教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源,確保教學(xué)效果的最大化。教案要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),采用適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些教案的評(píng)析和修改意見(jiàn),供大家參考。
走月亮教案第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“朝”。
2.讀講課文,通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色,接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.比較理解“倒影”與“倒映”,結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
模式板塊一:誦讀經(jīng)典積累詞句
師:小朋友們,百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見(jiàn)面了,這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫(xiě)的可美了,快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示:黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)
風(fēng)景如畫(huà)果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)
指名分行讀
齊讀:我們一起來(lái)美美的讀讀
模式板塊二:自主探究導(dǎo)學(xué)精講
(一)復(fù)習(xí)生字詞
師:咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫(xiě)的可美了,瞧,他們來(lái)了
出示:一條小河一座石橋一群魚(yú)兒一片茶樹(shù)
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲
1.分行讀、指名讀、齊讀
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:月亮灣是個(gè)美麗的村子,今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番,看看課文都向我們介紹了哪些美景,來(lái),小游客們,跟著張老師出發(fā)吧!
師:瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書(shū):貼圖“村前”
師:村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段,找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)
師:這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè):小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚(yú)兒——河岸桃花——農(nóng)田
(三)圖文結(jié)合注重朗讀
1、小河
過(guò)渡:小游客們,月亮灣有這么多的美景,就讓我們先停留在這小河邊,去好好的欣賞欣賞
師:那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師:月牙是什么樣的(彎彎的)
師:彎彎的月牙你感覺(jué)怎么樣啊?
師:瞧月牙般的小河來(lái)了,誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀
師:讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧,齊讀
2、河里魚(yú)兒
師:站在這彎彎的石橋上向下看,你看到了什么?
評(píng)價(jià):1、多美的河水2、多有趣的小魚(yú)
師:老師在聽(tīng)他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候,用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件,這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)
誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。
師:我們一起來(lái)試試,齊讀
師:你看到了小魚(yú)在干什么,你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師:快快快,快把這么多可愛(ài)的魚(yú)兒聚到一起,會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
出示課件:
他們有的在,有的在,還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))
生:“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”。
師:你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話,比比看,哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)
/河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
師:指名兩人分別讀上下句
師:為什么?哪句更好呢?
生1:第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件
生2:第二句說(shuō)河水很清。
師:是啊,河水清的可以看到——小橋、綠樹(shù)和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀
師:清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹(shù)和小橋的影子。這就是倒影。
師:哦,倒映、倒影,老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))
師:是啊,月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀
過(guò)渡:走著走著,不知不覺(jué)我們就來(lái)到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉紅是什么呀?
師:看這就是桃花,小游客們這的桃花開(kāi)得怎么樣啊?
師:誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話,讀出桃花的多,讀出桃花的美。
師:看多美的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出,燦爛的朝霞。
師:瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞,
師:你覺(jué)得朝霞怎么樣呀?
師:怪不得說(shuō),那大片的桃花像朝霞呢!
師:能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師的眼前仿佛看到了滿樹(shù)盛開(kāi)的桃花,讓我們一起美美的讀
寫(xiě)生字:
師:十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字,請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫(xiě)一寫(xiě)
朝:左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正,下面的“十”,其橫畫(huà)左伸右縮、以讓其右部?!霸隆钡呢Q撇要穿插。
師:請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅
過(guò)渡語(yǔ):這邊是粉紅的桃花,過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田
農(nóng)田:
師:指名讀。
師:小朋友,你們注意到了嗎,剛才他讀的這句話中,哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1:不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。
生2:不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師:綠油油不僅指很綠很綠,而且綠的發(fā)亮呢。小朋友,這么美的農(nóng)田,讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師:請(qǐng)你來(lái)
評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀老師有些陶醉了,這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示:村子的前面有一條_______的小河,河上有一座______。河水繞著村子_______地流著,一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天,樹(shù)上開(kāi)滿了______,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片____________。過(guò)了橋,是一片______的農(nóng)田。
指名
師:讓我們合著好聽(tīng)的音樂(lè),閉上眼睛去感受美,分享美,如果記不清了,也可以看一看老師黑板上的提示。
師:月亮灣可真美啊!
師:看,剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚(yú)兒,還有河岸上開(kāi)滿的桃花,最后還到農(nóng)田里去逛了一番,聽(tīng),村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié),齊讀。
模式板塊三:讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)表達(dá)
寫(xiě)話訓(xùn)練
金秋十月,我們又來(lái)到了月亮灣,月亮灣的景色變了,不過(guò)還是那么美,你們看
出示圖片。
師:你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō),完成填空。交流
師:那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧,寫(xiě)的越多越好,遇到難題了,也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙,當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的,開(kāi)始吧!
