總結是我們反思經(jīng)驗的重要方式,它能讓我們更好地吸取教訓。寫總結的時候,我們可以參考一些相關的范文和案例,從中獲取靈感和寫作技巧。以下是一些成功人士的總結分享,或許能給我們一些啟發(fā)。
小學語文閱讀課培訓心得篇一
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我,超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會,因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線,更是我服務學生、服務學校、服務農(nóng)村教育事業(yè),實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學語文教師的我來說,既要有為學生、學校服務的意識,更要有服務的本領,只有通過不斷的學習,使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì),才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流,對我們進行了引領,老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象,且觀點鮮明、見解獨到,使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足,老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒,嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾,他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓,好比面對一桌豐盛的大餐,一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓課程涵蓋面廣,內(nèi)容非常廣泛,新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋,既突出了時效性、針對性,又是完美的整體,既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心,又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視,獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排,課外活動上的周密部署,名師的言傳身教,無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新,在學習期間使我們深深體會到“學無止境”,讓我們在知識的海洋里流連忘返。
不同專家,不同理念,不同視角,不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動,研究領域不同,理論背景不同,正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息,啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通,思維活躍,視角新穎,于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒,課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座,對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解,語言犀利而準確,風趣幽默,讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到,原來我們一直在課改的誤區(qū)中:在教學中忽略了對學生做人的教育,在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識,錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧,杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行,不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。
李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題,但他授課的角度新穎,把具體案例與理論知識結合起來,讓我重新認識了“教學預設”,使我明白了教學預設是非常重要的,沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分,課堂中還是有許多不確定的因素存在,教學中生成的問題本身也是一種教學資源,這就要求教師能夠抓住這種資源,隨機應變,適時引導學生,做到掌握分寸,方法得當,而要想提高教學機智,平時就應加強學習,多閱讀教學雜志和理論書籍,不斷提高自身的理論水平和業(yè)務修養(yǎng)!
肖成全老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理,為我們揭開了課題的神秘面紗,對我起到了觸類旁通的指導用,讓我恍然大悟:原來課題實際就是解決教師自己的問題,促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中,不可能不產(chǎn)生各種問題,只要我們用心去解決這些問題,就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng),必須要在研究的狀態(tài)下工作,在工作的背景下研究,做一名真正的學者型,探究型教師。
羅建良老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義,幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣,回歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學,讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮老師帶領我們豎起心靈的鏡子,追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們:經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的,可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進,沒有發(fā)展,固守原有,沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗能熟能生巧,也能熟能生笨,養(yǎng)成惰性、倦態(tài),而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習,不斷的超越自我,可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中,我們要超越學科,學習兒童研究?,F(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代,把學生培養(yǎng)成一個個小大人,讓學生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性上去,回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性),回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性,才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童,這才是真正的語文教學。
總之,各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展,平面的語言文字變成跳躍的音符。
“國培計劃”雖然短暫,但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺,在這個平臺上,我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升,留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓,能融入到濃厚的學習氛圍中,汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺,自身在很多方面都還存在很多差距,必須樹立勤學習、終身學習的思想,不斷充實自己,才能適應時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞,他們中有的讓人迷惑,但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰,堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后,我會一如既往,將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上,一輩子做教師,一輩子學做教。
一言以蔽之,教育之路漫漫,我堅定行走著……
小學語文閱讀課培訓心得篇二
我參加了這次小學語文培訓。這次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會:
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中專家們的講座,我明白了閱讀的真正好處,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應是一句虛無縹緲的口號,而更應該具體地體會生活的方方面面。
xx老師教授了如何在有限的時間內(nèi)達到最大的閱讀量,她只用開學和期末兩個星期完成課本教學并取得較好的考試成績,剩余時間和學生在課堂上共讀課外書。我們常說:要想給學生一杯水,教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學生,去引導學生,并潛移默化地感染學生,讓學生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法
新課程改革的終極目標是什么一句話:為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,用心參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
xx老師在教授《凡卡》時,鍛煉學生的概況能力,讓學生從一千多字的課本提煉成一百字的文章,并且從學生中對比每個人優(yōu)缺點,讓大家學習如何概況。新課程中也說到:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力,而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應是語文實踐,就應讓學生更多地接觸語文材料,在超多的語文實踐中直接培養(yǎng)潛力??墒聦嵣希卸嗌偃苏嬲I悟到新課改的真諦呢此外,老師也告訴我們:我們教師務必發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”帶給方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生,學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,應對如此重大的革新,我們要做什么首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài),有特定的目標和任務,有獨特的個性,這就是語文的本。在閱讀教學中,我們要牢牢把握住這個本,從關注資料到關注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。
在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學實踐,把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學語文閱讀課培訓心得篇三
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務,特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,不教給學生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習慣,也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程,特別是對小學低年級的學生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐,將幾點體會小結如下:
“讀”是對信息的輸入,而“說”應該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?!墩Z文課程標準》指出:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?!痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性,應適當加點激勵。
