在生活中的點滴體會，讓我更加明白了人生的意義。寫心得體會時要注重邏輯和結(jié)構(gòu)，清晰地表達自己的觀點和體會，使讀者能夠更好地理解和接受。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
我的教學(xué)主張心得體會篇一
一場突如其來的疫情，打亂了開學(xué)的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣，我也被迫成為了一個“十八線網(wǎng)絡(luò)女主播”。這段時間教師也被網(wǎng)友們親切的稱為“表姐”、“龍哥”，體溫記錄表、健康打卡表，每天被表格整蒙圈，回鄉(xiāng)接龍、問卷接龍，統(tǒng)計數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時間。再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真是從早到晚一直忙。
通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我也深深體會到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于低年級的小學(xué)生來說是必要的，課堂上師生之間的眼神交流、同學(xué)之間的互相傾聽是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)的。而說到學(xué)習(xí)效果，真的是兩眼一抹黑。網(wǎng)課開始之初，學(xué)生和家長都對這種新型的學(xué)習(xí)方式倍感新鮮，每天都會按時參與直播上課。正好那段時間大部分企業(yè)都延遲上班，家長們對網(wǎng)課的配合度非常高，學(xué)習(xí)的效果也很理想。但最近開始，隨著家長們的陸續(xù)復(fù)工，對孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度大打折扣。從學(xué)生的角度來說，由于年齡太小，大部分不能獨自操作智能手機參與網(wǎng)絡(luò)上課，有的學(xué)生在家長上班后就沒有手機使用。學(xué)生通過一段時間段額適應(yīng)，對網(wǎng)絡(luò)上課已經(jīng)失去了剛開始時的興趣，甚至開始偷懶。從作業(yè)的完成情況來看，部分學(xué)生根本沒有觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容就先寫作業(yè)，格式和方法都沒有按要求。有的家長交了孩子手機操作方法，卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機會。在直播上課中，我也看到部分孩子在消息框里聊天，輸入亂碼或者瘋狂點贊，這些也都是不認真聽網(wǎng)課的行為。
為了監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也想了很多辦法。每次直播答疑，我都會將直播數(shù)據(jù)記錄下來及時督促沒有觀看的學(xué)生，每天發(fā)的學(xué)習(xí)視頻我也想辦法統(tǒng)計觀看的信息，可不管怎么督促，每個班總有那么幾個人，視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚，錯題總是很多。對于這部分學(xué)困生，我真的是心急又無力。昨天在錄制第三單元復(fù)習(xí)課的視頻時，我插入了一道思考題，并把它布置為作業(yè)中的一項，也就是不看學(xué)習(xí)視頻就無法完成作業(yè)，希望能夠通過這樣的方式變相督促學(xué)生認真觀看學(xué)習(xí)視頻。
疫情形勢依舊嚴峻，關(guān)于開學(xué)還毫無音信。優(yōu)秀源于自律，細節(jié)決定成敗，開學(xué)后學(xué)生們之間的差距肯定會很大的，總拿孩子年齡小當(dāng)借口的，也只能在開學(xué)后羨慕別人家的孩子了。
我的教學(xué)主張心得體會篇二
怎樣進行一年級語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，一直是我們在語文教學(xué)中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學(xué)教研室的張連雙老師主講的《實踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊閱讀教學(xué)專項培訓(xùn)“七步教學(xué)法”，聽取了沈陽鐵路第五小學(xué)一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。我們覺得應(yīng)該在這幾方面下功夫：
長期以來，我們在教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。不動筆墨不讀書。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會認真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實際，把教學(xué)開展得更好。
我的教學(xué)主張心得體會篇三
聽了葉老師對《什么是優(yōu)秀的教學(xué)課例》的講述后，我的感受頗深，在這里，我就談?wù)勎业囊稽c心得和反思：
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的聯(lián)系
課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學(xué)的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時又高于課堂教學(xué)生活。
3、為什么要寫課例
說實在的，在這以前，我寫課例時只抱著兩種想法：一是把我教學(xué)當(dāng)中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認識到了為什么要寫課例：
通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一個或多個問題，讓教師對一節(jié)課進行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進教師的專業(yè)化水平的提高。
我認為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實踐和探究。即要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的機會。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對某一課教學(xué)流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學(xué)中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認識或解決某個或某些問題，使教學(xué)課例成為幫助自己和他人提升教學(xué)能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過“課例”能夠?qū)W習(xí)到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？
3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進行分類呢？它有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
4、如何對一篇課例進行剪裁？
我的教學(xué)主張心得體會篇四
為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當(dāng)聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因為曾經(jīng)的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學(xué)生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽——難得一見?！甭?，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒有狂風(fēng)暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關(guān)愛，當(dāng)小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學(xué)習(xí)。”我的心震撼了。對于學(xué)生，我的責(zé)任是更多的關(guān)愛，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的心理，關(guān)愛他們的發(fā)展，而不是責(zé)備。
從此以后，課間我和學(xué)生一起談笑、一起玩；午間我和學(xué)生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學(xué)生學(xué)習(xí)進步了，我為他們感到高興、自豪；學(xué)生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學(xué)作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節(jié)假日進行家訪，通過家訪更多地了解學(xué)生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^每一位學(xué)生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學(xué)生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。
俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”學(xué)生的成長發(fā)展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導(dǎo)者、一個舞臺搭建者，我的學(xué)生才是真正的主角。每個學(xué)期初的班隊干部演講競選，更多的學(xué)生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學(xué)習(xí)興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當(dāng)上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當(dāng)班隊干部?！保?；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當(dāng)上了語文組長……老師、同學(xué)的信任，增加了他們的信心，包括對學(xué)習(xí)的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風(fēng)貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學(xué)生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風(fēng)箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學(xué)生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔(dān)任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學(xué)生走得更近。當(dāng)大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當(dāng)我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當(dāng)學(xué)生心情不好時，我會去安慰、開導(dǎo)他……小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談?wù)勑?，多借給我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选?，我無怨無悔。
