是小、中、大學,都不能采用二語教學類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學習的同時,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力,不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學語文教學中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此,在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效,也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的`高低上,我們的學情特別,所以,我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
小學英語課堂教學心得體會篇七
小學英語學習興趣培養(yǎng)很重要,通過這一年的課題研究與學習讓我深刻的認識到肢體語言對于小學生學習英語尤為關(guān)鍵,從2018年4月開始,我開始課題《小學英語課堂教學中肢體語言的運用研究》的探索。在課題研究過程中,我在研究中成長,在學習中提高,在辛苦中收獲。我們收獲著喜悅與甜蜜,也提升了自身的科研能力,逐步形成了獨特的教育教學風格,更親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我從以下四個方面談談我的一些初淺的體會。
提到課題研究,一般老師會認為:這是專家、學校的工作,與我們無關(guān)。其實這是理解上的一個誤區(qū)。應用型研究課題來源于教育實踐的困惑與問題,是教師自己長期積累關(guān)注的經(jīng)驗,或者自己興趣濃厚曾有一些思考但研究不夠深入的某些問題。作為一名教育工作者,我們要不斷更新教育教學理念,并努力地將自己從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。在自己的教育教學中開展研究活動,結(jié)合實踐進行教育教學研究,我們才會感覺到教育教學不再是一種重復、機械的勞動,而是一種充滿樂趣的創(chuàng)造性勞動,能從中獲得新的動力。
首先,我養(yǎng)成寫教學摘記的習慣,可從閱讀過的教育專業(yè)雜志和教育教學專業(yè)網(wǎng)站中獲取信息并進行摘記,從中得到教育教學的啟示。
其次,我養(yǎng)成寫教學日志的習慣,把平常教學的點滴做法記錄下來。自己教學存在的問題,就可以成為我們研究的課題。
另外,我積極參加學校組織的校本教研活動。老師們聚在一起,認真學習、交流,結(jié)合平時的教學提出實踐中的瓶頸問題。
研究方法的選擇十分重要,它回答“如何研究”的問題。研究方法多種多樣,主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
研究階段,主要進行課堂實踐,運用合適的研究方法開展研究。要注意幾點:分解研究內(nèi)容,提高研究的可操作性;合作伙伴分工合作,使研究合理有序地進行;組織活動,強化研究的實踐性;嚴格執(zhí)行課題研究計劃,及時完成課題研究任務。
我在進行《小學英語課堂教學中肢體語言的運用研究》時,首先是收集數(shù)據(jù),認識和了解學生的差異。接著是擬定差異教學計劃,為滿足不同學生所需而教,真正做到因材施教。目標要分層,具有多維性,讓每一個不同層次的學生都能達成,獲得成功。在實施過程中,我將集體授課、彈性分組和個別學習有機結(jié)合。在考試和評估方面也盡量滿足差異教學原則,對學生進行全面、多元化的評價,考慮到他們的努力與進步程度,采用靈活、彈性的評分。在研究過程中,我經(jīng)常撰寫教學課例、教育故事、教學隨筆、課題的研究體會等,不斷提升自己的寫作能力。
小學英語課堂教學心得體會篇八
1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。
4.反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。
1.積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結(jié)合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
在當今新課程理念的大環(huán)境中,在主體多元教育思想的引領下,我們小學英語課教學的目的更加明確,主要是激起學生學習英語的愛好,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們初步建立學習英語的自信心,從而享受學習的快樂,為進一步的英語學習打下基礎。
但英語課的普遍現(xiàn)狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少,為了應對這一現(xiàn)狀,同時也讓學生在英語學習的進程中更加快樂輕松,在實際的教學中,我們就需要采用多種有效的教學方法,如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、脫口秀等活動來激起學生學習的愛好,還要充分利用直觀教具輔助教學,如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等,利用錄音機、多媒體等現(xiàn)代化的教學設備調(diào)動他們的積極性,給學生們修建一個愉悅高效的英語學習環(huán)境,使學生主動,愉快地參與學習活動,并根據(jù)小學生模仿能力強和記憶力好的特點,創(chuàng)設條件讓學生多聽、多說、情勢多樣,操練充分,從而使學生的辭匯量得以增多,語法知識得以鞏固,平常會話能力得以進步。使學生體會到語言理解帶來的快樂,到達寓教于樂的`目的。情勢豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂,才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應用各種方法充分調(diào)動學生學習的積極性,教師也要充分投入其中,讓學生善于動腦、勇于動手、勇于開口,讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學習的快樂,并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學生,充分調(diào)動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發(fā)言的學生,忽然舉手要發(fā)言時,更要給他們機會,叫他們說出自己的想法,不管說的是對是錯,不論是好是壞,我們都要尊重他們的個體差異,等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學好英語的第一步。
小學英語課堂教學心得體會篇九