《語文課程標準》指出,語文教學應溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學習活動,拓展學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會,在實踐中運用,在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例,一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”??傊?,在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機結合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學習打下堅實的基礎,使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中,只有建立平等的師生關系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學中,教師一方面要平等地對待每一位學生,讓每一位學生享有平等參與對話的機會,不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”,絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學生的個體差異,當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進行表揚和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進他們認知與情感的'協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學語文閱讀課培訓心得篇四
這次我參加了教師進修學校組織閱讀培訓活動的,通過聽專家講座,看優(yōu)秀教師上的觀摩課,讓我受益匪淺,感觸頗深??戳藢<业闹v座,才知以前的認識是多么的膚淺,理論知識是多么的匱乏;看優(yōu)秀教師上的觀摩課,才明白自己與別人的距離有多遠。以下是我這次培訓的體會:
一、明確了閱讀教學的方向,即課堂上要注重閱讀教學的實效性。多位專家老師都提到閱讀教學要吃準目標,以課程標準為依據(jù)制定教學目標,以學生發(fā)展為本,使學生養(yǎng)成好的習慣,愛語文,愛閱讀,有讀書看報的習慣。這就要求教師要與內(nèi)容分析式的語文課堂說再見,注重語文的工具性,要讓教學真正服務于學生,使學生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。關于教學目標,要做到“心中有標”(有課標、有教學目標)、“目中有人”(教師目中要有學生)、“心中有材”(心中裝著教材),教學目標很重要,教師對每一課教學目標要明確,目標要定得準。目標確定后,整個教學設計就要圍繞目標來進行,教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標,要圍繞目標來實施,課堂上設計的問題要為目標服務,跟教學目標無關的不要設計。也就是說,課堂上我們該教的就教,不該教的堅決不教,我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。
我有幸聆聽了杭州和龍游幾位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場課,師生們交流愉快,課堂氛圍輕松、愉悅,學生們在朗讀、交流、表演中體會著文章的主旨,感受著人物的性格。不留痕跡地指導,有趣有效的課堂,不僅調(diào)動了學生的興趣,同時也吸引了在場的所有老師。什么樣的課才是一節(jié)有實效的課?今天的語文課不是僅僅有感動就夠,要有用、有實效。課堂上師生間的關系應該是自然的、舒服的,而舒服的才是合理的,合理的才是有效的。短短幾句話,引起了我們每一位語文教師深深地思考。在交流中,我們知道了這種欣賞課是實驗小學的校本課程。重點在于培養(yǎng)孩子對閱讀、對語文的興趣。
二、朗讀是小學語文教學一個永恒的話題。我本人是比較喜歡朗讀的,自認為水平還可以,但聽了賴正清老師的講座之后,感覺自己知識的貧乏和教學上的無法。朗讀是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言,是對作品極好的解說,但先提條件就是對文章的理解要到位;其次朗讀是一種內(nèi)化吸收的閱讀方式,由于有讀者的參與,加入了讀者的解讀與感悟,聲情并茂,增強語感,入境共鳴,陶冶情操。將靜態(tài)的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗,體味著作品的含義,駕馭者馳騁的想象,飽和著強烈的感情,捕捉著詩文的意境,探索著語言的形象,反復地實踐著人聲的藝術。這就是朗讀。
三、要轉(zhuǎn)變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的'舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。
小學語文閱讀課培訓心得篇五
20xx年xx月xx日我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》,而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告,感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了,朗讀訓練是小學語文教學的關鍵,朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能,也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練,在小學語文教學中具有極其重要的作用。
根據(jù)課文的不同情況,我把范讀分為以下幾種:
1、范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀,以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀,給學生完整的印象,使其融會貫通。
2、范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理,有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方,學生對語速不好掌握,教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3、范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句,聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4、有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀,但次數(shù)不易過多,讀前給予提示,讀后加以指導,以老師帶學生,以學生促學生。
1、朗讀能使學生吸取和豐富知識,發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法,吸取精華部分,擴大自已的知識視野,起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容,既有社會科學知識,也有自然科學知識,有助于學生認識生活、社會和歷史,學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2、朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小,但也已有了一定的人生觀和價值觀,通過對課文的感情朗讀,可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,使學生能“走”進教材,設身處地的理解作者的寫作意圖。
3、朗讀能培養(yǎng)學生健康的'審美情趣,從而受到美的教育。小學語文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而,教師要根據(jù)文學的審美特性,通過語言文字反復朗讀,將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈,使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
朗讀訓練中,朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀,個別讀,則會顯得十分單一,乏味,勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1、評讀:是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價,指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評,可以是老師評學生,也可以是學生評老師。既評朗讀的感情,又評朗讀技巧,長期堅持這樣訓練,就會找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識,對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2、競賽讀:為了激發(fā)學生的朗讀興趣,活躍課堂的氣氛,有時適當運用競賽朗讀,比一比哪一組讀得好,哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強,采用競賽朗讀,不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3、配樂朗讀:音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象,把人們帶入特有的意境中,喚起人們的感情。例如教《草原》一課,為了使學生深入體會中心,有身臨其境的感覺,老師讓學生聽配樂朗讀,在優(yōu)美的音樂中,在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
1、端正教學思想。在教學中,教師由于受統(tǒng)考升學率的影響,往往會重寫輕讀,狠抓字、詞、句、篇的落實,把朗讀基本功的訓練擠掉了,結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中,堅持把“朗讀”放在教學的一定高度,并加強朗讀訓練,學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高,加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石,而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
2、組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀,要有明確的要求,聽什么內(nèi)容,教師要告訴學生集中注意力,提高聽讀的效率。
3、重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音,要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導,教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等,才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要,主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
4、制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時,要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面,本期要達到什么要求等,都要明確提出來。只有朗讀計劃周密,教學時,才能做到心中有數(shù)。
總之,語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣,堅持“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。長此下去,學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高,必能實現(xiàn)“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文閱讀課培訓心得篇六
西城街小學 郭硯蓉
小學作文是小學語文教學中的重難點,作文教學歷來讓教師感到頭疼,也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開了一場別開生面的教學研討會,會議中,李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報告。
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學.其實小學二年級語文教學就應該開始重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經(jīng)常是下筆無話可寫,或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作,也是內(nèi)容空洞,條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上,讓教師無法修改,苦不堪言。
那么,如何進行小學低年級語文作文的教學?我現(xiàn)在教授小學四年級語文,這里就談談我在作文教學中的幾點體會。
一、從“仿寫”起步,引導興趣寫作
我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作,在課內(nèi)給予點撥,課外閱讀中給予引導,并鼓勵學生進行仿定,使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫,環(huán)境描寫的襯托等知識,其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展,逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫,最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫,在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,以提高寫作能力。