責(zé)難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學(xué)主張心得體會篇五
為促進小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，推動全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實驗學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動”培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次的活動模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
“五段式互動”培訓(xùn)模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實驗學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽光、向上的風(fēng)采，感受到她們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。
這次五段式培訓(xùn)，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學(xué)生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨后歐陽老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學(xué)生是五年級的學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程系統(tǒng)性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說得多，師生互動少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專業(yè)理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術(shù)老師的語言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手并沒有抓到主題來辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。
在這次培訓(xùn)之前，看到各個學(xué)科把五段式培訓(xùn)開展地如火如荼，什么是五段式培訓(xùn)？我一直不清不楚的，通過參加這次培訓(xùn)活動，使我真正了解了這種先進的培訓(xùn)方式，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，同時，使我在深受啟示的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
我的教學(xué)主張心得體會篇六
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書，臺下為數(shù)幾百的學(xué)生一個個神情嚴肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來到了畢業(yè)班的復(fù)習(xí)大會，殊不知從話筒中傳來這樣的語句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說句實話，面對這次音樂學(xué)科檢測與調(diào)研，不管是教師還是學(xué)生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對新課程的改革，就象面對一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂老師的喜與憂。
曾幾何時，我們制造歡樂、享受美感的音樂課也需要加班加點，需要理論（復(fù)習(xí)）+實戰(zhàn)（試卷）雙保險？，連孩子都撅著嘴巴說：“老師搞什么，音樂也要考試，都變成語文課了！”聽了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點來看，這次小學(xué)科的有效教學(xué)檢測非但不是無理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實行以來下的一場“及時雨”，通過有效教學(xué)檢測沒，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。
不可否認，新課改讓大部分音樂教師感受到了一縷春風(fēng)，一線陽光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學(xué)天地里，音樂課仍舊是簡單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學(xué)期只有10課左右的教學(xué)量，面對忽然而來的一學(xué)期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來得及上？我的知識量夠么？”一部分請容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對策，自行將內(nèi)容整合，課時縮短，原本兩課時甚至是三課時的教學(xué)內(nèi)容在一課時中全部“報銷”，原本需要花十幾二十分鐘進行情感深入，演唱細化的歌曲只用了五分鐘學(xué)唱，學(xué)生真正唱會沒有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學(xué)效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽上一兩遍，學(xué)生才剛剛進入樂（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來。如此草草了事的音樂教育，只怕教育上百年也難以讓學(xué)生到達“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說：“我可是都上完了”的同時，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實，課時緊張，教師對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對這不知是深是淺的有效教學(xué)檢測，難免會心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學(xué)校及音樂教師迫于檢測質(zhì)量的壓力，只能加班加點將音樂學(xué)科的知識點強化復(fù)習(xí)，制成大綱，印成試卷，通過文字記憶強化背記的方式，讓學(xué)生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測，這樣一來，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達到了?？墒?，等“檢測風(fēng)云”過去后，作為一線的音樂教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對方式能行嗎？它有利于學(xué)生真實自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評價似乎更多的是在檢測教師的教學(xué)質(zhì)量，我們檢測的目的難道不是在于希望能看到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過一次檢測一張試卷就能完全反饋其真實性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測變得更具操作性，更具實際意義，將是我們行進在課改旗幟下的音樂教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒有一種文化是不含有音樂的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來代替那種經(jīng)過轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強對主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂的特點也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學(xué)科抽測的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實在教學(xué)過程中并由此反饋體現(xiàn)出來，從而達到通過音樂教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來了較大的心理壓力，在上級教育部門密切的關(guān)注下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的問詢里，在自我價值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂教師會不自覺的將檢測調(diào)研上升到類似統(tǒng)考的程度，將對待文化考試的方式、方法運用到音樂教學(xué)中去。而學(xué)生呢？面臨這樣一場學(xué)校、老師都分外看重的“另類考試”也會變得格外認真謹慎，這樣的檢測最終是否會演變成為一場讓學(xué)生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學(xué)合理的檢測方式，值得我們反思與考量。
雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡臐h斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導(dǎo)了一個長期的研究課題叫《音樂（音樂教育）和它的作用》，這個研究以事實證明了，擴大了的音樂教育對于兒童的成長是有著積極影響的，那些學(xué)習(xí)了音樂的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓(xùn)練、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績也得到了提高。這些都在顯示著音樂作為一種高度表達情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個展示個性的最佳空間的獨特性和重要性。
音樂學(xué)科曾一度是學(xué)校教育中的邊緣學(xué)科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門。究其原因，一方面有社會教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認為主觀因素在于音樂教師本身。俗話說：要正人，先立己。有些音樂教師責(zé)怪學(xué)校不重視音樂教學(xué)，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復(fù)一日的懈怠中被消磨；對待教學(xué)工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂課被挪作他用，這些來自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會給其他老師甚至學(xué)生、家長產(chǎn)生這樣的想法：“音樂課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡撸艺J為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門學(xué)科，扭轉(zhuǎn)音樂學(xué)科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)科，建立良好的教學(xué)威信，這才是首要之道。
其次，音樂學(xué)科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學(xué)的深入而不斷提升。有相當(dāng)一部分音樂教師或由于在師范院校里所學(xué)與中小學(xué)音樂教學(xué)要求嚴重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學(xué)音樂教育行業(yè)的原因，導(dǎo)致自身專業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。起跑點站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進敬業(yè)的心，狠抓自身的各項專業(yè)基本素質(zhì)，通過一點一滴的積累讓音樂教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實施的過程中，學(xué)科整合的成分較濃，作為單一學(xué)科的教學(xué)者，要杜絕“只掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學(xué)生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂與其他學(xué)科更好的融合，引領(lǐng)學(xué)生進入音樂文化學(xué)習(xí)的境界。在1月份的音樂學(xué)科有效教學(xué)檢測試卷中，有道題目是聆聽并選擇歌（樂）曲的基本情緒，這一題不僅是測試學(xué)生對于音樂情緒的感受與把握能力，同時也隱性地顯示出教師的文化功底及語言素養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程中，我們往往是一帶而過“這首樂曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴謹也養(yǎng)成了學(xué)生對于聆聽音樂的大而化之的態(tài)度與行為習(xí)慣，造成學(xué)生只會將音樂情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實情緒的細化應(yīng)落實到位，在進行異類情緒的簡單體驗的同時，教師更應(yīng)推進情緒細化，引導(dǎo)學(xué)生進行同類情緒間的細微差異對比，讓學(xué)生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細膩，并能用豐富的語言詞匯來表達。如今的音樂教學(xué)內(nèi)容量大面廣，在滿足學(xué)生對音樂的渴望與追求的同時，也對教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學(xué)添加營養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊、內(nèi)外兼修的知識型教學(xué)能手。
通過這次教學(xué)檢測，讓我們這些音樂教師汗顏的是，許多平時忽略的問題都暴露了出來，這也猶如一聲當(dāng)頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競爭社會中，以這樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平還能在崗位上堅持多久？于是乎，更多的音樂教師開始學(xué)會了靜坐常思己過，從主觀找原因，打開突破口，找到修煉自身提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺到，我們的課堂在洋溢著活力的同時越來越充滿知識味，能越來越強烈地感受到課堂中感性體驗與理性認識的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)?！倍覀冎袊灿芯渲V語：“為一年計種糧，為十年計植樹，為百年計樹人。”意思是培養(yǎng)人要有更長時間的計劃，也許我們可以對此作出這樣的補充，那就是，為千年計則應(yīng)該培養(yǎng)人學(xué)習(xí)音樂！”李嵐清副總理曾說過：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力?！边@一次的學(xué)科有效教學(xué)檢測正體現(xiàn)了我們的上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門對小學(xué)科的關(guān)注。再則從學(xué)校的角度來說，過去我們的學(xué)科不受重視，如今的師資力量依然嚴重缺失，即使學(xué)校有能力要到教師編制，也是首選語、數(shù)、外，至于音樂、美術(shù)這一類的科目則會讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個頂倆”的作用。而我們恰恰認為，雖然音、美等學(xué)科不列入期末考試范圍，可其學(xué)科的專業(yè)性是其它語數(shù)學(xué)科教師無法勝任的，這次抽測普及到兼職教師的教學(xué)狀態(tài)及水準(zhǔn)，也給教育行政部門及學(xué)校敲響了警鐘，“學(xué)高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準(zhǔn)都不夠的話如何能為人師，教人學(xué)呢？筆者說這番話不是職責(zé)兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進行相關(guān)培訓(xùn)，從細處落實，進一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
教與學(xué)是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學(xué)，面對著主課的壓力與長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一直將音樂課堂當(dāng)作一個放松身心卻不用擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)的樂園，課堂中歡聲笑語有，扎實的音樂文化傳承無，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學(xué)生正確對待音樂課堂？音樂教學(xué)抽測給我們的社會、教育部門、受教學(xué)生都亮起了一盞紅燈：新課改來了，不管是誰，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂教學(xué)抽測讓上級教育部門意識到教學(xué)力量這一方面的薄弱所在；讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到在當(dāng)今以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學(xué)科的重要性更勝一籌；更讓學(xué)生也意識到不管是哪一門學(xué)科都是自己通往知識大門所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實實走好每一步，學(xué)好每一科，在夯實基礎(chǔ)知識的同時勇敢地?zé)òl(fā)自我個性光芒。從今天起，讓我們上至上級教育行政部門，下至廣大教師學(xué)生，一起行動起來，為創(chuàng)造真實有效和諧發(fā)展的課堂教學(xué)而共同努力吧！
音樂學(xué)科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來對待音樂學(xué)科的抽測調(diào)研，不僅難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)、準(zhǔn)確的測評，而且會背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、評價指標(biāo)與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣，愛好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學(xué)合理的抽測評價方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說是掌管文藝科學(xué)的女神繆斯的名字，當(dāng)女神歌唱的時候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽音樂的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機會，因此，音樂絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類社會不可缺少的，永葆青春的萬靈藥。我很慶幸自己是個熱愛音樂的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠的弄潮兒！讓每個孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學(xué)主張心得體會篇七