縱所周知,要習得一種語言,語言環(huán)境很為重要。而,比較而言,“浸潤式”的語言學習是最有成效的學習方式。我們大家都有這樣的深刻體驗,當孩子呱呱墜地,到啞啞學語直至能夠比較流利地把語言當作交際的工具使用之時,反思這樣的過程,我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學習設計比較完美的學習方案,好象一切都是順其自然,水到渠成的過程。這就是語言的學習,原生態(tài)的語言學習,潤物細無聲。
當孩子能夠用母語表述自己的想法、表達自己要求之時,孩子又接觸到了另一種語言,英語,俗稱外語。母語的學習環(huán)境是在生活中,而外語的學習環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運用,為了交流,為了表情達意,為了闡述觀點,是學習者立足生活之自身的需要;課堂中的語言學習,說地實在一點,或者客觀一點,更多是為了對付考試,獲取所謂的學習成績,而,這種學習在我看來猶如紙上談兵,孩子的學習學到更多的就如“招式”,沒有實際意義。或者說,只有應對考試,不能應付生活。這樣的觀點也許太武斷,可,這樣的課堂確實存在,而且,占據(jù)著英語課堂教學的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習得規(guī)律,如何根據(jù)兒童年齡特點,構(gòu)建適合小學生外語學習的英語課堂,在這幾次的教學研討中,通過相互交流與碰撞,產(chǎn)生一些個人的想法。
1、 樂園
快樂是學生興趣產(chǎn)生之源,而,興趣又是學生學習之內(nèi)心動力。任何活動,如果沒有了快樂的情緒,那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,在課堂教學中,教師要為學生營造這樣的氛圍進行授課確實相當重要。在于我聽過的這五堂課堂教學中,我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學理念以及所產(chǎn)生的教學效果。在英語課堂中,老師們通過教學情景的創(chuàng)設,和學生一起游戲活動,孩子的年齡越小,這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情,使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學中,教師為了達到這樣的意境,設計了許多游戲類的活動,有歌曲有兒歌有比賽,教學的過程同時也是個娛樂的過程,學生感覺非常得快樂。教學中,學生的學習積極性,主動性,思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),整個課堂就是快樂的天堂。
2 、家園
在課堂中,學生就是一個大家庭,師生之間、生生之間的關(guān)系應該是親密無間的。如朋友,如親人,大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解,那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導,學生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立,教師對學生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風氣蔚然成風,如果達到這樣的意境,教育則成功了一半,那是多么美好的理想。當理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時,我們還是要努力一下,向前挺進一步,爭取達成教育之理想。而,我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學以及南京一位小學老師的英語課堂,我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道,我也自己努力爭取,實現(xiàn)我的教育理想,從而,真正成為深受學生喜歡的良師益友。
小學英語課堂教學心得體會篇十
課堂教學是小學英語教學的主要途徑,但是目前小學英語課堂教學中還存在著一些普遍的問題和弊病,使得小學英語課堂教學實效性不強,老師在課堂上如何教,學生在課堂上怎樣學?這點很值得我們教師去反思。
作為英語老師,我總是千方百計地去設計新穎有趣的教學活動,力求能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,啟發(fā)學生的思維,使他們能夠主動獲取知識,從而提高課堂教學的實效性。
學習英語,“興趣是最好的老師?!边@是眾所周知的。激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。小學生剛接觸英語,他們肯定會有一定的好奇心。學生會為自己吐出的每一個詞,每一句而感動興奮,激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時,他總是能積極主動而且心情愉快地投入學習。所以,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,也是我們小學階段的英語老師首先要做的事。學生有了學習英語的興趣,課堂表現(xiàn)自然就會有所提高,最直接的就是課堂教學的實效性。
在我看來,我之所以會產(chǎn)生這些困惑,還是主要從學生的學習成績,其實就是考試成績的接過來看待教學的實效。所謂教學效果不理想就是指考試的成績不理想。另外,我覺得學生所謂的成績不理想的原因,往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過于傳統(tǒng),這與《新課標》的目標要求和新教材的教學特點和要求不相一致。這樣,如果單純從考試成績上來看,也不可能對教學的實效性做出準確度判斷。
比如三年級某單元是要求通過學習學生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設計,組織進行了listen and point, listen and colour, sing the song-colours.等活動,學生學習的熱情很高并較順利地完成了上述的活動。但如果有些教師用學生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學效果,那么就可能出現(xiàn)教學效果不高的結(jié)論。但是,實際教學效果是,學生能根據(jù)錄音中聽到的英語顏色名稱,正確指出相應的顏色,或者能響應的彩色筆涂一些事物。從實際教學目標要求的角度看,我們可以說這節(jié)課是很有實效性的。
另外,采用正確合理的評價方式也是非常重要的??荚囀怯糜跍y量學生學習效果和語言能力水平的科學方法,使用得當,就能正確反映學生的學習情況和教師教學的效果。但如果使用不當,就會砍殺學生學習英語的興趣、自信和學習的欲望,也能把教師的教學思路和教學方式攪亂。例如,考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示,選擇正確的英語指令”,結(jié)果學生考試成績不是很理想,那也就意味著可能給予學生這樣的評價:“學生基本沒有掌握所學語言內(nèi)容,教師教學的實效性不高?!倍@種結(jié)果其實根本不是教材的問題,也不是教師采用活動教學方法的問題,當然也不是學生學習的問題。而是考試評價的內(nèi)容和方法偏離了教學要求和目標。