二、指導目的閱讀,積累寫作素材
對小學生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,因此我們要培養(yǎng)學生閱讀的積極性,并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先,我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動,指導學生讀書的方法,讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上,養(yǎng)成讀書必動筆的習慣;同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會,從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料,為寫好文章打下堅實的基礎。其次,通過搞課外閱讀知識競賽,激發(fā)學生閱讀的積極性,培養(yǎng)學生自學閱讀的習慣。
三、增加生活體驗,開掘身邊資源
學生通過廣泛閱讀,積累了大量素材,但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力,否則,學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。
小學生智能發(fā)展還處于低級階段,“無意注意”占主導地位,意志的內(nèi)控力弱,我們要根據(jù)“情緒性”的特點,先指導定向觀察,把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境,激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。
在此基礎上,我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地,隨機觀察,隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物,學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣,他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強,從而頭腦里的材料也就越來越豐富,作文時便會“文思泉涌”,得心應手。
作文貴在真,只要教師能適當引導,學生們是有米下鍋的,而且會熬出一鍋好粥的。
小學語文閱讀課培訓心得篇七
人格教育是當代教育的重要課題,發(fā)揮中學語文教學的人格教育功能對青少年一代健康人格的塑造和建構中華民族的新文明意義重大而深遠。以下本站小編為你帶來小學語文閱讀培訓學習
心得體會
,希望對你有所幫助!20xx年8月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》,而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告,感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了,朗讀訓練是小學語文教學的關鍵,朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能,也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練,在小學語文教學中具有極其重要的作用。
一、 教師要做好示范朗讀
根據(jù)課文的不同情況,我把范讀分為以下幾種:
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀,以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀,給學生完整的印象,使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理,有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方,學生對語速不好掌握,教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句,聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀,但次數(shù)不易過多,讀前給予提示,讀后加以指導,以老師帶學生,以學生促學生。
二、朗讀的目的
1.朗讀能使學生吸取和豐富知識,發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法,吸取精華部分,擴大自已的知識視野,起到觸類旁通的作用?,F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容,既有社會科學知識,也有自然科學知識,有助于學生認識生活、社會和歷史,學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小,但也已有了一定的人生觀和價值觀,通過對課文的感情朗讀,可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,使學生能“走”進教材,設身處地的理解作者的寫作意圖。
朗讀訓練中,朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀,個別讀,則會顯得十分單一,乏味,勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀:是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價,指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評,可以是老師評學生,也可以是學生評老師。既評朗讀的感情,又評朗讀技巧,長期堅持這樣訓練,就會找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識,對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀:為了激發(fā)學生的朗讀興趣,活躍課堂的氣氛,有時適當運用競賽朗讀,比一比哪一組讀得好,哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強,采用競賽朗讀,不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
1.端正教學思想。在教學中,教師由于受統(tǒng)考升學率的影響,往往會重寫輕讀,狠抓字、詞、句、篇的落實,把朗讀基本功的訓練擠掉了,結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中,堅持把“朗讀”放在教學的一定高度,并加強朗讀訓練,學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高,加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石,而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀,要有明確的要求,聽什么內(nèi)容,教師要告訴學生集中注意力,提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音,要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導,教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等,才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要,主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時,要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面,本期要達到什么要求等,都要明確提出來。只有朗讀計劃周密,教學時,才能做到心中有數(shù)。
總之,語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣,堅持“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。長此下去,學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高,必能實現(xiàn)“自能讀書,不待老師講;自能
作文
,不待老師改”的這一語文教學的終極目標。十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我,超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會,因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線,更是我服務學生、服務學校、服務農(nóng)村教育事業(yè),實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學語文教師的我來說,既要有為學生、學校服務的意識,更要有服務的本領,只有通過不斷的學習,使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì),才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流,對我們進行了引領,老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象,且觀點鮮明、見解獨到,使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足,老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒,嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾,他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓,好比面對一桌豐盛的大餐,一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品——課程之豐盛(培訓的基本情況)
這次培訓課程涵蓋面廣,內(nèi)容非常廣泛,新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋,既突出了時效性、針對性,又是完美的整體,既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心,又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視,獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排,課外活動上的周密部署,名師的言傳身教,無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新,在學習期間使我們深深體會到“學無止境”,讓我們在知識的海洋里流連忘返。
二、感——理論之精華(名師授課的特點)
不同專家,不同理念,不同視角,不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動,研究領域不同,理論背景不同,正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息,啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通,思維活躍,視角新穎,于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒,課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座,對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解,語言犀利而準確,風趣幽默,讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到,原來我們一直在課改的誤區(qū)中:在教學中忽略了對學生做人的教育,在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識,錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧,杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行,不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。
李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題,但他授課的角度新穎,把具體案例與理論知識結合起來,讓我重新認識了“教學預設”,使我明白了教學預設是非常重要的,沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分,課堂中還是有許多不確定的因素存在,教學中生成的問題本身也是一種教學資源,這就要求教師能夠抓住這種資源,隨機應變,適時引導學生,做到掌握分寸,方法得當,而要想提高教學機智,平時就應加強學習,多閱讀教學雜志和理論書籍,不斷提高自身的理論水平和業(yè)務修養(yǎng)!
