總結是對過去一段時間所經歷和學習的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進步。寫一篇完美的總結，要注重文字的精練和表達的清晰。在研究這些總結范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達的特點。
數學的讀書心得篇一
折紙與數學這本書為我打開了一扇之前未曾開啟的大門，它引導我探索了折紙和數學之間的奧妙和聯(lián)系，教會了我許多新的技巧和思考方式。閱讀這本書讓我不僅有了新的認識，也讓我更好地理解了折紙和數學的本質，下面，我將分享一下我的讀書心得體會。
第一段：折紙的藝術之美
折紙是一門獨特的藝術形式，它能展現出一份純凈與優(yōu)美，同時帶來一份輕松愉悅的感受。在這本書中，我了解了各種各樣的折紙作品，從最簡單的紙飛機到最復雜的折紙模型，每一個作品都有著獨特的美感和氣息。我被折紙的純粹和完美的幾何形態(tài)所吸引，感受到了一種世外桃源般的安寧感。折紙中的成敗在所難免，但是折紙的過程卻是一份享受，在折紙中我更能領悟到生活不能一帆風順，人生的真正意義是在于經歷，享受成長的過程。
第二段：折紙與創(chuàng)新
折紙是一門充滿創(chuàng)造力的活動，它能啟發(fā)人們獨立思考和創(chuàng)新。閱讀這本書后，我對于折紙的方式和過程產生了更深層的理解。折紙教給我不僅僅是單純的手藝，更是培養(yǎng)了我的思考能力和創(chuàng)造性。在一件事物出現問題時，我們往往會有許多固定的思維慣性，折紙可以幫助我們打破思維的局限性，遠離刻板的思維模式，做出創(chuàng)新的作品。在一次次的嘗試中，我逐漸掌握了折紙的技巧，提高了自己的動手能力和思考能力。
第三段：數學與折紙的關系
數學對于折紙而言，是至關重要的。折紙的好處就在于它將一件復雜的事物簡單化，讓我們利用數學的原理把一個長長的紙張變成一個藝術品。我了解到，在折紙中運用數學關系，能夠更好地理解和鞏固數學知識，更好地應用數學原理，從而使我們的折紙作品更為完美。閱讀這本書，使我深刻認識到，折紙與數學是相互依存的，折紙的制作需要數學的理論支持，而數學為折紙的制作提供了數學基礎和理論支持。
第四段：折紙推廣的意義
如今，折紙已成為全球傳統(tǒng)文化的一部分，被普及到各個角落。折紙的制作難度多樣，適合各個年齡段的人群，是學科教育中的一種優(yōu)秀教育手段。通過折紙這種簡單的活動，學生們可以更好地理解數學、幾何等相關知識，同時也能在輕松地環(huán)境下提高動手能力，促進想象、創(chuàng)造力。折紙推廣不僅是宣傳折紙藝術的普及，也是宣傳科學知識的一種有效方式，能夠幫助更多的學生感受到科學之美。
第五段：總結
折紙與數學的結合，是當今學科教育和文化交流中所注重的一種新興教育方式。無論從美學角度、思維角度還是數學角度來看，折紙都是一種優(yōu)秀的藝術形式。通過折紙與數學的結合，可以更好的體現出科學與藝術的結合之美。從這本書中，我學到了許多折紙的技巧和思維方式，更深刻地認識到折紙與數學的關系，也從折紙中領悟到了生活的真諦，希望更多的人能夠關注折紙并從中受益。
數學的讀書心得篇二
數學是一門重要的學科，在我們的生活中無處不在。不少人因為對數學的恐懼而避之不及，但實際上，學數學并不難，只需要掌握正確的學習方法。在我讀書的過程中，我了解到了一些簡單學數學的心得體會，希望能夠與大家分享。
第二段：建立數學基礎
要學好數學，第一步就是要建立起扎實的數學基礎。這個過程需要有耐心和堅持不懈的努力。我們可以通過課本、習題冊和輔導教材來進行基礎的學習和鞏固。關鍵是不要急功近利，一步一個腳印去走，逐步積累知識，就能夠打好堅實的數學基礎。
第三段：掌握數學思維方法
掌握數學思維方法是學習數學的重要環(huán)節(jié)。數學思維方法不僅能夠幫助我們理解概念，也能夠幫助我們解決問題。我們需要學會思維的抽象化、直覺化和形象化處理，以及從宏觀和微觀的角度來思考問題。通過不斷地實踐和思考，就能夠掌握數學思維方法。
第四段：勤做數學題
要學好數學，勤做題是必不可少的。通過不斷的練習，我們不僅能夠鞏固知識，還能夠培養(yǎng)自己的數學思維能力。在做題的過程中，我們要注意題目的出現形式以及運算方式，掌握基本的解題思路和方法，然后再逐步解決較為復雜的問題。
第五段：結語
簡單學數學需要掌握正確的方法，這個過程需要耐心和堅持。我們需要建立數學基礎，掌握數學思維方法，勤做數學題，才能夠在數學學科上有所成就。最重要的是，我們需要堅定信心，不要被一時的困難所打敗，相信自己一定能夠爬過這座數學山峰，獲得數學學科的成功和榮耀。