模式板塊四:課外延伸拓展閱讀
家鄉(xiāng)的美文欣賞
師:有一位小朋友讀了月亮灣以后,也忍不住提起筆,夸了夸自己的家鄉(xiāng),瞧,課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧,或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
走月亮教案第一課時(shí)篇二
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的`景象,體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
歌曲《月亮船》
第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入,引入新課。
師:師生談話導(dǎo)入
2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:走月亮)
3、解題。(走月亮的習(xí)俗)
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂(lè)范讀
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師,不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?!拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?
三、小結(jié)。
走月亮
景美——情濃
(調(diào)動(dòng)感官走月亮)四次我和阿媽走月亮
走月亮教案第一課時(shí)篇三
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪袑ふ颐?、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者)
二、題目
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀
2、學(xué)生齊讀
3、掌握課文中的生字詞
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
走月亮教案第一課時(shí)篇四
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題:你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà),再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
按照一般的慣例,我先讓孩子們發(fā)揮想象,自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美,然后指導(dǎo)寫(xiě)話。寫(xiě)的當(dāng)然是狼山的秀美,蘇通大橋的雄偉壯麗,還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫(xiě):我的家鄉(xiāng)在貴州,我家門(mén)前有大山,有河,還有牛。最后一句居然是:我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢,也不是很美,甚至還有錯(cuò)別字。然而,我還是十分愕然!作為一個(gè)老師,在課堂上,我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通,根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子,其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通,也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí),這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒,把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類表現(xiàn)震醒了我,真的汗顏!
下午放學(xué)前,我真誠(chéng)地向孩子們道歉,并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè),要求他們回家后,在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng),準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹,還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù),我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上,這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角,他們的小臉兒紅撲撲的,短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛(ài)。最有趣的,是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著,把每個(gè)人的心都撓得癢癢的,酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好!
教育,教書(shū)育人,我們老師是不是真的能俯下身子,真的從學(xué)生,從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流,聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ),讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性,唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō):“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué),就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想,應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著‘人’字的旗幟?!苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們,考驗(yàn)我們。因?yàn)?,我們是為師者?/p>
走月亮教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法:講解、示范
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫??好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書(shū):在家里
二、看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)生字
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽(tīng)得更明白。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記
重點(diǎn)正音:茶幾
出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
生1:河、江、海、湖——
師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
1、識(shí)字游戲
出示課件,學(xué)生讀字
2、猜一猜、連一連
學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。
4、書(shū)寫(xiě)“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,教師范寫(xiě),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫(xiě)一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
走月亮教案第一課時(shí)篇六
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
認(rèn)字、寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情
1、玩轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)的形式,小組比賽。)
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后,要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如:動(dòng)作、實(shí)物演示等。)
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
1、靜態(tài)觀察:讀字
教師出示生字,學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(如:我發(fā)現(xiàn)女字寫(xiě)好第一筆很關(guān)鍵。)
2、動(dòng)態(tài)觀察:看范寫(xiě)(觀察教師范寫(xiě),注意筆順。)
3、體驗(yàn)觀察:臨寫(xiě)。學(xué)生先描紅,然后照樣子臨寫(xiě),特別注意教師提示的字。
4、對(duì)比觀察:賞字。寫(xiě)完字后仔細(xì)端詳,與田字格中的字進(jìn)行比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的.筆畫(huà)美。(自賞圈出好字,然后小組賞,最后集體欣賞。)
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫(xiě)字,有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。]
課后記:
走月亮教案第一課時(shí)篇七
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚(yú)”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練,運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請(qǐng)大家自由快速地讀課文,找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方式
《課標(biāo)》指出,高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比:作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
15.落花生
種花生――收花生――吃花生――議花生。
走月亮教案第一課時(shí)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道我國(guó)青海省西部鳥(niǎo)島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類。
體會(huì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥(niǎo)島旅游好嗎?(好)
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥(niǎo)島呢?(鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒一定很多,是鳥(niǎo)的世界。)
二、小組學(xué)習(xí)
是啊,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:
(1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
(2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
(3)你喜歡鳥(niǎo)島嗎?為什么?
2、全班交流。
(1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?
(3)鳥(niǎo)島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
現(xiàn)在正是六月,該是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
3、播放六月鳥(niǎo)島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根據(jù)交流板書(shū):鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
鳥(niǎo)蛋多
3、出示第三自然段精讀:
從哪兒看出鳥(niǎo)多呢?
(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”。
(2)通過(guò)介紹鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類和看著畫(huà)面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)的多?
從哪兒看出鳥(niǎo)窩多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
(2)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
從哪兒看出鳥(niǎo)蛋多呢?