肖成全老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理,為我們揭開了課題的神秘面紗,對我起到了觸類旁通的指導用,讓我恍然大悟:原來課題實際就是解決教師自己的問題,促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中,不可能不產(chǎn)生各種問題,只要我們用心去解決這些問題,就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng),必須要在研究的狀態(tài)下工作,在工作的背景下研究,做一名真正的學者型,探究型教師。
羅建良老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義,幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣,回歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學,讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮老師帶領我們豎起心靈的鏡子,追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們:經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的,可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進,沒有發(fā)展,固守原有,沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗能熟能生巧,也能熟能生笨,養(yǎng)成惰性、倦態(tài),而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習,不斷的超越自我,可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中,我們要超越學科,學習兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代,把學生培養(yǎng)成一個個小大人,讓學生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性上去,回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性),回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性,才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童,這才是真正的語文教學。(這段您寫的很深刻,就沒改動)
總之,各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展,平面的語言文字變成跳躍的音符。
三、悟——行動之堅定(關于學習的啟示)
“國培計劃”雖然短暫,但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺,在這個平臺上,我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升,留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓,能融入到濃厚的學習氛圍中,汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺,自身在很多方面都還存在很多差距,必須樹立勤學習、終身學習的思想,不斷充實自己,才能適應時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞,他們中有的讓人迷惑,但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰,堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后,我會一如既往,將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上,一輩子做教師,一輩子學做教。
一言以蔽之,教育之路漫漫,我堅定行走著……
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學實踐中,我將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養(yǎng),促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域。
2、講授新課程時應從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程走近我們已有多年的時間了,多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中,我主要采取了以下幾點作法:
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法:
1、走進教材,讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材,讓學生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材,讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學老舍的《養(yǎng)花》一文時,可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落,著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學,并倡導組織學生進行公益勞動,家務勞動,自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理,學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如:教學古詩《石灰吟》,課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆,親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰,翻滾,最終蹤影皆無,只留下清白一片的變化過程驚嘆不已??上攵藭r教師不用講解,學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格,清清白白的形象,從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育,并在教學中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,落實語言文字的綜合訓練。
2、走出教材,讓學生擴展閱讀,多實踐,提高學生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料,讓學生有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中,體驗到語文學習的樂趣,這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
二、注重學生的閱讀背誦
我國有句“熟讀
唐詩
三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中,曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,也就是:1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如:學習《桂林山水》時,就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁,使學生學會了真正地學。
四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
小學語文閱讀課培訓心得篇八
近年來,隨著小學生閱讀素養(yǎng)的重要性日益引起人們的關注,各種閱讀培訓班也應運而生。我有幸參加了一次小學高段閱讀培訓班,通過這次學習,我深刻體會到了閱讀對于孩子成長的重要性。下面將從培訓的目標、方法、收獲、還有對未來的展望等方面進行總結和歸納。