數學的讀書心得篇三
莫里斯·克萊因（morriskline,1908—1992），紐約大學庫朗數學研究所的教授，榮譽退休教授，他曾在那里主持一個電磁研究部門達20年之久。他的著作很多，包括《數學：確定性的喪失》和《數學與知識的探求》等。
本書論述了從古代一直到20世紀頭幾十年中的重大數學創(chuàng)造和發(fā)展，目的是介紹中心思想，特別著重于那些在數學歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進和形成爾后的數學活動有影響的主流工作。本書所極度關心的還有：對數學本身的看法，不同時期中這種看法的改變，以及數學家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領域中已經創(chuàng)造出來的數學的一些樣本，可是我堅信這些樣本最具有代表性，再者，為著把注意力始終集中于主要的思想，我引用定理或結果時，常常略去嚴格準確性所需要的次要條件。本書當然有它的局限性，作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的組織著重在居領導地位的數學課題，而不是數學家，數學的每一分支打上了它的奠基者的烙印，并且杰出的人物在確定數學的進程方面起決定作用。
本書論述了從古代一直到20世紀頭幾十年中的重大數學創(chuàng)造和發(fā)展，目的是介紹中心思想，特別著重于那些在數學歷史的主要時期中逐漸冒出來并成為最突出的、并且對于促進和形成爾后的數學活動有影響的主流工作。本書所極度關心的還有：對數學本身的看法，不同時期中這種看法的改變，以及數學家對于他們自己的成就的理解。
本書的一些篇章只提出所涉及的領域中已經創(chuàng)造出來的數學的一些樣本，可是我堅信這些樣本最具有代表性，再者，為著把注意力始終集中于主要的思想，我引用定理或結果時，常常略去嚴格準確性所需要的次要條件。本書當然有它的局限性，作者相信它已給出整個歷史的一種概貌。
本書的組織著重在居領導地位的數學課題，而不是數學家，數學的每一分支打上了它的奠基者的烙印，并且杰出的人物在確定數學的進程方面起決定作用。
數學的讀書心得篇四
是建立在客觀研究的基礎上。牛頓十分重視科學研究的方法和態(tài)度，他指明了研究自然的四條基本規(guī)則，這四條規(guī)則的核心問題是強調研究的客觀性，即堅持對自然研究的唯物主義的態(tài)度。他自身的研究就是建立在長期實際觀察的基礎上。同時他通過定律對自然現象的解釋，是以大量的數學分析為基礎的，在本書的第一編第一章中，牛頓講述了有關微積分及幾何學方面的內容。這些內容實際上是全書的數學基礎。
牛頓本來是微積分的發(fā)明人之一，但為了便于讀者接受，他在這本書中卻盡量避免使用比較困難的微積分的方法。他用的數學工具嚴格地限于幾何。書的開頭部分有很長的“說明”，對書中所運用的一些概念的基本定義，諸如力、天體、力學、運動等進行必要的解釋說明。在“說明”之后，牛頓認真詳細地介紹了“運動之基本定理或定律”，即牛頓關于物體運動的三個定律。這就是我們現在所說的經典力學的三個基本定律。第一定律：每個物體如果沒有外界影響使其改變狀態(tài)，那么該物體仍保持其原來靜止的或等速直線運動的狀態(tài)。牛頓認為這是一個基本的普遍的自然界的事實，也是無可爭辯的。
由這條定律出發(fā)，外力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持原有狀態(tài)的原因。例如炮彈會停止和下落，是因為空氣的阻力和重力的影響，如果不存在這種外力，那么炮彈將保持它勻速運動的狀態(tài)。第二定律：運動的變化與所施加的力成正比，并沿力的作用方向發(fā)生。這其實就是今天我們所說的動量問題，動量等于物體的質量與速度的乘積，速度的變化就是加速度。對同一個物體而言，所施加的力與由此產生的加速度成正比。第三定律：對于每一個作用力，總存在一個與之相等的反作用力和它對抗；或者說，兩個物質彼此施加的相互作用力恒等，方向則恰恰相反。根據這個定律，牛頓指出，相互作用的兩個物體不管表面上是否產生運動狀態(tài)的變化，它們之間的作用力和反作用力都是成對出現或同時存在的。例如人用槳劃船前進的運動中，船能前進，就在于人用槳劃入水中時，對水有作用力，水產生了一個相等的反作用力，推動船的前進。第三定律同樣也適用于圓周運動中的向心力和離心力。
數學的讀書心得篇五