最后,當然還要從教師自身的素質(zhì)抓起,努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如,有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復抄寫等教學方式,結(jié)果學生的學習索然無味;有的教師片面理解趣味教學、活動教學、游戲教學等,英語課上成了與教材和英語學習毫不相干的“游戲課”了,結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧,課堂教學毫無實效。關(guān)注教學實效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變,要把學生的發(fā)展作為教學效果的衡量標準,應從多角度、多方位來分析和評價課堂的教學效果。
小學英語課堂教學心得體會篇十一
在小學英語的教學的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學的學習興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣;課上同學走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學懵懵懂懂,一知半解;一學期下來,同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學習沒和時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為,小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語,游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學科自身,從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣,挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則,不掌握相當?shù)脑~匯,英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識自身具有的魅力,才是同學耐久學習的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,在教學中我們應該做到如下幾點:
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學,難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學天生喜歡游戲,爭強好勝,有些同學做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學英語課堂教學心得體會篇十二
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”,讓學生占據(jù)課堂的主體地位,而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課,整個學習過程枯燥,無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降,上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習環(huán)境,但是需要老師掌握這個“度”,不管怎樣的形式,都要適度,不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性,反而會影響課堂效果。
英語學習需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學習氛圍下,學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此,在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結(jié)合??墒?,很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是超越了生活的實際,很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境,才能使學生獲得積極的情感體驗,增強學生對詞匯和語法的掌握能力,促進學生語感的形成和發(fā)展。
隨著科技的進步,越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中,但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學資源的浪費,無法提高學生的學習效率。另外,諸多老師對于高科技設備的認同度不高,其不愿意接受新的教學方式,擔心會影響自己的教學進度,所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。
現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標,因此,他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學,忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下,學生不但會失去學習興趣,而且不能在考試中獲得較高的分數(shù),無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味,無法積極投入學習中去。
小學英語課堂教學心得體會篇十三
小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心。一堂好的英語課應從以下環(huán)節(jié)去努力、規(guī)劃和設計:熱身(warming up),復習(revision),呈現(xiàn)(presentation),操練(drill and practice),鞏固(consolidation)。下面就來簡單介紹一下這幾個環(huán)節(jié):
英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務主要包括兩個方面:一是迅速將學生的注意力吸引到課堂上來,二是對舊知進行復習并自然導入新課。熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情,此步做得好,可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi),陶醉于英語學習的妙境之中,為下一步的開始做好身、心、知識等準備。
(1)let#39;s chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍,調(diào)動學生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學活動,以達到創(chuàng)設良好的英語氛圍,激發(fā)兒童學習英語的熱情,作好知識鋪墊的耳和口,激發(fā)學生的學習興趣。