培訓的目標是幫助孩子們提高閱讀能力,并在閱讀中培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造力。閱讀不僅僅是讀懂文字,更重要的是能理解和運用文字的內(nèi)涵。培訓班主要通過專業(yè)的導師講解和互動討論的方式,引導我們積極參與到閱讀當中,并通過不同的讀書活動讓我們在閱讀中快樂學習,培養(yǎng)對閱讀的興趣和熱愛。
培訓的方法非常靈活多樣,通過開展各種讀書活動來提高閱讀能力。在這個過程中,導師教會了我如何選擇適合自己的書籍,并教導我合理的閱讀計劃和方法。比如,通過閱讀優(yōu)秀的作品來學習優(yōu)秀的文學表達方式;通過閱讀學科類書籍,提高對知識的積累和理解能力;通過參與讀書俱樂部,結交志同道合的朋友,在互動中啟發(fā)思考等。這些方法都讓我在閱讀中有了更多的樂趣,也更有效地提高了我的閱讀水平。
通過這次培訓,我受益匪淺。首先,我的閱讀能力得到了顯著提升。培訓班引導我更多地主動去讀書,培養(yǎng)了我的閱讀習慣,并幫助我培養(yǎng)了扎實的語言文字基礎。其次,我在閱讀中培養(yǎng)了一種獨立思考的能力。以前我只是機械地讀書,現(xiàn)在我會在讀書過程中進行思考,提出自己的見解,培養(yǎng)了自己對事物的判斷和分析能力。最后,這次培訓還讓我更深入地了解了世界。通過閱讀世界名著,我能更全面地了解不同的文化、思想和價值觀,從而培養(yǎng)了我更寬廣的視野和更開闊的思維。
展望未來,我會繼續(xù)保持對閱讀的熱愛和興趣,堅持每天讀書,不斷提升自己的閱讀水平。我希望能讀更多的名著、名人傳記和科普書籍,拓寬自己的知識面。同時,我還計劃參加更多的讀書俱樂部,和讀書愛好者們一起分享閱讀的樂趣,相互學習,共同進步。
小學高段閱讀培訓讓我體會到了閱讀的樂趣和意義,培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀能力。我將把這次培訓學到的知識和方法應用到未來的讀書活動中,讓閱讀成為我成長道路上最堅實的翅膀。
小學語文閱讀課培訓心得篇九
近年來,隨著教育體制的改革和學生素質(zhì)教育的提出,閱讀能力的培養(yǎng)成為了學校教育的重要任務之一。為了提高學生的閱讀水平,我校特邀請了衡水小學的外教團隊進行閱讀培訓。在這次培訓中,我不僅學到了很多有關閱讀的專業(yè)知識和技巧,還對自己的閱讀興趣產(chǎn)生了更為深刻的思考。
培訓的第一天,外教用活潑幽默的語言為我們講解了閱讀的重要性和方法。他們告訴我們,閱讀不僅能增長知識,還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。為了幫助我們更好地理解文章,外教還教給我們一些閱讀技巧,如快速瀏覽、找關鍵詞、理解語境等。聽完他們的講解,我深刻認識到了自己以往閱讀的盲目性,同時也意識到了提高閱讀能力的重要性。從第一天起,我就下定決心要全身心地投入到培訓中。
在接下來的幾天里,我們進行了一系列的閱讀訓練。我們通過朗讀、默讀、速讀等多種方式來提高我們的閱讀水平。外教們耐心地對每個人進行指導,他們告訴我們要注重語調(diào)和節(jié)奏,要將自己融入到閱讀當中。在他們的幫助下,我逐漸感受到了閱讀的樂趣。雖然有時還是會遇到生詞和難句,但我明白只有通過不斷讀書,才能夠提高自己的閱讀能力。
在培訓的最后一天,外教們組織了一場小型的閱讀比賽。這不僅是對我們在這段時間內(nèi)的學習成果的檢驗,也是對我們閱讀興趣的考驗。比賽中,我們進行了朗讀、理解和表達等環(huán)節(jié)的競賽。我充分發(fā)揮了自己的實力,也切身感受到了自己在閱讀方面的進步。雖然最終沒有取得第一名的好名次,但我相信通過這次比賽,我已經(jīng)收獲了更重要的東西,那就是對閱讀的執(zhí)著和熱愛。
通過這次閱讀培訓,我受益匪淺。首先,我意識到了閱讀的重要性和樂趣。以前,我總覺得閱讀是一件枯燥無味的事情,但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)只要選擇了合適的書籍,閱讀能夠讓我忘卻一切,陶醉其中。其次,我掌握了一些有效的閱讀技巧,增進了自己的閱讀能力。通過快速瀏覽、找關鍵詞和理解語境等方法,我能更好地理解文章的主旨和細節(jié)。最后,培訓中的小組合作和比賽環(huán)節(jié),培養(yǎng)了我和同學們的團隊精神和競爭意識,也增強了我們的集體榮譽感。
總而言之,衡水小學閱讀培訓給了我很多啟發(fā)。我會將培訓中學到的知識和技巧運用到實際學習中,通過不斷閱讀來提高自己的閱讀水平。我相信,只要堅持不懈,我的閱讀之路一定會越走越寬廣。同樣地,我也希望將閱讀的樂趣和意義傳播給更多的人,讓他們也能從中受益,感受到閱讀帶來的快樂。
小學語文閱讀課培訓心得篇十
最近我有幸參加了新課程標準的學習,對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:
小學階段,學生將學習萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中,要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領會教材的編排意圖,讓學生在領會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同桌說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感。注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。小學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的'規(guī)律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間觀念。
《數(shù)學課程標準》指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我會努力領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識體系,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
通過對《數(shù)學課程標準》新課標的再次學習,我體會到在今后的工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境,讓學生積極主動的參與到教學中來。
小學語文閱讀課培訓心得篇十一
20xx年xx月xx日至xx日我們xx教育界的中小學教師,校長,局領導一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會,短短的x天時間里,除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外,我們聽了xx節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場xx小學的第一屆主題詩會。
1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑,但是由于學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約,課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”,是指圍繞一個主題,在充分重視學生個體經(jīng)驗的基礎上,通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融,在重過程的生成理解中,實現(xiàn)文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中,將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題,可以是思想主題,也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關于“主題閱讀”的報告及專家點評,我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,為她“以藤串瓜,整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界,這是一種語文教學的至高境界,這是一場語文教學的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學,而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學習方法的共性,制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法,然后在略讀課文中運用這種學習方法,學生自主高效地學習、交流。