孩子們由小班進入中班，隨著年齡的增長，逐漸凸顯出了每個孩子不同的個性以及小小的脾氣。在我們班有個叫雨彤的小女孩，別看她個子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們著實想了不少的辦法。
之所以我們會使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂園買回來送給我女兒的，在那天放學(xué)后，雨彤還沒人來接，她就看到了我們的魔法棒，還問我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說對呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會開花哦。由于我知道，那朵花明天一定會開，所以我就念起了魔語“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開哦”孩子當(dāng)時就信以為真。等到了第二天，雨彤一來幼兒園就跑到辦公室，她說要去看看花開了沒有，結(jié)果她看到花真的開了，當(dāng)時我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說實話，當(dāng)時我只是覺得，這孩子真是太天真了。也沒想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開的花。孩子們都是信以為真，因為雨彤告訴小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
后來會想到運用魔法棒的魔力來推動孩子常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個辦法是否有效，當(dāng)時是由于雨彤在中午吃飯的時候，總愛和旁邊的小朋友說話，導(dǎo)致吃飯慢，而且飯粒掉滿地，當(dāng)我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習(xí)慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問雨彤，你說老師的魔法棒厲害嗎？孩子說厲害的呀。我又說，那你要乖乖吃飯，不然的話，我就要念魔法，那明天你就會變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會不認識你的，那你也不能到幼兒園來和小朋友一起玩了。孩子當(dāng)時特別著急，嘴里還說不要變，我說不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開來，孩子爽快的答應(yīng)了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當(dāng)時我就表揚了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應(yīng)了。到了午睡的時候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說，你今天開始要快點了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當(dāng)時就說“不要變，我會很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺，起床的時候都不磨蹭了，特別快。從那開始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會被它的魔法所改變。
從這個實踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉(zhuǎn)變，也讓我引起了思考，確實老師要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過段時間，孩子們隨著年齡的變化就會不相信魔法棒的魔力了，到那時我再以什么樣法寶來推動孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
我的教學(xué)主張心得體會篇八
教學(xué)是一項需要教師與學(xué)生相互配合的藝術(shù)，而教學(xué)主張則是教師在教育教學(xué)實踐中形成的具有指導(dǎo)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過幾年的教學(xué)實踐，我深刻體會到了提煉教學(xué)主張的重要性。在此，我將結(jié)合個人經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討提煉教學(xué)主張對教學(xué)的價值和作用。
第一段：教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和接受新知識的能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，忽視了學(xué)生個體的差異。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)。在我的教學(xué)實踐中，我會利用課堂調(diào)研、小組合作和個性化評價等手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，然后針對性地開展教學(xué)。通過差異化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們對學(xué)習(xí)的積極性和參與度也更高。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師需要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我會利用多媒體教學(xué)、小組討論和問題解決等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯提升，他們也更加主動地思考和解決問題。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來社會對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。越來越多的工作需要創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們積極思考問題，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，我也鼓勵學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)和課外拓展，培養(yǎng)他們的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們更積極地思考和表達自己的觀點，也更愿意嘗試新的方法解決問題。
第四段：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中，我注重發(fā)展學(xué)生的社交能力、情商和生活技能。我會鼓勵學(xué)生參加社團活動和實踐活動，培養(yǎng)他們的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自我。通過關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高，他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了好成績，而且也能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
第五段：結(jié)語
提煉教學(xué)主張是教師教育教學(xué)實踐的重要課題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過綜合應(yīng)用以上教學(xué)主張，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。因此，在今后的教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)提煉教學(xué)主張，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
我的教學(xué)主張心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進，教師教學(xué)主張也在不斷提煉和完善。在參與教學(xué)實踐的過程中，我深刻體會到了這些提煉教學(xué)主張對于教育教學(xué)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
首先，提煉教學(xué)主張要立足于學(xué)生。教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃，并通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。在我自己的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
其次，提煉教學(xué)主張還要注重啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重灌輸知識，讓學(xué)生 passively接受，而現(xiàn)代教育則更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過提出開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被激活了，他們開始思考問題背后的原因和解決方法，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。
再次，提煉教學(xué)主張需要充分利用信息技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式也在不斷變化。而教學(xué)主張的提煉也應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果。比如，在我的課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，通過圖像、音頻、視頻等多種方式向?qū)W生展示信息，提高信息的傳輸效率和吸引力。同時，我也鼓勵學(xué)生使用電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資料。
此外，提煉教學(xué)主張還要強調(diào)評價與反饋。教學(xué)活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過及時的評價和反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實踐中，我嘗試使用不同的評價方式，包括考試、作業(yè)、小組討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋和指導(dǎo)。我還鼓勵學(xué)生之間進行互相評價，通過互幫互助的方式促進學(xué)生的共同進步。