(2)let#39;s sing. 唱歌熱身是教學的第一個環(huán)節(jié),主要是在上課前唱一兩首英語歌曲,唱歌時配上適當?shù)?動作,通過歌聲營造英語學習氣氛,并通過唱歌集中學生的注意力。
(3)let#39;s do. 教師和學生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。
(4)free talk.老師和學生的簡單英語交流,既能練習學生的口語又能復習學過的句型。
導入是課堂教學最關(guān)鍵的一步,是教師引導學生進入教學主題,把握教學重點的首要環(huán)節(jié),是教師在傳授新的教學內(nèi)容時,通過建立與教學有關(guān)的情景,將學生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學行為。小學英語導入新課的方法多種多樣,沒有固定的模式,經(jīng)常采用:
直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學生,師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談,操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。
歌曲導入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲,引導學生進入愉快的心境。
復習舊知識導入新課,要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系,找準新舊知識的連接點,通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑問,引發(fā)學生的求知欲,創(chuàng)造傳授新知識的契機。
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲,通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能,為新課教學做好鋪墊。游戲能引發(fā)學生的無意注意,變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動,能使學生在玩中學、學中玩,達到寓教于樂的教學效果。
談話導入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前,師生圍繞一個或多個話題,使用英語“自由”交談。
情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設情景,把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。
故事情節(jié)導入就是教師以用學生能聽懂的語言,借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學生的興趣,吸引他們的注意力,為進一步學習故事作好心理準備。
懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設疑,制造懸念,引發(fā)學生追根溯源的心理,從而激發(fā)學生的學習動機。
小學英語課堂教學心得體會篇十四
培養(yǎng)興趣,激情教學――淺談如何提高小學英語課堂教學福建省福清市龍?zhí)锏诙行男W余洪
蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!笨梢妼W習興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。教育心理學也告訴我們:小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒有興趣就不會有求知欲,學習熱情大減,從而直接影響學習效果。因此,如何激發(fā)小學生學習英語的興趣,讓小學生樂學就成了英語教師應該注意和探究的問題之一。
一、培養(yǎng)學生興趣要處理好的關(guān)系。
托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣?!毙W英語是入門教學,應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。要做好這一點,就得處理好以下幾者關(guān)系:
1.教與學的關(guān)系。
傳統(tǒng)的英語教學模式,偏重于教師的教,忽視了學生的學。新課改則要求我們要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。要提高教學效率,就要真正做到“教師為主導,學生為主體”這一點,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓課堂成為學生自主學習的主渠道,主陣地。在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和積極性,提高學習效率,實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
2.死與活的關(guān)系。
傳統(tǒng)的英語教學,偏重于對知識的死記硬背,不注重知識的靈活運用。英語是一門語言學科,是現(xiàn)代交際的重要工具之一,如果忽視它的實用性,那是教學目的的偏離,所以在教學中,教師就要注重學生的語用(即實際運用語言的能力)功能,讓學生在語言的實際運用中掌握知識。教師還要注重啟蒙學生得之于課內(nèi)而得益于課外,或內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。講課中,以實際生活為引例,幫助消化課內(nèi)知識。教會學生掌握規(guī)律,活用所學知識。
3.苦與樂的關(guān)系。
傳統(tǒng)的英語教學,偏重于強調(diào)學習的刻苦,忽略了對學生學習樂趣的引導。俗語說“良藥苦口”,在英語教學中,我們要給學生以良藥,但卻可以以糖衣的形式來包裝,讓學生樂于接受。在教學中,教師要注重方法的多樣、知識的實用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈,從而使學生樂學,也學得好??梢哉f,教學中如果能處理好以上幾者關(guān)系,是實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的前提,是符合新課改要求的。
二、學生興趣形成的因素
學習興趣不是先天就有的,能否產(chǎn)生學習興趣,主要取決于以下幾個因素:
1.事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物,都會引起人的興趣。
3.學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗,往往會加強其學習興趣的穩(wěn)定性。