3、主題閱讀以讀為主,從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學要有語文味。在課堂上,學生對語言的學習、訓練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學生對語言文字的積累和運用?!爸黝}閱讀”提倡“三少三多”,即少提問,多讀書;少講解,多讀書;少做題,多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實,從而保障了學生課外閱讀量的有效完成,讓我看到了小學語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,我們聽不到老師繁瑣的講解,瑣碎的提問,聽到最多的是學生朗朗的讀書聲,看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀,不求甚解的讀。的確,主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想,這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信,這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,課堂上師生聲情并茂的誦讀,讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學生領略課文蘊涵情感的途徑,學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學中,教師要重視指導有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,通過參加本次活動,我的收獲頗多,在以后的教學活動中,我將帶領我的團隊更加努力,認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心,特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略,提高語文課堂的效率。于永正老師說:從語文教育的角度講,學生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。得閱讀者得天下,成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根,得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是xx校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天,乘著課程改革的春風,走在回歸語文教學本色的道路上,心若在,夢就在,昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到,“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程,我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切,都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷,我相信,我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領導集體,有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,我們一定會將“主題閱讀”進行到底,“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽,遍地開花,我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。
小學語文閱讀課培訓心得篇十二
近幾年,隨著小學生閱讀能力的提升成為教育改革的重要目標之一,越來越多的培訓機構推出了針對小學生的高段閱讀培訓課程。作為一個小學高段閱讀培訓班的學員,通過這段時間的學習,我深深體會到了閱讀的樂趣和益處。下面我將結合自身經(jīng)歷,分享我的心得體會。
在高段閱讀培訓班的學習中,我學到了許多提高閱讀水平的方法和技巧。首先,老師告訴我們要注重培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀不僅要提高技巧,而且要有內(nèi)在的動力和情感支撐。因此,我在課外閱讀中有意識地選擇了一些有趣的書籍,逐漸培養(yǎng)起了對閱讀的熱愛。其次,老師教給我們閱讀文本的多角度理解方法。通過學習,我意識到一篇文章可以從不同的角度去思考,從而有更深入的理解。最后,老師指導我們進行閱讀筆記的整理和總結。通過整理筆記,我可以更好地復習和回憶閱讀內(nèi)容,提高記憶力和理解能力。
高段閱讀培訓課程不僅僅培養(yǎng)了我們的閱讀技巧,更重要的是提升了我們的閱讀理解能力。在閱讀過程中,我們通過不斷的思考和解讀來理解文章內(nèi)涵,鍛煉了思維能力和邏輯思維。我記得有一次老師給我們布置了一篇閱讀理解題,題目是“為什么月亮是圓的”,我們花了很長時間去思考,最終通過分析文字和線索,推理出月球形狀和地球自轉(zhuǎn)引力的關系。這個過程既是一次思維鍛煉,也是對我們學習成果的一次檢驗。
此外,高段閱讀培訓課程在培養(yǎng)學生的寫作能力方面也起到了積極的作用。只有通過大量的閱讀,才能積累足夠的詞匯和語言表達能力。在課程中,老師會布置一些寫作作業(yè),要求我們通過對閱讀材料的理解和歸納總結,進行寫作練習。通過寫作的實踐,我意識到閱讀和寫作是相輔相成的。通過讀書,我可以汲取到各種各樣的素材和寫作技巧,而寫作則是將思想具化的過程,這樣兩者相輔相成,幫助我提高了表達能力和寫作水平。
最后,高段閱讀培訓課程還幫助培養(yǎng)了我的批判思維能力和創(chuàng)造力。在課堂上,我們會閱讀一些具有爭議性的文章,老師要求我們能夠做到客觀理性地看待問題,又能夠表達自己的見解和觀點。這要求我們具備批判思維能力,能夠辨別文章的論證和推理是否準確有力。同時,老師也鼓勵我們對課堂學習內(nèi)容進行創(chuàng)造性的思考和拓展,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力。
總的來說,小學高段閱讀培訓班給予了我很多的收獲和啟發(fā)。通過這段時間的學習,我深刻理解到閱讀不僅僅是一項技能,更是一種生活態(tài)度和思維方式。我相信只要我堅持下去,不斷鍛煉和提升自己的閱讀能力,將來一定能成為一個讀書能力出眾、思維敏捷的人。
小學語文閱讀課培訓心得篇十三
小學英語閱讀是培養(yǎng)學生英語語感和閱讀能力的重要環(huán)節(jié),通過閱讀培訓,學生可以提高英語的聽、說、讀、寫各項能力。在這次小學英語閱讀培訓中,我深刻體會到了閱讀對于學習英語的重要性和培養(yǎng)興趣的必要性。以下是我在這次培訓中的心得體會。
首先,在培訓中,我意識到擴大閱讀量的重要性。通過課堂講解和老師的指導,我了解到了英語閱讀中的一些常用技巧和方法。我在課后利用空閑時間多讀一些英語讀物和新聞,提高自己的英語閱讀能力。在閱讀中,我學到了很多新的單詞和短語,這對于提高詞匯量和理解能力非常有幫助。通過大量的閱讀,我可以更好地理解英語的語法結構和用法,提高寫作水平。我也發(fā)現(xiàn),閱讀能夠啟發(fā)我的想象力和創(chuàng)造力,在寫作時給我提供了很多新的思路和素材。
其次,在培訓中,我意識到培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。在以前,我對于英語閱讀并沒有太大的興趣,覺得閱讀是一件枯燥乏味的事情。但是經(jīng)過老師的引導和培訓,我開始了解到了閱讀的樂趣。通過閱讀有趣的故事和雜志,我可以進入一個全新的世界,與作者共同經(jīng)歷他們的冒險和故事。這種沉浸式的閱讀體驗讓我對于英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開始主動去尋找各種各樣的英語讀物,并且深入閱讀。閱讀讓我感受到語言的美妙和力量,同時也豐富了我的內(nèi)心世界。
另外,在培訓中,我了解到了不同類型的閱讀材料。以前,我對于英語閱讀的范圍很有限,只停留在教科書和課外讀物上。但是通過這次培訓,我了解到了更多種類和形式的英語閱讀材料,如新聞報道、科普讀物、小說、詩歌等等。這些不同類型的閱讀材料帶給我了不一樣的閱讀體驗和文化學習。我漸漸地開始接觸一些經(jīng)典文學作品和名人傳記,通過閱讀了解到了不同國家和民族的文化差異,培養(yǎng)了自己的國際視野。