最后，提煉教學(xué)主張還要強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師不僅要具備深厚的學(xué)科知識，還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，提高自己的教學(xué)水平。在我個人的成長過程中，我不斷閱讀教育相關(guān)的書籍和論文，參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，與其他教師進行交流和討論。通過這些學(xué)習(xí)和交流，我不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，提高了自己的教學(xué)水平。
綜上所述，提煉教學(xué)主張是教師教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。通過立足于學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思維、充分利用信息技術(shù)手段、注重評價與反饋以及專業(yè)發(fā)展，我們可以更好地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，對于每一位教師來說，提煉教學(xué)主張也應(yīng)該與自身的情況相結(jié)合，不斷探索適合自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
我的教學(xué)主張心得體會篇十
教育是社會發(fā)展和進步的基石，而作為教育工作者的我們，肩負著培養(yǎng)未來的棟梁之責(zé)。在這個信息化時代，教學(xué)主張的提煉顯得尤為重要。本文將以個人的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康五個方面，談?wù)勛约簩μ釤捊虒W(xué)主張的體會和思考。
首先，教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)實社會對個人能力的要求越來越高，而我們的教學(xué)也不能僅僅停留在傳授知識的層面上。在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識和能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能使他們具備在競爭激烈的社會中立足的能力。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提煉教學(xué)主張中不可忽視的一環(huán)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才會主動去學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂氛圍，運用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和選擇。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的個性、興趣和愛好，通過有針對性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后，自主學(xué)習(xí)是21世紀教育的特點之一，也是提煉教學(xué)主張中的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變到“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)資源，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，進行自我評價和反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是提煉教學(xué)主張的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新能力是指學(xué)生運用知識和技能解決問題、改進方法、創(chuàng)造新事物的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，教師可以通過開展各種實踐性的活動、組織一些科研項目和創(chuàng)新競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和判斷力，幫助他們形成科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
最后，關(guān)注學(xué)生心理健康也是提煉教學(xué)主張中的一個重要方面。學(xué)生心理健康的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展。教師應(yīng)該認識到學(xué)生的心理健康問題，并及時采取有效的措施進行干預(yù)。通過開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對能力，促進他們健康快樂地成長。
綜上所述，提煉教學(xué)主張是教育工作者的重要任務(wù)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。只有不斷提煉教學(xué)主張，才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)時代的需求。
我的教學(xué)主張心得體會篇十一
《我真希望》這首詩是s版課標(biāo)教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學(xué)中以“讀”為主，通過讀課文，讓學(xué)生感受到文章想要表達的迫切愿望，就是保護環(huán)境，人人有責(zé)。
朗讀感悟是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本課的教學(xué)重點。將“讀”、“悟”貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到了作者蘊含的感情。
將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達到的目地。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環(huán)保意識。
《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩。“我真希望，煙囪里吐出
來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導(dǎo)下，寫下了自己的心聲。
《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ瑹焽枥锿鲁鰜淼?，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導(dǎo)下，寫下了自己的心聲。
1、能夠落實教學(xué)目標(biāo)，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。
2、對環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。
3、將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機會，這是我今后在教學(xué)中要做的。
我的教學(xué)主張心得體會篇十二
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學(xué)習(xí)的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學(xué)習(xí)中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學(xué)習(xí)方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學(xué)到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機會。這也讓我開始思考，在這樣的學(xué)習(xí)中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學(xué)生需要學(xué)什么，更應(yīng)該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能真正地擁有自己的想法和個性。教育者應(yīng)該明白，過度追求分數(shù)和學(xué)術(shù)成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應(yīng)該是開放、自由、多元化的，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的教學(xué)主張心得體會篇十三
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時重指導(dǎo)，對講評重視不夠，講評重于指導(dǎo)。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習(xí)作的快樂。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我的教學(xué)主張心得體會篇十四
首先，讀我的教育主張讓我深刻地認識到了教育的重要性。正如發(fā)展中國家普遍存在的教育落后問題，許多地方的學(xué)校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學(xué)難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識到教育是一項至關(guān)重要的事業(yè)，它關(guān)系到國家和社會的發(fā)展，也關(guān)系到每一個孩子的成長和未來。
其次，讀我的教育主張引導(dǎo)我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學(xué)生需主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。”這與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我以前總是認為教育就是老師傳授知識，學(xué)生被動接受。但現(xiàn)在我知道，教育應(yīng)該是互動式的，學(xué)生應(yīng)該主動參與學(xué)習(xí)過程，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學(xué)習(xí)。我的教育主張中提到了“學(xué)生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神?！边@一點深深地觸動了我。我們不應(yīng)該只關(guān)注于成績，而應(yīng)該注重自己對知識的理解與應(yīng)用。我們應(yīng)該保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，才能真正取得進步。