小學英語是入門教學,對小學生來說是帶有新異性和刺激性的事物,相信只要教師了解這點,在教學中再注重培養(yǎng)學生對英語學習的愉快情感體驗,是很容易就能激發(fā)學生學習英語的興趣的。
三、培養(yǎng)興趣的條件
有研究表明:“小學階段正是情感性學習形成的關(guān)鍵時期?!边@階段兒童的.學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時,不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且注意也會特別集中和持久,學習能力也會迅速提高。遵循興趣性原則,在教學中教師要善于創(chuàng)設愉快的學習氛圍,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。具體方法有:
1.熱身活動,創(chuàng)造氛圍。
教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱,用富于感染力的音樂激發(fā)情趣,讓學生以飽滿的愉快的情緒進入英語學習。還可以讓學生用學過的知識自編對話或chant,營造濃厚的學習英語的氛圍。
2.趣味導入,引人入勝。
教師可以用生動的故事,再配以多媒體、錄音機等視聽材料,引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時,有條件的學??梢岳枚嗝襟w制作動畫:一個人拿著話筒,唱著英文歌曲。這樣就給學生一個很直觀的印象,看完后,教師在黑板上板書:i′msinging.這個句子,學生很快就進入狀態(tài),在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進行時態(tài)。
3.編順口溜、記憶猶新。
教師可以利用小學生愛說的特點,教學生說順口溜。如教授喜歡以及不喜歡某個事物那一課,可以這么做:
grape,grapes,ilikegrapes
melon,melons,ilikemelons
peach,peaches,ilikepeaches
……
這樣學生既學習了新單詞,又掌握了這些單詞的復數(shù)形式,還掌握了句型,可謂一舉多得。
4.教唱歌曲,興味盎然。
教師應針對小學生天真活潑、好動愛唱的特點,善于挖掘教材中的激勵因素。心理學家曾說過:“凡是富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣?!被谶@一點,在教學中,對于一些不容易掌握的短語、句型結(jié)構(gòu),教師就可以利用一些學生熟悉的旋律,把它們編成歌曲,讓學生在愉悅的環(huán)境中掌握知識。
5.參與游戲,樂趣無窮。
游戲教學”是激發(fā)學生學習英語興趣的有效手段。隨著英語學習的起始年齡越來越低齡化,“游戲教學”在小學英語教學中也如影隨形。心理學研究表明:
低年級學生學習動機淺近、單一,學習憑興趣;理解力差,模仿力強,注意力集中時間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢。因此,這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識,而應是通過不斷地改進教學方法,組織開展豐富有趣的游戲活動,寓知識于游戲中,讓學生在愉快、輕松的氛圍中主動獲取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
以上幾點都要求要創(chuàng)造一個愉快的氛圍。顯而易見,愉快教學注意發(fā)揮情感作用,激發(fā)了學生的求知欲望,給學生帶來快樂和滿足。這應該說是學生興趣形成的一個條件,而且是一個重要的條件。
四、學生興趣形成的途徑與方法
《新課標》倡導任務型教學模式,即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務,從中體驗學習的快樂。根據(jù)《新英語課程標準》中提出的“采用活動途徑,倡導體驗參與”的要求,教師應該積極運用各種工具和手段,創(chuàng)造各種條件,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。即要讓學生最為直觀地接受知識,眼到、手到、口到、心到。
大致可以從以下幾方面著手:
1.單詞圖片和掛圖展示。這是最直觀、最簡單的方法??梢宰寣W生看卡片或圖說話,要求將所學的單詞或語句運用其中。這樣學生掌握的程度會比老師空口說白話好的多。既讓學生的視覺得到享受,又學會了相關(guān)的語言運用。
2.實物呈現(xiàn)。如果說掛圖幫助了學生的理解,那么呈現(xiàn)實物,則可讓學生有更切實的感受。如在教授水果這一課時,教師就可以事先準備相關(guān)的水果,并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣,尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用,教學效果也好得多。
3.情境演示。教具是死的,人是活的。在課堂上,或由教師充當示范表演者,或由學生配合形成靈活的直觀“教具”,再運用適當?shù)纳韯菡Z,傳授或鞏固有關(guān)知識。例如:在教授某物是某人的這一課時,教師就可以先拿起自己的英語書,邊指邊說:it′smyenglishbook.接著拿起某一位同學的鉛筆問:whosepencilisthis?引導學生說出:it′ssally′s.等。這樣,就讓學生在設置的情境中理解和運用了句型。
4.對話表演。英語是表音文字,通過模擬對話,讓學生運用并讀出語感??筛鶕?jù)課文實際,扮演文中人物,或改編課文內(nèi)容、假設人物,然后由教師與學生、學生與學生之間對話。這樣,就充分關(guān)注到了學生的語用目標。
5.現(xiàn)代化設備的運用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學設備也走進了課堂。錄音機、電視機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。教師可以充分的利用這些有利的條件組織教學。
當然,以上各種僅對課堂而言。此外,還可以組織學生參加英語講故事比賽,制作英語手抄報,自己動手裝扮英語角等,所有這些都是學生興趣形成的良好途徑。
總之,激趣教學應抓住小學生好動愛表現(xiàn)等特點,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加速課堂雙邊活動的實現(xiàn),增強師生間的信息反饋,活躍氣氛,融洽情感。教師應積極做到把課堂教學化抽象為形象,變枯澀為生動,有利于學生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“當一個學生不是作為旁觀者或等待者,而是作為活動者,發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么,并且通過思考、觀察和動手,而找到問題的答案時,他們身上就會像由火花燃成火焰一樣,產(chǎn)生獨立的思考?!弊鳛榻逃?,我們都應該力求做到這一點。相信只要教師把握好了興趣這個支點,就能通過課堂教學這根杠桿,成功地托起自己的教學成果。
小學英語課堂教學心得體會篇十五