最后,在培訓中,我學會了如何在閱讀中思考和思辨。以前,我在閱讀中只是簡單地理解文字表面的意思,很少去思考或者提出問題。但是經(jīng)過老師的引導,我開始學會在閱讀中深入思考,提出一些疑問和思考題。這樣的閱讀方式讓我能夠更深入地理解和思考作者的意圖和觀點,培養(yǎng)了自己的批判思維能力。我也開始寫一些讀后感和評論,對于閱讀中的內(nèi)容進行總結和評價,這有助于我更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。
總而言之,在這次小學英語閱讀培訓中,我意識到了閱讀的重要性,培養(yǎng)了閱讀興趣,并學會了不同類型的閱讀材料。通過閱讀,我提高了自己的英語能力,增長了見識,培養(yǎng)了創(chuàng)造力和思維能力。我相信,在以后的學習和工作中,我會繼續(xù)堅持閱讀,不斷提升自己的英語水平。
小學語文閱讀課培訓心得篇十四
第一段:引言(150字)
小學閱讀是培養(yǎng)孩子語言表達能力、擴大孩子知識面的重要環(huán)節(jié)。近年來,隨著社會的發(fā)展,小學階段的閱讀培訓也逐漸受到家長的重視。我最近參加了一次小學閱讀培訓,并深受啟發(fā)。在這次培訓中,我學到了一些重要的方法和技巧,讓我對于如何更好地指導孩子閱讀有了更深入的理解。
第二段:培養(yǎng)閱讀興趣的重要性(250字)
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是閱讀培訓的核心,也是孩子能夠成為優(yōu)秀讀者的基礎。在培訓中,我們了解到讓孩子喜歡閱讀的關鍵是給予他們選擇的權利。這意味著我們要尊重孩子的閱讀偏好,提供豐富多樣的閱讀材料供他們選擇。此外,我們還學到要從小事做起,逐漸提高孩子的閱讀習慣,例如每天陪孩子閱讀一段時間,并慢慢擴大閱讀時間。
第三段:多元化閱讀的重要性(250字)
培養(yǎng)小學生多元化閱讀的能力是閱讀培訓的重點之一。在培訓中,我們學習到要通過豐富多樣的閱讀材料來引導孩子。這包括童話故事、科普讀物、名人傳記、報紙雜志等。這樣的多元化閱讀不僅可以增進孩子的知識面,還能培養(yǎng)他們的批判思維和閱讀理解能力。同時,我們還了解到要適度提高閱讀難度,讓孩子在閱讀中不斷挑戰(zhàn)自我,進一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
第四段:親子閱讀的重要性(250字)
親子閱讀在小學閱讀培訓中扮演著重要的角色。在培訓中,我們明白了親子閱讀不僅能增進親子之間的感情,還能提高孩子的閱讀水平。通過與孩子共同閱讀,家長可以對孩子的閱讀進行引導和幫助,在閱讀中幫助他們理解內(nèi)容和思考問題。此外,我們還了解到提問是親子閱讀中的重要環(huán)節(jié),通過提問能夠激發(fā)孩子的思考能力和語言表達能力。
第五段:總結(300字)
通過這次小學閱讀培訓,我深刻理解了培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性,多元化閱讀的必要性以及親子閱讀的重要性。我想將這些心得運用到實際中,鼓勵孩子們積極閱讀,并為他們提供豐富多樣的閱讀材料。我相信通過培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力,他們將能夠在閱讀中茁壯成長,為自己的未來打下堅實的基礎。同時,通過親子閱讀的引導,我也希望能與孩子共同探索閱讀的樂趣,為他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。
小學語文閱讀課培訓心得篇十五
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在有準備的基礎之上的。通過培訓,使自己有了不少的收獲:
一、提高了自己的師德水準
在培訓過程中,我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學到了教學、研究的本領,而且使我深切領悟到“學高為師,身正為范,學無止境”的真諦。通過培訓使我進一步認識到作為教育目的、活動、方法的指導者、探索者、實踐者、學生成長發(fā)展的領路人,教師應具有奉獻精神,有建功立業(yè)的熱情。奉獻是一種美德,是教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。熱愛學生等于塑造一個學生,厭棄學生無異于毀壞一個學生。老師對學生的愛不是基于親緣關系,不是出于個人需求,是持久而深厚的教育之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素,教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態(tài)度。學生與老師的關系是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵,所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關注,讓學生喜歡你,從而喜歡上你的課,那我們每一位老師即使不去強調(diào)如何讓學生集中注意力聽講,他們也會非常自覺地把每節(jié)課學好。教育的真諦是愛,最終目的是促進學生化的發(fā)展,愛心、責任是師德的基礎和核心內(nèi)容。
二、教育觀念得到更新
此次骨干班的全體學員幾乎都來自教學第一線。通過集中理論學習,使我們逐步更新了教育教學觀念,了解了先進的教育科學基本理論,現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀,在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式,把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。
三、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高,一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。美國心理學家波斯納認為:沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。他說,如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進行深入地反思。那么,即使是有20年的教學經(jīng)驗,那也許只是一年工作的20次重復。平時忙于教學,很少有機會靜下心來讀書學習,來到日照師范一下子聽了那么多課,記了厚厚的筆記,使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。幾天的學習,使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;使我對教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng);對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
四、合作學習、共同成長
學習過程中,全體學員合作學習、共同成長,成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短,結下了深厚的友誼。培訓結束,就是我們新的合作開始,回來工作之后,我們?nèi)匀换ネㄐ畔?,保持?lián)系,互相交流,共同提高,爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。隨著課程改革的不斷深入,在以后的教學中,我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學環(huán)節(jié)與教學思路,組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學生學習的積極性,激發(fā)學生參與的主動性,使學生由教師教學變?yōu)閷W生樂學、愿學、自學,讓學生更好理解知識和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平,我將積極參與各級的聽課、評課活動,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
在教學改革的今天,社會對教師素質(zhì)的要求更高,我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,開拓進取。我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,運用于教育教學中,結合我校的實際情況,及時地為學校的建設和為展出謀劃策,努力學習同行們的學習態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力;加強平時的學習,我一定將學到的知識運用于教育、教學實踐中去,我相信只要我加倍地努力,奮勇拼博,堅持不懈,就會在教學上開創(chuàng)一片新天地!