此外，讀我的教育主張讓我更加認識到了家長在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導(dǎo)孩子適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)、愛好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長不應(yīng)該將孩子的教育全部交給學(xué)校，而應(yīng)該積極參與，為孩子的成長提供更多的支持和鼓勵。
最后，讀我的教育主張激勵我更加積極地投身教育工作。教育是人類進步的基石，同時也是一項非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認識到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責(zé)任和義務(wù)。為孩子們提供教育的工作，也是一項偉大的事業(yè)。
總結(jié)起來，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認識到了教育的重要性，反思了自己的教育觀念和行為方式，珍視學(xué)習(xí)，重視家長的作用，激勵我為教育事業(yè)作出更大的貢獻。我會始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長和社會的進步貢獻自己的力量。
我的教學(xué)主張心得體會篇十五
教學(xué)是一門藝術(shù)，要想在教育的道路上取得好的成績和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學(xué)主張和理念。不同的教育者有著不同的教學(xué)主張，因為每個人有著不同的個性和背景。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻的體會到，只有真正堅持自己的教學(xué)主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅定和明確。在這篇文章中，我將分享關(guān)于我的教學(xué)主張理念和體會。
Part 2：教育觀點
我的教育觀點是以學(xué)生為中心的。在我看來，教育的本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過與學(xué)生建立產(chǎn)生相互尊重和感知，互動和諧，鼓勵學(xué)生思考、交流、合作和實踐，幫助學(xué)生構(gòu)建自主、合理思維方式。注重自學(xué)和協(xié)作，帶領(lǐng)學(xué)生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進他們個性化、自我實現(xiàn)和內(nèi)心和諧。
Part 3：教學(xué)新思維
在教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作為教育者，我認為幫助學(xué)生掌握合作精神是非常重要的。因為在未來的社會生活和工作中，合作團隊的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會盡力安排一些團隊合作的活動，幫助學(xué)生提高他們的合作技能和團隊協(xié)作效率。
Part 4：教育實踐
在教學(xué)實踐中，我會注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學(xué)生只是被動接受知識，我更愿意讓學(xué)生親自參與教育過程中的知識分享。在課程中，我會設(shè)計一些多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主研究、思考、交流和分享知識。
在實踐中，尊重學(xué)生的特點和個性，堅持因材施教，針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，任何學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)方向和途徑。
Part 5：總結(jié)
在我看來，教育只有真正服務(wù)于學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學(xué)主張和體會，正是我所認為的教育應(yīng)該有的一些必要元素，特別是以學(xué)生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵自主學(xué)習(xí)、因材施教等。無論是從學(xué)生還是從教師的角度來看，這些思想和方法都是實現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來更多的實踐中，繼續(xù)在教育中堅持個人的教學(xué)主張，更好地服務(wù)于每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。
我的教學(xué)主張心得體會篇十六
管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學(xué)生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認真面對的教學(xué)現(xiàn)實。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學(xué)。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級作文周報》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設(shè)計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習(xí)慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊?wèi)?zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標(biāo)上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學(xué)用，好；三個同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車?！?/p>
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識”更重要的一
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學(xué)沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標(biāo)說：“針對寫作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標(biāo)說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標(biāo)說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標(biāo)。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識”。學(xué)生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。國家元首在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情，科學(xué)家在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標(biāo)說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學(xué)生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶?！皥蟆钡闹芷诙蹋婵?，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)。——我辦了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學(xué)生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點。“讀者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報?？瘜懳恼拢o市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學(xué)生的寫作行為就會多一些“讀者關(guān)照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制?！薄斑@種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！?/p>
“一個合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文?！薄爱?dāng)他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破。”
發(fā)表的價值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學(xué)生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來管：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實。可你讀來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感。——這才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學(xué)會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學(xué)生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習(xí)慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學(xué)。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖?，要有勇氣，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂保覀兌疾幌Ｍ麚碛?。