《自然哲學的數學原理》是第一次科學革命的集大成之作，它在物理學、數學、天文學和哲學等領域產生了巨大影響。在寫作方式上，牛頓遵循古希臘的公理化模式，從定義、定律(即公理)出發(fā)，導出命題；對具體的問題(如月球的運動)，他把從理論導出的結果和觀察結果相比較。全書共分五部分，首先“定義”，這一部分給出了物質的量、時間、空間、向心力等的定義。第二部分是“公理或運動的定律”，包括著名的運動三定律。接下來的內容分為三卷。前兩卷的標題一樣，都是“論物體的運動”。
第一卷研究在無阻力的自由空間中物體的運動，許多命題涉及已知力解定受力物體的運動狀態(tài)(軌道、速度、運動時間等)，以及由物體的運動狀態(tài)確定所受的力。第二卷研究在阻力給定的情況下物體的運動、流體力學以及波動理論。壓卷之作的第三卷是標題是“論宇宙的系統(tǒng)”。由第一卷的結果及天文觀測牛頓導出了萬有引力定律，并由此研究地球的形狀，解釋海洋的潮汐，探究月球的運動，確定彗星的軌道。
本卷中的“研究哲學的規(guī)則”及“總釋”對哲學和神學影響很大。當時英國皇家學會要出版這部書，但是湊不出適當款子，而皇家學會的干事胡克則聲稱萬有引力的平方反比定律是他首先發(fā)現的，愛德蒙·哈雷出于氣憤，提議牛頓寫了這本書，并由他自費出版了牛頓的書，于1687年7月《自然哲學的數學原理》拉丁文版問世。
數學的讀書心得篇六
折紙和數學這兩個看似毫不相關的領域，是我在課余時間所喜愛的兩項愛好。然而，在我讀完柏楊先生的《折紙與數學》一書后，我深刻體會到了這兩者的緊密聯(lián)系，也更進一步增強了我對它們的熱愛之情。
第二段：折紙與數學的緊密聯(lián)系
折紙和數學都源于物理世界對事物和規(guī)律的探索。折紙藝術借助了幾何學的基礎概念，例如點、線、面等，折紙師需要熟練地使用量角器、直尺、三角板等工具，通過自己的發(fā)揮和創(chuàng)意，將紙張折疊成形態(tài)各異的物品。這其中難免涉及到角度、比例、對稱等數學基本概念。在數學上，幾何學也是基于真實世界的空間形態(tài)而構建的，同樣也需要借助于點、線、面等概念。而在高等數學中，拓撲學等更是在幾何學的基礎上進行了更高級別的抽象。
第三段：折紙與數學的互相促進
折紙和數學互相促進、互相補充。折紙的美學追求，源于幾何學對形態(tài)的要求，而數學理論的推陳出新，也需要折紙工藝的驗證。在柏楊先生的書中，我們還可以看到許多數學思想的引申。例如，弦割定理是幾何學中一個定律，而它在折紙中也得到了應用。數學和折紙將彼此推到了不同的高度。
第四段：我的啟發(fā)
在讀完這本書之后，我領悟到，學習和探索不同領域之間的聯(lián)系，是拓寬視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好方法。將不同的知識與技能進行組合，不僅能夠幫助我們更好地理解與應用，更有可能取得意想不到的成就。從個人角度看，我在折紙和數學上的研究，也讓我更好地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力。
第五段：結語
總之，在我的生活和學習中，折紙和數學一直是我喜愛的兩個領域。通過閱讀柏楊先生的《折紙與數學》一書，我對這兩個領域的聯(lián)系、互相促進更有了深刻的認識，對于如何將不同領域的知識進行有機融合也有了新的思考。我相信，不同的領域之間的聯(lián)系和互相促進，將會為我們的學習與生活帶來更加豐富多彩的可能。
數學的讀書心得篇七
學習數學是一件需要耐心和恒心的事情，但是在學習過程中，我們經常會因為理解不了某個概念或者方法，而感到困惑和無助。近期我經歷了一次與數學的“大戰(zhàn)”，在這場戰(zhàn)役中，我領悟到了簡單學習數學的心得體會，今天我來和大家分享一下其中的經驗與感悟。
第二段：提高自己的思考能力
學習數學的過程中，最重要的是培養(yǎng)自己的思考能力。我覺得正確的學習方法是，先要對接下來要學習的知識有一個大致的了解，可以通過查閱課本資料或者詢問老師、同學來獲取這些信息。接著，在課堂上認真聽講，因為在這個過程中，老師會告訴我們每一個知識點的核心概念和特點，同時也會介紹與之相關的例題。在聽完老師講解之后，我們需要拿出一定的時間來思考這些問題，這樣才能更好地掌握知識的本質。
第三段：堅持練習和歸納總結
數學學習中少不了大量的練習題，堅持做題的同時，我們也要在練習的過程中進行反思。如果我們能寫出一篇摘要，把學習到的知識點進行整理和總結，并且用自己的語言來概述，這樣不僅可以讓我們把學習到的內容更好地消化吸收，更重要的是，我們還可以用這種方式來檢驗自己對所學知識的理解程度。
第四段：善于利用工具
在學習數學的過程中，數學工具往往可以大大提高我們做題的效率。比如，我們可以利用電腦上的計算器或者一些簡單的公式來計算，這樣可以大大減少一些不必要的重復操作，提高效率。 同時，我們也需要注意一些數學工具的正確使用，這樣才能更好地利用數學工具來幫助自己解題。