小學英語培訓閱讀體會心得3
小學語文閱讀課培訓心得篇十六
這一次的培訓雖然是分期進行的,時間不是很長,但是我感受了很多,也學到了很多,這次培訓使我受益匪淺,培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助,聽了駱老師的理論指導,也觀看了一些教學實例,親身體驗了一些活動,讓理論聯(lián)系了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內(nèi)容。
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語教師,尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì)。在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學方式,給我們輸入了這樣的思想。
二、英語基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課,由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準,且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音,真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學,我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言,讓學生覺得很尷尬,長此以往,學生就不愿當眾用英語交流了。因而,要提高學生的聽說能力,首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力,學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中,學生的口語能力才會不斷的提高。
通過這次培訓學習,還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識,不斷更新觀念,勤于學習,與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展,英語詞匯的不斷更新,社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高,如果教師不注意加強自身的學習,勢必會被動挨打,還誤人子弟。作為一線英語教師,通過這次培訓感到肩上的擔子更重了,非常感謝教育局 領導 能給我這樣一次學習的機會,我會加倍努力,在以后的教育教學中勤于思考,善于分析,盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
小學英語培訓閱讀體會心得2
小學語文閱讀課培訓心得篇十七
作為一名語文培訓班的學生,我深深體會到了語文的重要性。閱讀作為語文領域的一個重要組成部分,對于提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力具有非常重要的意義。在語文閱讀培訓中,我受益匪淺,收獲了很多,下面就我的體會談一談。
首先,通過語文閱讀培訓,我意識到了閱讀的重要性。語文培訓班的老師告訴我們,只有多閱讀,多積累,才能提高自己的語文能力。而在實際的學習過程中,我發(fā)現(xiàn)老師的話是真的。只有在不斷地閱讀中,才能找到自己的閱讀方法和理解技巧,增強自己對語文的感受和理解能力。同時,多讀書也能激發(fā)出我們的閱讀興趣,讓我們從中獲得無限的樂趣。
其次,在語文閱讀培訓中,我學會了正確的閱讀方法。在之前的學習中,我習慣于一字一句地去閱讀,沒有找到正確的方法。但是在培訓過程中,老師教給我們了不同的閱讀方法和技巧,這些技巧讓我有了新的閱讀體驗,也更加容易理解書中的內(nèi)容。例如,老師教了我們?nèi)绾稳ゲ蹲疥P鍵字和找到文章的主旨,在閱讀中很快就可以找到重點,更有針對性地讀書。
再次,語文閱讀培訓讓我學會了評價一本書。在之前的學習中,我習慣于讓別人告訴我哪本書好,哪本書不好。而在這次培訓中,老師教我們?nèi)绾稳ピu價一本書的好壞,并給我?guī)砹艘恍┬碌恼J知。現(xiàn)在,我不僅能夠更好地辨別出好書和不好的書,還能夠從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)書中的閃光點。
另外,在語文閱讀培訓中,我學會了如何寫出好的讀書筆記。許多學生讀完一本書后往往只是流于表面的敘述,并沒有很好地總結和概括。但是在語文閱讀培訓中,老師教會我們?nèi)绾螌懗鲆粋€結構嚴密的讀書筆記。通過讀書筆記,我不僅可以更好地總結自己的閱讀體驗,還可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的閱讀盲點。
最后,語文閱讀培訓讓我逐漸培養(yǎng)了自己的獨立思考意識。在之前的學習中,我總是被別人的觀點影響,難以形成自己的獨立思考。但是在語文閱讀培訓中,老師要求我們閱讀之后要自己思考,提出自己的看法和意見。在這個過程中,我慢慢開始了獨立思考,并且在思考的過程中逐步提高了自己的分析和理解能力。
總之,在語文閱讀培訓中,通過老師的指導和幫助,我不僅學會了正確的閱讀方法、讀書筆記和書籍評價,還培養(yǎng)了自己的獨立思考意識。這些都將對我今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,讓我逐漸成為一個優(yōu)秀的文學家。
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