(1)圈出“窩里窩外”“到處”。
(2)鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美?
5、感情朗讀:
(1)來(lái)到鳥(niǎo)島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥(niǎo)兒合影留念,跟鳥(niǎo)兒一起玩耍,放聲歌唱……)
(3)讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧!
4、練一練
這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫(xiě)出來(lái)吧。
出示:
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
(1)指名說(shuō)。
(2)同桌互說(shuō)。
四、指導(dǎo)生字
(1)出示生字卡片讀一讀。
(2)你是怎樣記住生字的?
(3)在寫(xiě)法上你有什么提醒大家的嗎?
(4)學(xué)生描紅、仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
走月亮教案第一課時(shí)篇九
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。【歡暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類)。【涵養(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o(wú)憂無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:
1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句。——第一段:冬去春來(lái),鳥(niǎo)類帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
走月亮教案第一課時(shí)篇十
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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走月亮教案第一課時(shí)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]
1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。
2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象,理解主旨。
教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫(xiě)作意圖
教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、?導(dǎo)入新課
古語(yǔ)說(shuō):“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。”這幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺(jué)得感動(dòng),越讀越覺(jué)得沉重。
二、初讀感知
1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。
明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
三、讀讀品品,把握人物
1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況。
請(qǐng)學(xué)生填表:
姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)
外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
(文中說(shuō):“乘客不愿坐他的車(chē)……瞎掉了一只眼??梢?jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō):得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)
職業(yè):蹬三輪車(chē)(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)
單位:?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)
社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒(méi)有什么可依靠的人。)
家庭住址:(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說(shuō),住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
明確:善。
(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。
明確:愿意給我們送冰,車(chē)費(fèi)減半;
送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),擔(dān)心人家不夠用;
受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē)。.
老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。
關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚(yú)肝油。
四、分析研討,把握主題
1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃儉用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。)
3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?,她覺(jué)得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。
4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;
(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧;
(3)對(duì)社會(huì)不公的批判。
所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?
明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛(ài)心,創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措,或發(fā)生在周?chē)氖隆?/p>
比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳,越讀越豐富。
走月亮教案第一課時(shí)篇十二
各位評(píng)委教師大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材(首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,行文樸實(shí)、自然、親切,但在寫(xiě)法上獨(dú)具匠心,詳略分明,經(jīng)過(guò)借物喻人的寫(xiě)作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)寫(xiě)課文7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法來(lái)試寫(xiě)一物。
基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法,分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí),寫(xiě)一樣事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),這一節(jié)課,我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū),拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話,了解作者借物喻人的方法,領(lǐng)悟做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué):第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí):理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫(xiě)作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
1、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)出:種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,是略寫(xiě),議花生是詳寫(xiě)。
然后我板書(shū)課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié),我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門(mén),可謂:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng)。)
2、第二板塊研讀課文,議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,所以我點(diǎn)到即止,不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來(lái)處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3―14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆,把這些特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,很快就能概括出花生的特點(diǎn):味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書(shū):好處多,很有用。
我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,最可貴的是――引出父親的話
過(guò)渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,所以,給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)
出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才明白?!?/p>
我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子,從這個(gè)句子中,你讀懂了什么
此時(shí),學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解:
第一層;經(jīng)過(guò)比較描述,理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話,請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫(xiě)花生的好處,而是先寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫(xiě)作特點(diǎn):比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):把桃子、石榴、蘋(píng)果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話:桃子、石榴、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話,猜一猜,它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō):你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗▽W(xué)生說(shuō):炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻,你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它,你會(huì)用什么成語(yǔ),然后板書(shū):默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。
最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué),帶著這種強(qiáng)烈的比較,讀好這一段話嗎。
第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物。
這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。
第二步,“想一想,生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí),學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn),他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后,我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,課件出示句子:
學(xué)生聯(lián)系情境,想象說(shuō)話。
品格的寫(xiě)作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說(shuō)的,借花生,比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等,這些都運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫(xiě)作手法用起來(lái)了。真好!
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育?!边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)?。?/p>
第三板塊:理解父親對(duì)兒女寄托的期望
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
(1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么,人要―――――――――
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“―――――――――?!?/p>
第四板塊拓展延伸,升華主題
我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè):運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多,很有用默默無(wú)聞
板書(shū)的設(shè)計(jì)一目了然,即說(shuō)明了花生的特點(diǎn),又概括了花生的品質(zhì),同時(shí)又感受到了作者的寫(xiě)作方法:借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫(xiě)法的基礎(chǔ)。
走月亮教案第一課時(shí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)自己兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的感情。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小要樹(shù)立自主的思想,能夠做事不依賴父母。
識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)讀課文。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)生活的本領(lǐng)。
今天老師將和小朋友一起來(lái)閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課?