你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡。“氣”在哪里？不是為學(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學(xué)生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學(xué)生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學(xué)生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏?！俺臭[”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷?，恭喜你，你已?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學(xué)生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實的，學(xué)生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當(dāng)然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風(fēng)，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質(zhì)。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風(fēng)格、言語個性、表達氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕铮蠋熯€要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué)，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我的教學(xué)主張心得體會篇十七
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學(xué)思路、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我深深的明白兒童習(xí)作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導(dǎo)的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習(xí)作教學(xué),要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學(xué)革命”的座談。他幽默風(fēng)趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。可是，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學(xué)生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學(xué)生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當(dāng)堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負責(zé)一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記。“我的作文教學(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責(zé)的語文老師多。實踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔(dān)。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我的教學(xué)主張心得體會篇十八
近年來，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張受到廣泛關(guān)注，其深入淺出的教學(xué)風(fēng)格以及獨特的教育理念深受學(xué)生和家長的喜愛。作為一名教育工作者，我不僅在實踐過程中深刻感受到了馮衛(wèi)東的教學(xué)魅力，也從中汲取了許多寶貴的心得體會。以下是我對于馮衛(wèi)東教學(xué)主張的一些思考和體會。
首先，馮衛(wèi)東強調(diào)教學(xué)過程中的個性化教育。他認為每個學(xué)生都有獨特的潛能和優(yōu)勢，應(yīng)該通過個性化的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試了許多不同的方法，如分組討論、小組合作等，來滿足學(xué)生的個性化需求。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)也更有樂趣。
其次，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。他強調(diào)的不是單純的知識傳授，而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行主題討論和問題解決，鼓勵他們提出自己的觀點，并進行深入的思考和分析。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，他們的思維更加靈活，不再局限于書本上的知識，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
第三，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他認為教育不僅僅是對學(xué)生進行知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行實踐活動，如科學(xué)實驗、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗所學(xué)知識的應(yīng)用價值。我發(fā)現(xiàn)，通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更高，學(xué)習(xí)成果也更加顯著。
第四，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。他認為團隊合作不僅可以加強學(xué)生之間的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組合作，讓他們共同解決問題和完成任務(wù)。通過團隊合作，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并學(xué)會與他人合作。我發(fā)現(xiàn)，團隊合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神。
最后，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。他認為學(xué)生在學(xué)校只是開始學(xué)習(xí)的起點，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。在我的教學(xué)實踐中，我鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，如學(xué)習(xí)社團、讀書交流等，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我發(fā)現(xiàn)，通過參與各種活動，學(xué)生能夠不斷擴展自己的知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。
總之，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張給予了我許多啟示和幫助。個性化教育、批判性思維、實踐能力、團隊合作以及終身學(xué)習(xí)能力，這些理念都對我產(chǎn)生了深遠的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持馮衛(wèi)東的教學(xué)主張，通過不斷探索和實踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛能。
我的教學(xué)主張心得體會篇十九
教學(xué)是傳播知識的一項重要使命，而教學(xué)主張則是指教師在教育教學(xué)過程中所堅持的教學(xué)理念和方法。教學(xué)主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學(xué)的靈魂，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。本文將探討我的教學(xué)主張和體會，以期在教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。
第二段：我的教學(xué)主張
在我的教學(xué)主張中，關(guān)鍵點是激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識并通過互動式教學(xué)進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的特殊需求，并為每位學(xué)生提供有針對性的教學(xué)方法，使他們在學(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長。同時，我也非常關(guān)注學(xué)生的體驗感，相信通過良好的教學(xué)體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學(xué)習(xí)。尤其對于語言教學(xué)，我鼓勵學(xué)生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學(xué)的一個重要理念。
第三段：教學(xué)體會
我的教學(xué)體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個性化發(fā)展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，而教師則應(yīng)根據(jù)這些差異，角色適當(dāng)進行自我調(diào)整和改進。例如，在英語教學(xué)中，有些學(xué)生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結(jié)合不同的教學(xué)活動，來滿足不同學(xué)生的需求。同時，因為學(xué)生們的綜合能力差異比較大，所以在教學(xué)中也需要適應(yīng)不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更好的理解和吸收知識。
第四段：教育理念
我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識。教師是學(xué)生進入大學(xué)后的重要負責(zé)人，擔(dān)負著為學(xué)生提供知識和技能培訓(xùn)以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教育學(xué)生時，教師們也要通過喚起學(xué)生內(nèi)心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學(xué)習(xí)中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學(xué)生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
第五段：結(jié)論