第五段：結語
在完成這篇文章的過程中，我深刻的認識到了學習數學的重要性和學習方法的重要性。通過積極的思考和堅持不懈地努力，我們可以學習到更多的數學知識，也能夠對數學加深理解。對于那些一直被數學困擾的人來說，只要我們遵循好正確的學習方法，就一定會取得不錯的成果，用輕松的方式學習數學，就讓我們的學習之路變得更加的充實和幸福。
數學的讀書心得篇八
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”《我叫小學數學》就是這樣一本好書。作者李烈對一些案例的點析，深入淺出，入情入理，發(fā)人深思。讀完全書，給我留下了深刻的印象。
一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。書中有這樣一個例子：一個學生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師。”可是李烈老師經過深入了解后認定他有一顆好勝、上進心。由此可見，遇事要三思而后行，要先了解情況，再思考采取何種措施，使問題得到解決。
再如目前我們的大班額授課情況下，學生由于天賦不同，生長的環(huán)境不同，個人的`經歷不同，因此差異是客觀存在的。學生在同一班級中，由同一位老師引導學習相同的教材，所產生的的效果也是不同的。李烈老師注意到平等地對待每一個學生，承認學生是有差異，根據每個孩子的實際情況要求他們，及時肯定學生的點滴進步，幫助學生找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，從而增強自信，身心得到健康發(fā)展。李烈老師的“差異性原則”通常是這樣做的。
數學的讀書心得篇九
一個奇特的數字電梯，你想進去嗎？一個奇怪的數字大門，你想闖進去嗎？一位可怕的數學魔鬼，你敢見它嗎？如果你的答案是肯定的話，那就同我一起進入數學的世界吧！
“可怕”的數學這本書主要講了數學里的圓、長方形、正方形等形狀，還有一位數學魔鬼，它會領著你來到數學的王國里，當然它偶爾也會犯點小錯誤，但這些小錯誤為我們增添了許多樂趣。
數學兩個字的含義數不清，也十分深奧，如果數學是一座很大的城堡，那么我才剛剛來到了這座城堡的大門口！大家如果喜歡數學，也來看看這本書，它不僅富含趣味性，還讓所有讀過這本書的人全都喜愛上數學。
數學的讀書心得篇十
《數學課程標準》提出了新的理念：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要在培訓每一個學生的數學素養(yǎng)的同時，不同的人在數學上有不同的發(fā)展?！彼谝淮翁岢隽藬祵W素養(yǎng)這個概念，并把數學素養(yǎng)作為數學教育的重要目標。這一重要的提法“數學素養(yǎng)”，它不是“知識”的代名詞，而是一種涵養(yǎng)，它是通過對知識的掌握、理解、應用和探究而形成的。從這一提法可以看出，它更關注數學的應用價值，關注數學與生活的聯(lián)系，關注學生的情感態(tài)度和思想價值觀。
一、數學素養(yǎng)——數學教育的重要目標
素養(yǎng)與知識的關系是：“知識”是“素養(yǎng)”形成的基礎，但知識不等于“素養(yǎng)”，知識可以被人所掌握，但素養(yǎng)卻不能被機械地模仿。知識和素養(yǎng)都是人的一種“本領”，但知識和素養(yǎng)不是一回事。素養(yǎng)是在知識和能力的基礎上經過概括和總結形成的一種比較穩(wěn)定的特征，或者說，素養(yǎng)是知識能力和個性品質素養(yǎng)是人的基本素質，它主要包括人的道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。數學素養(yǎng)就是學生借助于數學的知識、能力、方法和觀點而反映出來的“數學化”水平。具備數學素養(yǎng)的人用數學觀點觀察、分析事物的能力。簡言之，數學素養(yǎng)就是人文素養(yǎng)的重要組成部分。
縱觀國際數學教育發(fā)展的趨勢，無論是強調雙基(基本知識和基本技能)，還是提倡培養(yǎng)學生的數學能力，都是要建立在數學素養(yǎng)的基礎上。雖然各種不同的國家在數學教育目標表述上有所不同，但無一例外，都把數學素養(yǎng)作為數學教育的重要目標。
數學素養(yǎng)，需要經過后天的培養(yǎng)和訓練，并在實踐中不斷內化，最終成為一種數學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，數學教學責無旁貸，數學教師任重道遠。