師邊板書(shū)課題,邊告訴學(xué)生自己是本節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)的生字,認(rèn)真觀察老師是怎樣寫(xiě)的。(學(xué)生齊讀課題)
1、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)會(huì)了生字,還會(huì)認(rèn)嗎?請(qǐng)看大屏幕,自由地大聲地讀一讀。
2、老師告訴你們要是讀準(zhǔn)了,大屏幕一定會(huì)發(fā)生變化。誰(shuí)來(lái)讀。
1、創(chuàng)設(shè)情景:清晨的小河邊多美呀!小花揉揉眼睛醒了,小草伸伸懶腰醒了,小河醒了眨著亮晶晶的眼睛,唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
2、(點(diǎn)擊出示小鴨和鴨媽媽)看,誰(shuí)來(lái)了?小鴨說(shuō)什么?
3、翻開(kāi)書(shū)111頁(yè),在課文第一段中找出小鴨說(shuō)話的句子,用?劃出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀?(師點(diǎn)擊出示句子)你勾對(duì)了嗎?
你能說(shuō)好這句式嗎?指名調(diào)讀。
4、鴨媽媽是怎么說(shuō)的?快快拿起書(shū),用﹋勾出鴨媽媽說(shuō)的句子。
誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)擊出示句子)勾對(duì)了嗎?
你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀
齊讀。
5、讀到這兒,老師好像覺(jué)得鴨媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心自己的孩子。假如我是鴨媽媽,我一定帶著自己的.寶寶去游泳,好好保護(hù)它!你們是喜歡書(shū)上的鴨媽媽還是喜歡我這個(gè)鴨媽媽?(小組說(shuō)一說(shuō))
6、小朋友說(shuō)得多好呀!老師現(xiàn)在明白了,原來(lái)鴨媽媽讓小鴨從小自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),這才是真正的愛(ài)孩子!
7、小鴨真聽(tīng)話,它獨(dú)自一人練習(xí)游泳結(jié)果?用()括出這句話。(齊讀這句話)
板書(shū):小鴨學(xué)會(huì)了游泳
8、小鴨終于學(xué)會(huì)了游泳,他的心情怎樣?它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
聽(tīng)錄音讀。
拿著書(shū)跟著錄相小聲讀。
指名讀。
齊讀。
小鴨學(xué)會(huì)游泳的故事有趣嗎?小鷹學(xué)飛的故事更有趣呢?想學(xué)嗎?
咦,誰(shuí)來(lái)了?(點(diǎn)擊出示小兔貝貝)
小兔貝貝也被課文吸引了,它也要和我們一起學(xué)小鷹學(xué)飛的故事呢?(點(diǎn)擊出示貝貝說(shuō)的話)
你們猜猜老師會(huì)怎么說(shuō)?(點(diǎn)擊出示老師說(shuō)的話)
1、好,你們自己去學(xué)會(huì)這個(gè)故事吧!怎么學(xué)?老師有3個(gè)要求:
小鷹怎么說(shuō)的?用。
媽媽怎么說(shuō)的?用﹋
結(jié)果小鷹學(xué)會(huì)了嗎?用()開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
2、指名讀、齊讀。(點(diǎn)擊出示第二段話)
3、齊讀這段。
板書(shū):小鷹飛翔
4、想看這個(gè)故事嗎?(點(diǎn)擊出示畫(huà)面)
5、故事真美,如果加上音樂(lè),配上說(shuō)話就更美了?誰(shuí)來(lái)配小鷹的話?誰(shuí)來(lái)配鷹媽媽的話?(指名配音)
6、看畫(huà)面一起配音。
2、指名回答。
3、只要自己去學(xué),我們一定會(huì)學(xué)到很多很多知識(shí)。
1、這節(jié)課我們自己學(xué)會(huì)寫(xiě)自己兩個(gè)生字。
仔細(xì)觀察,這兩個(gè)字怎么寫(xiě)。
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、巡視指導(dǎo)。
3、師示范書(shū)寫(xiě)。
4、在田字格里各寫(xiě)一遍,要求寫(xiě)得更美。
14、自己去吧
小鴨游泳
學(xué)會(huì)了
小鷹飛翔
反思這節(jié)課,我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生批文入情,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣,有的讀出了小鴨急切的心情我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我扮演鴨媽媽,假設(shè)了另外一種方式,讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過(guò)程中理解到了鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。
自己去吧是課文貫穿始終的主題,當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后,為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨(dú)立地學(xué)習(xí)第二段,體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué),我引入了小兔貝貝這個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴,鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí),在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,在師與生的互動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落,拓展了課文內(nèi)容,豐富了課程資源。
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