總之，教學(xué)主張是教學(xué)過程中重要的指導(dǎo)思想，是教育教學(xué)的靈魂，它體現(xiàn)了教師對教育的卓越見解和對學(xué)生的關(guān)懷。在教育過程中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和行動能力為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化發(fā)展。其實，只有教師應(yīng)對教育教學(xué)的變革及時地調(diào)整自身的教學(xué)主張，在教育教學(xué)變革的過程中，才能將教育教學(xué)更好地適用于現(xiàn)代社會的教育教學(xué)。
我的教學(xué)主張心得體會篇二十
教學(xué)主張是每位教育者在教育教學(xué)過程中所遵循的原則和方法，它影響著教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在我教育教學(xué)的過程中，我秉持著“以學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)主張，全心全意為學(xué)生服務(wù)，不斷追求更好的教育教學(xué)質(zhì)量。在沉淀和實踐中，我得到了很多的心得與體會。
第二段：教學(xué)主張的拆解
作為一個教育者，我深知教學(xué)主張是如何影響到學(xué)生的。在實踐中，教育者首先要關(guān)注學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。其次，需要以學(xué)生的發(fā)展和特點為核心，開展針對性的教學(xué)和培養(yǎng)工作；接著，需要明確教育目標(biāo)，制定與目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)計劃，提供利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；最后，在教學(xué)過程中，要采用靈活多樣的方法和手段，注重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關(guān)鍵點都是實踐教學(xué)主張所需要注重和關(guān)注的，這樣才能真正達到“學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)目的。
第三段：教育者的心得體會
在我的實踐過程中，我深刻地體會到了教學(xué)主張的重要性。首先，學(xué)生的個體差異是每位教育者需要重視和關(guān)注的問題。教育者需要充分了解每個學(xué)生的思維風(fēng)格和性格特點，從而為學(xué)生提供更適合和有效的教育教學(xué)方式。其次，在課堂教學(xué)時，我常常強調(diào)學(xué)生的實際操作和實踐能力，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，我也善于借助多種教學(xué)資源，如學(xué)科資料，教育科技，社會實踐等切入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
第四段：教學(xué)主張實踐的案例
我曾經(jīng)在機器人編程課程中，采用“學(xué)以致用”的教學(xué)方法。利用拼圖式編程軟件構(gòu)建機器人動作，通過進行實踐操作，深刻理解機器人運作的原理，同時也提高了學(xué)生的程序編寫能力。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更是在創(chuàng)造過程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個案例告訴我們，教育者要有開拓創(chuàng)新精神，不斷超越傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。
第五段：總結(jié)
從實際的教學(xué)中，我們可以總結(jié)出教學(xué)主張對于教育教學(xué)的影響和意義。教育者應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，深入研究學(xué)生思維特點和興趣愛好，從而開展針對性的教學(xué)和培育工作。同時，在特定領(lǐng)域和專業(yè)教育中，教育者需要把握教學(xué)主張，借助各種教學(xué)資料和教學(xué)工具，以更優(yōu)質(zhì)的教育方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教育者需要注重與學(xué)生之間的互動和交流，提升學(xué)生成長的動力和自信心。教育教學(xué)就像育林，需要不斷呵護和關(guān)注，才能培育出成熟的人才。
我的教學(xué)主張心得體會篇二十一
近年來，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”，在教育界引起了廣泛關(guān)注和深入探討。作為一名教師，我深感受益匪淺。通過認真學(xué)習(xí)馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張，我明確了自己在教學(xué)中的定位，并在實踐中積極運用，收獲了一系列的心得和體會。
首先，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”給我們指明了教學(xué)的方向。他提倡教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的知識水平，還要培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。因此，我在課堂教學(xué)中開始注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動思考問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過在課堂上組織多種形式的交流討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力得到了有效的提升，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到了充分調(diào)動。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張確實能為我們找到一條既適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)路徑，又能推動學(xué)生全面發(fā)展的道路。
其次，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明確了自身在教育中的責(zé)任。他強調(diào)教師要樹立正確的人生觀和價值觀，要成為學(xué)生人生航行的風(fēng)向標(biāo)。我深刻認識到，作為一名教師，我不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長的引路人。因此，我在備課和教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，注重傳遞正確的價值觀。在教學(xué)中，我不僅注重傳授知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。我相信，只有成為學(xué)生明智的引導(dǎo)者，才能夠真正幫助他們在人生中找到自己的方向，更好地成長和發(fā)展。
第三，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了學(xué)生在教育中的主體地位。他強調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師中心教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)活動中。在我的實踐中，我嘗試著傾聽學(xué)生的聲音，給予他們更多的自主選擇和決策權(quán)。我鼓勵他們在課堂上更加積極地發(fā)言，對問題進行探討和解答。同時，我還通過小組合作學(xué)習(xí)和課程設(shè)計等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識。我發(fā)現(xiàn)，通過改變教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提升，他們對學(xué)習(xí)的熱愛也進一步增強。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了重要的作用。
第四，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”使我深入思考課程與生活的關(guān)系。他強調(diào)要讓課堂與生活緊密結(jié)合，在教育中尊重學(xué)生的價值和尊嚴。因此，我在教學(xué)中更加關(guān)注現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來解決實際的困境和挑戰(zhàn)。我教授的課程不僅注重學(xué)生的知識水平的提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更有熱情和動力，更能夠?qū)W(xué)到的知識運用到實際生活中。這讓我深感教學(xué)與生活緊密結(jié)合的教育效果是十分顯著的，也得到學(xué)生和家長的高度認可。
最后，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了教育的意義與價值。他強調(diào)教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和幸福生活的關(guān)鍵，在教育中要關(guān)注學(xué)生的身心健康和快樂成長。在我的教學(xué)實踐中，我注重了學(xué)生的心理健康和情感教育，通過開展多樣的課外活動和班級文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的全面成長。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易取得好的學(xué)習(xí)成績，他們的心理問題也得到了有效的解決。這讓我意識到，教育的意義不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生成長為有道德、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力的國民。
總之，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”為教育者指明了方向，讓我們明確了在教育中的責(zé)任和使命。在我以教育為志業(yè)的道路上，我將一如既往地運用馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張，提升自己的教育教學(xué)水平，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面。
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