二、挖掘素養(yǎng)——數學教學的應盡之責
如何在數學教學中培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)？
首先，教師要深刻領會數學素養(yǎng)的內涵。素養(yǎng)與知識、能力不同，不是一種“結論”，而是一種“過程”，需要經過概括和總結才能形成。數學素養(yǎng)，需要經過后天的培養(yǎng)和訓練，并在實踐中不斷內化，最終成為一種數學素養(yǎng)。數學素養(yǎng)，不是“教”出來的，而是學生“練”出來的，與其說“培養(yǎng)”學生的數學素養(yǎng)，不如說“訓練”學生的數學素養(yǎng)。
其次，教師要深入挖掘教材中的數學素養(yǎng)。數學素養(yǎng)是一種“內隱”的素質，它不是教材中每一篇內容或每一個知識點都所能包含的。數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對教材深入研究，挖掘教材中的數學素養(yǎng)。
再次，教師要通過數學教學提高學生的數學素養(yǎng)。數學教學是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學中，不僅要注重提高學生的數學能力，而且要注重培養(yǎng)學生的數學意識，數學意識的培養(yǎng)需要教師有意識的培養(yǎng)。
最后，教師要通過數學教學提高學生的數學素養(yǎng)。數學教學是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學中，不僅要注重提高學生的數學能力，而且要注重培養(yǎng)學生的數學意識，數學意識的培養(yǎng)需要教師有意識的培養(yǎng)。
數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工作，需要教師在教學中，有目的、有計劃、有步驟地進行。作為數學教師，應該責無旁貸，為提高學生的數學素養(yǎng)而努力。
數學的讀書心得篇十一
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數學》這本書，這次比上貴陽地熱次讀得更詳細了，讓我更深刻理解了這些知識?，F在讓我來再次分享一下我的讀后感。
這本書有七個大題，分別是：漫游數字王國、看圖72變、貴陽地熱讓人眼光的度量衡、做個理財小貴陽地熱專家、學位合理安排時間、關于可能貴陽地熱性的生活測試、大話數學。
我覺得第四章做個理財小專家，為你生活買單說得很好，主人公多多在吃飯的時候把飯菜弄得到處都是，這是一種很不好的浪費行為。而且她在睡覺時也開著燈，開燈睡覺不僅僅是浪費，貴陽地熱而且對眼睛也不好。還有她在刷牙時也浪費水，像她這種浪費行為是不可取的'。
數學是一門寶貴的學科，學好它不僅算好數，還可貴陽地熱以為生活帶來奇妙的樂趣，在生活中還能改變生活質量節(jié)約能源。同時能我們養(yǎng)成良好貴陽地熱的理財習慣。
數學的讀書心得篇十二
看過很多書，但是很少寫心得體會。這個寒假我看了張奠迪的主編的《小學數學研究》，其實這已經不是第一次看這本書啦，因為原來黃生英主任就推薦我們看過這本書，前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過，但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。
但是《小學數學研究》這本書非常好，很值得數學老師拜讀，能夠提高教學水平，最主要的是把最準確的數學思想傳給學生，讓我們的學生受益?！缎W數學研究》以小學數學內容為研究對象，高屋建瓴、居高臨下地對小學數學的重要內容進行分析、拓寬和提高，對小學數學教師來說，認真學習和深刻理解這些知識，必將對小學數學教學工作產生積極的推動和提升作用。
作為一名數學老師，在教學時時常會遇到一些疑難問題，小學里面想不通的問題，有時一知半解，可這本書講的很精確，很科學，就是很簡單的問題也講出了其中的道理，讓人心服口服。像自然數為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數是0而不是2、為什么最小的一位數是1而不是零等等。在教學中老師討論的問題，爭執(zhí)的問題，在這本書里我找到了答案，并明白其中的原由，真讓人恍然大悟。