小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。
老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上,也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生,我設以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設課堂學習情境,激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?!盎印敝冈诮虒W過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學小學英語第一冊第2單元時,我讓學生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學單詞,使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設計實踐活動,讓學生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容,設計各種教學形式與方法,發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:
book.
pen.
bag.
在配以相應的實物,經(jīng)過觀察,同學們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外,老師盡量多和學生在一起,使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結(jié)束后,我要給學生獎勵,這時候就說:“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說:“thankyou!”并帶以動作,當相互見面時問聲:“howareyou?”當放學回家時道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學習熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學風箏、氣球的句子后,請學生們課后準備學具,互相利用句子交談。同學們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話?!癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習,學生們學到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
小學英語課堂教學心得體會篇十六
小學英語是一門特殊的'語言學科,要掌握好這門語言,不但要有習得這門語言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中,我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當運用信息技術(shù),有效激發(fā)了學生學習英語的興趣,提高了他們運用英語的能力。
在英語教學課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學經(jīng)驗,做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮,忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的確,如今的很多小學英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應用于課堂,顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,總算完了。
縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思索,便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會,只是聽、說與認讀,這些對于三年級的學生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂,發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣,這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級的。因此,老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā),精心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時,教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點,開展適當?shù)母偁幮杂螒?,通過小組競賽的形式,采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法,使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且,這類活動還能增強學生的團結(jié)協(xié)作意識,培養(yǎng)學生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上,教師指著書問:“what’sthis?”學生齊聲回答:“it’sabook?!苯處煴硎举澰S之后,又指著遠處的門問:“what’sthat?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對學生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言,語言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用,長此以往,學生的.綜合語言運用能力就會受到影響。
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學生的參與面。
小學英語開設的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,讓每個學生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學觀念,關(guān)心愛護所教的每個學生,尤其關(guān)注后進生,不管是什么類型的課,教師應默默地承諾:讓每個學生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信:只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望,積極求索,認真反思,小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!
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