由于《小學數學研究》能夠深刻地闡述小學數學的規(guī)律性問題。比如，第一章提出的小學數學中蘊涵的思想方法，讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學數學的掌握和理解。而數學是一門研究“關系”的學問這一命題的提出，則進一步提示了小學數學內容的深刻本質。所有的數學問題均存在于關系之中，可以說，對小學數學知識的學習具有指導性和綱領性的作用。
所以這本書成了我工作的導師和助手，一遇到不明白的問題我就會翻開它，有時間也會細細品讀，從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉的實質、小學數學的方程的真正含義。
還從中了解到數學的博大精深，作為一名數學老師不僅僅是把書本上的知識教給學生，給學生講懂題目，還需要了解數學知識的內在聯(lián)系，真正把教科書上的內容徹底弄明白，所以我覺得自己要不斷充電，好好學習數學方面的專業(yè)知識，提高業(yè)務水平，才能成為一名優(yōu)秀的小學數學教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數學教師。
數學的讀書心得篇十三
上個周末，我閱讀了《我就是數學》。一開始我被這霸氣的書名震撼了，一種好奇心油然而生。這究竟是個什么樣的老師？為什么這么說？于是我迫不及待看完了這本書。結果我再次被震撼了，也被這樣一個愛數學、愛教育的人吸引了。感覺到華老師已經全身心都投在了數學上，投在了教育上。華老師真的就是為數學而生。他真的就是數學。
通讀完了這本書后感覺好像得到了很多經驗，感覺自己面對可愛的頑皮的小學生定能應付自如了?？墒钱斘易哌M課堂面對五《1》和五《2》班學生的那種渴望與好奇的眼睛時。心里真的有懂了，華老師的課之所以那樣精彩，很多都來自于他在課前的慎思，課前慎思不應只是去背誦你要怎樣去說，而是要把自己的想法加進去，每個班級的學情也不盡相同，只有聯(lián)系學生，聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準備好。
同時，華老師也十分注重課中的求索，就是一件小事，他也能從中受益。我認為華老師的這一舉動，即顯示了對學生的尊重，又對學生起到了‘潤物無聲’的教育，即顯示了一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以我要學習這種無聲的教育，為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學生知識，才能更好地教學生如何做人。
在教學中，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點，尤其要站在兒童的角度去思考，畢竟他們只是孩子。從華老師那里學到了課堂上的差錯可能成為正確的‘先導’。善待差錯，感謝差錯。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析，恰當地評價，靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了學生的學習積極性，還把‘陽光心態(tài)’傳染給了我們，相信課堂因融錯而精彩’！我要學習華老師那種教師的智慧就是要善于從學生95%錯誤的解答中發(fā)現那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學生一步一步推到那95%的錯誤。
最讓我值得學習的就是華老師的課后反思，學生的一個錯，一句話，都讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學環(huán)節(jié)，總結好的地方與不當之處，尤其是反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。當我讀到這里時，甚感慚愧?；仡欁约簬资甑?教學，在這方面相差太遠。如今面對新的環(huán)境，新的學生，我要重新定位，我相信自己，構筑理想課堂的愿望將不再遙遠。
讀完全書，我被華老師對教育的深深熱愛所感動，被他靈活的智慧，淵博的學識所嘆服，被他對工作的負責，對學生的尊重所敬佩。他已經把自己看作了數學的代言人，教學的生命體。所以才會有‘我就是數學的宣言吧！
最后，我要引用華老師的話激勵自己：‘教育像農業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望，教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)，能像農民種地那樣教書，真好！
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